電大開(kāi)放教育微課程資源建設研究論文
【文章摘要】移動(dòng)學(xué)習在電大開(kāi)放教育中剛剛興起，但是優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性化的學(xué)習資源仍然比較匱乏，如何開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性化的學(xué)習資源，還需要我們不斷的研究。本文依據電大開(kāi)放教育成人的學(xué)習特點(diǎn)，探索在開(kāi)發(fā)適合電大開(kāi)放教育微課程教學(xué)資源時(shí)應該注意的問(wèn)題，使得我們開(kāi)發(fā)的課件能夠引導他們自主學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
【關(guān)鍵詞】微課程；開(kāi)放教育；移動(dòng)學(xué)習
現在，移動(dòng)通信技術(shù)已經(jīng)有了長(cháng)足的發(fā)展，第四代移動(dòng)通信系統（4G）已經(jīng)得到了廣泛的應用。它也促進(jìn)了電大開(kāi)放教育教學(xué)模式的變革，學(xué)員們的學(xué)習方式正在從網(wǎng)上自主學(xué)習向移動(dòng)學(xué)習、泛在學(xué)習的模式過(guò)度，作為移動(dòng)學(xué)習主要的教學(xué)資源—微課程的建設，就顯得越來(lái)越重要。
1.微課程的概念
微課程它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)。疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或某個(gè)教學(xué)環(huán)節（如學(xué)習活動(dòng)、主題、實(shí)驗、任務(wù)等）而設計開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習方式的新型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )視頻課程。微課程的制作方式主要有錄屏方式、錄像機拍攝方式、軟件合成方式等。
2.微課程教學(xué)資源的特點(diǎn)
微課程是以短小精悍的微視頻為主要表現形式，以解決某一知識難點(diǎn)為主要目標的在線(xiàn)教學(xué)視頻，微課程在教學(xué)內容上具有相對的獨立性，但是它又具有內在的耦合性等特點(diǎn)。微課程的主要特點(diǎn)體現在以下四個(gè)方面：
2.1教學(xué)時(shí)間短
依據人們的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，微課程一般控制在5到8分鐘，最長(cháng)不要超過(guò)10分鐘。這有利于人們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習、凡在學(xué)習和碎片化學(xué)習。
2.2容量小，內容精簡(jiǎn)
由于微課程時(shí)間比較短，不可能包容太多的教學(xué)內容，它主要是以某個(gè)學(xué)科的某個(gè)知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）為教學(xué)內容，或反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)。
2.3適合個(gè)性化學(xué)習的要求
由于微課都是以某個(gè)知識點(diǎn)為單位進(jìn)行講授的，所以人們在學(xué)習時(shí)學(xué)員可以根據自己的興趣特點(diǎn)和實(shí)際需求，制定自己的學(xué)習進(jìn)度和內容。另外教師在設計微課程時(shí)，也要先了解學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性的制作微課程，更能體現出微課程個(gè)性化的特點(diǎn)。
2.4主題突出，針對性強
一節微課程就一個(gè)主題，突出某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。講授的內容主要是課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等。
3.微課程教學(xué)資源與傳統的網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)資源的區別
�。�1）網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)資源是以傳統的教學(xué)方式為基礎建設而成，知識結構完整，系統性較強，一節課的時(shí)間較長(cháng)，一般為40到50分鐘。微課程教學(xué)資源是為學(xué)員進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習、泛在學(xué)習而設計的，過(guò)多的學(xué)習任務(wù)和過(guò)大的信息量，在不固定的時(shí)間內根本無(wú)法完成。
�。�2）網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)資源的獲取主要是電腦和互聯(lián)網(wǎng)，數據傳輸量較大，對網(wǎng)絡(luò )帶寬要求較高。而微課程教學(xué)資源的獲取主要是智能手機、IPAD等移動(dòng)通訊設備和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，數據傳輸量較小，教學(xué)資源的獲取更加方便快捷，對學(xué)習的環(huán)境也沒(méi)有特別的要求，為移動(dòng)學(xué)習、泛在學(xué)習提供了有力的支持。
�。�3）微課程教學(xué)資源的個(gè)性化特征更加明顯，學(xué)習者可以根據自己的興趣、愛(ài)好以及對知識的掌握程度，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習，另外在設計微課程時(shí)已經(jīng)充分的考慮了學(xué)習者的學(xué)習情況，使得微課程的針對性更強，更能體現出個(gè)性化的特點(diǎn)，而網(wǎng)絡(luò )視頻課程無(wú)法做到這些。
4.開(kāi)放教育微課程資源的建設原則
電大開(kāi)放教育學(xué)員現在的主要學(xué)習方式仍然是以網(wǎng)上自主學(xué)習為主，面授輔導為輔，移動(dòng)學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)仍然處于輔助的地位，因此在教學(xué)內容的設計上，要選擇課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高他們自主學(xué)習的效率。因此在課程設計上除了要遵循一般的微課程設計原則外，還要考慮到電大開(kāi)放教育學(xué)生的特殊性。
4.1以學(xué)生為中心，充分了解他們的實(shí)際需求
微課程教學(xué)資源的建設必須要以學(xué)員的實(shí)際需求為依據，因為電大開(kāi)放教育學(xué)員基本都是成人，他們來(lái)電大學(xué)習的目的各不相同，他們有的是為了提高自己的工作能力，解決工作總出現的問(wèn)題來(lái)學(xué)習的，有的是因為自己的興趣、愛(ài)好來(lái)學(xué)習的，有的是想通過(guò)系統的學(xué)習，掌握知識，取得文憑。因此在設計微課程時(shí)必須充分考慮到他們的實(shí)際需求，做到微課程制作要有針對性。
4.2在講授內容的選擇上要突出重點(diǎn)難點(diǎn)
由于成人學(xué)員平常的工作、生活壓力較大，學(xué)習時(shí)容易受到外界干擾，很難長(cháng)時(shí)間集中精力來(lái)學(xué)習，因此課件提供的內容必須要具有單一性，使得他們在短時(shí)間內就能夠掌握。同時(shí)好要注意課程內容的內在聯(lián)系，不能過(guò)于零散，不能形成一個(gè)系統的知識結構。
4.3在設計過(guò)程中要能夠體現成人學(xué)習的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣
成人學(xué)員平常工作較忙，缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，如何引導學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習，激發(fā)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，是我們在課件設計時(shí)不可忽視的問(wèn)題。目前，移動(dòng)學(xué)習只是傳統網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的補充，所以在設計課件時(shí)要充分了解他們的學(xué)習情況，使得我們設計的課件能起到解難答疑的作用，以促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習，提高他們的學(xué)習興趣。
5.總結
目前移動(dòng)學(xué)習這種新的學(xué)習方式在電大開(kāi)放教育的學(xué)習中剛剛興起，課程資源的建設和教學(xué)過(guò)程的管理還都在探索過(guò)程中，如何開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性化的學(xué)習資源，還需要我們不斷的研究，希望本文能為電大的同仁們在設計微課程時(shí)提供借鑒，共同推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習在電大的發(fā)展。
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