電大財經(jīng)類(lèi)畢業(yè)論文管理質(zhì)量
近年來(lái)，由于高校的大幅擴招，高等教育已從精英教育轉化為大眾教育，但是，人數的增加并沒(méi)有帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是教師與學(xué)生的比例嚴重失調，這導致了畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量的下滑。下面小編帶來(lái)了關(guān)于電大財經(jīng)類(lèi)畢業(yè)論文管理質(zhì)量的論文，歡迎大家借鑒!
摘要： 畢業(yè)論文的寫(xiě)作是電大各層次教學(xué)中的最后一個(gè)重要環(huán)節，它不僅是對學(xué)生這幾年所學(xué)知識和技能的一次綜合性的應用，同時(shí)也是高校專(zhuān)科教學(xué)實(shí)踐的一次檢驗。本文作者試圖就電大畢業(yè)論文教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題提出粗淺的看法。
關(guān)鍵詞： 質(zhì)量管理 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施
根據財經(jīng)專(zhuān)業(yè)背景，其畢業(yè)論文的撰寫(xiě)比起其它專(zhuān)業(yè)而言有其特殊之處。畢業(yè)生要綜合運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識和方法，深入研究企業(yè)財務(wù)管理實(shí)踐或市場(chǎng)經(jīng)濟運作中某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，從而培養獨立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)。但是，目前財經(jīng)類(lèi)的畢業(yè)論文中普遍存在抄襲現象嚴重、內容空洞、缺乏創(chuàng )新、文字語(yǔ)言不通、答辯效果不佳等問(wèn)題。若不加以識別和改進(jìn)，勢必要影響到財經(jīng)類(lèi)畢業(yè)生在經(jīng)濟和企業(yè)管理研究方面的能力，影響到今后在企業(yè)實(shí)踐中的表現。
一、電大學(xué)員畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
由于電大是一所開(kāi)放性大學(xué)，學(xué)員大都是在職職工，分布在各行各業(yè)，學(xué)習上以自學(xué)為主，輔之以適當的面授。他們在長(cháng)期的工作中有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，對許多問(wèn)題有更多的感性認識。但他們的學(xué)習較普通高校學(xué)生更困難，因為他們身負學(xué)習、工作、家庭三重任務(wù)，師生之間處于一種準分離的狀態(tài)，突出反映在畢業(yè)論文環(huán)節師生互動(dòng)方面的局限性。從近幾年輔導和批改論文的情況看，集中表現在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.論文的形式質(zhì)量不夠規范
所謂論文的形式質(zhì)量，應該對論文的結構層次、語(yǔ)言文字，以及規范性、標準性、可讀性方面有所要求。近年來(lái)，論文的規范化問(wèn)題已經(jīng)成為各大高校越來(lái)越重視的因素，(剛下發(fā)的《浙江廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育實(shí)踐環(huán)節教學(xué)工作管理暫行規定》比原執行文件更規范)。原因是如果沒(méi)有一套標準的寫(xiě)作規范來(lái)嚴格要求的話(huà)，那么論文撰寫(xiě)過(guò)程中不僅會(huì )出現格式混亂、錯別字病句等問(wèn)題，而且不同論文之間缺乏統一的模式進(jìn)行比對，也就會(huì )給論文的評判工作帶來(lái)困難。本人曾在2006、2007年對論文的形式質(zhì)量做過(guò)專(zhuān)門(mén)的觀(guān)察，兩年累計在批改某高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的50余篇論文中，缺參考文獻的竟達11篇，文章結構層次混亂的有2篇，亂編序號的有2篇，沒(méi)有編序號的有1篇。這些數據也從一定程度上體現出從學(xué)生到論文主管部門(mén)對于論文撰寫(xiě)規范的重視度還不夠高。此外，還有參考文獻規范化的問(wèn)題。參考文獻的著(zhù)錄不但有助于文獻計量統計學(xué)研究，更重要的是體現了科學(xué)發(fā)展的繼承性和對他人勞動(dòng)的尊重。
另一個(gè)較為嚴重的問(wèn)題是論文的結構層次和框架的合理性，優(yōu)良率只有11%，較差率竟達到22%。這說(shuō)明學(xué)生在開(kāi)題階段對于論文今后的寫(xiě)作思路沒(méi)有明確的目標，文章章節混亂，缺乏邏輯性，并且論文主題也不明確。
其他的形式質(zhì)量問(wèn)題還包括缺字、錯別字、字體格式不合規范等細節上的問(wèn)題，如果沒(méi)有仔細檢查，是很難發(fā)現的，從中也說(shuō)明了無(wú)論是學(xué)生本人，還是指導教師都對于這些小范疇的問(wèn)題不夠重視。雖然這些問(wèn)題的存在不會(huì )對論文的本身造成致命的影響，也不容易被人查覺(jué)，但這有悖于學(xué)術(shù)研究的嚴謹作風(fēng)，也是畢業(yè)論文管理部門(mén)的一個(gè)管理上的漏洞。
2.論文的內在質(zhì)量問(wèn)題過(guò)于膚淺
內在質(zhì)量主要涉及選題和成果價(jià)值(即論文的具體內容)。選題應遵循以下原則：專(zhuān)業(yè)為本、創(chuàng )新發(fā)展為主，實(shí)踐性原則和可行性原則。
對于財經(jīng)類(lèi)的畢業(yè)論文而言，選題必須符合財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養目標和教學(xué)的基本要求，使學(xué)生受到全面的鍛煉。選題的范圍和深度應該符合學(xué)生所學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能的實(shí)際情況，盡可能地反映時(shí)代經(jīng)濟和企業(yè)管理的發(fā)展水平。
針對選題的合理性問(wèn)題，筆者同樣對之前的某校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的50個(gè)畢業(yè)生的論文題目進(jìn)行了簡(jiǎn)單的統計，發(fā)現選題過(guò)于集中，視野不夠開(kāi)闊，比如“會(huì )計信息失真”、“應收賬款的管理”、“會(huì )計電算化”這類(lèi)題目特別多，而且論文大同小異，結構相似，內容相仿，缺乏創(chuàng )新。選題這一指標存在最多的問(wèn)題還是題目的范圍太大或者深度不夠，經(jīng)常出現“試論我國會(huì )計……”等范圍較大、缺乏操作性的題目。從一個(gè)學(xué)生的角度來(lái)看，還是適合從一個(gè)范圍較小的研究點(diǎn)入手，然后再逐步深入。如果要求更高點(diǎn)的話(huà)，還可以從選題的創(chuàng )新性加以評判。
成果價(jià)值一向是論文質(zhì)量的重中之重，它主要體現出作者分析問(wèn)題的能力、文字表達能力、綜合知識運用能力、論點(diǎn)的創(chuàng )新性等方面。但電大學(xué)生論文的成果大都是陳舊、照搬別人的資料和結論，缺乏個(gè)人的創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)。
3.答辯質(zhì)量只是流于形式
畢業(yè)論文的答辯與考核是對大學(xué)生的分析能力、應變能力、口語(yǔ)表達能力和計算機技能等全面素質(zhì)的一次檢驗。大學(xué)生畢業(yè)論文答辯具有直觀(guān)性、過(guò)程性、主動(dòng)性、綜合性等特點(diǎn)。尤其是對財經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文，無(wú)論是其內容還是答辯方式，其模式與商業(yè)咨詢(xún)報告和工作報告十分接近，通過(guò)論文的撰寫(xiě)和答辯過(guò)程，無(wú)疑為學(xué)生今后在企業(yè)中做出優(yōu)秀的工作匯報打好了基礎。
但是學(xué)生在答辯過(guò)程中,由于前期工作欠扎實(shí),對論文中的問(wèn)題淺入淺出,與論文知識密切相關(guān)的深入問(wèn)題很難回答出來(lái),答辯委員會(huì )人員只能根據答辯者的簡(jiǎn)要說(shuō)明,簡(jiǎn)單地提一、兩個(gè)問(wèn)題了事,答辯有時(shí)只是流于形式。
二、改進(jìn)的措施
1.選題質(zhì)量的改進(jìn)
對于財經(jīng)類(lèi)畢業(yè)論文而言，由于在當前情況下，經(jīng)濟和管理領(lǐng)域的題材相當豐富，所以應該不會(huì )出現題材匱乏的情況。通過(guò)之前對論文開(kāi)題的統計情況，選題的問(wèn)題主要出現在范圍太寬泛或者可行性問(wèn)題上，例如“我國上市公司研究”、“現代企業(yè)管理研究”等。因為要完成這類(lèi)題目，作者需要對整個(gè)研究對象有一個(gè)較為宏觀(guān)的了解和把握，其中涉及大量的行業(yè)和企業(yè)數據、信息，這對于一個(gè)本科生，甚至研究生都是有一定難度的，如果侃侃而談、難以深入的話(huà)，就失去了學(xué)術(shù)研究的價(jià)值。所以，筆者認為，對于電大畢業(yè)論文而言，研究對象的范圍應該控制在一個(gè)中等或較小的范圍以便有足夠可挖掘的空間，例如對于某一經(jīng)濟理論、某一品牌、某一企業(yè)、某一經(jīng)濟區域或現象的研究。同時(shí)，在范圍適中的前提下，也要看題目是否具有可行性，特別是一手資料的可獲得性，這關(guān)系到論文是否有足夠實(shí)證分析部分來(lái)支持論點(diǎn)。筆者認為，對于論文的選題質(zhì)量的檢查，應該關(guān)注于選題范圍和可行性?xún)蓚�(gè)指標。
2.從成果價(jià)值檢查論文質(zhì)量并加以改進(jìn)
財經(jīng)類(lèi)論文的最大特點(diǎn)就是其研究對象與當前經(jīng)濟、管理潮流密切相關(guān)，理論性與實(shí)踐性緊密結合，其真正的成果價(jià)值在于幫助某一或某些經(jīng)濟體(個(gè)人、企業(yè)和社會(huì ))實(shí)現更多的個(gè)人價(jià)值、經(jīng)濟價(jià)值和社會(huì )價(jià)值。所以一篇論文的結論是否有價(jià)值是對論文的研究意義的肯定，也是對論文整體質(zhì)量高低的一個(gè)重要的、占很大比重的評價(jià)指標。根據價(jià)值服務(wù)的對象，筆者認為檢查的方法有：結合選題的質(zhì)量檢查，考察論文的題目，對論文的價(jià)值類(lèi)型有初步的了解提出初步修改意見(jiàn);考察論文緒論部分，尤其是研究?jì)热莺脱芯糠椒ú糠�，判斷其是否具有�?chuàng )新性并加以充分挖掘;重點(diǎn)考察論文研究結果陳述部分，對論文價(jià)值類(lèi)型有進(jìn)一步的了解，然后作出判斷，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
一篇好的本科畢業(yè)論文，光是觀(guān)點(diǎn)正確還不夠，還必須在正確的基礎上有所發(fā)現、有所創(chuàng )造、有所總結，有新意，這樣才算是一篇好論文。它要求學(xué)員必須具有創(chuàng )造性思維的能力，不囿于陳規，不承襲俗套，能對別人認為不存疑義的已有結論從反面加以思考、分析、審查，尋找其缺點(diǎn)與不足，從而向傳統的觀(guān)念提出挑戰�；蛘吣軓牟煌慕嵌扔^(guān)察事物，得到與眾不同的新認識。具體來(lái)說(shuō)，可以補充、深化已有的觀(guān)點(diǎn)，可以賦予過(guò)去的理論新的社會(huì )意義，可以批駁、修正已有的論點(diǎn)。對于一個(gè)本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要求他們創(chuàng )造一套新的理論和方法可能要求有點(diǎn)高，所以應該更多地要求他們能通過(guò)自己的觀(guān)察和分析，從現有的理論和方法中提出自己獨到的見(jiàn)解，對原有理論和方法加以補充、改進(jìn)。
比如：一個(gè)并不新穎的題材如果在研究方法上能加以創(chuàng )新，也就是說(shuō)別人已研究過(guò)的問(wèn)題，但作者采取了新的論證角度或新的實(shí)驗方法，所提出的結論在一定程度上能夠給人以啟發(fā)，那么也同樣具有很大價(jià)值。但其前提是實(shí)事求是、不牽強附會(huì )，不提倡硬把某些理論套在某個(gè)相關(guān)性不大的對象上面，或者過(guò)度追求實(shí)證分析而對一些沒(méi)有必要、也不能反映問(wèn)題的數據進(jìn)行分析，導致統計分析的濫用。
3.引入學(xué)生對指導教師的評價(jià)機制
在當今，越來(lái)越多的高校引入了學(xué)生評價(jià)機制。論文教學(xué)是學(xué)校和指導教師對學(xué)生提供的教育服務(wù)過(guò)程，學(xué)生作為教育服務(wù)的主體，對于這個(gè)過(guò)程了解得很清楚，他們的評價(jià)將直接體現出論文教學(xué)環(huán)節的質(zhì)量水平高低以及問(wèn)題所在。這其中以教師在現場(chǎng)指導學(xué)生論文最為重要，因為這個(gè)環(huán)節處于一線(xiàn)服務(wù)現場(chǎng)，其質(zhì)量的高低將直接影響服務(wù)質(zhì)量的高低，即論文的質(zhì)量。從指導教師和學(xué)生這兩個(gè)論文教學(xué)參與者的角度來(lái)探討分解出12項評價(jià)內容：
(1)教師對論文指導工作負責，每一階段都認真把關(guān)。( )是 ( )一般 ( )較差
(2)教師定期召見(jiàn)學(xué)生進(jìn)行指導，并每次予以記錄。( )是 ( )一般 ( )較差
(3)教師指導過(guò)程中十分投入。( )是 ( )一般 ( )較差
(4)教師本身對論文很有見(jiàn)解，指導思路十分清楚。( )是 ( )一般 ( )較差
(5)教師在論文指導過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。( )是 ( )一般 ( )較差
(6)教師對細節問(wèn)題(如格式、錯別字)也很重視。( )是 ( )一般 ( )較差
(7)教師很重視第一手資料的獲取和實(shí)事求是的研究作風(fēng)。( )是 ( )一般 ( )較差
(8)教師很注重學(xué)生在論文中的創(chuàng )新。( )是 ( )一般 ( )較差
(9)教師經(jīng)常給予學(xué)生研究方法的指導。( )是 ( )一般 ( )較差
(10)教師的每次指導對于學(xué)生撰寫(xiě)論文有很大幫助。( )是 ( )一般 ( )較差
(11)教師的指導能夠激發(fā)學(xué)生對論文撰寫(xiě)的濃厚興趣。( )是 ( )一般 ( )較差
(12)整個(gè)指導過(guò)程氣氛熱烈活躍，雙方能積極發(fā)表意見(jiàn)。( )是 ( )一般 ( )較差
把這些指標在開(kāi)學(xué)初寫(xiě)論文時(shí)發(fā)給學(xué)生，到論文完成時(shí)密封交到論文管理部門(mén)，由論文管理部門(mén)匯總，根據這些評價(jià)酌情給指導教師發(fā)放論文輔導的報酬。
論文管理部門(mén)也可以對論文指導環(huán)節中暴露出來(lái)的問(wèn)題加以重視并及時(shí)改進(jìn)。
4.引入學(xué)生對論文撰寫(xiě)工作的自我評價(jià)
要想獲得高質(zhì)量的服務(wù)，光有服務(wù)者提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)是不夠的，如果被服務(wù)者自身不能夠很好地配合服務(wù)提供者的話(huà)，那么服務(wù)過(guò)程和結果未必會(huì )很理想。同樣，作為論文教學(xué)服務(wù)的接受者，學(xué)生如果不能在論文教學(xué)過(guò)程中積極配合教師的話(huà)，那么論文指導就不能取得很好的效果，從而影響論文的最終結果。為此筆者制定出以下四個(gè)問(wèn)題作為學(xué)生自我評價(jià)指標：
(1)學(xué)生對畢業(yè)論文的重視度和興趣度。( )重視 ( )還好 ( )一般
(2)學(xué)生參與指導教師的論文教學(xué)實(shí)踐的次數。( )每周一次 ( )每半月一次 ( )每三周一次 ( )每次約見(jiàn)是主動(dòng)跟教師聯(lián)系的 ( )每次約見(jiàn)是教師打電話(huà)的
(3)學(xué)生認為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素。( )寫(xiě)作能力強 ( )寫(xiě)作能力不行 ( )興趣大 ( )沒(méi)興趣 ( )就業(yè)壓力太大，沒(méi)心思寫(xiě) ( )工作太忙
(4)學(xué)生與學(xué)校之間就論文教學(xué)問(wèn)題的溝通情況。( )暢通，可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站或BBS知道學(xué)校方面的最新通告( )不暢通，特別是關(guān)于論文的進(jìn)度、寫(xiě)作規范等重要文件無(wú)法及時(shí)傳遞到學(xué)生手中。
學(xué)生的自我評價(jià)目的在于能夠發(fā)現學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，希望相關(guān)部門(mén)能夠針對這些問(wèn)題，采取相應的措施和管理辦法，幫助學(xué)生加強自我管理和約束，并滿(mǎn)足學(xué)生未能得到滿(mǎn)足的合理需求。
論文指導研究主要建立在教師指導學(xué)生這一平臺之上，旨在發(fā)現論文指導過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)，并加以改進(jìn)，建立起一個(gè)以教師為中心、學(xué)生積極參與、論文質(zhì)量為根本目的，高效、有序、和諧的畢業(yè)論文指導環(huán)境。
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