討論電大學(xué)生如何寫(xiě)論文
電大學(xué)生寫(xiě)論文是一個(gè)較難的教學(xué)環(huán)節，什么叫論文，怎樣寫(xiě)論文，本題著(zhù)重進(jìn)行了討論。“集中實(shí)踐性學(xué)習”是電大教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，也是電大學(xué)員的必修課之一，共10個(gè)學(xué)分。在電大各專(zhuān)業(yè)必修課中是學(xué)分最高的一門(mén)課，這足以顯現其在電大各專(zhuān)業(yè)必修課中是學(xué)分最高的一門(mén)課，這足以顯現其在電大整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。
“集中實(shí)踐性學(xué)習”特別注重引導電大學(xué)員把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識與具體實(shí)踐結合，從而使他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )分析、學(xué)會(huì )研究和處理現實(shí)工作中的實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì )培養“應用型人才”。整個(gè)學(xué)習過(guò)程操作性很強。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，既可以考核學(xué)員的專(zhuān)業(yè)知識水平，又能讓學(xué)員充分發(fā)揮自己的才華，展示個(gè)人的能力，更強調通過(guò)實(shí)踐培養學(xué)員的綜合素質(zhì)。根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在各種“集中實(shí)踐性學(xué)習”科目中，電大有80%的學(xué)員按要求參加了畢業(yè)論文的寫(xiě)作。
究其原因：一是所學(xué)專(zhuān)業(yè)限制，沒(méi)有其它選擇;二是寫(xiě)論文不受地域時(shí)空限制，符合成人業(yè)余學(xué)習的實(shí)際;三是不需要多人合作，方式簡(jiǎn)便。四是寫(xiě)論文能體現學(xué)員自主學(xué)習的成果，有助于提高學(xué)員的理論水平和語(yǔ)言表達能力。
在教學(xué)中發(fā)現，有些電大學(xué)員對“集中實(shí)踐性學(xué)習”的真正意圖認識還比較粗淺，為學(xué)分而學(xué)習的情況比較普遍。參加畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)踐的學(xué)員，最初對完成一篇5000字左右的專(zhuān)業(yè)論文并沒(méi)有足夠的思想準備。
盡管指導教師在學(xué)員寫(xiě)作之前，開(kāi)設了畢業(yè)論文寫(xiě)作的專(zhuān)題輔導，但來(lái)聽(tīng)課的學(xué)員不是很重視，有的學(xué)員坐在那兒只聽(tīng)不動(dòng)筆;有個(gè)別的則剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)間，手機一響，就匆匆離去�？傊�，大多數學(xué)員覺(jué)得沒(méi)什么可準備的，不就是寫(xiě)幾千字，頂多熬幾個(gè)夜，就能搞定，所以在寫(xiě)論文的過(guò)程中出現了一些常識性的錯誤。
按常理，撰寫(xiě)幾千字的畢業(yè)論文，前期準備工作很多，也很重要，單是案頭工作就得花相當的時(shí)間。一般情況下，/當論文的主題確定后，就應該圍繞這個(gè)主題搜集、閱讀大量的相關(guān)資料和文獻，對一些典型的資料和重點(diǎn)數據，還要作摘抄。然后對所擁有的資料進(jìn)行認真地分析和研究，確定其真實(shí)性和有效性。除此而外，更重要的是匯集自己通過(guò)實(shí)地調查或在長(cháng)期實(shí)踐中獲取的一手資料，這是最能體現自己觀(guān)點(diǎn)和水平的材料，其真實(shí)性和可信度高，也最具有說(shuō)服力，在文章中有舉足輕重的作用。
當各種材料備齊后，便可圍繞論題中心作進(jìn)一步地篩選歸類(lèi)和整理，同時(shí)寫(xiě)出論文提綱。寫(xiě)論文提綱的好處在于幫助學(xué)員理清作文的思路，明確寫(xiě)作的重點(diǎn)，避免偏離主題。這個(gè)環(huán)節對初學(xué)寫(xiě)論文的人來(lái)說(shuō)，是很有必要的。但是電大學(xué)員寫(xiě)畢業(yè)論文，往往省去了前期工作，想一步到位。
結果不但沒(méi)有走到捷徑，反而還浪費了不少的精力和時(shí)間。在指導電大學(xué)員完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，我對他們的學(xué)習情況有了近距離地了解，特別是對成人學(xué)習的心態(tài)有了新的認識，同時(shí)也掌握了成人寫(xiě)作的一些習慣及其特點(diǎn)，能有針對性的作出一定的評判。通過(guò)與學(xué)員面對面的交流和思考，我對電大學(xué)員在論文寫(xiě)作方面的問(wèn)題作了如下的探討：
1 缺乏自信，以為文章總是別人的好電大的學(xué)員，絕大多數是利用業(yè)余時(shí)間，邊工作邊讀書(shū)。所選專(zhuān)業(yè)一般都是貼近自己的工作。這對完成畢業(yè)論文有得天獨厚的優(yōu)勢。多年的實(shí)際工作經(jīng)驗，本身就是寫(xiě)論文的極好素材，其中不泛生動(dòng)感人的鮮活實(shí)例，只要稍加分析整理，就是一篇有特色、有豐富內容的經(jīng)驗性論文。
可是部份電大學(xué)員不自信，往往舍近求遠，沒(méi)有很好地利用現有的資源，不相信在自己的日常工作、生活中就有寫(xiě)論文的生動(dòng)、真實(shí)的材料;不相信思考分析更具獨創(chuàng )性;不相信自己切身的感悟才是最有價(jià)值的;不相信自己也可以超越前人、甚至向權威挑戰。因此，很多學(xué)員寫(xiě)論文初稿是采用“拿來(lái)主義”。
網(wǎng)上下載、雜志報刊上轉抄、找專(zhuān)家和教授代寫(xiě)、用多篇文章拼湊等等。
這樣的文章好是好，就是不見(jiàn)學(xué)員自己的思考。專(zhuān)家權威性的論文和電大專(zhuān)科畢業(yè)生的學(xué)習實(shí)際相距甚遠，難以體現出電大學(xué)員真實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平。當這樣的初稿被批回重寫(xiě)時(shí)，有的學(xué)員很不理解，直言此文章是某某權威人士所寫(xiě)，或是某篇雜志上發(fā)表的，怎么能說(shuō)不行呢？
2 結構散亂，想把什么內容都寫(xiě)盡部份電大學(xué)員在平時(shí)工作中從事文字方面的寫(xiě)作并不多，語(yǔ)言表達的功底較薄，寫(xiě)幾百字的文章還過(guò)得去，要駕馭幾千字的文章，就有些難度。對“小標題下做大文章”這句話(huà)沒(méi)有真正理解，不能?chē)@一個(gè)主題，把眾多的材料有序的組合起來(lái)。有的學(xué)員誤以為把資料抄到一起就成了文章;有的學(xué)員的文章前面寫(xiě)一個(gè)內容，后面說(shuō)的又是另外的事，幾千字的文章出現多中心，上下文沒(méi)有聯(lián)系;有的學(xué)員以二個(gè)問(wèn)題，總怕沒(méi)說(shuō)明白，把方方面面的材料都用上，真可謂八面出擊，包羅萬(wàn)象，到頭來(lái)還是沒(méi)有中心、沒(méi)有重點(diǎn)，繞來(lái)繞去讓人看不清。思維散亂，缺乏對文章總體結構的把握，邏輯推理差，是電大學(xué)員在畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的普遍現象。想把所有內容都寫(xiě)盡，結果是沒(méi)有一個(gè)道理能說(shuō)透。
3 好經(jīng)驗多，卻難以上升為理論在電大就讀的學(xué)員，有的在自己的工作崗位上已經(jīng)干了十幾年，有著(zhù)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。在交談中，他們講述了不少生動(dòng)感人的事例。
但是，如何把這些經(jīng)驗上升到一個(gè)高度，總結出有指導意義帶有普遍規律性的理論，對電大學(xué)員來(lái)說(shuō)就還是一道難題。從學(xué)員的論文中可以看出，理論論據與事實(shí)論據常常出現脫節的現象。理論論據是借用別人的，事實(shí)論據是自己的，從語(yǔ)言風(fēng)格到表述方式明顯不一致，往往是理論部分充分，而事實(shí)論據則支撐不夠。這說(shuō)明部份電大學(xué)員寫(xiě)論文還停留在“一搬”、“二拼湊”、“三無(wú)目的”的簡(jiǎn)單論點(diǎn)加論據的淺層次的層面上。“一搬”,指大量引述名人名言;“二拼湊”,指理論與事實(shí)脫節;“三無(wú)目的”,指分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)聯(lián)系不緊。
4 有針對性的指導電大學(xué)員克服上述弱點(diǎn)，少走彎路，順利完成畢業(yè)論文寫(xiě)作
4.1 增強電大學(xué)員的自信心首先，要讓電大學(xué)員明確，“集中實(shí)踐學(xué)習”更看重的是學(xué)習過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)員在寫(xiě)畢業(yè)論文的學(xué)習進(jìn)程中，是否有所進(jìn)步、有所提高，這才是最關(guān)鍵的。所以論文起點(diǎn)的并不重要，重要的是在這個(gè)學(xué)習階段中，學(xué)員實(shí)實(shí)在在地做了什么，真正學(xué)到了什么，消除學(xué)員在寫(xiě)論文中的盲目“攀高”心理。其次是鼓勵學(xué)員學(xué)會(huì )思考，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。哪怕有些論題顯得稚嫩，但只要是別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的，就有創(chuàng )新的價(jià)值。其三要告訴電大學(xué)員，寫(xiě)論文要樹(shù)立向權威、向名人挑戰的意識，強化自我意識。要相信通過(guò)自己深思熟慮寫(xiě)出的文章，才是最好、最真實(shí)、最有生命力。“泊來(lái)品”、“贗品”再好再逼真，但終歸是“別人的”和假的。
4.2 批改學(xué)員論文的幾種方法
(1)抓閃光點(diǎn)，充分肯定。批改電大學(xué)員的論文，不能要求過(guò)高，只要有具體的實(shí)踐經(jīng)驗，有相應的簡(jiǎn)單理論闡述，就應給予充分肯定。特別是對學(xué)員交來(lái)的初稿，更應鼓勵。哪怕文章內容多數是抄別人的，也應肯定學(xué)員至少是花時(shí)間查找閱讀過(guò)引文，認為是好文章才抄下來(lái)。實(shí)際上這也是一種學(xué)習。
(2)耐心講解，因勢利導。電大學(xué)員95%以上是業(yè)余學(xué)習，大多數人正處在工作緊，家事忙的創(chuàng )業(yè)階段，能擠時(shí)間學(xué)習，實(shí)屬不易。各方面的壓力有時(shí)使他們心情煩躁，遇到學(xué)習上的困難容易退縮。
一聽(tīng)說(shuō)自己的論文需要修改，就緊張。有時(shí)不免有些怨氣，情緒容易激動(dòng)。這時(shí)指導教師更需要有耐心，要正確理解學(xué)員的心情，盡量減輕他們的心理負擔，讓他們明白，修改論文是很平常的事，所有學(xué)員都有這個(gè)過(guò)程。
(3)“診斷”準確，對癥下藥。教師同電大學(xué)員談?wù)撐男薷�，一定要具體。
總是找得準，學(xué)員服，也愿意接受老師的修改建議。那種下大包圍，說(shuō)大話(huà)套話(huà)的批語(yǔ)，只能讓學(xué)員感到一頭霧水，無(wú)從下筆。批語(yǔ)最好是旁批和文后批相結合，明確指出問(wèn)題所在，提出修改方案讓學(xué)員選擇，但不能越俎代皰，替代學(xué)員修改。
(4)挖掘生活，寫(xiě)身邊事。電大學(xué)員寫(xiě)論文，最愁找不到材料，湊不夠字數。其實(shí)他們的工作、學(xué)習和生活中，就有寫(xiě)論文的好材料，只是平時(shí)沒(méi)有留心，不善于去發(fā)現、總結。作為指導教師，就是要引導學(xué)員了解身邊的事，寫(xiě)身邊的事。電大學(xué)員在論文修改中喜歡與教師一對一的交談，這種“聊天”式的學(xué)習，學(xué)員感到?jīng)]有壓力，環(huán)境寬松，有的學(xué)員滔滔不絕一談就是一兩個(gè)小時(shí)。當我告訴他們這些鮮活的事例就是寫(xiě)論文的好素材，最初他們不敢相信。得到再次肯定后，這些學(xué)員一下有了茅塞頓開(kāi)的醒悟，原來(lái)寫(xiě)論文的材料到處都有。
(5)變“會(huì )說(shuō)怕寫(xiě)”為“會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)”。成人學(xué)習中有個(gè)普遍現象。“會(huì )說(shuō)怕寫(xiě)”,文字表述較差，同樣的意思，說(shuō)得清楚，但寫(xiě)在紙上就不流暢。單句表達還能駕馭，復句就顯得雜亂。我批改論文時(shí)，常常提醒學(xué)員，對寫(xiě)好的文章多讀幾遍，最好是用普通話(huà)大聲朗讀，這樣容易發(fā)現不通的文字。對一些典型的病句，我畫(huà)出來(lái)讓學(xué)員自己改，并指導他們對修改前和修改后的兩個(gè)句子作比較，明白錯在什么地方。在論文寫(xiě)作中，我鼓勵學(xué)員用自己的語(yǔ)言表述，雖然最初顯得羅嗦，可有可無(wú)的話(huà)多，但通過(guò)多次修改，也就有了自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，就比抄別人的句子真不知要好多少。電大學(xué)員參加畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程，也是綜合能力培養的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)員在指導教師的輔導下，踏踏實(shí)實(shí)地投入學(xué)習，寫(xiě)作水平和分析問(wèn)題的能力都會(huì )有不同程度的提高。
其中較為優(yōu)秀的學(xué)員，還有信心將自己的作品送去參賽或發(fā)表在報刊雜志上。
這樣，學(xué)員所取得的成績(jì)就不僅僅是完成了幾個(gè)學(xué)分，而更實(shí)際的意義是他們在“集中實(shí)踐性學(xué)習”的過(guò)程中鍛煉了自己的綜合能力和寫(xiě)作能力，提高了工作質(zhì)量，在競爭中搶占了“高地”,成了各單位的骨干。
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