應用型本科院校學(xué)生質(zhì)量評價(jià)
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摘 要： 如何合理設定學(xué)生質(zhì)量評價(jià)指標體系，如何有效實(shí)施學(xué)生質(zhì)量評價(jià)，是應用性本科院校面臨的實(shí)際課題。
文章介紹了學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的常用方法，指出了當前學(xué)生質(zhì)量評價(jià)存在的不足，提出了改進(jìn)學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的想法。
堅定不移地實(shí)施有效合理可行的學(xué)生質(zhì)量評價(jià)方法，才能促進(jìn)應用型本科院校教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 應用型本科院校 學(xué)生質(zhì)量評價(jià) 培養目標 改進(jìn)措施
我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，為應用型本科院校的發(fā)展壯大提供了極好的機遇。
所謂應用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專(zhuān)之間的一種高等教育的類(lèi)別或類(lèi)型，它是一種以培養應用型人才為主要任務(wù)和目標的辦學(xué)層次，區別于以培養研究型人才為主的研究型大學(xué)和主要培養技能型人才的高職高專(zhuān)。
應用型本科教育的培養目標定位于技術(shù)工程師，這類(lèi)人才是介于工程研究型和技能應用型之間的工程應用型人才。
在培養過(guò)程中要堅持工程科學(xué)教育與工程實(shí)踐訓練并重的原則，使他們既掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本技能，又掌握包含在技術(shù)應用中不可缺少的非技術(shù)知識;既具有較強的技術(shù)思維能力，擅長(cháng)技術(shù)的應用，又能解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題。
他們應是現代技術(shù)的實(shí)施者、應用者和實(shí)現者。
因此，應用型本科院校培養的是高等技術(shù)應用型人才，他具有如下幾個(gè)特征：工程應用與技術(shù)應用能力強;理論與實(shí)際結合緊密;學(xué)生的服務(wù)面向基層。
應用型本科院校學(xué)生質(zhì)量如何，怎么評價(jià)，事關(guān)應用型本科院校的可持續發(fā)展。
一、當前學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的主要方法
1.形成性評價(jià)。
又稱(chēng)“及時(shí)評價(jià)”或“過(guò)程評價(jià)”，是在某項教育計劃、方案或活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的評價(jià)，它的優(yōu)點(diǎn)在于及時(shí)得到反饋信息，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整活動(dòng)，及時(shí)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習。
形成性評價(jià)方法具有診斷性、持續性、靈活性、開(kāi)放性和以質(zhì)性評價(jià)為主等特點(diǎn)。
2.總結性評價(jià)。
又稱(chēng)“事后的評價(jià)”，是在某項教育計劃、方案或活動(dòng)結束后對其最終結果進(jìn)行的評價(jià)，其目的是鑒定學(xué)生的學(xué)習結果達到預定目標的程度。
這種評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便易行，也較為客觀(guān)，易于服人，因而受到普遍的重視。
但它具有事后檢驗的性質(zhì)，對評價(jià)對象本身的改進(jìn)和完善效果甚微。
總結性評價(jià)方法的特點(diǎn)是評價(jià)方法單一，評價(jià)內容片面，只是對于各門(mén)學(xué)科成績(jì)進(jìn)行最后的總評，注重“量化”，偏重于分數。
二、當前學(xué)生質(zhì)量評價(jià)存在的不足
1.本科教育培養目標的表達模糊。
一個(gè)學(xué)校的培養目標規定了學(xué)校人才培養活動(dòng)的內容和努力方向。
這個(gè)目標，同時(shí)也是學(xué)校組織實(shí)施人才培養活動(dòng)的主要依據。
培養目標是否清晰，關(guān)系著(zhù)教師和管理人員能否正確評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
教育培養目標的說(shuō)明過(guò)于籠統，沒(méi)有進(jìn)一步具體化為學(xué)生應該達成的學(xué)習結果，會(huì )使得教師和學(xué)生都不清楚到底要培養什么樣的人，學(xué)生到底要具備哪些基本的素質(zhì)。
培養目標不夠清晰，在評價(jià)的實(shí)踐中，就沒(méi)有一個(gè)明確的標準可以參考，學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的內容和方式就可能流于一般化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的積極作用就難以得到充分發(fā)揮。
2.政策方面缺乏對學(xué)生評價(jià)的相關(guān)規定。
為什么要開(kāi)展學(xué)生質(zhì)量評價(jià)?學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的功能是什么?學(xué)生評價(jià)的依據應該是什么?這些基本的學(xué)生評價(jià)質(zhì)量問(wèn)題都缺乏相應的清晰的規定。
這使得很多老師認為學(xué)生質(zhì)量評價(jià)就是考試。
如有的老師認為是為了學(xué)校管理的需要，有的老師認為就是一個(gè)鑒定分等，也有的老師認為評價(jià)就是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習，很少有老師對學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的目標有一個(gè)完整的系統認識。
3.以考試為主的學(xué)生質(zhì)量評價(jià)方式難以全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。
質(zhì)量評價(jià)的內容也主要是學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，以書(shū)面的考試為主，考查更多的是記憶性的知識，而各種能力的考核卻得不到充分體現，實(shí)際的學(xué)生質(zhì)量評價(jià)內容與學(xué)校政策目標和師生期望有較大的差異。
評價(jià)的主體主要是任課老師，學(xué)生的自我評價(jià)和同伴之間的評價(jià)比較少。
素質(zhì)拓展證書(shū)、德育評價(jià)、創(chuàng )新學(xué)分等旨在提高本科教育質(zhì)量的評價(jià)措施盡管存在，但尚未引起學(xué)生的重視，對學(xué)生的影響也相當有限。
三、學(xué)生質(zhì)量評價(jià)改進(jìn)措施的思考
1.明確大學(xué)本科教育的目標，形成大學(xué)學(xué)生的核心技能標準。
學(xué)校關(guān)于培養目標的陳述必須是明確的、具體的，對于一些教育術(shù)語(yǔ)都要有專(zhuān)門(mén)的解釋?zhuān)员ＷC所有教師都能理解，并在日常教學(xué)實(shí)踐中真正貫徹落實(shí)培養目標的要求。
要讓學(xué)生明確大學(xué)四年要干什么，要達成一個(gè)什么樣的學(xué)習結果，這個(gè)學(xué)習結果必須是明確具體的。
這樣學(xué)生會(huì )明確了解大學(xué)對自己的期望，教師也清楚到底該對學(xué)生在哪些方面負什么責任及負責到什么程度，需要教會(huì )學(xué)生哪些基本能力素養，評價(jià)學(xué)生也有具體的一些能力標準參考。
此舉不僅有助于改善校內本科生培養工作，而且有助于增進(jìn)外界對學(xué)校的了解，提高畢業(yè)生的社會(huì )滿(mǎn)意度。
2.設立專(zhuān)門(mén)的評價(jià)機構。
設立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生機構，通過(guò)評價(jià)機構的工作落實(shí)大學(xué)對本科教育的質(zhì)量評價(jià)要求，完善大學(xué)的學(xué)生質(zhì)量評價(jià)政策和實(shí)踐。
3.給予教師在學(xué)生質(zhì)量評價(jià)方面的專(zhuān)業(yè)支持。
評價(jià)主體的知識背景在評價(jià)過(guò)程中非常重要。
教師是學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的主體，因此教師必須系統掌握并熟練運用學(xué)生質(zhì)量評價(jià)知識，這些知識構成了大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的組成部分。
如果教師缺乏質(zhì)量評價(jià)的知識或知識背景不恰當，勢必會(huì )影響評價(jià)的效度與信度，并間接影響以評價(jià)為基礎的教育決策及其實(shí)施效果。
4.評價(jià)應以鼓勵為主。
研究表明，教師對學(xué)生的質(zhì)量評價(jià)應以鼓勵為主，這樣可以提高學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生對學(xué)習的投入。
學(xué)生大都喜歡聽(tīng)鼓勵的話(huà)，教師通過(guò)評價(jià)充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(cháng)，在肯定的過(guò)程中，指出不足，要求改進(jìn)，并適當進(jìn)行指導，有助于充分發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生的激勵作用。
學(xué)生質(zhì)量評價(jià)是學(xué)校教育管理中的重要環(huán)節。
學(xué)校管理者可以利用評價(jià)來(lái)獲得學(xué)校教育工作的各種信息，并根據評價(jià)結果作出決策，調整學(xué)校的教育目標和過(guò)程，從而更好地實(shí)現本科教育目的。
只有堅定不移地實(shí)施有效合理可行的學(xué)生質(zhì)量評價(jià)方法，才能促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。
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