小學(xué)德育工作低效乏力成因及對策論文
摘要：在小學(xué)教育中，德育是其中的重要組成部分，這是培養學(xué)生思想品德素養的重要途徑。學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn)決定了要在小學(xué)階段抓好學(xué)生的品德教育，才能夠為今后的成長(cháng)打下良好的基礎。小學(xué)德育教育一直貫穿于我國小學(xué)教育之中，德育教育是必不可少的。這不僅是教育發(fā)展的要求，而且是學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步的需要。在教育發(fā)展的新時(shí)期，要引導小學(xué)德育教育朝著(zhù)更好的方向發(fā)展，這是教育發(fā)展的必然要求。對于廣大小學(xué)生來(lái)講，這是必須做好的重要工作。小學(xué)德育教育要彌補低效乏力的不足，才能夠朝著(zhù)更加高效的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育工作;成因;對策
教育是促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的重要途徑，小學(xué)教育的內容范圍廣泛，其中，進(jìn)行德育教育是培養學(xué)生道德品質(zhì)的主要途徑。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生必須具備較高的思想道德水平，小學(xué)德育教育正好能夠幫助學(xué)生不斷提高思想道德品質(zhì)，成為一個(gè)更加優(yōu)秀的人。從目前小學(xué)的德育工作來(lái)看，并沒(méi)有達到令人滿(mǎn)意的效果，其中存在德育工作低效乏力的現象。盡管小學(xué)德育工作得到了開(kāi)展，但是并沒(méi)有達到令人滿(mǎn)意的效果。從小學(xué)德育教育的長(cháng)遠利益出發(fā)，必須解決這個(gè)問(wèn)題，才能夠促進(jìn)小學(xué)德育工作朝著(zhù)良性的軌道發(fā)展。
一、小學(xué)德育工作發(fā)展現狀
1.普及率高
目前在小學(xué)教育中，展開(kāi)德育工作是必不可少的一個(gè)重要內容。教育的發(fā)展需要德育工作的展開(kāi)，此外，更加重要的是學(xué)生思想品德的培養需要德育工作的進(jìn)行。在廣大小學(xué)中開(kāi)展德育工作，具有極高的普及率，每一所學(xué)校都會(huì )進(jìn)行德育工作。通過(guò)這種途徑，適應現代教育的要求，進(jìn)一步提高教育水平，并且滿(mǎn)足小學(xué)生思想道德素養提高與進(jìn)步的需要。不同地區、不同教育水平的小學(xué)都會(huì )開(kāi)展德育工作，促進(jìn)了德育工作的進(jìn)一步普及。2.實(shí)效性不高小學(xué)德育教育一直存在于小學(xué)教育之中，和小學(xué)教育不可分離，與學(xué)生的成長(cháng)息息相關(guān)。盡管如此，小學(xué)德育工作的實(shí)效性并不能達到令人滿(mǎn)意的效果。盡管已經(jīng)開(kāi)展了德育工作，旨在促進(jìn)學(xué)生思想道德素養的提高，但是通過(guò)對學(xué)生的檢驗和生活的觀(guān)察，學(xué)生的思想道德素養并沒(méi)有達到理想的狀態(tài)，德育工作的成效不能得到充分的發(fā)揮。更重要的是，許多學(xué)生對德育工作產(chǎn)生了反感情緒，更加不利于德育工作作用的發(fā)揮。德育工作實(shí)效性不高，是目前小學(xué)德育工作開(kāi)展中存在的不足，需要得到解決［1］。
3.認識不夠
一些學(xué)生對德育工作存在不科學(xué)的認識，導致在接受德育教育中缺乏熱情，這在很大程度上導致德育工作的開(kāi)展存在許多阻力。不僅如此，許多教師對德育工作的認識不夠。在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，并不能通過(guò)對德育工作的正確認識，開(kāi)展科學(xué)高效的德育工作，進(jìn)而將科學(xué)有用的德育知識傳遞給學(xué)生。其中一些教師認為，德育工作只是一種教學(xué)輔助，并不能和語(yǔ)數外這些科目相提并論。正是由于這種誤導，間接影響到了學(xué)生，導致德育工作的效果不佳，難以朝著(zhù)高效的方向發(fā)展。
二、小學(xué)德育工作低效乏力的成因
1.缺乏實(shí)踐與鍛煉
目前在小學(xué)德育工作中，最常見(jiàn)的就是在課堂中進(jìn)行德育工作，對于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐與鍛煉，普及率并不高。這是我國小學(xué)德育工作展開(kāi)所存在的不足，也是導致德育工作實(shí)效性低下的重要原因。在課堂中學(xué)生接受德育教育，只能記住一部分生硬的德育知識，而難以真正科學(xué)正確地把握它們。對于如何在實(shí)踐中運用德育知識，大多存在盲目性，無(wú)法將生硬的德育知識轉化為實(shí)踐活動(dòng)，阻礙了德育工作高效性的發(fā)揮，也對學(xué)生思想品德素養的提高造成了不良影響。
2.重視不夠
在小學(xué)德育教育中，教師和學(xué)生普遍認為德育教育并不能夠與主要課程相提并論，這種思想就導致在實(shí)際的德育教育中，使德育教育處于不良的地位。在長(cháng)期教育中，這種思想愈演愈烈，形成了一種不良趨勢，就更加導致德育教師在開(kāi)展工作的過(guò)程中，缺乏動(dòng)力。學(xué)生在接受教育的過(guò)程中也存在不良的潛意識，就不會(huì )真正認真對待德育教育，而是把它放在次要的位置。更有甚者，盡管接受了德育教育，但是在生活中卻我行我素，完全沒(méi)有展現出作為一個(gè)學(xué)生的優(yōu)良道德素養。這些不良現象都導致了小學(xué)德育工作的低效乏力［2］。
3.缺乏引導
教師作為德育工作展開(kāi)的重要主體，在引導學(xué)生接受德育教育的過(guò)程中扮演著(zhù)重要的角色。學(xué)生接受德育教育，需要教師發(fā)揮重要作用。但是，小學(xué)德育工作低效乏力，其中一個(gè)重要不良因素在于學(xué)生缺乏正確的引導，這是教師在教育方面的不足，需要得到彌補。其中，一個(gè)比較普遍的現象在于學(xué)生為了體現自身思想品德素養良好，采取虛假的方式，讓教師產(chǎn)生了學(xué)生思想道德素養提高的假象。實(shí)際上，這種不良的現象對其他學(xué)生造成了誤導，導致小學(xué)德育工作效果的強化顯得更加艱難。
三、小學(xué)德育工作低效乏力的對策
1.結合生活實(shí)踐
小學(xué)德育工作的展開(kāi)離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)踐，這樣可以將生硬的德育知識轉化為實(shí)踐經(jīng)驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德水平。這種途徑符合當代教育的需要，也有助于逆轉小學(xué)德育工作低效乏力的不良趨勢。具體來(lái)講，結合生活實(shí)踐，需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。在生活中，許多地方都蘊含豐富的德育知識，學(xué)生要在一點(diǎn)一滴的生活中發(fā)現它們，并通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)科學(xué)把握德育知識。在日常生活中，要使自身的行為符合德育教育的要求，不斷提高思想道德素養。
2.提高重視度
正確認識德育工作對于學(xué)生和教育的重要性，是開(kāi)展高效德育工作的重要途徑。針對教師和學(xué)生對于德育工作不良認識的問(wèn)題，需要立刻進(jìn)行改正，才能夠為德育工作的高效展開(kāi)奠定相應的基礎。因此，在教育中，教師不能持有德育工作可有可無(wú)的錯誤認識，而是要將它列入與主要課程同等地位的行列，在思想方面的改觀(guān)能夠促進(jìn)他們更加重視德育工作。在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，進(jìn)一步做到高效科學(xué)。教師的這種行為能夠在潛移默化中對學(xué)生造成積極的影響，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生配合教師的工作，改善小學(xué)德育工作的面貌。
3.科學(xué)引導
除了進(jìn)行課堂教學(xué)外，教師在引導學(xué)生思想道德素養的提高工作方面，還存在許多不足。一些學(xué)生刻意進(jìn)行的虛假行為讓教師產(chǎn)生了學(xué)生思想道德素養良好的錯誤認識，這在很大程度上是由于教師對于思想道德素養的強調與引導存在錯誤性。不能夠僅僅將好人好事列入思想道德素養良好的范疇，進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式化的記錄與表?yè)P，還要采取綜合的方式，讓學(xué)生、家長(cháng)、教師參與到學(xué)生思想道德素養的評價(jià)工作之中。通過(guò)這種方式，能夠有效引導學(xué)生思想道德素養的提高。這對于小學(xué)德育工作來(lái)講，能夠改變不良現狀［3］。
參考文獻：
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