電大遠程英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量管理分析論文
電大遠程教育，是一種開(kāi)放式的、現代化的教育模式，當然是相對于在學(xué)校里學(xué)習的封閉教育模式來(lái)說(shuō)的。電大的教育方式不是傳統的面對面的教育教學(xué)模式，而是遠程的，通過(guò)多媒體設備進(jìn)行知識的傳授。在招收學(xué)生方面，不像高考那樣嚴格。只要有充裕的時(shí)間和學(xué)習條件都可以在電大遠程教育學(xué)習，本科生是要在學(xué)校學(xué)習四年的時(shí)間，才能畢業(yè)，但是電大遠程開(kāi)放式教育，學(xué)習的年限沒(méi)有硬性規定，施行學(xué)分制，在2-8年內完成即可。下面就電大遠程英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量做出簡(jiǎn)單的分析。
電大遠程英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，旨在培養高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。但是遠程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞其實(shí)是不能非�？隙ǖ恼f(shuō)。不論對于教學(xué)者還是學(xué)習的人來(lái)說(shuō)，其實(shí)是存在著(zhù)一些問(wèn)題需要權衡的。對于學(xué)習的人要求門(mén)檻不會(huì )太高，一般是高中畢業(yè)生，或者已經(jīng)參加工作，想要提高自己英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平的在職人員。
一、電大遠程英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)
1.學(xué)員起點(diǎn)普遍較低。電大遠程教育招收學(xué)員基本可以說(shuō)是一點(diǎn)“門(mén)檻”都沒(méi)有的，一般是高中應屆畢業(yè)生或者一些在職的工作人員選擇電大教育。和參加高考，來(lái)得到去高等學(xué)府學(xué)習的機會(huì )那樣，需要廢寢忘食的學(xué)習。電大沒(méi)有所謂的入學(xué)考試，有的學(xué)�？赡軙�(huì )在剛入校時(shí)進(jìn)行摸底考試，但是摸底考試的成績(jì)不作為入學(xué)的標準。
2.上課時(shí)間靈活，根據自己情況而定。大學(xué)中，每個(gè)學(xué)生會(huì )有一張課程表，必須按時(shí)的到達指定教室去上課。電大遠程教育的時(shí)間就比較靈活。由于一些學(xué)員是在職人員，所以必須在完成自己工作的情況下來(lái)學(xué)習。電大遠程教育剛好不會(huì )有在指定的時(shí)間里必須要參加一門(mén)課程學(xué)習的情況。這樣就可以很好的協(xié)調工作和學(xué)習之間的平衡了，所以這是大多數的人選擇遠程教育的原因。另一方面，學(xué)習進(jìn)度也是根據自身情況決定的，如果覺(jué)得學(xué)的都掌握了，就可以進(jìn)入下一階段的學(xué)習。相反的，如果知識掌握的不夠牢固，就可以先拿出時(shí)間把知識加以鞏固，直到完全的消化吸收之后方可進(jìn)行之后的學(xué)習。
3.寬進(jìn)嚴出。電大遠程教育平臺，給許多沒(méi)有機會(huì )進(jìn)入大學(xué)學(xué)習的人提供了一個(gè)學(xué)習的平臺，這也是電大遠程教育越來(lái)越受歡迎的原因。雖然，這個(gè)平臺對于學(xué)員入學(xué)時(shí)英語(yǔ)素質(zhì)的高低并沒(méi)有過(guò)高的要求，但是要想畢業(yè)的話(huà)，是必須完成指定的課程的學(xué)習，學(xué)分是必須要修夠的。
二、電大遠程英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.英語(yǔ)單詞記憶的難點(diǎn)。電大遠程英語(yǔ)的學(xué)習也是有一定難度的，詞匯量的積累是重中之重，是首先需要做到的。英語(yǔ)的學(xué)習，單詞記憶量應該在五千個(gè)左右，這么多單詞的記憶是需要方法的，如果只是靠死記硬背將會(huì )是一個(gè)非常浩大的工程，并且記憶的效果也不會(huì )太好，可能過(guò)一段時(shí)間就會(huì )忘記。
2.英語(yǔ)閱讀理解方面的問(wèn)題。英語(yǔ)的學(xué)習，單詞是基礎，而閱讀理解是一大難關(guān)，英語(yǔ)中的閱讀理解篇幅比較長(cháng)，一篇文章單詞量可能有兩三千之多，篇幅較長(cháng)，不容易理解。閱讀理解的內容大多數是關(guān)于科技方面的，這種文章理解的難度就要更加的上一個(gè)層次，因為專(zhuān)業(yè)名詞過(guò)多，即使是漢語(yǔ)就很難理解，更不用說(shuō)英語(yǔ)的。
3.教學(xué)方式導致學(xué)習效果不好。電大遠程教學(xué)，教學(xué)的模式不是面對面的上課，而是通過(guò)視頻，錄音等來(lái)學(xué)習。這種教育模式，是一個(gè)很大的突破和創(chuàng )新。但是存在的問(wèn)題也很明顯的，因為不能和老師面對面學(xué)習，只是音像資料，所以在聽(tīng)課的時(shí)候，學(xué)生有什么疑問(wèn)是解決不了的，不能向老師請教，由于遠程教學(xué)的獨立性，也不可能向同學(xué)請教，對于基礎較差的學(xué)員來(lái)說(shuō)，這樣的情況只會(huì )使學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習的動(dòng)力和熱情，就導致了學(xué)習效果不明顯。尤其對于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，好多知識是不能不懂得就放任不管，要及時(shí)解決才能為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
4.英語(yǔ)學(xué)習是需要長(cháng)期積累的。英語(yǔ)的學(xué)習是需要長(cháng)期堅持，不斷的背單詞，做習題，長(cháng)時(shí)間不看就會(huì )生疏。比如：?jiǎn)卧~必須每天背多少個(gè)，要給自己制定好計劃，按自己的節奏進(jìn)行學(xué)習，并且要定期的復習背過(guò)的單詞和詞組。電大遠程教育，沒(méi)有老師時(shí)刻監督著(zhù)學(xué)習的，這就完全需要用自覺(jué)性來(lái)約束自己，完成學(xué)習目標。還有一部分人，可能因為工作忙碌、家庭的因素而中途放棄學(xué)習。
三、電大遠程英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的措施
1.培養學(xué)員學(xué)習的能力�，F在大多數人屬于不會(huì )學(xué)習，或者也可以說(shuō)是學(xué)習沒(méi)有方法。針對這種情況，在學(xué)習中要對學(xué)生的學(xué)習能力，自學(xué)能力進(jìn)行提升。對于電大遠程教育這種現狀，因為是遠程教學(xué)，不能時(shí)刻關(guān)注學(xué)員學(xué)習動(dòng)向，所以學(xué)生學(xué)習能力的提升是很重要的，讓他們找到正確的、適合自己的學(xué)習方法。
2.開(kāi)設討論平臺，促進(jìn)學(xué)員間的學(xué)習交流。由于電大遠程學(xué)習的獨立性，遇到問(wèn)題是沒(méi)有辦法找人討論的。但是，這個(gè)問(wèn)題是可以解決的，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們可以利用多種通訊平臺，例如：微信、QQ等，建立學(xué)員討論組，有問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行溝通，解決。平時(shí)還可以在上面討論、交流一些學(xué)習的方法。另外，電大的老師也可以在群里，給學(xué)員提供一些學(xué)習的指導。
四、總結
綜上所述，電大遠程英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育確實(shí)為許多人提供了學(xué)習的機會(huì )。但是由于其遠程教育的獨特性，為了教學(xué)質(zhì)量的保障，其中的一些問(wèn)題還是需要加以關(guān)心，并且協(xié)調自身情況對學(xué)習的進(jìn)度進(jìn)行調整。當然，可以定期的組織一些面授課程，老師和學(xué)生之間面對面的交流，提高學(xué)習效率。
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