遠程本科層次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
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摘要：現代遠程教育開(kāi)展以來(lái)，發(fā)展迅速，成績(jì)斐然，同時(shí)也存在著(zhù)一些問(wèn)題。本文結合大學(xué)英語(yǔ)在遠程教學(xué)中的實(shí)際情況，針對學(xué)習者在全國網(wǎng)絡(luò )考試中出現的問(wèn)題，分析了遠程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和困難，提出了遠程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的具體措施和建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;自主學(xué)習;學(xué)習障礙;教改措施
遠程教育(Distance Education)是學(xué)生與教師或教育組織間采取多媒體方式進(jìn)行系統教學(xué)的教育形式�，F代遠程教育則是通過(guò)音頻、視頻把包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的課程教學(xué)傳送到校園外的新型教育方式。
與面授教育方式相比，遠程教育的優(yōu)勢在于可以突破時(shí)空限制，提供更多學(xué)習機會(huì )，擴大教學(xué)規模，降低教學(xué)成本，有利于人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習型社會(huì )的構建，為我國實(shí)現從人力資源大國到人力資源強國的轉變提供了契機。
自1999年教育部批準普通高校開(kāi)展現代遠程教育的試點(diǎn)工作以來(lái)，我國網(wǎng)絡(luò )教育蓬勃發(fā)展，試點(diǎn)規模不斷擴大，質(zhì)量穩步提高，取得了可喜的經(jīng)驗和成果。
我校從2003年開(kāi)始啟動(dòng)現代遠程教育，雖然有一支長(cháng)期從事成人高等教育的師資隊伍和教學(xué)管理隊伍，遠程的學(xué)生人數也在逐年增加，但由于前期投入的不足與管理體制和運行機制上的障礙，我校遠程教育在平臺建設、教學(xué)資源建設、專(zhuān)業(yè)建設等諸多方面發(fā)展緩慢。
一、學(xué)習者所面臨的困難與問(wèn)題
學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中，特別是在英語(yǔ)學(xué)習上有著(zhù)不少困難和問(wèn)題。不了解這些困難和問(wèn)題，不僅不利于學(xué)習者自身的學(xué)習，也會(huì )對遠程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、甚至對于遠程教育的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。
(一)自我學(xué)習的動(dòng)力。遠程教育的特點(diǎn)決定了學(xué)習者要以自學(xué)為主，要求學(xué)習者應有較強的自主學(xué)習能力和自控能力，并在學(xué)習過(guò)程中持之以恒，這是學(xué)習者預期目標獲得成功的關(guān)鍵，但同時(shí)也極其困難。
(二)自我學(xué)習的孤獨感。學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中與教師和同學(xué)是分隔的，很容易產(chǎn)生學(xué)習的孤獨感，遇到問(wèn)題時(shí)有不知道找誰(shuí)的困惑。另外，遠程環(huán)境下建立和維持人際關(guān)系區別于傳統教學(xué)環(huán)境，學(xué)習者會(huì )對從未見(jiàn)面的輔導老師及工作人員產(chǎn)生畏懼心理。
(三)自我學(xué)習的方法。學(xué)習者在以往學(xué)習經(jīng)驗中適應了傳統“填鴨式”的教學(xué)方式，適應了跟著(zhù)老師“指揮棒”被動(dòng)地學(xué)習，一旦學(xué)習的主動(dòng)權交到手中，反而會(huì )不知所措，出現毫無(wú)計劃性、不講究方法的學(xué)習狀態(tài)。
(四)自我學(xué)習的資源。遠程學(xué)習資源主要是課程課件、相關(guān)輔導材料及其它延伸資源。但由于學(xué)習者自身的原因，同時(shí)網(wǎng)絡(luò )資源龐雜且參差不齊，使之利用起來(lái)有一定難度。
(五)自我學(xué)習的技術(shù)。地域差異導致學(xué)習者存在較大差異，甚至會(huì )有一部分學(xué)習者缺乏足夠計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )相關(guān)知識。
二、遠程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及困難
(一)英語(yǔ)是一門(mén)較難的科目。英語(yǔ)是一門(mén)相對困難的學(xué)習科目。由于各種因素，如缺乏語(yǔ)境，學(xué)習方法不得當等，都增加了英語(yǔ)學(xué)習的困難。這對英語(yǔ)水平普遍偏低的學(xué)習者來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰。
(二)全國英語(yǔ)統一網(wǎng)考通過(guò)率較低。為了確保質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展，教育部對試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò )教育部分公共課實(shí)行全國統考。但從實(shí)施全國英語(yǔ)網(wǎng)考以來(lái)，考試通過(guò)率明顯呈逐年下滑的趨勢。我校英語(yǔ)網(wǎng)考通過(guò)率也呈逐年下滑狀態(tài)。
(三)教學(xué)中選用的教材與網(wǎng)考不銜接。目前并無(wú)權威機構編寫(xiě)遠程英語(yǔ)教學(xué)用書(shū)，許多學(xué)校自選教材，不能與網(wǎng)考緊密銜接。網(wǎng)考叢書(shū)主要是歷屆真題及模擬習題集，可作考前強化輔導，卻不能作為系統教材已滿(mǎn)足日常教學(xué)要求。
(四)取消了課程期終考試。我校取消了遠程本科層次期末課程考試，使本就難以控制和督促的學(xué)習過(guò)程處于一種“放羊”狀態(tài)。僅通過(guò)一門(mén)考前輔導課程和一本以模擬題為主的考試用書(shū)不能解決平時(shí)學(xué)習問(wèn)題，很難靠突擊來(lái)提高網(wǎng)考的通過(guò)率。
三、解決學(xué)習者問(wèn)題和困難的建議
(一)導學(xué)、助學(xué)與促學(xué)來(lái)提升和監督學(xué)生自主學(xué)習的能力。導學(xué)不僅是輔導教師指針對課程的講解與指導，也包括學(xué)習中心及學(xué)校教管部門(mén)的學(xué)前培訓、對學(xué)習者自主學(xué)習能力進(jìn)行評價(jià)等，同時(shí)應定期收集和分析反饋意見(jiàn)。
(二)遠程交互解決學(xué)習者的孤獨感�？衫镁W(wǎng)絡(luò )交互，以電子郵件、論壇等形式開(kāi)通師生之間及學(xué)生之間的溝通渠道。
(三)學(xué)習計劃、學(xué)習方法是成功的重要因素。輔導老師除常規教學(xué)外，還應在學(xué)習計劃、學(xué)習方法等方面給予具體建議。
(四)學(xué)習支持服務(wù)能夠有效地解決學(xué)習中的問(wèn)題。學(xué)習者在學(xué)習以外會(huì )有許多其他問(wèn)題。學(xué)習中心和教管部門(mén)可從管理層面和技術(shù)層面，以學(xué)習支持服務(wù)的形式為學(xué)生提供有效幫助。
四、解決教學(xué)問(wèn)題的建議
(一)明確目標。始終以通過(guò)全國大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)考為目標，無(wú)論是教學(xué)組織、教材選用還是課件、輔導材料等都應圍繞目標，把英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程變得具體有序、針對性強。
(二)編寫(xiě)適合學(xué)習者使用的教材。教材應緊扣考試大綱，教材所提供的習題應從題型、難點(diǎn)、重點(diǎn)等方面與全國網(wǎng)考保持一致。
(三)課程考試的重要性。設置期末課程考試，除了能夠起到督促和檢查作用，還可使學(xué)習者熟悉網(wǎng)考題型、內容等。無(wú)論在形式還是實(shí)際作用上期末課程考試都是教學(xué)環(huán)節中必不可少的部分。
(四)學(xué)習中心的有效配合。校外學(xué)習中心是直接面對學(xué)習者的窗口部門(mén)，是向學(xué)習者傳遞信息、提供咨詢(xún)的重要場(chǎng)所，是學(xué)校與學(xué)習者之間的橋梁和紐帶，承擔了有效地監督學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程的責任。
除了對學(xué)習者的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習的困難和問(wèn)題進(jìn)行系統分析;還應在配套教材、課程考試恢復，學(xué)習中心工作支持等方面解決存在的問(wèn)題。才能有效地提高遠程大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)考通過(guò)率;達到學(xué)習者的預期目標，取得遠程學(xué)習的成功。
參考文獻：
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[2]黃建.成人教育課程開(kāi)發(fā)的理論與技術(shù)[M].上海教育出版社,2002.
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