人教新課標語(yǔ)文四年級教案
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到標語(yǔ)吧，標語(yǔ)不但折射著(zhù)時(shí)代精神，也體現了執政的方向和智慧，其意義和作用是不容忽視的。還苦于找不到好的標語(yǔ)？下面是小編為大家整理的人教新課標語(yǔ)文四年級教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教新課標語(yǔ)文四年級教案1
一、理清思路
課文以空行為標志，分為五大段。
二、學(xué)習第一段
1.默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什么？
通過(guò)學(xué)生自己讀文，悟出字里行間的意思，為深入理解課文打下基礎。學(xué)生會(huì )回答：第１自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)”可以看出戰斗緊張激烈，剛剛結束。沒(méi)有人會(huì )在這里停留。
從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰(shuí)教你這樣吹哨子的？”可以看出這么好聽(tīng)的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。
“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”從這個(gè)感嘆號中看出孩子機智巧妙地戲弄敵人。
這一段講了德國兵發(fā)現了學(xué)夜鶯叫的孩子，并叫他帶路。
2.這一段中你還有什么地方不明白？
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘他們研究語(yǔ)言文字的潛力，提高理解分析問(wèn)題的能力。
有人會(huì )問(wèn)：“為什么這個(gè)孩子在離敵人很近很近的地方？他不害怕嗎？”有人會(huì )問(wèn)：“德國人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍眼睛望著(zhù)他呢？”有人會(huì )問(wèn)：“‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了�！边@句話(huà)什么意思？
3.大家討論這些問(wèn)題。
發(fā)散大家思維，活躍課堂氣氛。
小結：孩子是主動(dòng)和敵人接近的，此時(shí)已做好誘敵入埋伏圈的準備啦！孩子在敵人面前裝著(zhù)什么都不懂也不怕的樣子，來(lái)掩護自己，麻痹敵人。孩子對敵人的.憎恨，把德國鬼子稱(chēng)之為野獸。
4.默讀這一段思考：這是一個(gè)什么樣的孩子呢？
機智、勇敢、沉著(zhù)、自然。
5.他憑著(zhù)機智勇敢，引著(zhù)德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認為他是“蠢東西”呢？其實(shí)呢？
三、學(xué)習第二段
1.第二段應該讀出什么語(yǔ)氣呢？
孩子故意麻痹敵人，使他們覺(jué)得這只不過(guò)是個(gè)頑皮的小孩。什么也不放在心上，挺聽(tīng)話(huà)的一副沒(méi)什么心眼無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語(yǔ)氣。
2.指名讀第二段，大家評議，老師指導。
3.其中“小孩有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)�！币x得輕松，語(yǔ)調上揚些，顯得歡快。
“你們這里有游擊隊嗎？”是敵人故意問(wèn)的，說(shuō)明敵人心存戒心，語(yǔ)氣要低沉一些。
“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇�！焙⒆硬徽婊卮�，用話(huà)岔開(kāi)，說(shuō)明他機智，語(yǔ)氣應似疑惑不解的。
四、學(xué)習第三大段
1.讓學(xué)生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊員殲滅敵人的句子來(lái)。然后指名回答。
2.抓重點(diǎn)語(yǔ)句、深入理解。
投影出示重點(diǎn)句，指名朗讀后，大家分成四人學(xué)習小組討論。
�、� “夜鶯的歌聲越來(lái)越響了”。這句話(huà)中的“夜鶯的歌聲”指什么？這時(shí)教師可以出示兩種解釋?zhuān)寣W(xué)生判斷。
�、� “真的夜鶯鳥(niǎo)的叫聲”。
�、� 小男孩的口哨聲。
讓學(xué)生在選擇答案后，說(shuō)明理由。使學(xué)生從中體會(huì )出游擊隊員埋伏在樹(shù)林深處。他們是通過(guò)小男孩學(xué)夜鶯的口哨得知情報的。從而進(jìn)一步引導學(xué)生深入體會(huì )語(yǔ)句中蘊含著(zhù)人物間的活動(dòng)來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中可以采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：
第一步讓學(xué)生換詞。把“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了�！睋Q成：“夜鶯的歌聲由遠及近了�！毙胁恍�？為什么？討論，認識到換成“由遠及近”不行。因為“越來(lái)越響”有提醒和暗示的作用，讓游擊隊員快點(diǎn)準備好。這說(shuō)明孩子和游擊隊之間保持著(zhù)密切的聯(lián)系。
第二步在這一段中去掉這句話(huà)行不行，為什么呢？不行。因為這句話(huà)說(shuō)明小男孩發(fā)送情報十分及時(shí)，鎮靜、自然，能麻痹敵人。同時(shí)體現出配合十分默契。游擊隊員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網(wǎng)，只等德國鬼子來(lái)鉆啦！而此時(shí)德國鬼子還全然不知是怎么回事呢？
�、� 體會(huì )下一個(gè)重點(diǎn)句，投影打出：“32個(gè)鬼子……”那個(gè)人說(shuō)�！皟赏C關(guān)槍�！�
體會(huì )出原來(lái)夜鶯和杜鵑已不是鳥(niǎo)叫聲了，而是暗號。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍�？梢韵氲�，孩子同游擊隊用這種方式聯(lián)系已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。
五、學(xué)習第五段
讀讀倒數第１、２自然段。想一想這兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段之間有什么關(guān)系？從這樣的開(kāi)頭、結尾中你知道了什么？
開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段的關(guān)系，是首尾照應。這樣的寫(xiě)法使文章結構嚴謹，渾然一體。從而更有力地表達了小男孩發(fā)出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊殲滅敵人的主題。
六、小結
小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來(lái)德國鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊傳遞情報。他巧妙地幫助游擊隊消滅敵人。讓我們永遠記住他這位小夜鶯，永遠記住他的歌聲吧！
七、作業(yè)
搜集有關(guān)衛國戰爭的故事。
人教新課標語(yǔ)文四年級教案2
【教材分析】
《搭石》是人教課標版實(shí)驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩(shī)歌著(zhù)稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細節描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著(zhù)的美好思想
【學(xué)情分析】
作為學(xué)習該教學(xué)內容的四年級學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細節描寫(xiě)感悟人物的內心世界，體會(huì )作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng )設學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗，引導學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復品讀，從而實(shí)現教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】
1.認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調有序、理所當然”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時(shí)】
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┣榫硨�，引出課題
師：昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數募亦l。（課件出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書(shū)并讓學(xué)生齊讀課題）
�。ǘ┱w感知，初識搭石
1、師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)。昨天，老師要求同學(xué)們預習了課文，現在同學(xué)們再來(lái)自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？書(shū)上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）
如果沒(méi)有搭石，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的.脫鞋綰褲啊，你體會(huì )到了什么？（生回答并再次齊讀課文）
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）
�。ㄈ┳灾鲗っ�，體會(huì )情感
1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽(tīng)要求：邊讀邊用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)人們走搭石的語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。注意多音字“行”的理解）
A、請同學(xué)們看一看，這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來(lái)讀一讀。怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調有序呢？（生自由回答）
B、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時(shí)速度漸快）
c、沒(méi)有人踩腳，也沒(méi)有人掉進(jìn)水里，是有人指揮嗎？（沒(méi)有）沒(méi)有人指揮，大家的動(dòng)作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫(huà)面美、音樂(lè )美。如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會(huì )？（謙讓?zhuān)?/p>
假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！辈⒄埻瑢W(xué)上來(lái)表演這個(gè)情景體會(huì )這一美好品質(zhì)）
�。ㄋ模┘ぐl(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)
1、每天會(huì )有許許多多的人來(lái)走搭石，同學(xué)們想象一下還會(huì )有什么樣的人走搭石呢？人們又會(huì )怎么做？(抱著(zhù)小孩的婦女、幫她把孩子抱過(guò)去)
2、這里我們又一次看到了家鄉人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì )有很多很多人來(lái)走搭石，尤其會(huì )有一些需要幫助的人來(lái)走搭石。請同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。請用上“假如來(lái)走小溪邊，家鄉人會(huì )”這樣的句式寫(xiě)上一兩句就可以了。
【總結本課，布置任務(wù)】 看到這一道道風(fēng)景，一幕幕動(dòng)人的畫(huà)面，你覺(jué)得作者僅僅是在寫(xiě)搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現美嗎？請把它寫(xiě)下來(lái)，注意把小事的細節寫(xiě)清楚。
【板書(shū)設計】
人教新課標語(yǔ)文四年級教案3
4.七月的天山教學(xué)要求：
1.培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì )作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)新生活的深厚感情。
2.學(xué)習抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達順序寫(xiě)景狀物的方法。
3.體會(huì )課文精當、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習運用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。
2.培養熱愛(ài)祖國邊疆的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2.體會(huì )并學(xué)習使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。
課前準備：
學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。
教師制作演示課件，附配樂(lè )課文朗誦。
課時(shí)安排：1——2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┯迷O境式教學(xué)導語(yǔ)引入新課。
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(cháng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！鼻宕�(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�！爆F代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：
“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水�！边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著(zhù)名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
�。ǘ┏鍪菊n題，明確學(xué)習任務(wù)。
1.讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
�。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较�，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(cháng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪�！�。在博格達峰的.山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱(chēng)“瑤池”�，F在這里已成為著(zhù)名的旅游勝地。
2.解題，了解作者，明確學(xué)習任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)�！薄▽W(xué)習要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。
3.提出學(xué)習方法（演示）。
�。ㄈ└鶕伴喿x提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容。
1.學(xué)生根據提示自讀課文；
2.引導閱讀：
�。�1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（觀(guān)察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò )句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。
�。�2）學(xué)生朗讀（或配樂(lè )朗誦）課文第二自然段；
課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
�。鞔_：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）
�。�3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
�。鞔_：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著(zhù)煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。）
�。�4）朗讀四自然段（或放配樂(lè )朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標記）
學(xué)生邊交流，教師演示。
�。ā凹t、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；
“像……織綿……彩霞……長(cháng)虹”——繪其艷；
“賽八寸的瑪瑙盤(pán)”——狀其大；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；
“用不著(zhù)離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
�。ㄋ模┘毱氛Z(yǔ)言文字，小結學(xué)習內容。
1.課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2.引導學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì )精妙之處。
3.積累自己喜歡的字詞和句子
4.課外閱讀《天山景物記》
�。ㄎ澹┩卣褂柧�。
1.歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：
�。�1）十分講究寫(xiě)景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。
�。�2）抓住景物的特征，展開(kāi)細膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。
�。�3）絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2.小練筆：練習寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線(xiàn)索，采用合理的順序和即景抒情。
人教新課標語(yǔ)文四年級教案4
學(xué)習目標：
�、賹W(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。②積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì )排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。③有感情地朗讀課文，背誦課文。④通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備：
教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題。
二、朗讀感悟。①展示課件，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，聽(tīng)課文錄音朗讀。②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。③學(xué)生自由朗讀。④小組內輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。⑤師生引讀。以第二自然段為例：師：漓江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；師：漓江的水真清啊──生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。⑥小組內學(xué)生相互進(jìn)行引讀。在反復誦讀的基礎上，讓學(xué)生暢談桂林山水的美。教師根據學(xué)生的發(fā)言做適當的評價(jià)和點(diǎn)撥。
三、理清文章思路。師：讀了這篇課文，你能察覺(jué)到作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的嗎？能不能給課文列出一個(gè)寫(xiě)作提綱？②學(xué)生瀏覽課文，動(dòng)筆列提綱。②歸納。
四、根據上述提綱練習背誦。
五、質(zhì)疑問(wèn)難。引導學(xué)生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問(wèn)。
六、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )提出下列問(wèn)題：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語(yǔ)的.意思是什么？②為什么在寫(xiě)漓江水和桂林山之前要先寫(xiě)“大�！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健�？根據問(wèn)題引導學(xué)生共同對話(huà)，在對話(huà)中解決問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、品味詞句和表達方式師：桂林山水風(fēng)光秀美，作者描繪的語(yǔ)言也美，你能感覺(jué)到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？學(xué)生瀏覽課文，動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。學(xué)生相互交流。交流前，教師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續用了三個(gè)相同的句式，讀起來(lái)有一種節奏感、音韻美，聽(tīng)著(zhù)這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無(wú)暇的翡翠來(lái)比喻水的綠。學(xué)生自由發(fā)言，師生點(diǎn)評。
二、積累和運用。
�、僬涀约合矚g的句子。②仿照課文，寫(xiě)句子。如：漓江的水真靜啊，靜得______________。____________真___________啊，________得____________________。③背誦課文。
三、拓展延伸。
1.自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會(huì )不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達方式。
2.課外繼續搜集描寫(xiě)桂林山水的文章，比較體會(huì )。
人教新課標語(yǔ)文四年級教案5
語(yǔ)文園地五教學(xué)目標
1.繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。
2.在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力。
3.發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。
課前準備
1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2.投影出示：
內容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的'資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。
5.自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
總結評價(jià)
1.自我評價(jià)：自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的表現最佳？為什么？
3.教師評價(jià)：總結本節課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí)習作
談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧。
閱讀提示，明確要求
1.學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內容具體；
寫(xiě)出真實(shí)感受；
題目自定。
試寫(xiě)初稿，反復修改
1.學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2.好文章是改出來(lái)的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3.小組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
2.請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。
謄寫(xiě)作文，制作墻報
1.再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報。
第四課時(shí)
我的發(fā)現日積月累成語(yǔ)故事
復習導入
1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
我的發(fā)現
1.同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。
2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車(chē)爾尼雪夫斯基
d.一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛(ài)因斯坦
e.人只有獻身于社會(huì )，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛(ài)因斯坦
3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評。
4.鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。
成語(yǔ)故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2.小組交流，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。
4.練習講述這個(gè)故事。
人教新課標語(yǔ)文四年級教案6
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
2、培養學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂課文內容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞的'準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，激趣導入。
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料�，F在我們來(lái)交流一下好嗎？
聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團。
�。ǘ┱w感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫(xiě)了什么，你對哪部分內容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
�。ㄈ┚x重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的。
方法：
�。�1）先自己讀。
�。�2）再討論。
�。�3）匯報。
�、俚谝环N大約出現在……和狗一般大小……
�、跀登f(wàn)年后，它的后代……家族……
�、燮渲�，一些……長(cháng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
�、芩鼈儗W(xué)會(huì )了滑翔……飛向藍天的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、閱讀感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)，如：
�。�1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
�。�2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
�。ㄋ模┱�?wù)劚竟澱n的收獲。
人教新課標語(yǔ)文四年級教案7
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀“間隔、聯(lián)結、相背而行、譴責、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、理所當然、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”.2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
過(guò)程與方法：
運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
三分鐘說(shuō)話(huà)訓練： 話(huà)題〈〈亮麗風(fēng)景〉〉
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣，揭示課題。
1、談話(huà)，并課件出示：（），構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉內蒙，有著(zhù)數不勝數的優(yōu)美風(fēng)景，你認為什么了家鄉的一道風(fēng)景？
2、師生交流。
3、在作家劉章的家鄉—河北承德，搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。（教師板書(shū)課題：搭石）
4、學(xué)生質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？
�。A設歸納學(xué)生的話(huà)題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景？??）
【設計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待�！�
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知。
1、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
【設計意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生在朗讀的基礎默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考�！�
3、檢查反饋：
�。�1）課件出示：譴責 懶惰 協(xié)調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。（2）理解“脫鞋綰褲”。
師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（師板書(shū)：脫鞋綰褲，并把“綰”字突出）
指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng )設情景理解“脫鞋綰褲”的意思。讀著(zhù)這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要——（生：脫鞋綰褲），趕集、訪(fǎng)友需要——（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要——（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋綰褲），趕集訪(fǎng)友、來(lái)來(lái)去去，都不需要——（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石，構成了家鄉一道風(fēng)景。（3）學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：再請同學(xué)們仔細觀(guān)察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉的風(fēng)景。結合理解運用：協(xié)調有序 輕波漾漾 人影綽綽
把這些詞帶入中心句“（），構成了家鄉的一道風(fēng)景”朗讀。（4）指名分自然段朗讀課文，相機評價(jià)。
【設計意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準字音開(kāi)始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結合課文語(yǔ)境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習方式遷移到“協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿(mǎn)、立體�！�
三、初品“搭石”，小結本課，引發(fā)深思
1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應的記號。
2、出示句子：進(jìn)入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們??這就是搭石。（1）指名朗讀，相機評價(jià)。
�。�2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導學(xué)生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風(fēng)景—搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉親們的生活。）
3、學(xué)生自讀自悟
默讀課文，把你最感興趣的地方對讀幾遍，并把體會(huì )和感受批注在旁邊。
4、小組討論交流。
四、小結本課，引出下節課要討論的話(huà)題。
師：這節課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)—搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入，構建閱讀背景。
1、導入：同學(xué)們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話(huà)—出示：（搭石），構成了家鄉的一道風(fēng)景。（指名朗讀）。
2、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構成了家鄉的一道道風(fēng)景？（2—4自然段）
3、自由朗讀課文2—4自然段，思考、出示：搭石，構成了家鄉的一道（）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來(lái)的，把這些句子畫(huà)下來(lái)。
二、精讀課文，體會(huì )意境，想象拓展。
根據學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習。
1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？（相機板書(shū)：善良）
2、理解“踏”。
師：你現在就是這位大叔，您今年高壽��？您這么急著(zhù)趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是—
師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？ 師（朗讀指導）：是��！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？
3、體會(huì )淳樸鄉風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象。
師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì )怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。）這真是—淳樸鄉風(fēng)，代代相傳��！
師：所以作者深情地寫(xiě)道——（生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。
預設2：出示“每當上工、下工??給人畫(huà)一般的美感�！�
1、指名朗讀。
2、理解“協(xié)調有序”。（板書(shū)：協(xié)調有序）
師（質(zhì)疑）：這幾句話(huà)描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。師：前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生抬起腳來(lái)），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來(lái)），他—（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來(lái)），你們——（生：緊跟上去）??這就是——（生：協(xié)調有序）
3、想象畫(huà)面，體會(huì )意境。
師：這樣協(xié)調有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂(lè )，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機體會(huì )兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂(lè )”、“畫(huà)一般的美感”）
4、美讀佳句，背誦積累。
師：所以作者深情地寫(xiě)道——（生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）這是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。
預設3：出示“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當然的事�！�
1、指名朗讀。
2、師（質(zhì)疑）：你從這段話(huà)中感受到了什么？（板書(shū)：謙讓、尊老、理所當然）
3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時(shí)正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？
�。ㄉ涣鳎��？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉啊，他們是不會(huì )這樣說(shuō)的，從這段話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)證明。
4、理解“理所當然”。
師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？
5、先扶后放，寫(xiě)話(huà)訓練。（出示課件）
師：是的，家鄉人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話(huà)。
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要__________，人們把這看成理所當然的事。如果遇到__________，________總要________，人們把這看成理所當然的事。
____________，___________________，人們把這看成理所當然的事。
生寫(xiě)話(huà)，稍后交流。
師：所以作者深情地寫(xiě)道——（生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）這是一道畫(huà)滿(mǎn)謙讓、尊老的風(fēng)景�！驹O計意圖：三個(gè)畫(huà)面，根據學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導”，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì )和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內涵�！�
三、總結全文，升華課文人文內涵。
1、師（小結）：今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
2、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的`鄉親，就讓我們飽含著(zhù)贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
3、總結全文：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的——（生：理所當然），而在我們眼里，卻構成了最美的風(fēng)景，這就是——（生齊：搭石）。四．課外延伸：
走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人。羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！蹦�，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現美。請大家現在在小組內交流一下。交流后指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的美。
五．作業(yè)設計：
一、看拼音寫(xiě)漢字
平hénɡ()
fú（）下身子 山hónɡ（）bào（）發(fā) lǎn（）duò（）
二、寫(xiě)出下面句子中詞的反義詞
1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。
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2．前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )。
�。ǎ�
三、選擇恰當的關(guān)聯(lián)詞填空
要是??就??
無(wú)論??只要??就
如果??就??
因為??所以??
1．（）前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，（）會(huì )掉進(jìn)水里。2．上了點(diǎn)年歲的人，（）怎樣急著(zhù)趕路，（）發(fā)現哪塊搭石不平穩，（）一定會(huì )找來(lái)合適的石頭搭上。
3．（）遇上老人來(lái)走搭石，年輕人（）會(huì )伏下身子背老人過(guò)去。
四、理解句子的含義，在你認為準確的說(shuō)法后打“√”。再讀一讀正確答案。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
A．這句話(huà)贊揚了搭石任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)語(yǔ)的品格。
�。ǎ�
B．這句話(huà)實(shí)際是贊揚鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
�。ǎヽ．這句話(huà)含義深刻，不僅寫(xiě)了搭石任人踩踏、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，搭石也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
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【板書(shū)設計】
搭石 ＝ 風(fēng)景 理所當然
課后反思:
人教新課標語(yǔ)文四年級教案8
教學(xué)設計
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1．出示課題：自然之道。
2．教師質(zhì)疑，進(jìn)入新課：自然之道是什么呢？
二、初讀識字，了解課文大意
看視頻，理解課文意思
課件出示以下生字詞：
幼龜沙灘偵察嘲鶇企圖蠢事返回攔住海鷗帽子
響徹云霄氣喘吁吁愚不可及
1．那么這篇文章圍繞著(zhù)“太平洋綠龜的幼龜”寫(xiě)了一件什么事呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文。
2．指名說(shuō)，教師引導學(xué)生歸納課文主要內容。
�。�1）課文都寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物？（作者、七個(gè)同伴、向導、幼龜和食肉鳥(niǎo)。）
�。�2）它們之間發(fā)生了什么事？（我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜，我們勸向導救了它，結果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。）
�。�3）了解了文章的內容，你有沒(méi)有讀不明白的地方？（讓學(xué)生自由討論，交流。）
�。�1）剛才有同學(xué)說(shuō)到“幼龜在爬入大海前要先出來(lái)探路”，你找到了描寫(xiě)“幼龜探路”的那一段嗎？
�。�2）課件出示第3自然段：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
�。�3）你覺(jué)得這是一只怎樣的幼龜？（小心、謹慎、機警）從哪些詞語(yǔ)中感覺(jué)到的？（探、偵察、欲出又止、躊躇不前）
引導學(xué)生理解積累以下詞語(yǔ)，并指導朗讀。 “探”是什么意思？（伸出）
為什么不用伸出？（探在這里是不讓別人看見(jiàn)它，能看出它很小心、謹慎。伸出，就看不出來(lái)。）
探的時(shí)候欲出又止，能看出小幼龜很機警，有保護自己的生存方法。學(xué)習第5—8自然段：幼龜慘遭捕食。
�。�1）探路的幼龜遭遇險情，按理說(shuō)其他的.幼龜們會(huì )出來(lái)嗎？
�。�2）但我們來(lái)看看這樣的一幕吧：
課件出示文中“幼龜出巢遭遇捕食圖”。
�、倌憧匆�(jiàn)了什么？指名說(shuō)。
�、诳磮D理解“魚(yú)貫而出”（寫(xiě)出了幼龜很多）并指導朗讀。
�、畚闹心男┳匀欢蚊鑼�(xiě)了這幅圖所畫(huà)的內容？（5—8段）④齊讀5—8自然段。
�、菡l(shuí)能試著(zhù)歸納這幾段內容，拿出習題紙，自己做。
向導抱走幼龜后不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出，沙灘上無(wú)遮無(wú)攔，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)。數十只幼龜立刻成為它們的口中之食，不一會(huì )兒，食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出響徹云霄的歡呼聲。
�、摭R讀這一段話(huà)。
3．前后對比，探究原因，理解課文中心句。
人教新課標語(yǔ)文四年級教案9
教學(xué)目標
1.學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
3.積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
課前準備
讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
生活中會(huì )遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？
1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的.交際主題）
2.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？
討論交流
1.個(gè)人準備后，在小組內交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2.各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。
3.班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
提建議
在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里面。
第二、三課時(shí)
習作
我的發(fā)現
學(xué)習“我的發(fā)現”
1.讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
2.歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
明確本次習作要求，啟發(fā)思路
1.閱讀習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……
3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：
根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨機與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4.學(xué)生動(dòng)筆。
5.相互交流，修改。
第四課時(shí)
日積月累
趣味語(yǔ)文
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1.學(xué)生自讀。
2.同桌互查。
3.學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4.記記寫(xiě)寫(xiě)。
日積月累
1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都是包含著(zhù)深刻的道理。
2.逐句自讀。
3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.教師釋疑。
5.熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
2.自讀。
3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞語(yǔ)的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
人教新課標語(yǔ)文四年級教案10
教學(xué)目標
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面的能力。
課前準備
1.搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
我的發(fā)現
日積月累
復習詞語(yǔ)
1.認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現了什么？（把物當作人來(lái)寫(xiě)）
3.組內交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì )發(fā)現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的.句子。
日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F詩(shī)句）
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
�。▽⒛懔私獾拿鑼�(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）
第二、三、四課時(shí)
談話(huà)引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧！
口頭交流展示
1.小組交流，互說(shuō)互評。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
習作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
2.學(xué)生習作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農村家的景象和生活描繪下來(lái)）
b.教師個(gè)別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進(jìn)行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的景象和生活文字、畫(huà)面或照片。
人教新課標語(yǔ)文四年級教案11
教學(xué)目標
1、認識生字，正確朗讀“妻子、拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )學(xué)習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點(diǎn)的重要性。
4、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
整體把握主要內容，體會(huì )學(xué)習要練好基本功的.道理。以及恒心，毅力，名師指點(diǎn)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，導入新課
1、板書(shū)課題：（寓言?xún)蓜t）我們以前學(xué)過(guò)寓言，你們知道“寓言”是什么嗎？
2、板書(shū)（紀昌學(xué)射）。說(shuō)一說(shuō)課題是什么意思？
二、自讀自悟，把握內容
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)習生字，強調寫(xiě)“昌”“妻”兩個(gè)字要注意的地方。
3、指名分自然段讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
4、交流課文的主要內容：
紀昌想學(xué)習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯住一個(gè)目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都做到之后，飛衛才教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
三、質(zhì)疑交流，感情朗讀
1、質(zhì)疑：
通過(guò)剛才的學(xué)習你讀明白了些什么？你還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題想和大家討論。
2、梳理問(wèn)題：
�。�1）紀昌為什么學(xué)習射箭？
�。�2）紀昌學(xué)習射箭，為什么花那么大力氣練眼力？
�。�3）這則寓言告訴我們什么道理？
3、討論解疑：
�。�1）從哪看出紀昌花大力氣練眼力，讀2、3自然段找出怎樣練習眼力的語(yǔ)句：
出示：
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視這梭子來(lái)回穿梭。
自讀句子，說(shuō)一說(shuō)從“躺”“睜大”“注視”等詞語(yǔ)中體會(huì )到什么？妻子會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？有感情地朗讀。
出示：
他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
讀句子，說(shuō)一說(shuō)從“每天”“聚精會(huì )神”等詞語(yǔ)中體會(huì )到什么？有感情地朗讀。
�。�2）假如紀昌不練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？從中你明白了什么道理？聯(lián)系生活談一談。
�。�3）假如紀昌沒(méi)有和飛衛學(xué)習，而是和一名普通箭手學(xué)射，他會(huì )成為百發(fā)百中的射箭能手嗎？
4、小結：
無(wú)論學(xué)習什么技藝，都要扎實(shí)的基本功入手。學(xué)習者要有恒心，毅力，再加上名師的指點(diǎn)就會(huì )事半功倍。
四、回歸整體，抒發(fā)感受
1、自己再讀一讀全文，進(jìn)一步體會(huì )文章中告訴我們的道理。
2、復述故事。
板書(shū)設計
紀昌學(xué)射
認真 恒心 毅力
學(xué)習要練好基本功──成功
名師指點(diǎn)
人教新課標語(yǔ)文四年級教案12
13.夜鶯的歌聲教學(xué)要求：
1.理解課文內容，學(xué)習蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
2.體會(huì )課文首尾呼應餓寫(xiě)法。
3.學(xué)習生字新詞。會(huì )用“宛轉”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應的關(guān)系。
課前準備：課件。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì )生字新詞。
3.學(xué)習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話(huà)：
�。�1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著(zhù)兩條腿。他光著(zhù)頭，穿著(zhù)一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著(zhù)一塊木頭，不知在削什么�！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
�。�2）“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
�。�3）“人哪？戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了�！保w現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）
4.小結。
五、作業(yè)。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1.繼續學(xué)習課文，學(xué)習小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國的精神
2.學(xué)習課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、學(xué)習課文第二段。
1.自學(xué)課文，思考：
�。�1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊聯(lián)絡(luò )是不引起敵人的懷疑。）
�。�2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）
�。�3）夜鶯回答德國軍官的突然問(wèn)話(huà)，表現了他的什么？（機智，靈活）
2.交流，朗讀。
3.小結。
二、學(xué)習第三段。
1.學(xué)習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）
2.讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話(huà)，加深理解。
3.小結。
三、學(xué)習第四段。
1.“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話(huà)告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會(huì )全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？
4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時(shí)便于迅速隱蔽。）
5.小結。
四、總結全文。
1.課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來(lái)。
2.“夜鶯的歌聲”的含義。
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的'歌聲；
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢的偉大的愛(ài)國主義精神。）
4.課文的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？（互相呼應）
板書(shū)設計：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現
主動(dòng)接近
巧答盤(pán)問(wèn)
取得信任
經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈
機智勇敢的
巧妙報告敵情
愛(ài)國主義精神
結果：全殲敵人
夜鶯又叫
人教新課標語(yǔ)文四年級教案13
一、教學(xué)目標。
1、隨文識字，讀準字音。
2、品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專(zhuān)注。
3、理解“先游到了我的心里”的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì )聾啞青年勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
聽(tīng)說(shuō)我們這個(gè)班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請聽(tīng)題：魚(yú)為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對了！答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來(lái)學(xué)習一篇跟魚(yú)有關(guān)的文章。（師板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）
請看黑板，齊讀一遍課題。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會(huì )是貓把魚(yú)趕到了紙上吧？你們對這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑）
大家很會(huì )動(dòng)腦筋，而且，看來(lái)這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，給各個(gè)自然段標上序號，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：
1、“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？
2、是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的？
�。ǘ┏踝x課文。
1、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠(chǎng)徽，聾啞。
好，大家都讀完課文了吧，還沒(méi)讀完的同學(xué)也請你們先停下來(lái)。我們來(lái)檢查一下這幾個(gè)生字的讀音。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）
3、解決思考問(wèn)題。
解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚(yú)游到了紙上”是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（提問(wèn)學(xué)生。魚(yú)畫(huà)得很逼真，活靈活現，栩栩如生，仿佛在紙上流動(dòng)）大家的詞語(yǔ)積累很豐富。魚(yú)游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚(yú)游到了紙上”，如果要表達小鳥(niǎo)畫(huà)得很像，可以怎么說(shuō)呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。
好，看第2題，是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的？（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）
�。ㄈ└形蛎@啞青年的恒心與專(zhuān)心。
1、感受聾啞青年的恒心。
這個(gè)青年能把魚(yú)畫(huà)得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應該是從小開(kāi)始學(xué)畫(huà)的吧？（生：不是）
你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）
請全班齊讀第12段。（生讀第12段）
青年人學(xué)畫(huà)多久了��？（生：才一年多）
在學(xué)畫(huà)的一年多時(shí)間里，他是怎樣做的'呢？（生：每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）
從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅持不懈）板書(shū)：恒心
2、感受聾啞青年的專(zhuān)心（重點(diǎn)指導朗讀）。
文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)了青年看金魚(yú)的情景？（生：第4段）
請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）
讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。
哪位同學(xué)想讀給大家聽(tīng)一下？（指名讀，并作及時(shí)反饋。你強調了個(gè)別詞語(yǔ)，富有節奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）
我們男生女生來(lái)比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）
在朗讀的時(shí)候，大家都比較默契地強調了這幾個(gè)詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來(lái)。這幾個(gè)詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫(xiě)中看到一個(gè)怎樣的青年人？（生答�？呆~(yú)看得很入神，專(zhuān)心致志，認真，達到忘我的境界）（板書(shū)：專(zhuān)心）
聾啞青年聽(tīng)不到金魚(yú)戲水的聲音，也無(wú)法用語(yǔ)言呼喚那美麗的金魚(yú)，他堅持每個(gè)星期天去看魚(yú)，呆呆地、靜靜地看魚(yú)，他只是在用眼睛來(lái)看魚(yú)嗎？請大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個(gè)最疼愛(ài)你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？（生答）
剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來(lái)看的呢？（用心，用腦子）很好，對于親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)覀兌己苁煜�，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀(guān)察金魚(yú)，眼里有魚(yú)，而且（生：心里有魚(yú)）。
�。ㄋ模┙庾x“先游到了我心里”。
請大家齊讀最后兩個(gè)自然段。（生讀課文）
你們認為，青年心里的金魚(yú)是怎樣的？（生：各種動(dòng)態(tài)的金魚(yú)都有，金魚(yú)的每個(gè)部位都很清晰，青年對金魚(yú)的特點(diǎn)了然于心）
“魚(yú)先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話(huà)，你有什么體會(huì )？（讓生講自己的體會(huì )）
�。ㄎ澹┬〗Y。
同學(xué)們，這節課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫(huà)魚(yú)的恒心和專(zhuān)心，下節課我們再一起來(lái)欣賞他畫(huà)魚(yú)時(shí)的高超技術(shù)。下課。
四、板書(shū)設計。
魚(yú)游到了紙上
心里
魚(yú)——紙上
恒心、專(zhuān)心
人教新課標語(yǔ)文四年級教案14
教學(xué)目標：
1、能發(fā)現相同的兩個(gè)字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。
2、能自主根據形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識字。積累運用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際。
5、自主學(xué)習，樂(lè )于展示。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
2、難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區分，口語(yǔ)交際。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準備：投影儀、生字卡片、收集資料
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現。
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛牛奶
圖畫(huà)畫(huà)圖
蜜蜂蜂蜜
牙刷刷牙
水池池水
山上上山
2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現。
3、全班交流
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱(chēng)的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱(chēng)或地理位置的`詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。
4、你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說(shuō)得多。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
�。ㄒ唬┦恰白x讀認認”；
1、投影出示字詞。
2、組內交流說(shuō)發(fā)現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）
3、游戲識字。
*卡片認讀生字提示
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫(huà)顆星。
4、自由練習讀詞語(yǔ)，擴詞練習。
�。ǘ┦恰拔視�(huì )填”；（“我會(huì )填”是選擇近義詞填空的練習。）
1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）
2、結合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說(shuō)說(shuō)差別。
4、填空。
�。ㄈ┦恰拔視�(huì )讀”。
“我會(huì )讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng )造。
3、談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線(xiàn)編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。
3、小組交流、匯報制作過(guò)程。別人講的時(shí)候，聽(tīng)的同學(xué)可以提出問(wèn)題，講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰(shuí)的小制作做得好，誰(shuí)介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。
二、展示臺
1、導語(yǔ)：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會(huì )怎樣？（生交流。）
2、展示：與組內的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結：每個(gè)人交流一個(gè)蘋(píng)果，得到的還是一個(gè)蘋(píng)果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專(zhuān)題辦個(gè)展覽。
三、作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。
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