淺析師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)的改革創(chuàng )新論文
隨著(zhù)教學(xué)改革步伐的不斷加快，師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)改革迫在眉睫。目前，師范大專(zhuān)在聲樂(lè )教學(xué)上普遍存在教學(xué)定位不明確、教學(xué)模式陳舊以及課程設置不合理等問(wèn)題。
為了改變師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者從聲樂(lè )師范教育教學(xué)模式、聲樂(lè )教學(xué)內容以及聲樂(lè )教學(xué)定位這幾個(gè)方面著(zhù)手，提出了改革創(chuàng )新方法，以期能夠為師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)提供參考依據，并且幫助師范大專(zhuān)提高聲樂(lè )教學(xué)水平。
一、師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)現狀問(wèn)題
1、教學(xué)地位不明確
目前，我國很多師范大專(zhuān)院校普遍認為，聲樂(lè )教學(xué)的主要目的就是為了培養學(xué)生自身的表演能力以及演唱能力;忽視了培養學(xué)生的感情價(jià)值以及審美價(jià)值。俗話(huà)說(shuō)，聲樂(lè )表演的靈魂是情感，如果一味注重表演和演唱的形式，忽視聲樂(lè )表演中的感情部分，那么這樣的聲樂(lè )表演是無(wú)生命可言的。部分學(xué)生在教師錯誤的引導下，對聲樂(lè )教學(xué)產(chǎn)生了誤解，一味的練習聲樂(lè )表演，卻忽視了聲樂(lè )教學(xué)中的情感部分，使其聲樂(lè )教學(xué)效果一直達不到理想狀態(tài)。
2、聲樂(lè )教學(xué)方法陳舊
隨著(zhù)高校改革的不斷深入，傳統聲樂(lè )教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當下的聲樂(lè )教學(xué)。傳統的聲樂(lè )教學(xué)模式大都以教師為主導，這種陳舊的教學(xué)模式通常有固定的教學(xué)流程，如教師讓學(xué)生輪流練唱，在練唱過(guò)程中，如果教師發(fā)現學(xué)生有發(fā)音問(wèn)題，則及時(shí)進(jìn)行糾正;由于課堂時(shí)間有限，因此在課堂中教師不能對全部學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這使得受教育的學(xué)生范圍縮小，不利于提高整個(gè)班級的學(xué)習效率。
二、重新樹(shù)立培養觀(guān)
目前，我國部分師范大專(zhuān)將藝術(shù)表演作為聲樂(lè )教育的主要教學(xué)目標，這和師范教學(xué)目標不相符。因此，很有必要重新樹(shù)立師范大專(zhuān)聲樂(lè )教育的培養觀(guān)。從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，師范大專(zhuān)應該注重培養學(xué)生的師范功底，應以師范教育為主。
三、教學(xué)模式的改革創(chuàng )新
1、設立小組課
由于學(xué)生之間的聲樂(lè )基礎水平參差不齊，傳統的大課堂教學(xué)模式不利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。因此，非常有必要對傳統的大課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng )新，嘗試設立小組課。即以班級為單位，將班級中聲樂(lè )基礎水平、演唱功底水平相當的學(xué)生劃分到一個(gè)小組。教師在開(kāi)展小組課的時(shí)候，需要參照學(xué)生聲樂(lè )基礎水平、演唱功底水平，結合聲樂(lè )教學(xué)大綱，選擇具有針對性的聲樂(lè )教學(xué)內容進(jìn)行授課。在小組授課過(guò)程中，教師以及本小組的學(xué)生需要對本小組每個(gè)成員的聲樂(lè )演唱進(jìn)行點(diǎn)評分析，以便于幫助本組成員找出自己的長(cháng)處和短處，互相促進(jìn)，取長(cháng)補短。設立小組課不僅有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2、一對一教學(xué)
師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)的教學(xué)大綱中提及：“教師不僅要為學(xué)生打下堅實(shí)的聲樂(lè )基礎，還需要加強技能方面的培養力度，幫助學(xué)生提高自身的聲樂(lè )表演水平，并且使其掌握一定的教育方法”。其中，培養學(xué)生的聲樂(lè )技能在師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)中，占據著(zhù)非常重要的地位。一對一教學(xué)是幫助學(xué)生提高聲樂(lè )技能的重要方法，有著(zhù)無(wú)可替代的地位�？茖W(xué)合理的設置考核分數，并且通過(guò)考核的方式，對學(xué)生聲樂(lè )技能進(jìn)行評定。針對達到考核合格分數的學(xué)生，對其進(jìn)行集體授課;針對聲樂(lè )技能考核分數未達到合格分數的學(xué)生，教師可對其進(jìn)行一對一授課教學(xué)。通過(guò)一對一授課教學(xué)，為學(xué)生抓差補缺，鼓勵學(xué)生積極加強自主練習，使學(xué)生的聲樂(lè )技能能夠在短時(shí)間內得到大幅度的提高，從而使整個(gè)班級學(xué)生的聲樂(lè )技能水平得到提高。
3、開(kāi)展微格教學(xué)
所謂的微格教學(xué)指的是：在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，有計劃性、針對性的對學(xué)生進(jìn)行訓練;通過(guò)訓練發(fā)現學(xué)生在學(xué)習聲樂(lè )過(guò)程中所存在的問(wèn)題，指導學(xué)生糾正問(wèn)題。微格教學(xué)的詳細操作：從全班中選取5名到9名學(xué)生組成一個(gè)小組，教師對該組學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè )技能教學(xué);接下來(lái)給每位學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓其對全班同學(xué)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng);教師以及該小組其他成員需要對其授課進(jìn)行評價(jià);展開(kāi)授課活動(dòng)的學(xué)生，需要根據教師以及小組其他成員的反饋評價(jià)，對自己的教學(xué)方案進(jìn)行重新設計，并且實(shí)踐。
將微格教學(xué)應用在師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)中，其主要目的是為了培養學(xué)生的教學(xué)能力。在展開(kāi)微格教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)循環(huán)教學(xué)，不斷積累自身的教學(xué)經(jīng)驗，能使其學(xué)會(huì )如何靈活的運用教學(xué)法理論，對學(xué)生日后的發(fā)展有著(zhù)非常重要的影響。將微格教學(xué)引入到師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)當中，不僅能夠彌補集體授課形式的弊端，還能夠幫助學(xué)生提高聲樂(lè )技教學(xué)能力。通過(guò)科學(xué)化、系統化訓練，有效提高學(xué)生的聲樂(lè )教學(xué)技能，使學(xué)生在微格教學(xué)課堂中，學(xué)會(huì )如何將教學(xué)理論應用于教學(xué)實(shí)踐中。
四、師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)內容的改革創(chuàng )新
1、合理拓展聲樂(lè )教學(xué)課程
合理的拓展聲樂(lè )教學(xué)課程，不僅有利于幫助學(xué)生開(kāi)拓聲樂(lè )視野，還有利于幫助學(xué)生提高自身的審閱修養。在聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)課的基礎上，合理增設與聲樂(lè )教學(xué)相關(guān)的選修課程，例如《聲樂(lè )表演與排練》《中小學(xué)生嗓音訓練》《聲樂(lè )名作鑒賞》以及《通俗歌曲鑒賞與實(shí)踐》等等。上述選修課程不僅能夠幫助學(xué)生拓寬聲樂(lè )知識層面，還能夠幫助學(xué)生朝著(zhù)更多的方向發(fā)展。通過(guò)拓展聲樂(lè )教學(xué)課程，能夠讓學(xué)生依照自己的興趣和喜好選擇選修課程，提高學(xué)生的學(xué)習積極性以及主動(dòng)性，幫助學(xué)生提高音樂(lè )素養以及教學(xué)能力。
2、設立聲樂(lè )基礎理論課
根據相關(guān)調查結果顯示，我國大多數師范大專(zhuān)在展開(kāi)聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往只注重培養學(xué)生的聲樂(lè )技能，卻忽視了學(xué)生的聲樂(lè )基礎理論教學(xué)。通過(guò)調查發(fā)現，我國大部分師范大專(zhuān)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對發(fā)聲器官的結構以及發(fā)聲機制一無(wú)所知，但是卻具有非常高的聲樂(lè )表演水平;除此之外，還有少數的學(xué)生只會(huì )演唱老師教授的那幾首典型歌曲，卻不會(huì )演唱別的歌曲。針對這一問(wèn)題，在師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)改革中設立審閱基礎理論課是非常有必要的。采用公共課的形式，來(lái)展開(kāi)聲樂(lè )基礎理論授課。聲樂(lè )基礎理論授課應該從新生入學(xué)階段就開(kāi)始授課，使學(xué)生對聲樂(lè )基礎理論有一定的了解。
教師在開(kāi)展聲樂(lè )技能教學(xué)過(guò)程中，應該將實(shí)踐與理論相融合，使學(xué)生在學(xué)習聲樂(lè )技能的過(guò)程中，能夠加深對聲樂(lè )基礎理論的理解與認識，從而使學(xué)生的聲樂(lè )基礎理論水平得到提高。聲樂(lè )理論課程的主要內容包括：基本發(fā)聲原理、聲部類(lèi)型、伴奏藝術(shù)以及演唱風(fēng)格處理等等。通過(guò)設立聲樂(lè )基礎理論課，能夠幫助學(xué)生加深對聲樂(lè )學(xué)科的了解，使學(xué)生掌握聲樂(lè )演唱的規律以及原理，并對聲樂(lè )演唱產(chǎn)生理性的認識，更有益于幫助學(xué)生提高審閱表演技能水平，達到事半功倍的效果。
五、培養學(xué)生的聲樂(lè )表演能力
師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)目標是為社會(huì )培養高水平的教育服務(wù)人才，在開(kāi)展聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，除了需要注重培養學(xué)生的教學(xué)能力之外，還需要培養學(xué)生的聲樂(lè )表演能力。目前，我國大多數師范大專(zhuān)都采取教師示范的形式進(jìn)行聲樂(lè )表演教學(xué)。這種教學(xué)方法主要以教師示范為主，學(xué)生實(shí)踐練習的機會(huì )較少，由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生聲樂(lè )表演能力的提高。然而“自彈自唱自練”的形式，和“教師示范”形式剛好相反�！白詮椬猿跃殹毙问绞且詫W(xué)生作為主導，代替教師的主導位置;所謂的“自彈”指的是，學(xué)生自己彈奏發(fā)聲練習曲;所謂的“自唱”指的是，學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)聲練習，教師在一旁旁聽(tīng)，并且為學(xué)生及時(shí)糾正錯誤;所謂的“自練”指的是，課后噓聲自主進(jìn)行聲樂(lè )發(fā)聲練習。
以“自彈自唱自練”的形式來(lái)展開(kāi)聲樂(lè )表演技能教學(xué)，不僅能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還有利于挖掘和發(fā)展學(xué)生自身的優(yōu)勢和特長(cháng)，使學(xué)生的聲樂(lè )表演能力得到提高。除此之外，以“自彈自唱自練”的形式展開(kāi)聲樂(lè )表演技能教學(xué)，有利于培養學(xué)生的自彈自唱能力，更有利于接下來(lái)的聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。
六、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
在師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)改革過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生的聲樂(lè )素質(zhì)和教學(xué)技能得到全方面提高，教師應該更加重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用。根據相關(guān)調查發(fā)現，參加聲樂(lè )表演活動(dòng)次數越多，舞臺經(jīng)驗越豐富的學(xué)生，其聲樂(lè )表演能力以及水平通常要高于實(shí)踐活動(dòng)較少的學(xué)生。因此，教師在開(kāi)展聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機會(huì )。例如，經(jīng)常在學(xué)校開(kāi)展匯演活動(dòng)，由師范大專(zhuān)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行表演，并且邀請本校學(xué)生和領(lǐng)導觀(guān)看表演;除此之外，還可以在本班級開(kāi)展表演競賽活動(dòng)，以獎勵的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè )表演的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在參與聲樂(lè )表演競賽過(guò)程中，得到一定的鍛煉與實(shí)踐，從而提高學(xué)生的聲樂(lè )表演能力。
七、結束語(yǔ)
師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)的主要目的是為我國基層教育培育高水平音樂(lè )教育人才，但是在目前的師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，使得聲樂(lè )教學(xué)效果一直得不到提高。在本篇文章中，筆者提出了師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)改革創(chuàng )新意見(jiàn)，以期望能夠為師范大專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)提供幫組。
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