應用型本科院校會(huì )計類(lèi)實(shí)驗翻轉課堂教學(xué)體系設計論文
摘要：本文首先簡(jiǎn)單介紹了翻轉課堂和應用型本科院校的相關(guān)內容，然后對當前應用型本科院校會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂的現狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，最后詳細研究了應該如何設計應用型本科院校會(huì )計類(lèi)實(shí)驗翻轉課堂教學(xué)體系，以期為廣大教師提供教學(xué)參考。
關(guān)鍵詞：本科院校 翻轉課堂 會(huì )計實(shí)踐 教學(xué)體系
在當前社會(huì )分工變化的大背景下，本科院校開(kāi)始分別向著(zhù)應用型、學(xué)術(shù)型等幾種方向發(fā)展。同時(shí)隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念和技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，以及教學(xué)情況的急速變化，翻轉課堂這種全新的教學(xué)方式被正式提出來(lái)。在這種情況下，傳統的會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂就要做出相應的改變，應用翻轉課堂這種方式進(jìn)行教學(xué)，因此，首先應用型本科就要設計并構建相應的、符合相關(guān)要求的教學(xué)體系。
1 對翻轉課堂和應用型本科相關(guān)內容簡(jiǎn)述
1.1翻轉課堂
翻轉課堂中，翻轉的主要對象是課堂內外的時(shí)間和擁有學(xué)習決定權的主體。從表面上來(lái)看，翻轉課堂與傳統的區別就在于學(xué)生學(xué)習時(shí)用在課堂內的時(shí)間要少于課堂外的時(shí)間，學(xué)習的主體也由教師轉變成了學(xué)生。但是從更深的層次來(lái)看，翻轉課堂教學(xué)模式的教學(xué)資源、教學(xué)方法乃至教學(xué)理念等都與傳統的課堂教學(xué)模式有著(zhù)很大的差別。翻轉課堂教學(xué)模式中，課堂上主要是基于項目讓學(xué)生獨立，或與同學(xué)聯(lián)合進(jìn)行研究性學(xué)習，以提高學(xué)生對相關(guān)問(wèn)題、知識、技能的了解和掌握程度。而比較簡(jiǎn)單的學(xué)習，如了解基本所學(xué)內容和課程相關(guān)知識等就需要學(xué)生獨立在課外，以看視頻、閱讀等方式進(jìn)行獨立自主性學(xué)習。
1.2應用型本科
所謂應用型本科就是指，人才培養目標為應用型人才的本科教育。具體來(lái)說(shuō)，其所面向的是區域經(jīng)濟社會(huì )中生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)等一線(xiàn)產(chǎn)業(yè)，因此在培養人才時(shí)就要以社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的需求為導向。同時(shí)由于其教育層次為本科教育，所依托的也是具體的學(xué)科，因此其所培養的人才就應當是知識、能力和素質(zhì)全面、協(xié)調發(fā)展的高級應用型人才。其與我國其他各類(lèi)型的職業(yè)教育相比，就有著(zhù)很大的區別。另外，應用型本科院校與傳統的本科院校也有所區別，即其所研究的具體領(lǐng)域更加符合社會(huì )當時(shí)的需要。
2 應用型本科院校會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂現狀
2.1應用型本科院校會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂的理論現狀
我國對于應用型本科院校會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂的理論研究建設已經(jīng)有了一些成就，但是總的來(lái)說(shuō)還是不夠成熟，缺乏具有建設性意義的理論研究成果。當前學(xué)界、教育界對應用型本科院校會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂的理論研究主要集中在教學(xué)模式、質(zhì)量、方法等方面，而對于實(shí)驗課堂的主要培養目標——學(xué)生的能力和實(shí)驗課堂教學(xué)體系的系統性構建等方面的內容，沒(méi)有太多的關(guān)注。同時(shí)，對于熱點(diǎn)方面的研究也多是針對現實(shí)操作經(jīng)驗的總結，并沒(méi)有更進(jìn)一步的、深刻地、系統地、全面性地分析和提煉。另外，當前對于這方面的研究缺乏對應用型本科院校會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂自身缺陷的關(guān)注，這在一定程度上也制約了應用型本科院校會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂的發(fā)展。
2.2應用型本科院校會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂的實(shí)踐現狀
當前應用型本科院校的會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂中存在的問(wèn)題主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)內容安排、教學(xué)資源和教師等方面。
一是部分教師所使用的教學(xué)方法還是“學(xué)生按照教師設定的實(shí)驗模式走一趟”其不僅不能幫助學(xué)生更好地學(xué)習，也不利于學(xué)生問(wèn)題意識的培養。
二是部分院校在選擇會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂的教學(xué)內容的時(shí)候，往往只選取了會(huì )計電算化一方面的內容，而財務(wù)預測、財務(wù)決策等方面的內容卻被忽略。
三是部分應用型本科院校缺乏足夠的、優(yōu)質(zhì)的會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂教學(xué)資源。從硬件上來(lái)講，會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂需要大量的與之相適應的教學(xué)硬件設施甚至實(shí)訓基地。但是部分應用型本科院�；蚴且驗槿狈�(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂的認知，或是受經(jīng)濟條件等外在因素限制，其硬件設施相對來(lái)說(shuō)不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需要。另有部分應用型本科院校雖然構建了比較完備的會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂硬件設施體系，但是其卻忽視了對于硬件設施的管理，也不能及時(shí)對硬件設施或相關(guān)軟件進(jìn)行升級更新，其不僅限制了硬件設施功能的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習。
四是與理論性質(zhì)的課堂教學(xué)不同，會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂的教師不僅需要扎實(shí)的理論基礎，還需要具有較高的實(shí)踐水平和豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗。當前大部分應用型本科院校的相關(guān)教師往往是直接引入的高校畢業(yè)生，其雖然具有較好的理論知識水平，但卻沒(méi)有相匹配的實(shí)踐操作水平和經(jīng)驗。
3 應用型本科院校會(huì )計類(lèi)實(shí)驗翻轉課堂教學(xué)體系的設計
立足上述內容，本文主要從目標、內容、模式方法和資源四個(gè)方面來(lái)具體介紹應用型本科院校應當如何設計會(huì )計類(lèi)實(shí)驗翻轉課堂的教學(xué)體系。
3.1構建符合社會(huì )需求的實(shí)驗翻轉課堂教學(xué)目標體系
目標體系和培養方案是課堂教學(xué)的核心和基礎，因此應用型本科院校在設計會(huì )計類(lèi)實(shí)驗翻轉課堂的教學(xué)體系的時(shí)候，就可以從目標體系和培養方案入手。具體來(lái)說(shuō)，由前述內容可知，當前我國應用型本科院校會(huì )計類(lèi)實(shí)驗翻轉課堂的培養目標應該是培養學(xué)生獨立自主進(jìn)行實(shí)踐操作的能力和創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力以及團隊合作、溝通協(xié)調等方面的能力。因此應用型本科院校在設計相關(guān)教學(xué)體系的時(shí)候，就要以此為中心，選擇教學(xué)內容、教學(xué)方法等。另外還要在這個(gè)培養目標的指導下，結合專(zhuān)業(yè)、院校、社會(huì )等方面的情況，制定一個(gè)科學(xué)合理的培養方案。在設置會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課程的時(shí)候，就要與會(huì )計類(lèi)的職業(yè)標準結合起來(lái)，也要根據課程具體狀況的不同，對翻轉課堂進(jìn)行相應地改動(dòng)。
3.2建立多層次的實(shí)驗翻轉教學(xué)內容體系
在制定了相應的教學(xué)目標體系和培養方案的時(shí)候，就要建立相應的教學(xué)內容體系�？紤]到應用型本科主要是面向社會(huì )需求培養人才，翻轉課堂在具體操作的時(shí)候主要是基于項目讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。因此其教學(xué)內容就應當具有模塊化、實(shí)踐性、綜合性較強等特點(diǎn)。同時(shí)，由于學(xué)習是一個(gè)漸進(jìn)性的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習時(shí)通常也是依照由淺、簡(jiǎn)、個(gè)別到深、繁、綜合的規律進(jìn)行的，所涉及的教學(xué)內容體系也就應具有較合理的階梯性安排。
因此，實(shí)驗翻轉教學(xué)內容體系主要可分為三個(gè)層次，第一層次重在基礎，在這一步驟中，需要教師為學(xué)生播放比較基礎性的實(shí)驗視頻，然后讓學(xué)生跟著(zhù)視頻進(jìn)行學(xué)習，對理論課中的內容進(jìn)行驗證。第二層次則重在提高，這時(shí)候教學(xué)的內容就應該是一些比較綜合的實(shí)踐性項目，學(xué)生需要對這些項目進(jìn)行探索研究。最后一個(gè)層次則旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，其主要的教學(xué)內容是一些比較具有難度的科研性項目。
3.3構建開(kāi)放多元的實(shí)驗教學(xué)模式
教學(xué)模式是教學(xué)體系中比較重要的一部分，因此應用型本科院校在設計會(huì )計類(lèi)實(shí)驗翻轉課堂教學(xué)體系的時(shí)候，就要以翻轉課堂為基礎和中心，借助當前發(fā)達先進(jìn)的信息技術(shù)，構建具有應用型本科教育和會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的、開(kāi)放多元的實(shí)驗教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂教學(xué)的時(shí)候，教師主要負責給出符合學(xué)生現實(shí)學(xué)習情況和培養目標的項目，講授基本的教學(xué)內容并回答學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題，其余更具體的、細節的東西就由學(xué)生自主進(jìn)行操作。同時(shí)為了確保學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，同時(shí)應當建立相應的督促機制，可以通過(guò)查看平臺學(xué)習情況等方式來(lái)了解學(xué)生的具體學(xué)習情況，然后再采取相應的督促措施。另外為了進(jìn)一步保證新構建的教學(xué)模式的最終效果，應用型本科院校還應當建立相應的學(xué)習考核評價(jià)體系，其不僅要包含總結性評價(jià)，也要包含各種形成性評價(jià)。
3.4構建完善的會(huì )計類(lèi)實(shí)驗翻轉課堂教學(xué)資源體系
為了保證最終的教學(xué)效果，應用型本科院校在設計會(huì )計類(lèi)實(shí)驗翻轉課堂教學(xué)體系的時(shí)候，就要注意構建完善的教學(xué)資源體系。
第一，就要重視對相關(guān)硬件設施的構建和更新，建設符合培養目標的實(shí)訓基地。在具體建設的時(shí)候，就要依照“一個(gè)兼顧、兩個(gè)同步”的原則進(jìn)行相關(guān)工作，也要不斷依據相關(guān)行業(yè)的現實(shí)發(fā)展情況，對軟件、設備等進(jìn)行更新升級。同時(shí)也要建立相應的管理制度，對相應的硬件設施進(jìn)行合理的管理，以盡量減少非正常原因的硬件設施損耗。
第二，應用型本科院校要加快對符合會(huì )計類(lèi)實(shí)驗翻轉課堂教學(xué)要求的師資隊伍的建設。具體來(lái)說(shuō)，相關(guān)的教師不僅要具有較好的專(zhuān)業(yè)理論知識水平實(shí)際操作水平和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗，也要具有較好的應用翻轉課堂進(jìn)行教學(xué)的能力。因此應用型本科院校就要積極引進(jìn)行業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的相關(guān)工作人員加入教師隊伍，同時(shí)也要構建教師培養體系，一方面讓缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的教師或進(jìn)修、或到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。另一方面就要對所有教師進(jìn)行翻轉教學(xué)相關(guān)方面的培訓，以提高進(jìn)行翻轉課堂教學(xué)的能力。另外還可以建立合理的獎勵制度，以提高教師應用翻轉課堂進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的積極性。
為了更好地為社會(huì )服務(wù)、提高會(huì )計類(lèi)實(shí)驗課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應用型本科院校就要對會(huì )計類(lèi)實(shí)驗翻轉課堂教學(xué)體系進(jìn)行相應的構建。而要做到這點(diǎn)，其就可以從目標、內容、模式方法和資源這四個(gè)方面入手，以構建一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的教學(xué)體系。
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