提高電大財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的措施
提高電大財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的措施是小編為大家帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀。
摘 要： 電大財經(jīng)專(zhuān)業(yè)教育是利用現代遠程教育手段，培養面向基層、從事財經(jīng)實(shí)際工作的應用型人才。
發(fā)展電大財經(jīng)專(zhuān)業(yè)教育，必須適應現代經(jīng)濟發(fā)展的需要，深化教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量。
而實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中處于十分重要的地位，其有利于培養學(xué)生的應用能力、創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
突出實(shí)踐性教學(xué)，對于電大成人在職學(xué)生尤具重要意義。
本文針對如何提升實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)措施。
關(guān)鍵詞： 電大財經(jīng)專(zhuān)業(yè)教育 實(shí)踐性教學(xué) 提升措施
近年來(lái)電大財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到廣大電大財經(jīng)教育工作者的重視，已成為財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要內容。
但是，由于種種原因，電大財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與培養復合型、應用型人才的目標仍有較大的距離，主要表現在培養的人才質(zhì)量不高，動(dòng)手能力差等。
如何加強電大財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養適應社會(huì )發(fā)展需要的財經(jīng)人才，是廣大電大財經(jīng)教育工作者所面臨的重大課題。
一、電大財經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的意義
在知識經(jīng)濟時(shí)代，人才培養模式的改革應以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為重要目標。
一個(gè)國家未來(lái)綜合國力的增強，從人才戰略上看，主要取決于其創(chuàng )新能力。
只有讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造性思維，具備創(chuàng )新能力，才能適應瞬息萬(wàn)變的知識經(jīng)濟和信息時(shí)代生存和發(fā)展的要求。
實(shí)踐性教學(xué)對創(chuàng )新能力的培養具有重要意義。
創(chuàng )新能力的真正源泉在于現實(shí)之中，“理論是灰色的，生活之樹(shù)常綠”。
任何高深的理論，只要還原到社會(huì )實(shí)踐本身，就會(huì )變得易于理解。
僅從理論上理解創(chuàng )新，創(chuàng )新就會(huì )變得高不可攀，但從實(shí)際操作中創(chuàng )新，就會(huì )感到它不再神秘和遙遠。
比如我們在《資產(chǎn)評估》課程中使用的案例，由于沒(méi)有把標準答案告訴學(xué)生，學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，去調查、思考、撰文，形成結論，這使積極參與的學(xué)生都受到了一定程度的創(chuàng )新訓練。
教師批改學(xué)生的案例作業(yè)時(shí)，也是教師充實(shí)自己，與學(xué)生的個(gè)性展開(kāi)對話(huà)的過(guò)程，真是教學(xué)相長(cháng)，相得益彰。
學(xué)生的作業(yè)不一定完成得盡善盡美，立論也不一定完全正確，重要的是這種借助活的實(shí)例學(xué)習的方式，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中受到了創(chuàng )新能力的訓練。
二、電大財經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現狀
(一)缺少案例教學(xué)。
財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的許多課程與現實(shí)經(jīng)濟生活密切相關(guān)，如能選取一些現實(shí)經(jīng)濟生活特別是金融監控、企業(yè)決策、財務(wù)管理等方面的案例用于教學(xué)，則既能使學(xué)生加深對基本原理的理解，又能培養和鍛煉他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(二)社會(huì )調查流于形式。
社會(huì )調查是學(xué)生結合本專(zhuān)業(yè)知識，深入了解社會(huì )實(shí)際的重要方式，有利于提高學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。
由于對此缺少重視，有的理應安排社會(huì )調查的課程并未安排社會(huì )調查。
即使有些課程安排了社會(huì )調查，包括畢業(yè)前集中實(shí)踐環(huán)節的社會(huì )調查，也只是要求學(xué)生交一個(gè)調查總結或調查報告，學(xué)生大多未作深入調查。
(三)畢業(yè)論文組織安排不力。
畢業(yè)論文是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節，教學(xué)計劃上一般安排5個(gè)學(xué)分。
但由于組織安排不力，產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。
(四)作業(yè)訓練達不到要求。
作業(yè)練習是實(shí)踐性教學(xué)的一種重要方式，是檢查學(xué)習進(jìn)度、溝通教與學(xué)的重要渠道。
目前，平時(shí)作業(yè)雖有布置，也作為形成性考核的主要手段，但作業(yè)內容設計不太科學(xué)，難度低，形式過(guò)于單一，學(xué)生只要照抄書(shū)本即可，達不到培養學(xué)生應用能力的目標。
三、提升電大財經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的措施
要提升電大財經(jīng)類(lèi)遠程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，就必須建立一個(gè)行之有效的質(zhì)量保證體系。
(一)確定統一的實(shí)踐教學(xué)內容。
實(shí)踐教學(xué)實(shí)施時(shí)間長(cháng)，教學(xué)內容多，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須確定統一的實(shí)踐教學(xué)內容。
具體做法如下。
1.按課程設計的實(shí)踐教學(xué)，如平時(shí)作業(yè)、習題討論、實(shí)驗等，必修課由中央電大，選修課由省級電大統一規定平時(shí)作業(yè)的數量(題量、次數)，習題討論的次數，課程實(shí)驗大綱及實(shí)施方案等。
2.綜合性的模擬實(shí)踐，應統一實(shí)踐教學(xué)大綱，統一模擬實(shí)踐教材，統一教學(xué)內容，統一實(shí)施方案，統一考核方式，作為必修課，納入教學(xué)計劃的統一管理。
3.社會(huì )調查，由省級電大按專(zhuān)業(yè)統一規定社會(huì )調查的內容、次數、實(shí)施方案及考核方式。
(二)建立統一的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理制度。
健全的教學(xué)管理制度，是保證教學(xué)工作有序進(jìn)行、確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
為此，首先，必須對實(shí)踐教學(xué)各階段、各環(huán)節的具體操作原則、標準、方法、實(shí)施步驟及實(shí)踐教學(xué)的組織管理等各項工作制定統一的管理規范。
如建立實(shí)踐教學(xué)的組織管理工作制度，實(shí)踐教學(xué)的檢查工作制度，實(shí)踐教學(xué)的考核工作制度等。
其次，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量實(shí)行四級(中央電大—省級電大—地、市電大—縣電大工作站及教學(xué)點(diǎn))控制制度，即實(shí)行各級電大教學(xué)及教學(xué)管理部門(mén)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量把關(guān)制，并對上級電大負責。
最后，應建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的審核、考核、評比、獎罰制度，實(shí)行全范圍的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理。
(三)建立實(shí)踐教學(xué)的全面質(zhì)量控制系統。
建立實(shí)踐教學(xué)的全面質(zhì)量控制系統，就是從電大系統的整體出發(fā)，把各部門(mén)、各環(huán)節嚴密地組織起來(lái)，分層次、分系統地規定他們在實(shí)踐教學(xué)管理方面的職責、任務(wù)和權限，并建立協(xié)調實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程質(zhì)量控制的原則，從而形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制網(wǎng)絡(luò )。
這一質(zhì)量控制系統從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可分為以下三個(gè)階段：
1.實(shí)踐教學(xué)準備階段的質(zhì)量控制。
它包括制定實(shí)踐教學(xué)大綱，設計實(shí)踐教學(xué)內容，確定實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案，對實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)內容、實(shí)施方案的可行性論證和各種組織準備工作等，這一過(guò)程是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的起點(diǎn)和首要環(huán)節。
2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量控制。
這是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的中心環(huán)節。
它包括加強對實(shí)踐教學(xué)的組織管理，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量檢查，實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)監控，并實(shí)行重點(diǎn)教學(xué)內容和環(huán)節的重點(diǎn)控制。
在這一過(guò)程中，各級電大教學(xué)及教學(xué)管理部門(mén)還應建立實(shí)踐教學(xué)信息反饋系統，對在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，要采取措施給予糾正，上級電大應對下級電大給予及時(shí)的業(yè)務(wù)指導。
3.實(shí)踐教學(xué)結束階段的質(zhì)量控制。
這一環(huán)節既是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的終結，又是下一輪質(zhì)量控制的起點(diǎn)。
主要任務(wù)是對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程及實(shí)施效果進(jìn)行總結分析，考核評價(jià)，并為下一輪的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制做好準備。
以上三個(gè)階段構成了一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制系統，建立起了這樣一個(gè)系統，就可以對實(shí)踐教學(xué)實(shí)施全程的質(zhì)量控制。
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