質(zhì)量控制點(diǎn)選取與對策思考論文
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質(zhì)量控制點(diǎn)以及控制對策。
畢業(yè)設計是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習期間的最后階 段，是實(shí)現專(zhuān)業(yè)人才培養目標的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán) 節，是培養學(xué)生運用本學(xué)科的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識, 提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力、獨立工作能力 和創(chuàng )新意識的重要途徑，也是對學(xué)生能力和素質(zhì)的 全面檢查。[1]同時(shí)，畢業(yè)設計的質(zhì)量也是衡量教學(xué) 水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據。因此， 畢業(yè)設計作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節在整個(gè)本科教學(xué)中所起 的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節無(wú)法替代的。
但是隨著(zhù)高校擴招、師資短缺以及計算機知識 更新過(guò)快等因素的出現，使得計算機專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè) 論文的質(zhì)量存在下滑的因素，因此對畢業(yè)設計的預 期效果產(chǎn)生負面影響。所以,對于計算機本科畢業(yè) 生的論文質(zhì)量控制顯得極其必要。
一、現階段計算機專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存 在的質(zhì)ft問(wèn)題
1.課堂教學(xué)與畢業(yè)設計脫節
計算機專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計基本都涉及到編程，并 且會(huì )要求學(xué)生使用比較流行的開(kāi)發(fā)工具。在一般學(xué) 校的計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的程序設計課程主要有C/C + +、Java等非常經(jīng)典和基礎的編程語(yǔ)言，但由于教學(xué) 時(shí)間的限制，課堂教學(xué)只能完成基本教學(xué)任務(wù)，基本 不能達到挖掘深層次的開(kāi)發(fā)能力的目標。另一方面 計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的理論課程比較多，但相對應的實(shí) 踐機會(huì )就比較少。這樣就導致大部分學(xué)生在畢業(yè)設 計時(shí)要一邊學(xué)編程語(yǔ)言，一邊完成畢業(yè)設計。還有的學(xué)生對于要完成的課題理解不透徹，不能做到學(xué) 以致用，從而影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。[2]
2. 選題的矛盾性
通常，學(xué)生的畢業(yè)設計課題一般都是由指導教 師按照自己的研究方向和感興趣的知識點(diǎn)提供或者 是學(xué)生自選。對于教師提供的課題，由于理論性強, 貼近前沿科學(xué)，對于本科生來(lái)講比較陌生，課堂上也 基本沒(méi)有過(guò)接觸，學(xué)生根據所學(xué)知識根本不能理解， 無(wú)法完成畢業(yè)設計。有的課題所用的開(kāi)發(fā)工具復 雜，學(xué)生學(xué)習開(kāi)發(fā)工具的時(shí)間占了畢業(yè)設計的大分 時(shí)間，最后對于論文的完成只能草草了事。但是對 于學(xué)生自選題目，由于在校生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，思路也 不夠開(kāi)闊，所以提出的問(wèn)題大都是千篇一律,缺乏新 意，也不能體現畢業(yè)設計的務(wù)實(shí)性，這樣就導致論文 沒(méi)有創(chuàng )新點(diǎn)。
3. 時(shí)間安排前松后緊
在畢業(yè)設計期間，有相當多的學(xué)生不善于合理 安排時(shí)間。比如6個(gè)月的畢業(yè)設計，有的學(xué)生選題 就用了 2個(gè)月，因此，這些學(xué)生容易形成前松后緊的 問(wèn)題。發(fā)生這種問(wèn)題關(guān)鍵原因是教師對學(xué)生做研究 課題的狀態(tài)認識不足和控制不當，尤其是督促不夠。 另外一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生就業(yè)壓力大，投入相當的精力 找工作，造成了后緊的問(wèn)題。
4. 知識綜合能力差
畢業(yè)論文反映的是本科生的整個(gè)大學(xué)階段的知 識水平的綜合能力評價(jià)。但是，通過(guò)論文可以發(fā)現， 學(xué)生的綜合能力還是存在欠缺。比如有些畢業(yè)生動(dòng)手能力非常強，但是歸納總結的能力就比較弱，寫(xiě)出 的論文條理不清，不能緊扣主題;有的學(xué)生只關(guān)注系 統的實(shí)現，但是對于需求分析、軟件工程等基礎知識 的過(guò)程實(shí)現，則只是輕描淡寫(xiě)甚至忽略不計等等。
5.理解膚淺
學(xué)生的論文因研究膚淺而導致論文質(zhì)量不能提 升到新的高度，主要有兩個(gè)原因:一是學(xué)生對論文題 目理解不夠全面和深入，查閱資料不夠廣泛,Xt課題 研究的目的不夠清楚;二是教師指導過(guò)程缺乏深入 和細致。
二、計算機專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)置控制 點(diǎn)設計及控制對策
畢業(yè)論文工作也是生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程，在整個(gè)畢 業(yè)論文工作過(guò)程中，有影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因 素，必須尋找出這幾個(gè)關(guān)鍵過(guò)程控制點(diǎn)，并強調不同 的過(guò)程控制點(diǎn)，其實(shí)施質(zhì)量控制的主體必須制定和 落實(shí)質(zhì)量管理體系的文件，實(shí)行規范化、文件化的管 理制度，即為具體畢業(yè)論文步驟設置相應的實(shí)施規 范，這樣從頭到尾，至上而下,全方位的實(shí)施方案能 有效控制和保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì) 量。[3]針對計算機專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的具體控 制點(diǎn)設計以及控制對策如下：
1. 了解學(xué)生的興趣和知識體系結構
在實(shí)際指導論文選題過(guò)程中，指導教師要及時(shí) 與畢業(yè)生溝通，了解學(xué)生情況，對學(xué)生感興趣的領(lǐng)域 要深人地詢(xún)問(wèn)。
2. 選題
選題不能強給學(xué)生也不能任學(xué)生自由選題。 對于教師選題與學(xué)生自選題目的矛盾性，教師要合 理安排與解決，比如適當降低教師選題難度或者積 極對于學(xué)生給予幫助，使其盡可能的理解和掌握課 題開(kāi)發(fā)目的何意義;如果對于學(xué)生自選題目，教師要 進(jìn)行引導，在不改變學(xué)生興趣的情況下，增加課題創(chuàng ) 新點(diǎn)，適當提高課題實(shí)用性。教師可以實(shí)行因才選 題、因趣選題、因需選題，做到選題靈活應用。
3. 資料查閱
指導教師在畢業(yè)設計過(guò)程中，應該針對課題的 特點(diǎn)、研究范圍等方面給學(xué)生指出比較準確的資料 查閱途徑和方法是寫(xiě)出高
質(zhì)量論文
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的基礎。因為， 準確、快速的獲得大量有用的資料可以節省學(xué)生查 閱資料的時(shí)間，以至于盡早進(jìn)入論文準備狀態(tài)。指 導教師在這一環(huán)節中，應當告訴學(xué)生收集資料的方 法、途徑、范圍、資料篩選以及研究的主要內容、使用 的理論方法等事項,減少學(xué)生的盲目性。
4. 開(kāi)題報告
開(kāi)題報告的重要作用在于指導教師能夠考察學(xué) 生在課題研究領(lǐng)域所做的準備工作的程度。如資料 收集情況，對課題的整體理解，論文研究的思路是否 清晰和細致，課題研究的方法是否得當，資料是否能 夠滿(mǎn)足研究方法的需要和對課題的支撐程度，以及 學(xué)生對課題難點(diǎn)是否認識清楚和準確把握。所以， 開(kāi)題報告是學(xué)生確保順利完成論文的先決條件。指 導教師在這一環(huán)節一定要嚴格把關(guān)，督促學(xué)生完成 好開(kāi)題報告能夠控制多種不良問(wèn)題的發(fā)生。要及時(shí) 發(fā)現課題內容是否適合學(xué)生的能力;選題是否存在 不當，是否需要更換題目;通過(guò)審查開(kāi)題報告內容發(fā) 現研究路徑和方法是否存在偏差，或者論文結構是 否存在不合理等重大問(wèn)題。
5. 任務(wù)書(shū)
任務(wù)書(shū)是結合學(xué)生的開(kāi)題報告，指導教師提供 給學(xué)生的畢業(yè)設計期間要完成課題任務(wù)的書(shū)面形 式。在任務(wù)書(shū)當中，不僅要明確學(xué)生的課題目的和 意義，還要規定學(xué)生要完成哪些具體工作以及在整 個(gè)畢業(yè)設計期間，學(xué)生每個(gè)階段的時(shí)間劃分以及每 個(gè)階段不同的任務(wù)。任務(wù)書(shū)是學(xué)生確保順利完成論 文的關(guān)鍵控制點(diǎn)。結合任務(wù)書(shū)，指導教師一定要定 時(shí)定期的檢查學(xué)生畢業(yè)設計情況，進(jìn)行進(jìn)度的跟進(jìn)
6?中期檢耷
對學(xué)生論文寫(xiě)作情況進(jìn)行中期檢查是為了準確 掌握論文的進(jìn)度、質(zhì)量、方向，要在檢查中進(jìn)一步發(fā) 現學(xué)生在研究問(wèn)題中是否出現偏差，或者是否遇到 困難。因此，認真布置論文中期檢查是控制質(zhì)量的 最佳時(shí)間和環(huán)節。在本階段，指導教師要因材施教， 分類(lèi)指導。對于有些基礎較差的學(xué)生感覺(jué)論文研究 難度較大，可能會(huì )提出換題的要求，這時(shí)指導教師要 幫助學(xué)生深人分析，做出最后正確的決斷。
7.答辯
答辯可以讓學(xué)生在熟悉和理解論文的過(guò)程中， 進(jìn)一步的去思考和發(fā)現細節，有助于完善論文。所 以，答辯對于提髙論文質(zhì)量也是一個(gè)重要的控制環(huán) 節。答辯前后，指導教師都要對論文花費較大心思 進(jìn)行批改。指導教師要嚴格控制論文結構是否合 理,基本思路和內容闡述是否符合題目要求等問(wèn)題。 在這個(gè)環(huán)節中，指導教師還要對學(xué)生做出答辯說(shuō)明 和提出具體要求。
三、結束語(yǔ)
本文分析了計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程的特 點(diǎn)以及存在的質(zhì)量問(wèn)題，設計了計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論 文質(zhì)量控制點(diǎn)以及控制對策。.總之，指導教師是論文質(zhì)量的關(guān)鍵控制環(huán)節，只要教師認真負責,嚴格執 行規章制度，同時(shí)能夠督促學(xué)生規范執行畢業(yè)設計 步驟，就能指導學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
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