地方電大教學(xué)資源建設發(fā)展策略論文
論文摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化已成為當今國際教育發(fā)展的主流，但教學(xué)資源依然是制約遠程開(kāi)放教育發(fā)展的“瓶頸”。因此，教學(xué)資源建設，是電大可持續發(fā)展的需要。本文首先分析了目前資源建設存在的一些問(wèn)題，然后提出地方電大教學(xué)資源建設的發(fā)展策略。
論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放；資源；問(wèn)題；發(fā)展策略
0引言
校園網(wǎng)的廣泛建立，為教學(xué)現代化提供了堅實(shí)的硬件基礎，然而，許多校園網(wǎng)由于缺乏教學(xué)資源，而難以發(fā)揮在教學(xué)中應有的作用與效益，造成了設備的大量閑置與浪費。以至形成“有路無(wú)車(chē)”或“有車(chē)無(wú)好貨”的局面。在“路”初步修通之后，接下來(lái)就要考慮如何把“路”充分利用起來(lái)�！坝熊�(chē)無(wú)貨”是目前信息資源建設中存在的主要問(wèn)題，即網(wǎng)匕資源的開(kāi)發(fā)和利用問(wèn)題。目前，從中央電大到各個(gè)地方電大都在積極進(jìn)行教育信息資源的建設，但仍不能滿(mǎn)足日益增長(cháng)的教育需求，同時(shí)存在重復建設、數量龐雜、形式不規范等問(wèn)題。我們有必要針對當前的情況，提出更加合理的觀(guān)念與方法，以指導教學(xué)資源庫的具體建設工作。
1教學(xué)資源建設表現出的問(wèn)題
開(kāi)放教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，教學(xué)資源的種類(lèi)和數量都已經(jīng)達到了一定規模。教學(xué)資源從無(wú)到少到多。從注重數量到講究質(zhì)量．花費了大量的人力、物力和財力。但是由于各種原因教學(xué)資源的建設表現出以下一些問(wèn)題：
1．1網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源建設的新鮮感不夠本著(zhù)“有比無(wú)好”的原則．資源建設只注重數量而忽視質(zhì)量，表現為凡是與課程有關(guān)的資料一股腦兒地變文本，網(wǎng)上大量堆積資料，且很多資源無(wú)疑是文字教材翻版．不僅加重了負擔，而且也導致學(xué)員無(wú)所適從。網(wǎng)絡(luò )平臺的教學(xué)資源是較為豐富的，但是只要仔細閱讀會(huì )發(fā)現，其實(shí)很多資源(包括PPT)都是文字教材的翻版，而且更為嚴重的現象是網(wǎng)絡(luò )平臺每學(xué)期的教學(xué)源也并沒(méi)有較大的更新，只是不斷地重復。這樣使得表面上看，教學(xué)資源豐富的．但是事實(shí)上，忽視質(zhì)量的教學(xué)資源并沒(méi)給學(xué)員帶去多大的益處。
1．2資源建設存在重復情況為了能夠使開(kāi)放教育的教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行．中央電大和地方各地電大都根據自己的職責和需要開(kāi)發(fā)了大量的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，但由于專(zhuān)業(yè)設置的統一性，中央電大、省級電大和地方電大開(kāi)發(fā)的資源有雷同性。表現之一在于網(wǎng)絡(luò )資源和文字教材的重復建設，以開(kāi)放本科的會(huì )計專(zhuān)業(yè)和工商管理專(zhuān)業(yè)為例，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)都要選修或必修“貨幣銀行學(xué)”、“組織行為學(xué)”、“管理學(xué)基礎”．這些課程用在兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，用的文字教材相同，但是由于課程的代碼不一樣，所以網(wǎng)上資源需要建設兩次，這樣使得網(wǎng)絡(luò )資源建設存在大量的重復現象。同時(shí)該門(mén)課補充文字教材，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)又是不相同的。再考慮不同的版本。網(wǎng)絡(luò )資源和文字教材重復現象明顯。這不僅不利于財力的有效利用，而且在某種程度上加重了學(xué)員學(xué)習負擔，學(xué)員要多花時(shí)間對信息進(jìn)行辨別，甚至出現資源相互沖突的現象。
1．3資源形式的多元化不夠理想目前．教學(xué)資源的表現形式主要包括文本資料、課程的學(xué)習輔導資料、視頻點(diǎn)播、IP課件、CAI課件等。和以前的資源對比，目前電大教學(xué)資源的形式明顯呈現多樣化趨勢，但仍然顯得不足。首先，從教學(xué)資源的建設形式上看，以當前電大教學(xué)情況看，教學(xué)資源建側重在PPT課件上，一般情況有兩種媒體資源就算不錯了，其形式是談不上多元化發(fā)展。其次，從對教學(xué)資源的運用情況看．教學(xué)過(guò)程主要運用的教學(xué)資源也不多樣化，面授課一般不會(huì )運用媒體資源，而在學(xué)員自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)員很少會(huì )在規定的集中時(shí)間來(lái)參加課程的學(xué)習。最后，從教學(xué)內容上看，教學(xué)內容以說(shuō)理和文字敘述的方式為主，具體化嚴重不足。學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習的積極性不高。
2地方電大教學(xué)資源建設發(fā)展策略
《教育部現代遠程教育工程資源建設實(shí)施意見(jiàn)》中指出，學(xué)習資源建設是指現代遠程教育工程資源建設中的網(wǎng)絡(luò )課程建設、素材庫建設和教學(xué)支撐軟件建設，學(xué)習資源建設應按照統籌規劃、分工合作、重在應用、機制創(chuàng )新、優(yōu)質(zhì)高效的原則進(jìn)行。為此根據地方電大的現狀，提出以下的幾點(diǎn)資源建設策略。
2．1更新教師觀(guān)念，完善學(xué)習資源建設體系地方電大教學(xué)資源建設，是一項艱巨的系統工程。它受到各方面因素的制約。比如要加強教師的培訓，更新教師的理念。首先，遠程開(kāi)放教育使得教師的角色有了很大的改變，由課程的實(shí)施者轉變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者。教師自身對這種角色變化的理解將直接影響到他們能夠參與課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，并在其中起積極作用。因此培訓教師過(guò)程中要加強教師角色意識的轉換．幫助教師從自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度去認識參與課程開(kāi)發(fā)，去促進(jìn)自身的角色轉變，從而充分調動(dòng)教師參與課程開(kāi)發(fā)和利用的積極性。其次．通過(guò)現代教育技術(shù)、教育研究方法等培訓，更新教師的教育觀(guān)念。提高教師的資源設計開(kāi)發(fā)能力。電大的教師除了應該具有勝任相應層次教學(xué)工作的學(xué)科水平和業(yè)務(wù)能力外，還應該根據有關(guān)學(xué)科特點(diǎn)和課程教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，包括教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內容和學(xué)員的實(shí)際需要。利用不同的教學(xué)媒體的特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)員和學(xué)習為中心”作為建設學(xué)習資源的指導思想，做好學(xué)習資源建設總體設計工作經(jīng)常性地舉辦多媒體課件展示評比、多媒體資源教學(xué)效果評優(yōu)等各種形式的活動(dòng)．促進(jìn)資源建設上數量、出精品．以保證教學(xué)資源建設工作的持續發(fā)展和教學(xué)資源質(zhì)量的穩步提高。
2．2根據學(xué)員的特點(diǎn)。重視教學(xué)資源多樣化明確資源的服務(wù)對象以及要解決的教學(xué)任務(wù)．對開(kāi)放教育學(xué)習資源建設也具有十分重要的意義。必須分析學(xué)習者的需求，根據不同的教學(xué)對象和教學(xué)任務(wù)確定資源建設的目的和內容．以滿(mǎn)足不同層次上的學(xué)習需求。目前電大開(kāi)放學(xué)員具有以下一些主要特點(diǎn)：以成年人為主體，也有較多的沒(méi)有考上普通高校的年輕學(xué)員，學(xué)員之間的年齡差距較大；在職學(xué)習者居多工作與學(xué)習的矛盾突出；學(xué)習動(dòng)機呈多樣性，學(xué)習壓力因素各異；文化程度參差不齊．動(dòng)手實(shí)踐能力相對較強；有較強的獨立思維能力；學(xué)員與學(xué)校(教師、管理人員)處于準分離狀態(tài)，校園氛圍影響甚小，由于電大學(xué)員的入學(xué)條件是資格審核，注冊錄取，很多學(xué)員專(zhuān)科所學(xué)專(zhuān)業(yè)或所從事的相關(guān)工作與本科專(zhuān)業(yè)不一致，學(xué)員的基礎參差不齊，部分學(xué)員基礎較差，缺少專(zhuān)業(yè)課知識。尤其對本科的學(xué)員來(lái)說(shuō)，如果缺少堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識．學(xué)習后續課程的難度就比較大。這就要求我們能為學(xué)員提供更多的多媒體教學(xué)資源，以啟發(fā)學(xué)員自學(xué)的熱情，調動(dòng)學(xué)員的學(xué)習積極性，讓學(xué)員主動(dòng)自學(xué)，以彌補自己在專(zhuān)業(yè)基礎知識上的不足，使他們盡快適應專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。 2．3資源建設要重視同外部的橫向合作電大系統經(jīng)歷了幾十年的實(shí)踐，在全國范圍內形成了巨大而有效的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，不僅在遠程教育體系與辦學(xué)規模上具有巨大的優(yōu)勢，在開(kāi)發(fā)、建設學(xué)習資源方面也積累了豐富的經(jīng)驗。但目前各級電大之間，即使是同級電大之間在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)上基本是各自為政，很少有橫向聯(lián)合攻關(guān)和協(xié)作活動(dòng)學(xué)習資源建設沒(méi)有總體開(kāi)發(fā)戰略，沒(méi)有系統目標，因而在數量上和質(zhì)量上發(fā)展受到影響。
地方電大資源建設的原則是：統開(kāi)課以利用整合為主、白建為輔自開(kāi)課以自建為主、引進(jìn)整合為輔；正確處理資源建設的數量與質(zhì)量的關(guān)系，把質(zhì)量放在首位；正確處理資源建設與應用的關(guān)系，以應用促建設。中央電大在統設必修課程上提供了較為豐富完整的教學(xué)資源因此在用好的基礎上可以制作一些配套的輔助性導學(xué)資源，以滿(mǎn)足學(xué)習者多樣化的學(xué)習需求，充分利用中央電大的教學(xué)節目和信息，并及時(shí)發(fā)布到校園網(wǎng)上．對現有教學(xué)資源予以改編、調整、完善，以適應多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的需要。針對電大師資力量較為薄弱的實(shí)際狀況，本著(zhù)“優(yōu)勢互補、資源共建、利益分享、共同發(fā)展”的原則，電大系統還應主動(dòng)加強與普通高校及其網(wǎng)絡(luò )學(xué)院合作，吸收、利用他們的優(yōu)勢比較來(lái)看，“奧鵬”學(xué)習中心的資源種類(lèi)和形式，較為適應學(xué)員的自主學(xué)習。通過(guò)市場(chǎng)競爭機制實(shí)現遠程學(xué)習資源的共建共享。按學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和骨干課程進(jìn)行教學(xué)資源建設整體規劃和優(yōu)化整合。使遠程教育的學(xué)習理念真正體現在學(xué)習過(guò)程中。
2．4搞好多種媒體資源優(yōu)化整合在開(kāi)放教育教學(xué)中，文字教材以其信息存儲攜帶方便、可以反復使用等特點(diǎn)，仍然是主要的和重要的教學(xué)媒體，學(xué)員自學(xué)文字教材是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，因此，資源建設仍然要繼續加強文字教材的建設和研究，發(fā)揮文字教材在多種媒體教材中的主體作用。而音像教材一直是電大辦學(xué)的特色教學(xué)媒體之一，利用音像教材。學(xué)員可以師從名家名派，縮短經(jīng)驗的摸索過(guò)程，少走彎路，因此要花大力氣提高音像教材的制作水平，提高學(xué)員對使用音像教材學(xué)習的興趣。另外，隨著(zhù)Intemet技術(shù)向寬帶、高速、多媒體方向的發(fā)展．多媒體網(wǎng)絡(luò )資源成為一種新型的媒體教材形式。各類(lèi)學(xué)習資源具有不同的交互特性，在進(jìn)行資源設計時(shí)，需要對各類(lèi)交互資源進(jìn)行優(yōu)化組合。體現出學(xué)員為主體的思想，注意充分利用現有各種教學(xué)媒體的基本功能．發(fā)揮不同媒體功能的優(yōu)勢互補作用，達到資源建設結構最優(yōu)化的目標。
2．5引導學(xué)員參加網(wǎng)上多種教學(xué)資源的學(xué)習由于各種原因及條件的限制，現有的網(wǎng)上教學(xué)資源在實(shí)際教學(xué)中未能得到更廣泛使用，很多時(shí)候學(xué)員會(huì )不自覺(jué)地依賴(lài)傳統的書(shū)本，容易忽視其他的資源，這既浪費了資源，又限制了學(xué)習者自身素質(zhì)的全面提高。因此有必要引導學(xué)員使用各種資源，加強學(xué)員對資源的認識，激發(fā)興趣，帶動(dòng)學(xué)習。在開(kāi)放新生入學(xué)第一課的《入學(xué)指南》教育時(shí)，要比以前更加強調，告訴學(xué)員能夠提供哪些與課程教育相關(guān)的資源以及學(xué)員如何獲得這些資源，使學(xué)員感受到有吸引力，學(xué)員有興趣會(huì )很快熟悉并使用學(xué)習資源。學(xué)員一進(jìn)入網(wǎng)上課程學(xué)習．就可便捷獲取本門(mén)課程所有完整、有效資源，從而大大提高教學(xué)資源的使用效果，不斷促進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)資源的改造與積累。這樣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提高了網(wǎng)上學(xué)習資源的利用率，從而最終促進(jìn)了網(wǎng)上學(xué)習資源的建設。
3結束語(yǔ)
教學(xué)資源的建設是教育信息化的一個(gè)重要組成部分。豐富的多媒體教育資源能夠為學(xué)員學(xué)習營(yíng)造一個(gè)良好有效的協(xié)作互動(dòng)學(xué)習環(huán)境．能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣，提高學(xué)員自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的能力。切實(shí)突出學(xué)員在學(xué)習中的主體地位，教師也可輕松地完成教學(xué)內容的組織工作。
適應教材改革步伐，加強和新教材配套資源的開(kāi)發(fā)，將是資源庫下階段建設的難點(diǎn)及重點(diǎn)。地方電大教育資源的建設是一個(gè)長(cháng)期的系統工程，需要耗費大量的人力、物力，如何能激勵一線(xiàn)教師在完成教學(xué)任務(wù)后，犧牲自己寶貴的休息時(shí)間，來(lái)持之以恒地開(kāi)發(fā)制作教育資源，同時(shí)又要保證教育資源的質(zhì)量，從而保證教育資源庫能夠時(shí)刻與課程標準、教材的改革保持同步，這是實(shí)際情況突出和嚴峻的問(wèn)題。
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