奉化電大地域文化論文

　　在我國，地域文化一般是指特定區域源遠流長(cháng)、獨具特色，傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統，是特定區域的生態(tài)、民俗、傳統、習慣等文明表現。下面小編為大家搜索整理了奉化電大地域文化論文，希望對大家有所幫助。

　　地域文化藝術(shù)資源包裝設計分析

　　摘要：在我國各大藝術(shù)高校中，包裝設計課程是一門(mén)基礎的學(xué)習課程，屬于我國培養高素質(zhì)商業(yè)設計人才的重要模式。本文以?xún)?yōu)化包裝設計課程內容為切入點(diǎn)，圍繞地域文化資源與設計課程的融合對策進(jìn)行闡述，希望能提高包裝設計課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：地域文化；藝術(shù)資源；包裝設計；課程教學(xué)

　　為了促進(jìn)我國包裝設計行業(yè)的發(fā)展，我國需要注重包裝設計的教育質(zhì)量。高校作為培養高素質(zhì)人才的重要基地，在現代化環(huán)境中，應建立創(chuàng )新理念，在課程教學(xué)中積極引入地域文化藝術(shù)資源，不僅能使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的地域文化，而且使我國在包裝藝術(shù)設計上更具多元性。

　　一、包裝設計課程中融入地方文化藝術(shù)資源的意義

　　在我國當前的包裝市場(chǎng)上，就設計層面而言，還存在很多不足之處，包括：圖文色彩過(guò)于簡(jiǎn)單、相似設計較多、設計呈模式化形態(tài)等。對于包裝設計師而言，主要工作為增強包裝的美觀(guān)度，其綜合素養與包裝設計質(zhì)量密切聯(lián)系。為了提升設計師水平，我國應從教育抓起�？v觀(guān)我國高�，F狀，在包裝設計課程中，教學(xué)模式缺乏多元化，很多教師的講授模式為：理論知識＋對應的設計優(yōu)秀作品，隨后要求學(xué)生完成與本課題有關(guān)的作業(yè)，學(xué)生需要按照作業(yè)主題，制定市場(chǎng)調查報告，同時(shí)整理分析調查結果，最后再提交作業(yè)。教師會(huì )根據學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，保證學(xué)生能不斷進(jìn)步。該教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的設計水平，但是教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新性，常常使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而且不利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維。如今很多高校在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)上調整了辦學(xué)模式，雖然取得了一定的成績(jì)，但是還存在很多不足之處，譬如課程設置較為相似，缺乏創(chuàng )新性；人才培養方案上較為單一等，不利于學(xué)生今后在就業(yè)崗位上具備競爭優(yōu)勢，這也是我國當前設計行業(yè)缺乏高素質(zhì)人才的重要原因之一。所以創(chuàng )新藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系具有重要意義。隨著(zhù)我國國際地位的提升，越來(lái)越多的國際文化理念滲透于我國，導致民族文化的發(fā)展面臨危機。設計專(zhuān)業(yè)應注重引入當地民族地域文化知識，不僅能增強特色性，而且有助于增強我國文化軟實(shí)力。

　　很多高校設計專(zhuān)業(yè)之所以沒(méi)有特色，主要原因為：大量模仿西方文化，并未吸收當地的文化元素，當教育模式也被一味地抄襲運用時(shí)，會(huì )導致高校藝術(shù)設計教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。因此高校應建立創(chuàng )新理念，注重引入當地的文化資源。在信息時(shí)代背景下，數據信息的傳輸更方便，人們的觀(guān)念也從原來(lái)的求同轉為如今的求異。我國某些學(xué)校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)期間，注重引入地域文化資源，取得了良好的成績(jì)。將地域文化特色資源引入高校藝術(shù)設計教學(xué)中，屬于現階段創(chuàng )新各地教學(xué)模式的有效嘗試。不僅能開(kāi)發(fā)對我國地域文化資源，而且能為設計專(zhuān)業(yè)培養更多的高素質(zhì)人才，對當地特色經(jīng)濟的發(fā)展盡一份力。就包裝設計課程教學(xué)中存在的不足點(diǎn)而言，高校應加大改進(jìn)創(chuàng )新力度，將當地文化特色資源引入課程設計中，從而提升設計課程質(zhì)量。通過(guò)加強設計課程的教學(xué)力度，能有效提升教學(xué)質(zhì)量，主要體現在以下幾個(gè)方面：提高學(xué)生對地域文化學(xué)習的積極性、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、增強對我國地域文化的認同感。近年來(lái)，我國與其他國家的交流越來(lái)越密切，我國很多展覽館中呈現了西方優(yōu)秀的作品。一方面有助于我國學(xué)生學(xué)習西方優(yōu)秀設計師的設計理念，另一方面出現了崇洋媚外的態(tài)勢，某些學(xué)生十分熱愛(ài)西方藝術(shù)作品，但是對我國傳統文化持摒棄態(tài)度。同時(shí)在一味地借鑒西方設計作品時(shí)，還會(huì )缺乏創(chuàng )新意識。

　　因此通過(guò)收集地域文化藝術(shù)資源，有助于提高學(xué)生的審美能力。一般情況下，地域文化藝術(shù)資源的收集方式較多，包括問(wèn)題探索、元素對比、收集整理等，當學(xué)生了解了地域文化藝術(shù)資源后，可以對其進(jìn)行合理運用，不斷提升設計質(zhì)量。該過(guò)程有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生對地域文化元素的認知，而且能使學(xué)生意識到弘揚我國地域文化的重要性；教師運用上述教學(xué)方法，有助于為班級營(yíng)造更民主的學(xué)習氛圍，提升學(xué)生學(xué)習包裝設計的積極性，不僅有助于學(xué)生掌握更多的包裝設計理論知識，而且陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養。由于包裝設計實(shí)踐活動(dòng)涉及較多環(huán)節，包括：提出問(wèn)題、收集整理地域元素、策劃設計活動(dòng)等內容，能逐漸培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，能為當地的文化建設貢獻一份力量。學(xué)生在學(xué)習地域文化元素期間，能發(fā)現地域文化的魅力，提高對我國民族文化的認同感，同時(shí)對地域文化知識的了解更多，在后期活動(dòng)中靈活運用所學(xué)知識，對其今后的就業(yè)具備指導意義，從很大程度上保障了我國民族文化的多樣性。

　　二、地域文化藝術(shù)資源融入包裝設計課程的實(shí)踐

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程教學(xué)內容

　　在包裝設計課程教學(xué)期間，高�？梢圆捎孟铝蟹椒ㄊ沟赜蛭幕�特色更好融入于課程體系中：優(yōu)化課程教學(xué)內容、優(yōu)化課程教學(xué)方法、鼓勵學(xué)生積極參與比賽活動(dòng)。我國都有豐富的文化資源，其中，地域文化具有獨一無(wú)二的特點(diǎn)，并且有涵蓋很多當地元素，對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)而言，是一項珍貴的資源，能促進(jìn)地方高校設計專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。在對課程內容進(jìn)行優(yōu)化期間，高�？梢詫�(zhuān)門(mén)派教師到當地考察文化，吸收借鑒精良的文化，并且將其運用到課程設置中，也有助于學(xué)生了解當地地方風(fēng)俗。一般情況下，地域文化資源包括：服飾品、風(fēng)俗等。高校也可以鼓勵學(xué)生自己尋找當地文化資源，將其運用于設計題材中，使設計作品不僅具備創(chuàng )新性，而且具備濃厚的地域文化特色，從而使當地文化資源與課程內容良好協(xié)調。

　�。ǘ�）優(yōu)化課程教學(xué)方法

　　在課堂理論教學(xué)設計上，高校應注重增強教學(xué)方法的多元化，使教學(xué)模式中涵蓋理論傳授、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)模塊，使傳統的課堂教學(xué)模式改為更開(kāi)放的教學(xué)模式，從而使課程設計體系得以創(chuàng )新。教師應提供給學(xué)生更多的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生將學(xué)到的知識點(diǎn)更好地運用于實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境能培養學(xué)生的發(fā)散性思維。自新課程改革以來(lái)，教育大綱中明確提出素質(zhì)教育的重要性，教師應增強人文關(guān)懷，與學(xué)生共同探索地域文化資源，值得注意的是，教師扮演“引導者”的角色，不能一味地教授給學(xué)生方法論，避免學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴(lài)心理。在設計主題上，教師應注重計劃性、意識性，能基于地域背景開(kāi)展教育活動(dòng)。當課程結束后，教師還可以布置地域文化收集作業(yè)，使學(xué)生以小組為單位，就當地的地域文化進(jìn)行深入調查，并且在班上與同學(xué)們共同分享。在調研期間，學(xué)生應提前設置好探索問(wèn)題，使調研活動(dòng)更具高效性，當調研任務(wù)完成后，教師應對學(xué)生的調研內容進(jìn)行逐一點(diǎn)評。在點(diǎn)評期間，教師應多表?yè)P學(xué)生，使學(xué)生的勞動(dòng)成果被尊重肯定，這能從很大程度上調動(dòng)學(xué)生今后參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，并且增進(jìn)師生之間的距離，使雙方的關(guān)系更加融洽。因此，優(yōu)化課程教學(xué)方法能使學(xué)生更具創(chuàng )新精神，從而培養學(xué)生的自主探究能力。

　�。ㄈ�）鼓勵學(xué)生積極參與設計大賽活動(dòng)

　　近年來(lái)，高校與企業(yè)的合作次數越來(lái)越多，教師應鼓勵學(xué)生積極參與設計比賽中，不僅能調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在日常學(xué)習期間，教師也可以布置相關(guān)的設計社會(huì )實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生參與到設計實(shí)踐活動(dòng)中，該教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。當包裝設計作品中含有地方特色元素后，能增加獲獎機率，而且有利于弘揚當地優(yōu)秀的傳統文化。值得注意的是，在設計比賽中，教師應幫學(xué)生分析設計主題，保障后期的設計思路、設計內容符合比賽規則，使學(xué)生在設計作品中更好地將地域元素運用到設計作品里�？茖W(xué)的教學(xué)方法能提高學(xué)生作品的設計質(zhì)量，不僅含有當地濃厚的地方特色，而且能增強學(xué)生的民族自豪感，使更多的學(xué)生認同我國博大精深的文化。當設計作品獲獎不僅給高校帶來(lái)榮譽(yù)，而且有助于宣傳地域文化。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，我國傳統文化博大精深，地域文化具備獨一無(wú)二的特征。高校在藝術(shù)教育期間應注重引入優(yōu)秀的地域文化資源，使這些元素能在包裝設計中發(fā)揮優(yōu)勢，使學(xué)生在設計中更具創(chuàng )新性與民族性，從而促進(jìn)我國地方藝術(shù)設計教育的發(fā)展。

　　[參考文獻]

　　[1]申麗花,彭仁.旅游商品包裝設計教學(xué)中引入本土化設計的初步研究.高教論壇,2013,06.

　　[2]郭藝.地域文化與職業(yè)藝術(shù)設計教學(xué)探索.美術(shù)教育研究,2014,09.

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