基于社會(huì )心理學(xué)探討電大參與社區老年教育的創(chuàng )新途徑論文
社區老年教育作為我國社區教育的重點(diǎn)，是老年工作重要的組成部分之一，在構建學(xué)習型和創(chuàng )新型社會(huì )的今天[1],各地已經(jīng)越來(lái)越重視。如何開(kāi)展社區老年教育成為當今老年工作的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。電大參與社區老年教育已經(jīng)成為開(kāi)展社區教育的一個(gè)潮流與趨勢，不過(guò)目前效果還不是很理想。社會(huì )心理學(xué)作為一門(mén)新型心理學(xué)，從很多方面為電大參與社區老年教育提供了啟發(fā)。因此，從社會(huì )心理學(xué)視角探索電大參與社區老年教育的途徑具有十分重要的現實(shí)意義和長(cháng)遠意義。
一、社會(huì )心理學(xué)與社區老年教育的內在關(guān)聯(lián)
社會(huì )心理學(xué)是我國心理學(xué)的一個(gè)重要分支，其主要精神是研究個(gè)體與社會(huì )層面的各種關(guān)系[2],研究個(gè)體面對社會(huì )所表現出的各種心態(tài)與心理狀態(tài)。老年群體是一個(gè)社會(huì )化非常強的群體，面對社會(huì )，表現出諸多的文化弱勢、心理弱勢與交往弱勢，需要加強引導、教育與關(guān)懷。因此，社會(huì )心理學(xué)在很大程度上能夠為老年教育提供一個(gè)重要的實(shí)驗場(chǎng)所。
1.社會(huì )心理學(xué)的原理與指導意義。社會(huì )心理學(xué)從個(gè)體與社會(huì )相互作用的角度出發(fā)，研究特定社會(huì )生活條件下個(gè)體心理活動(dòng)發(fā)生發(fā)展及其變化的規律。社會(huì )心理學(xué)不僅強調社會(huì )與個(gè)體之間的相互作用，還重視關(guān)于社會(huì )情境的探討，重視個(gè)體的內在心理因素。社會(huì )心理學(xué)的研究范圍涉及個(gè)體社會(huì )心理和社會(huì )行為、社會(huì )交往心理和行為、群體心理，以及應用社會(huì )心理學(xué)等層面，即理論與方法、社會(huì )個(gè)體、態(tài)度與行為、社會(huì )影響和社會(huì )心理學(xué)的應用等領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)定位是以人文社會(huì )科學(xué)為導向的社會(huì )心理學(xué)，并堅持自然科學(xué)框架下融合人文社會(huì )科學(xué)基礎的社會(huì )心理學(xué)研究思路。從研究領(lǐng)域來(lái)看，社會(huì )心理學(xué)研究常常被分為三個(gè)領(lǐng)域，這三個(gè)領(lǐng)域涵蓋了社會(huì )心理學(xué)研究的幾乎所有問(wèn)題，其中個(gè)體過(guò)程---主要涉及與個(gè)體有關(guān)的心理與行為研究，到目前為止，這個(gè)領(lǐng)域的研究課題包括成就行為與個(gè)體的工作績(jì)效、態(tài)度以及態(tài)度改變、歸因問(wèn)題、個(gè)人知覺(jué)與自我意識、人格與社會(huì )發(fā)展、應激和情緒等方面的問(wèn)題；研究人際過(guò)程這個(gè)領(lǐng)域，主要涵蓋了人與人相互作用的所有領(lǐng)域，包括侵犯和助人行為、人際吸引與愛(ài)情、從眾和服從、社會(huì )交換與社會(huì )影響、非語(yǔ)言的交流、性別角色和性別差異等內容；研究團體過(guò)程，主要從宏觀(guān)環(huán)境與團體的角度研究人類(lèi)心理與行為問(wèn)題，這個(gè)方面的研究包括跨文化的比較研究、擁擠與環(huán)境心理學(xué)、團體過(guò)程與組織行為、種族偏見(jiàn)與倫理問(wèn)題、健康心理學(xué)等。這些研究視角和內容為開(kāi)展教育工作提供了諸多的指導。
2.社會(huì )心理學(xué)與老年教育的關(guān)系。一是社會(huì )心理中的親社會(huì )行為是老年道德提升的基礎。這要求老年教育工作要注重老年群體的社會(huì )活動(dòng)開(kāi)展。二是社會(huì )心理中的群體影響促進(jìn)老年心理品質(zhì)形成，這啟示老年教育工作要注重社會(huì )大眾以及老年群體對老年個(gè)體的影響。三是正義公民心理為社會(huì )風(fēng)氣的好轉提供必要的助推作用，老年教育工作要注重培養老年人的正義精神品質(zhì)。四是同情心理是社會(huì )救助的基礎，這啟示我們在開(kāi)展老年教育工作時(shí)，要注重老年群體善良本性的培養。五是情愛(ài)心理是形成老年家庭美德、家庭良好行為的基礎。
二、當前電大參與社區老年教育存在的問(wèn)題
社區老年教育是電大拓展自己發(fā)展空間和提升自己合法性的契機和平臺，不過(guò)由于各種原因，電大參與社區老年教育的過(guò)程還存在諸多的問(wèn)題。這些問(wèn)題其實(shí)也是我國老年教育和老年工作存在的問(wèn)題[3].這些問(wèn)題在很大程度上影響了電大參與社區老年教育的有效性和積極性。
1.價(jià)值取向的單一化與功利化影響了電大參與社區老年教育工作的健康發(fā)展。這方面主要體現在，電大對自身參與社區老年教育工作的定位存在一些問(wèn)題，比較注重這項工作能否給電大帶來(lái)多少利益和好處，沒(méi)有很好地考慮能夠為社區和地區老年工作做出多少貢獻；同時(shí)，電大對于老年教育的規律、老年群體的心理發(fā)展規律、社區教育的規律等方面挖掘不夠，凸顯電大參與社區老年教育科學(xué)性不足；沒(méi)有很好地分析自身參與老年教育的各個(gè)環(huán)節，對這些環(huán)節的統籌協(xié)調不夠，凸顯系統性不足。這種發(fā)展理念影響了電大參與社區老年教育的可持續發(fā)展，提出了電大應該好好構思自己參與社區老年教育工作的發(fā)展取向和價(jià)值走向的課題。
2.內容體系的構建不完善，創(chuàng )新不夠，影響電大參與社區老年教育工作的內涵式發(fā)展。這方面主要表現如下：電大對自身參與社區老年教育工作的內容體系建構沒(méi)有很好地構思，在很大程度上還是重視黨的政策教育與形勢教育、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的教育，偏重應付性地完成一些硬性的政治任務(wù)，對老年人急需的休閑教育、心理調適、保健知識與其他方面的知識與常識的教育覆蓋不夠，彰顯了電大對老年教育的課程資源開(kāi)發(fā)研究不夠。這些問(wèn)題其實(shí)提出了電大在參與社區老年教育工作時(shí)要注重根據老年群體教育的實(shí)際情況，做好老年教育工作的內容體系設計。
3.在模式與方式上，網(wǎng)絡(luò )教育模式開(kāi)展不夠，影響了電大參與社區老年教育工作的有效性和吸引力。這方面主要體現在，電大對自身參與社區老年教育工作的方式、途徑與模式問(wèn)題思考和設計不夠，沒(méi)有很好地利用社區老年群體的網(wǎng)絡(luò )化特點(diǎn)[4],導致發(fā)揮老年群體在老年教育過(guò)程中個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性方面做得不夠；沒(méi)有很好地利用社區老年群體的交往活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)設計和開(kāi)展各種有益身心健康的活動(dòng)項目，導致電大參與老年教育工作對于老年群體的活動(dòng)項目采用不夠；沒(méi)有很好地走進(jìn)老年群體的心理世界與精神世界，導致電大在參與老年教育工作時(shí)對老年的心理輔導與心理調適做得很不夠，尤其是對一些空巢老人。這些問(wèn)題其實(shí)提出了電大在參與社區老年教育工作時(shí)要注重根據老年群體教育的實(shí)際情況和現代社會(huì )網(wǎng)絡(luò )化的特點(diǎn)，不斷推動(dòng)老年教育工作網(wǎng)絡(luò )化發(fā)展和生活化發(fā)展。
4.電大師資力量的不足，彰顯了老年教育工作人員的不足，影響了電大參與社區老年教育工作的教師隊伍。這方面主要體現在，電大對自身參與社區老年教育工作的教師隊伍的素質(zhì)建設不夠，沒(méi)有很好地根據老年教育的需要和老年工作的特點(diǎn)來(lái)加強電大教師隊伍的培訓提高，導致電大參與社區老年教育工作所需的理論知識與實(shí)踐能力都豐富的雙師型的教師極度缺乏。
5.老年教育的環(huán)境影響了電大參與社區老年教育工作的后勤保障。這方面主要體現在，電大參與社區老年教育工作的一系列法律法規和相關(guān)政策沒(méi)有出臺，彰顯了電大參與社區老年教育工作的法律支持體系不健全[5];同時(shí)，地方政府對電大參與社區老年教育工作所需要的各種經(jīng)費保障沒(méi)有很好地落實(shí)，導致這項工作經(jīng)費保障機制不健全；同時(shí)，當前我國社會(huì )處于轉型時(shí)期，難免會(huì )出現一些不好的風(fēng)氣，社會(huì )環(huán)境凈化不夠，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的清爽不夠。
這些問(wèn)題其實(shí)提出了電大在參與社區老年教育工作時(shí)要積極爭取地方政府和相關(guān)部門(mén)的政策支持與經(jīng)費支持，促使地方政府做好社會(huì )環(huán)境和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的治理。
三、主動(dòng)運用社會(huì )心理學(xué)，不斷創(chuàng )新電大參與社區老年教育的路徑
針對我國社區老年教育存在的諸多問(wèn)題，根據社會(huì )心理學(xué)與老年教育的關(guān)系，電大在參與社區老年教育時(shí)[6],積極運用社會(huì )心理學(xué)，從理論到實(shí)踐構建好電大參與社區老年教育的常態(tài)化機制，以此不斷拓展電大的生存發(fā)展空間。
1.構建多元化的教育價(jià)值取向與發(fā)展理念，推動(dòng)電大參與社區老年教育健康發(fā)展。價(jià)值取向和發(fā)展理念是電大參與社區老年教育工作的先導，因此，電大在參與地方社區老年教育工作時(shí)，應按照社會(huì )心理學(xué)的要求，努力構建面向社會(huì )和未來(lái)的終身教育理念，將電大參與老年教育工作納入老年群體的終身學(xué)習與教育視域下進(jìn)行思考；構建面向社會(huì )與未來(lái)學(xué)習性的教育理念，突出電大參與社區老年教育工作的學(xué)習性；注重老年教育的區域協(xié)調發(fā)展，突出電大參與社區老年教育工作的公平性教育理念，讓每一位老年人接受到教育的人文關(guān)懷；電大參與社區老年教育工作要注重構建科學(xué)化、系統化的教育理念，尊重老年教育的規律和老年工作的規律，注重對老年教育的各個(gè)環(huán)節和各個(gè)層面進(jìn)行細化與系統化。
2.面向社會(huì )需要和老年需求，不斷拓展電大參與社區老年教育的范疇。教育內容是電大參與社區老年教育工作的重要支撐，因此，電大在參與社區老年教育時(shí)務(wù)必注重社會(huì )心理學(xué)對老年人文化弱勢、心理弱勢和交往弱勢的分析，積極主動(dòng)拓展社區老年教育的視域[7],將心理、健康、交往、現代科技、現代文化等方面教育納入社區老年教育的內容體系中。一是從社會(huì )認知角度出發(fā)，變認知失調為認知和諧。按照社會(huì )心理學(xué)的分析，老年群體一個(gè)很大的問(wèn)題就是對社會(huì )的認知和看法比較保守，已經(jīng)出現了很多與當代社會(huì )發(fā)展不適應的現象，這就要求電大在參與社區老年教育工作時(shí)要將老年群體的社會(huì )認知問(wèn)題納入教育的視域，全力引導老年群體提高自己的社會(huì )認知能力與適應能力。二是從轉化社會(huì )態(tài)度入手，變學(xué)習服從為學(xué)習內化。按照社會(huì )心理學(xué)的分析，老年群體中還存在一個(gè)問(wèn)題，就是對學(xué)習的態(tài)度顯得很被動(dòng)，主動(dòng)性和積極性不高，習慣于安排式教育，沒(méi)有真正將學(xué)習內容轉化為自身的東西。這就要求電大在參與社區老年教育工作時(shí)要注重引導老年群體的社會(huì )態(tài)度積極轉變，引領(lǐng)老年群體形成一種健康的社會(huì )心態(tài)。三是從塑造角色意識著(zhù)眼，變角色沖突為角色認同。按照社會(huì )心理學(xué)的分析，老年群體一個(gè)很重要的問(wèn)題就是社會(huì )角色問(wèn)題，往往把自己置于一種社會(huì )邊緣化的角色定位，導致其心理的巨大弱勢。這就要求電大在參與社區老年教育工作時(shí)要注重老年群體的社會(huì )角色的認同教育，注重引導老年正確定位自己的社會(huì )角色，引導老年群體積極參與社區建設和地方發(fā)展，引導老年群體快樂(lè )生活和學(xué)習。四是從關(guān)系需求理論誘導，變人際沖突為人際和諧。按照社會(huì )心理學(xué)的分析，老年群體在人際交往上，由于一些利益或者一些優(yōu)勢的比較，往往容易出現沖突和矛盾，導致老年人際關(guān)系的不和諧。這就要求電大在參與社區老年教育工作時(shí)要把老年群體的交往世界作為重要的教育內容來(lái)處理，豐富老年群體的社交知識與提升其社交技能。
3.緊跟網(wǎng)絡(luò )化發(fā)展，推動(dòng)電大參與社會(huì )老年教育信息化發(fā)展。教育模式與方式是電大參與社區老年教育的重要途徑。因此，電大在參與社區老年教育工作時(shí)要好好分析社會(huì )心理學(xué)對老年教育模式的要求，多開(kāi)展一些適宜老年群體的志愿活動(dòng)、健身活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)，引領(lǐng)老年群體在活動(dòng)中提升自己的健康與幸福指數；同時(shí)，充分利用老年群體逐漸網(wǎng)絡(luò )化的特點(diǎn)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò )資源，不斷開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )化的老年教育方式，以此不斷提升電大參與社區老年教育的水平，拓展老年教育的視域[8].
4.做好制度、經(jīng)費、人員等方面的后勤保障工作，夯實(shí)電大參與社區老年教育的各項基礎。后勤保障是電大參與社區老年教育工作的重要條件，因此，電大在開(kāi)展社區老年教育工作時(shí)要好好分析老年群體教育所需的政策法規、經(jīng)費支撐、課程資源、人員配備等，積極向地方政府和社會(huì )爭取這些方面的支持與供給，這樣方能為電大參與社區老年教育奠定堅實(shí)的后盾。
5.全力提升教師的素質(zhì)與能力，為電大參與社區老年教育提供雙師型教師隊伍。雙師型教師隊伍是電大參與社區老年教育的人力基礎。因此，電大在參與社區老年教育時(shí)要根據老年群體的需要，從理論到實(shí)踐方面全力提升電大教師的素質(zhì)與能力，尤其是提升教師隊伍的教育學(xué)、心理學(xué)、保健學(xué)、休閑學(xué)、家政學(xué)與社會(huì )學(xué)等方面的知識與技能，力求為電大參與社區老年教育工作打造一支雙師型社區教育隊伍，從而為電大開(kāi)展老年教育工作提供現代化的教師隊伍。
總之，電大參與地方社區老年教育是一項復雜系統的工作，需要地方政府、電大與社會(huì )各界積極協(xié)作，同時(shí)也需要從不同視角去探索與嘗試。社會(huì )心理學(xué)視角為電大參與社區老年教育提供一種很好的視角和思路。目前重要的是，電大在投入地方社區老年教育的工作中，應該根據社會(huì )心理學(xué)的相關(guān)原理與方法，結合老年群體的特點(diǎn)和學(xué)習型社會(huì )建設的要求，不斷探索電大參與社區老年教育的規律與方法，將老年教育與整個(gè)社區教育結合起來(lái)考慮[9],力爭建構起電大參與社區老年教育的科學(xué)化、常態(tài)化機制。
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