優(yōu)化地市級電大教學(xué)管理的論文
優(yōu)化地市級電大教學(xué)管理的論文是小編為電大學(xué)校的同學(xué)帶來(lái)的論文范文，寫(xiě)論文時(shí)可以作為參考哦。
優(yōu)化地市級電大教學(xué)管理的論文【1】
[摘要]電大系統是由中央電大、省級電大、市級電大和縣級電大(教學(xué)點(diǎn))四級組成，實(shí)行“統籌規劃、分級辦學(xué)、分級管理”的教學(xué)管理模式。
在電大系統中，處在第三個(gè)層級的地市級電大教學(xué)管理職責有哪些，建立怎樣的教學(xué)管理職責的體系和優(yōu)化教學(xué)管理的工作思路，是實(shí)現教學(xué)管理目標的重要組織保證，對應用型人才的培養有著(zhù)極其重要的意義。
[關(guān)鍵詞]地市級電大 遠程開(kāi)放教育 教學(xué)管理 工作思路
地市級電大遠程開(kāi)放教育的教學(xué)管理不同于傳統教育的教學(xué)管理，在遵循遠程教育規律的前提下，探索優(yōu)化教學(xué)管理的工作思路，對提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現應用型人才培養目標有著(zhù)重要的意義。
在多年從事遠程開(kāi)放教育教學(xué)管理中，對優(yōu)化教學(xué)管理進(jìn)行了認真的探索，總結形成了較為成熟的教學(xué)管理理念和工作思路，旨在改進(jìn)和加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，為本地區經(jīng)濟建設培養合格的應用型人才。
1 樹(shù)立“三抓”教學(xué)管理理念。
電大遠程開(kāi)放教育教學(xué)管理，就是運用現代遠程開(kāi)放教育的理念，依據教育教學(xué)規律，采用現代教育技術(shù)手段，適應自主學(xué)習方式，依靠多級教學(xué)管理系統，統一教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現資源整合與共享，對開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的全過(guò)程的管理和監控，由此可見(jiàn)，在教學(xué)管理中樹(shù)立科學(xué)規范，適合地市級電大的教學(xué)管理理念尤為重要。
在實(shí)踐中我們探索形成了“三抓”教學(xué)管理理念，即“抓基礎、抓常規、抓長(cháng)效”的教學(xué)管理理念。
用于優(yōu)化和提高教學(xué)管理。
其具體內涵為：抓基礎就是抓教學(xué)管理的核心即教師和學(xué)生兩個(gè)方面，抓教師的教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能、支持服務(wù)水平的提高。
抓學(xué)生，就是抓學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習能力、學(xué)習技能的培養和提高。
抓常規，就是抓常規教學(xué)及教學(xué)管理。
抓常規教學(xué)，就是抓網(wǎng)上教學(xué)輔導、面授教學(xué)輔導、形成性考核課程在網(wǎng)上的培訓與輔導、實(shí)踐性教學(xué)的落實(shí)，抓常規教學(xué)管理，就是要做好教學(xué)計劃管理、教材征訂管理、各種形式教學(xué)活動(dòng)的管理等。
抓長(cháng)效，就是要建立起科學(xué)的教學(xué)管理制度、管理手段，形成長(cháng)效機制，取得實(shí)際效果。
2 形成“一三一”優(yōu)化教學(xué)管理的工作思路。
在教學(xué)管理工作實(shí)踐中，不斷探索總結優(yōu)化形成了適合我校教學(xué)管理的“一三一”教學(xué)管理工作思路，就是圍繞一個(gè)中心，做好三項服務(wù)，強化一個(gè)管理的工作思路和基本框架。
其基本�容是：
2.1 圍繞一個(gè)中心，就是要圍繞學(xué)生和學(xué)生的自主學(xué)習為中心，在整個(gè)教學(xué)管理中要突出體現以學(xué)生為中心，所有的教學(xué)管理工作都要構建在“一個(gè)中心”的基礎上，教學(xué)管理的主要職責就是要為學(xué)生自主學(xué)習提供良好的支持服務(wù)。
因此。
在教學(xué)管理的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節中都要緊緊圍繞學(xué)生，建立幫助學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)管理制度，建立適合學(xué)生自主學(xué)習的質(zhì)量保證、工作流程和檢查監控措施，以保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
2.2 做好三項服務(wù)。
2.2.1 做好教學(xué)資源的支持服務(wù)。
教學(xué)資源是遠程開(kāi)放教育環(huán)境下師生教與學(xué)的基礎，是加強教學(xué)管理的重要方面，要充分利用電大在線(xiàn)平臺及時(shí)下載中央電大的教學(xué)資源，不斷充實(shí)網(wǎng)上教學(xué)文本資源，方便學(xué)生自十學(xué)習。
針對學(xué)生的學(xué)習情況，使用不同的教學(xué)媒體和資源，切實(shí)把教學(xué)過(guò)程落到實(shí)處。
為學(xué)員提供音像資料，多媒體課件，VCD光盤(pán)，CAI課件等學(xué)習資源，對學(xué)生自主學(xué)習提供有效支持服務(wù)。
不斷完善電大在線(xiàn)平臺功能，對課程介紹、課程教學(xué)資源、多媒體使用等進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生了解學(xué)習方法和途徑。
通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )和電大在線(xiàn)平臺，為學(xué)員提供教學(xué)管理等方面的信息，使學(xué)員及時(shí)掌握教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)，安排好學(xué)習過(guò)程。
2.2.2 做好助學(xué)支持服務(wù)。
認真組織遠程開(kāi)放教育新生的入學(xué)教育培訓，精心設計教育培訓內容，使學(xué)生充分認識遠程開(kāi)放教育教與學(xué)的形式，轉變傳統的學(xué)習觀(guān)念。
了解遠程開(kāi)放教育的基本規律，熟悉教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)習中能夠順利地獲取各種支持服務(wù)。
指導學(xué)生結合自己的實(shí)際情況，制定合理學(xué)習計劃，進(jìn)行自主學(xué)習。
對學(xué)生進(jìn)行計算機操作技能培訓，使學(xué)生能夠熟練地使用計算機進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習。
要在輔導教學(xué)中傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，做好學(xué)生心理輔導，幫助學(xué)生克服自主學(xué)習的孤獨感，解決學(xué)習心理障礙，鼓勵學(xué)生學(xué)習信心，順利完成學(xué)習過(guò)程。
2.2.3 做好教學(xué)組織服務(wù)。
教學(xué)組織包括多種教學(xué)媒體配備、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課安排、面授輔導課安排、網(wǎng)上形考課程的安排、學(xué)習小組活動(dòng)安排與指導，實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施等。
為把各環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，建立學(xué)生學(xué)習過(guò)程反饋制度，嚴格要求各科責任教師，認真組織實(shí)施，跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習中遇到的疑難問(wèn)題。
堅持學(xué)員利用多種媒體教學(xué)資源自主學(xué)習，教師借助現代教育技術(shù)手段進(jìn)行導學(xué)、助學(xué)的原則，根據學(xué)員的不同情況，做好個(gè)體化學(xué)習指導、輔導，有針對性地實(shí)施教學(xué)和管理，使整個(gè)教學(xué)組織重點(diǎn)突出、規范有序，有利于學(xué)生自主學(xué)習，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。
2.3 強化一個(gè)管理。
就是強化教學(xué)過(guò)程、學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的管理，這是優(yōu)化教學(xué)管理的重中之重，對此主要加強以下幾個(gè)方面的管理：
2.3.1 教學(xué)組織的管理。
教學(xué)處依據學(xué)期實(shí)施性教學(xué)計劃，安排網(wǎng)上教學(xué)時(shí)間表、面授輔導課表，網(wǎng)上形成性考核課程培訓時(shí)間表、指導教師指導任務(wù)分配表，安排實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)間表，擬定實(shí)踐課的實(shí)施方案及要求，明確指導、輔導教師工作職責，認真開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，完善優(yōu)化教學(xué)管理制度和工作流程，制定《開(kāi)放教育指導教師職責》、《課程輔導教師的職責》、《課程教學(xué)實(shí)施細則》、《實(shí)踐性教學(xué)工作管理辦法》等。
用完善的制度規范教學(xué)過(guò)程，做好教學(xué)全過(guò)程的管理，確保教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果。
2.3.2 教師教學(xué)行為的管理。
完善教學(xué)檢查督導制度，加強對教師的教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量的管理。
要求輔導、指導教師要根據課程教學(xué)要求和學(xué)員實(shí)際情況，選用多種教學(xué)媒體和教學(xué)形式(如作業(yè)點(diǎn)評、專(zhuān)題討論、案例分析等)進(jìn)行輔導教學(xué)。
不論是網(wǎng)上輔導，還是面授輔導，都要在導學(xué)上下功夫，側重課程知識架構介紹、學(xué)習方法指導、重難點(diǎn)分析，幫助學(xué)生建立課程知識體系。
注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
針對學(xué)生在網(wǎng)上或電話(huà)中咨詢(xún)的問(wèn)題，輔導教師24小時(shí)之內要給予解答，幫助學(xué)生解決學(xué)習困難，堅定學(xué)生學(xué)習信心。
2.3.3 學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的管理，建立健全學(xué)生學(xué)習考評機制，督促學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。
加強對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的管理，跟蹤學(xué)習過(guò)程，對學(xué)生登錄電大在線(xiàn)平臺進(jìn)行自主學(xué)習情況進(jìn)行管理和監控，統計總結學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習次數、學(xué)習累計時(shí)間、參加學(xué)習討論、用電子郵件咨詢(xún)學(xué)習問(wèn)題等情況，及時(shí)反饋給學(xué)生，督促學(xué)生正確評估自己的學(xué)習行為、學(xué)習效果，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，把學(xué)習過(guò)程堅持到底。
總之，地市級電大教學(xué)管理，要充分體現遠程開(kāi)放教育教學(xué)管理的規律，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化教學(xué)管理工作思路，使教學(xué)管理始終充滿(mǎn)著(zhù)生機與活力，從而確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效果，為本地區經(jīng)濟建設培養更多合格的人才。
電大教學(xué)改革管理模式應用【2】
摘要：電大采用系統辦學(xué)模式，省級電大作為二級辦學(xué)單位，只能在中央電大制定專(zhuān)業(yè)規則范圍內選擇相應學(xué)分的省開(kāi)課，省電大沒(méi)有在教務(wù)系統里增加省開(kāi)課的權限。
省電大如果要開(kāi)設新課程，必須向中央電大申請并報送相關(guān)材料，經(jīng)中央電大批準并加入教務(wù)管理系統后，省電大才可以進(jìn)行選課，這個(gè)過(guò)程比較繁瑣。
關(guān)鍵詞：電大教學(xué)管理,教學(xué)新應用,高等教學(xué)論文發(fā)表
1 河北電大省開(kāi)課程開(kāi)設現狀
廣播電視大學(xué)采取中央、省、市、縣四級的系統辦學(xué)模式。
中央電大(國家開(kāi)放大學(xué))是龍頭，負責統一設置專(zhuān)業(yè)和課程;省級電大為二級辦學(xué)單位，根據中央電大的指導性專(zhuān)業(yè)規則制定本省實(shí)施性專(zhuān)業(yè)規則，并可以根據實(shí)際情況開(kāi)設選修課程;市、縣級電大教學(xué)點(diǎn)根據省級提供的專(zhuān)業(yè)規則，結合本地實(shí)際，制定執行性專(zhuān)業(yè)規則并組織教學(xué)和管理。
1.1 開(kāi)設專(zhuān)業(yè)及課程設置
目前河北電大開(kāi)設專(zhuān)業(yè)55個(gè)，其中本科專(zhuān)業(yè)17個(gè);專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)25個(gè);“一村一名大學(xué)生計劃”專(zhuān)業(yè)13個(gè)。
課程分為必修課和選修課，必修課由中央電大統一管理，嚴格執行統一課程名稱(chēng)、統一課程學(xué)分標準、統一教學(xué)大綱、統一教材、統一考試;選修課程(以下稱(chēng)省開(kāi)課)由省電大負責建設教學(xué)資源，并負責相應教學(xué)管理工作。
1.2 省開(kāi)課程設置的基本原則
開(kāi)放教育省開(kāi)課程的開(kāi)設是根據專(zhuān)業(yè)規則來(lái)制定的，它是一定學(xué)校的培養目標在一定學(xué)校課程計劃中的集中表現。
首先，學(xué)校要滿(mǎn)足開(kāi)設此課程的條件，比如說(shuō)高水平的師資、相關(guān)場(chǎng)地、先進(jìn)的設備等。
其次，課程名稱(chēng)、教學(xué)內容相似或者相近的課程，原則上盡量避免重復開(kāi)設。
此外，在學(xué)分安排上，本科最低畢業(yè)總學(xué)分為71，專(zhuān)科為76。
統設和省開(kāi)課程學(xué)分比例根據中央電大相關(guān)規定：專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，統設必修課占總學(xué)分(不含綜合實(shí)踐環(huán)節學(xué)分)的60%;專(zhuān)科起點(diǎn)本科，統設必修課占總學(xué)分的60%;其余為省開(kāi)課。
在課程門(mén)數上，統設必修課原則上控制在13門(mén)以?xún)取?/p>
1.3 省開(kāi)課程的設置方式
課程采用模塊化設計是開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)規則的一大特點(diǎn)。
在專(zhuān)業(yè)規則內所有課程按照公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課、通識課、專(zhuān)業(yè)拓展課、綜合實(shí)踐等模塊分類(lèi)組合，以便在教學(xué)過(guò)程中按需選擇。
在每個(gè)模塊中設置有中央電大考試最低學(xué)分、模塊畢業(yè)最低學(xué)分、模塊設置最低學(xué)分。
專(zhuān)業(yè)規則表中各課程開(kāi)設學(xué)期是根據專(zhuān)業(yè)知識結構提供的先修后續關(guān)系確定的，供選課時(shí)參考。
這樣的設置理念主要是基于成人在職的業(yè)余學(xué)習特性和滿(mǎn)足不同學(xué)習者的多樣化學(xué)習需要。
截至2014年秋季學(xué)期，河北電大省開(kāi)課程設置有530門(mén)(不含實(shí)踐環(huán)節)，其中本科266門(mén)，專(zhuān)科264門(mén)。
從近幾年收集的報考數據來(lái)看，上述課程在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有省校統一考試記錄的課程約280門(mén)，自開(kāi)課程(委托地市電大管理并組織考試)有120門(mén)，剩余120多門(mén)課程基本是為專(zhuān)業(yè)規則中已啟用但實(shí)際教學(xué)中無(wú)學(xué)生選學(xué)的課程。
2 省開(kāi)課程設置存在的問(wèn)題
開(kāi)放教育轉入常規以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年的探索，在課程設置和建設上，一些深層次的問(wèn)題逐漸凸顯，在一定程度上阻礙了開(kāi)放教育的持續健康發(fā)展，值得我們反思。
2.1 設置權限自主性較差，選擇余地小
省電大只能找一個(gè)名稱(chēng)相似或者相近的課程來(lái)替代，這樣做的結果是在學(xué)分設置、教學(xué)目標等方面與原課程有些背離，不能完全實(shí)現新開(kāi)課程的培養目標和教學(xué)要求。
2.2 課程層次針對性不強，課程規劃具有隨意性
不同培養層次、培養規格的專(zhuān)業(yè)規則應當有不同的要求，但這種差異在課程設置上常常難以得到充分的體現。
有的專(zhuān)業(yè)本科層次與專(zhuān)科層次的課程設置拉不開(kāi)檔次，有些本科課程的教學(xué)內容和教學(xué)方法幾乎都是專(zhuān)科課程的簡(jiǎn)單重復。
課程設置缺乏必要的優(yōu)化設計，一方面追求課程大而全;另一方面，有些必要的教學(xué)內容卻又被遺漏，特別是學(xué)科前沿的最新進(jìn)展不能盡快反映到課程教學(xué)內容中，較為突出的專(zhuān)業(yè)比如說(shuō)法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、物流等。
2.3 不同專(zhuān)業(yè)模塊課程比例失衡，不合理
中央電大統設必修課在整個(gè)專(zhuān)業(yè)規則中占了較大的比例，加上綜合實(shí)踐、畢業(yè)論文等環(huán)節，實(shí)際執行中省開(kāi)課的學(xué)時(shí)和學(xué)分就剩得非常有限。
以法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)為例：畢業(yè)總學(xué)分為71分，統設必修課是49學(xué)分(14門(mén))，綜合實(shí)踐環(huán)節8學(xué)分，兩者合計占總學(xué)分的80.3%。
省開(kāi)課只能設置14分，不到畢業(yè)總學(xué)分的20%。
公共事業(yè)管理(教育管理)、漢語(yǔ)言文學(xué)、護理學(xué)、小學(xué)教育等專(zhuān)業(yè)中省開(kāi)課所占比例更是少于20%。
2.4 專(zhuān)業(yè)招生人數不均衡，影響課程設置
以2014年春季招生數據為例，招生專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)共計48個(gè)，合計招生數為19217人。
招生規模較大的專(zhuān)業(yè)集中在法學(xué)、行政管理、學(xué)前教育和會(huì )計學(xué)4個(gè)專(zhuān)業(yè)，而計算機科學(xué)與技術(shù)、工程造價(jià)等18個(gè)專(zhuān)業(yè)在全省的招生總數不足50人。
規模小的專(zhuān)業(yè)給省開(kāi)課的設置出了難題：如果根據專(zhuān)業(yè)規則設置省開(kāi)課程，勢必造成教師和資源的浪費，增加了辦學(xué)的成本;如果不按專(zhuān)業(yè)規則設置省開(kāi)課程，又與專(zhuān)業(yè)培養目標相左。
2.5 頂層設計不完善，導致開(kāi)設課程過(guò)多
為了做好教學(xué)服務(wù)，開(kāi)放教育學(xué)生可以自主選課，各級電大盡量多地為學(xué)生提供豐富的課程資源，這無(wú)可厚非，但卻又執行全國統一考試。
在這種管理模式下，從省級層面上看，各教學(xué)點(diǎn)在制定執行性專(zhuān)業(yè)規則時(shí)選課多而散，部分課程選課人數極少甚至沒(méi)有。
近幾學(xué)期對考試訂單進(jìn)行統計，省開(kāi)課程中報考人數在10人以下的有50多門(mén)。
3 積極推進(jìn)改革，完善省開(kāi)課程設置方式
針對開(kāi)放教育省開(kāi)課程設置管理中存在的問(wèn)題，在保證專(zhuān)業(yè)培養目標基礎上，積極推進(jìn)教學(xué)改革，探索更加靈活、實(shí)用的課程設置方式。
3.1 擴大省開(kāi)課程設置自主權限，明確課程管理責、權、利
首先，中央電大要適度放權，把省開(kāi)課程在教務(wù)管理系統設置的權限下放到省電大，只有這樣省電大才能更靈活地設置省開(kāi)課程，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)規則培養適應地方經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)用型人才的目標要求。
3.2 課程設置要層次分明，體現實(shí)用性
遠程開(kāi)放教育分為專(zhuān)科、本科兩個(gè)階段，在課程設置時(shí)，要注重課程的銜接問(wèn)題，電大學(xué)員大部分都是具備了一定學(xué)歷，他們想通過(guò)繼續教育提升自己的知識水平。
試想，簡(jiǎn)單重疊設置的課程教學(xué)內容如何能滿(mǎn)足學(xué)員提高專(zhuān)業(yè)層次的要求?因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷地接收反饋意見(jiàn)，適時(shí)調整課程內容，突出實(shí)用性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)員的需求。
3.3 充分調研成人教育市場(chǎng)，科學(xué)設置招生專(zhuān)業(yè)
以市場(chǎng)需求為導向，立足成人教育市場(chǎng)實(shí)際，滿(mǎn)足不斷變化的行業(yè)和企業(yè)的培訓需求，開(kāi)設適合當地特色的專(zhuān)業(yè)。
同時(shí)與中央電大密切合作，爭取政策支持，共建共享“品牌”專(zhuān)業(yè)。
通過(guò)“品牌”專(zhuān)業(yè)建設帶動(dòng)課程建設，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的課程資源逐步吸引學(xué)生選課。
在招生層面要有論證機制，穩定優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，適時(shí)淘汰連續學(xué)期招生不景氣專(zhuān)業(yè)，從源頭杜絕小專(zhuān)業(yè)。
3.4 做好頂層設計，完善各級各項管理職能
中央電大應充分進(jìn)行教務(wù)管理系統需求分析，盡快開(kāi)發(fā)功能更加強大的教務(wù)管理信息平臺，分層級、分用戶(hù)設置權限，在規定各模塊學(xué)分設置時(shí)要更科學(xué)更嚴謹;省電大在加強專(zhuān)業(yè)規則課程設置科學(xué)性和合理性的同時(shí)，應該加強對本省系統內各類(lèi)課程開(kāi)設情況的摸底調查，定期收集反饋意見(jiàn)，只有這樣才能有利于進(jìn)一步修正課程設置。
最終使專(zhuān)業(yè)規則臻于科學(xué)合理;市級電大作為教務(wù)管理中重要的一環(huán)，要充分發(fā)揮引導職能，通過(guò)學(xué)生選課系統進(jìn)行控制，制定推薦型專(zhuān)業(yè)規則，確保所屬教學(xué)點(diǎn)能夠合理按照專(zhuān)業(yè)規則選課，在課程開(kāi)設中真正做到為學(xué)習者服務(wù)，使專(zhuān)業(yè)規則在實(shí)踐中得到檢驗。
3.5 建立省開(kāi)課程的準入、退出機制
省電大應該建立嚴格的省開(kāi)課程準入機制，同時(shí)對質(zhì)量較低、資源貧乏的課程建立適當的退出機制。
當前需要制定省開(kāi)課程設置的規章制度，從制度層面為課程設置提供激勵和支持，利用“精品課”建設為契機，建立科學(xué)的課程開(kāi)設和評估制度。
此外，在課程建設過(guò)程中，課程設置應關(guān)注本專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的社會(huì )需求，不能片面追求大而全，從資源質(zhì)量上嚴格把關(guān)，真正實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養方案的目標與理念。
4 結語(yǔ)
為了改善省開(kāi)課程設置的現狀，河北電大應立足實(shí)際，合理規劃，以創(chuàng )建品牌專(zhuān)業(yè)為目標，以建立“精品課程”為抓手，從適應河北經(jīng)濟建設、服務(wù)社會(huì )的全局出發(fā)，積極探索新的課程管理模式。
目前，河北電大正在積極籌建河北開(kāi)放大學(xué)，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展和辦學(xué)理念的不斷進(jìn)步，開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)建設和課程管理工作也會(huì )與時(shí)俱進(jìn)。
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