大專(zhuān)院校英語(yǔ)教師話(huà)語(yǔ)的特征及功能
大專(zhuān)院校英語(yǔ)教師話(huà)語(yǔ)的特征及功能是小編為大家帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀。
[摘要]隨著(zhù)新課改的深入發(fā)展，教育研究學(xué)者和語(yǔ)言學(xué)家越來(lái)越關(guān)注教師話(huà)語(yǔ)在教學(xué)中的應用，教師話(huà)語(yǔ)在教學(xué)中的有效運用，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生完善個(gè)人素養。
大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)是目前我國高等教育的重要組成部分，對大專(zhuān)院校學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的培養起著(zhù)重要作用。
大專(zhuān)院校英語(yǔ)教師話(huà)語(yǔ)具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練且精彩、信息含量大、思維延展空間大的特征，其功能有四個(gè)方面，即教學(xué)功能、提問(wèn)功能、互動(dòng)功能和反饋功能。
[關(guān)鍵詞]大專(zhuān)院校;英語(yǔ)教師;話(huà)語(yǔ)
英語(yǔ)作為世界第一語(yǔ)言，是我國目前普及率最高的外語(yǔ)語(yǔ)種，在我國的教育體系中占有極其重要的地位。
大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)作為高等英語(yǔ)教育的重要平臺，對完善英語(yǔ)教學(xué)體系，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的英語(yǔ)知識結構有重大的意義。
在大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師話(huà)語(yǔ)是信息交換鏈條中不可或缺的一環(huán)，教師在實(shí)際教學(xué)中能否充分理解教師話(huà)語(yǔ)的特征，合理利用教師話(huà)語(yǔ)的功能，決定整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的成敗，應該被重點(diǎn)關(guān)注。
一、大專(zhuān)院校英語(yǔ)教師話(huà)語(yǔ)的特征
Roberto、Neil于1999年全面地概括了教師話(huà)語(yǔ)特征：話(huà)語(yǔ)內可分意群，教師應有規律地停頓以鼓勵學(xué)生提問(wèn)和評論，簡(jiǎn)潔自然，教師在講解新的詞匯和結構時(shí)要給予例句闡釋?zhuān)處熞３峙c學(xué)生的眼神交流以此來(lái)調整語(yǔ)言方式，多使用“可理解性”語(yǔ)言，提高學(xué)生的理解能力，教師給予學(xué)生參與師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)的機會(huì )，教師應該通過(guò)提問(wèn)等手段得到教學(xué)反饋。[1]根據我國大專(zhuān)院校的實(shí)際情況，英語(yǔ)教師的話(huà)語(yǔ)具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練且精彩、信息含量大、思維延展空間大的特征。
(一)語(yǔ)言簡(jiǎn)練且精彩
語(yǔ)言簡(jiǎn)練且精彩是大專(zhuān)院校英語(yǔ)教師話(huà)語(yǔ)的形式和表現，也是最基本的特點(diǎn)。
大專(zhuān)院校的學(xué)生不像中小學(xué)的學(xué)生，前者接受能力較強。
教師在授課時(shí)的話(huà)語(yǔ)要盡量簡(jiǎn)練，不需要過(guò)多的解釋?zhuān)^(guò)多的語(yǔ)言解釋只會(huì )引起學(xué)生的反感，造成學(xué)生的疲勞，影響教學(xué)效果。
大專(zhuān)院校的教師在授課時(shí)要想吸引學(xué)生的注意力，就必須使用精彩的語(yǔ)言或者幽默性的語(yǔ)言。
此外，受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師要想完成規定的教學(xué)任務(wù)，就必須精練自己的語(yǔ)言。
高等師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)用書(shū)English Book 3“Unit 14 Watch Your Language!”的講授，教師可以根據美國動(dòng)畫(huà)片《辛普森一家》里面的語(yǔ)言特色來(lái)進(jìn)行講述，如最為經(jīng)典的是Homer經(jīng)常在受傷或者走霉運時(shí)候說(shuō)“D’oh!”，或“Can’t you take a hint”中的“take a hint”。
教師可以讓學(xué)生把這些簡(jiǎn)練的語(yǔ)言補充完成，以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
(二)信息含量大
大專(zhuān)院校英語(yǔ)教師語(yǔ)言的另外一個(gè)重要特征是信息含量較大，這是因為教師的自我知識結構較為完整，向學(xué)生傳授的話(huà)語(yǔ)就具有更強的知識包容性。
教師語(yǔ)言的信息含量大主要包括單位時(shí)間內傳授的信息數量多且質(zhì)量高兩方面。
要充分體現教師話(huà)語(yǔ)這方面的特性要求教師要有豐富的知識儲備、較強的語(yǔ)言組織能力和出色的專(zhuān)業(yè)技能。
如在高等師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)用書(shū)English Book 4 “Unit 5 The English and the Americans”第一部分“FUNCTION： Comparing”的教學(xué)中，對“comparing”的講解不能只解釋其在語(yǔ)言使用中的含義，還要通過(guò)講解向學(xué)生傳遞一些社會(huì )、環(huán)境等人文信息，如提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，培養學(xué)生的人文素養。
(三)思維延展空間大
思維延展空間的大是大專(zhuān)院校英語(yǔ)教師典型的話(huà)語(yǔ)特征。
思維延展空間大是教師在傳授基礎知識的基礎上，運用語(yǔ)言手段鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，這能夠幫助學(xué)生豐富自身的知識結構，開(kāi)拓其思維空間，發(fā)展其想象力和聯(lián)想力。
在高等師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)用書(shū)English Book 3 “Unit 3 If I Were 21”的講授中，教師結束基本知識的講述后，利用語(yǔ)言的思維延展性給學(xué)生拋出“What will you be doing when you are 22 years old”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主論述，拓展學(xué)生的思維。
二、大專(zhuān)院校英語(yǔ)教師話(huà)語(yǔ)的功能
(一)教學(xué)功能
教學(xué)功能是大專(zhuān)院校英語(yǔ)教師話(huà)語(yǔ)功能的第一個(gè)重要功能。
話(huà)語(yǔ)是英語(yǔ)教師在組織教學(xué)、傳授知識中使用的行業(yè)語(yǔ)言，其本質(zhì)是教學(xué)的媒介、知識的載體，其首要目標是向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識。
在教授高等師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)用書(shū)English Book 4 “Unit 4 The Road to Happiness”一文時(shí)，教師為了更好地表述文章的內容，在教學(xué)話(huà)語(yǔ)中經(jīng)常穿插使用一些如“smile”“happy”“well-being”“joyful”等有關(guān)幸福的單詞，以實(shí)現教師話(huà)語(yǔ)的教學(xué)功能。
(二)提問(wèn)功能
提問(wèn)用語(yǔ)是教師話(huà)語(yǔ)的重要組成部分，提問(wèn)功能的實(shí)現取決于教師提問(wèn)的質(zhì)量，教師有好的提問(wèn)才能方便學(xué)生回答。
現下在大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)中的教師提問(wèn)有封閉式問(wèn)題、參閱式問(wèn)題、展示式問(wèn)題、開(kāi)放式問(wèn)題;主要提問(wèn)作用有激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生理解課堂內容和更好地參與課堂活動(dòng)，有助于教師了解學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和核查學(xué)生的理解能力，有助于教師在教學(xué)中生發(fā)一些比較有特色的詞匯和語(yǔ)句。
(三)互動(dòng)功能
互動(dòng)功能主要是幫助教師在教學(xué)中降低話(huà)語(yǔ)輸入的難度，幫助學(xué)生更好地理解目的語(yǔ)。
在大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要對目的語(yǔ)的表達形式和功能進(jìn)行調整，這樣的調整有兩種類(lèi)型：輸入調整和互動(dòng)調整。
輸入調整是對詞匯、語(yǔ)法等進(jìn)行語(yǔ)言形式的調整;互動(dòng)調整是語(yǔ)言交際雙方通過(guò)確認查核、理解查核、澄清請求等手段進(jìn)行互動(dòng)性的可理解性輸入。
[2]互動(dòng)功能也是對教師話(huà)語(yǔ)的簡(jiǎn)化，體現了教師話(huà)語(yǔ)中語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特征，如“You feel so good?”通過(guò)互動(dòng)調整后可以簡(jiǎn)化成“Are you OK?”，之后還可以核查是否還有進(jìn)一步簡(jiǎn)化的空間，發(fā)現可以簡(jiǎn)化為“OK?”。
(四)反饋功能
反饋功能是教師話(huà)語(yǔ)中除了教學(xué)功能之外的另一個(gè)重要功能，是教師對學(xué)生在教學(xué)中的表現進(jìn)行及時(shí)反饋，一般有積極反饋和消極反饋兩種反饋形式。
[3]一般而言，積極反饋更加有助于改善學(xué)生的行為，提高教學(xué)質(zhì)量。
大專(zhuān)院校的英語(yǔ)教師在教學(xué)中反饋用語(yǔ)的使用多是對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，而學(xué)生能夠從教師處獲得這一評價(jià)信息。
積極反饋是肯定的表?yè)P，這種反饋是對學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行再次重復，或者根據答案去提供其他額外的信息或答案，如“excellent!”“good!”“wonderful!”等。
積極反饋肯定了學(xué)生的回答，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
消極的反饋主要包括三方面：一是忽視學(xué)生的回答，這種情況一般不是有意的;二是急于糾正學(xué)生的錯誤，這是較為普遍的消極反饋形式;三是批評，如學(xué)生回答錯誤時(shí)，教師會(huì )說(shuō)，“how did you come up with the answer”，這種消極反饋會(huì )嚴重打擊學(xué)生的信心，傷害學(xué)生的自尊心，應該避免。
三、結語(yǔ)
綜上所述，教師話(huà)語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的重要部分，這對高等英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)尤為重要。
大專(zhuān)院校英語(yǔ)教師在教學(xué)中使用正確的話(huà)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，能幫助和引導學(xué)生積極參與學(xué)校內部或者社會(huì )上的交際活動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)雙向交際提供更多的機會(huì )。
目前，我國大專(zhuān)院校英語(yǔ)教師話(huà)語(yǔ)的主要特征是語(yǔ)言簡(jiǎn)練且精彩、信息含量大、思維延展空間大等，主要功能有教學(xué)功能、示范功能、提問(wèn)功能、互動(dòng)功能、反饋功能。
研究大專(zhuān)院校英語(yǔ)教師話(huà)語(yǔ)的特征及功能，不僅能提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，還有助于全面提高學(xué)生的素養。
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