淺析專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)向本科英語(yǔ)教學(xué)轉變論文
【摘 要】為了使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠順利從專(zhuān)科向本科轉型，本文從大學(xué)本科英語(yǔ)與專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)差異入手，淺析了兩者間的異同及如何做好英語(yǔ)教學(xué)工作。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 專(zhuān)轉本 教學(xué)策略
一、引言
我校是一所剛從專(zhuān)科升格為本科的院校，升格給學(xué)校帶來(lái)生機和希望的同時(shí)也帶來(lái)了壓力。作為剛升格的高等院校，我校還處于一個(gè)過(guò)渡期，在本階段，要想真正實(shí)現和完成從專(zhuān)科型向本科型的轉變，提高師資隊伍的建設和教學(xué)質(zhì)量是當務(wù)之急。
二、大學(xué)本科英語(yǔ)與專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)異同
(1)入學(xué)基礎的差異。因大學(xué)入學(xué)考試逐步實(shí)行3+X的模式,中學(xué)階段對英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不斷提高，結果是本科生的英語(yǔ)基礎比以前有所提高，而專(zhuān)科生的英語(yǔ)基礎有所滑坡。因此，本科學(xué)生入學(xué)時(shí)大多已超過(guò)2000英語(yǔ)單詞的詞匯量，而專(zhuān)科學(xué)生入學(xué)時(shí)并未達到1600基本詞匯量要求。
�。�2）認識上的差異。大學(xué)本科學(xué)生參加的全國四、六級英語(yǔ)統考，已得到社會(huì )上的普遍認可，學(xué)生的動(dòng)機基本聚焦于通過(guò)四、六級英語(yǔ)考試，目標較明確，有一定的動(dòng)力。相比之下，專(zhuān)科英語(yǔ)統考還沒(méi)有得到社會(huì )的完全認可，專(zhuān)科生的英語(yǔ)學(xué)習方面還存在著(zhù)較大的差距。
�。�3） 學(xué)時(shí)和教學(xué)要求差異。專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)少,本科英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)數相對多一些。專(zhuān)科要求學(xué)生掌握3400單詞，閱讀速度達到每分鐘70詞，突出實(shí)際應用。本科要求學(xué)生掌握的詞匯量比專(zhuān)科學(xué)生增加1000詞左右，具有較高的閱讀理解速度、正確率要求及聽(tīng)力理解速度和準確率要求。
三、在本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應注意搞好以下教學(xué)改革工作
�。�1）本科生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎較扎實(shí)。他們已具備較大詞匯量，豐富的語(yǔ)法知識及較強的閱讀理解能力，故應考慮加強他們的聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)方面的技能訓練，選用的教材可選《走遍美國》、《現代美國口語(yǔ)》、《當代美國口語(yǔ)》等，這樣的教學(xué)安排旨在讓學(xué)生開(kāi)口用英語(yǔ)表達日常生活用語(yǔ)。
�。�2）要改革課堂教學(xué)安排。改變重視前一階段，而忽視后一階段的做法。語(yǔ)言基礎教學(xué)階段注重介紹一般的語(yǔ)言知識，增加學(xué)生應用階段動(dòng)手能力的培養，留出總學(xué)時(shí)15％左右的時(shí)間，增開(kāi)一門(mén)英語(yǔ)應用課程，重點(diǎn)涵蓋翻譯和寫(xiě)作技能訓練，提高學(xué)生的翻譯和寫(xiě)作能力。如利用這一時(shí)間介紹今后工作所需的應用文格式、個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、請假信、一般產(chǎn)品簡(jiǎn)介等表格格式，避免目前學(xué)生中存在的高分低能的現象，同樣，在平時(shí)的課堂教學(xué)中適當增加學(xué)生的思維空間，給學(xué)生留有30％左右的課堂時(shí)間當場(chǎng)消化、提問(wèn)，鼓勵學(xué)生積極參加英語(yǔ)口語(yǔ)訓練，創(chuàng )造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，克服啞巴英語(yǔ)的被動(dòng)局面。
�。�3）本科學(xué)生在記憶英語(yǔ)詞匯量方面總體都花了大量的時(shí)間，但對短語(yǔ)及段落的朗讀和記憶不夠重視，應引導學(xué)生注重短語(yǔ)、習語(yǔ)的對比記憶。
如：If you read，study or work for hours on end(continuously)，you will feel tired．(如連續數小時(shí)看書(shū)、學(xué)習、工作的話(huà)，你會(huì )感到疲倦的。)要求學(xué)生們朗讀和背誦例子，有助于他們了解和掌握一些短語(yǔ)的不同用法，講授篇章后，教師可選擇一些語(yǔ)言點(diǎn)較多、表達法較好、長(cháng)度適中且能概括文章中心思想的1～3段英語(yǔ)原文，布置本科生課后朗讀或背誦，這能加強本科生的口語(yǔ)訓練，提高他們的英語(yǔ)口頭表達能力。
�。�4）這一點(diǎn)和專(zhuān)科教學(xué)相同，即要傳授正確的學(xué)習方法。記憶單詞時(shí)可采用拆記方法，也可采用聯(lián)想記憶的方法，如：contribute，distribute，attribute；imagine，imagination，imaginative，imaginary，imaginable，etc．在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，可通過(guò)上下文各種現象進(jìn)行正確的邏輯推斷，如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、代詞的預復指關(guān)系、數據計算。掌握文章主題和作者觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習方式從receptive study逐步轉為productive study，critical study and creative study.
�。�5）還要傳授正確的為人處世之道。本科英語(yǔ)教材方面均編有一定量的歷史、人文材料。本著(zhù)教書(shū)育人的目的，教改過(guò)程中均應充分利用教材內容，傳授為人處世的基本道理。
四、結論
總而言之，要根據專(zhuān)科及本科英語(yǔ)教學(xué)異同，進(jìn)行從專(zhuān)科到本科的英語(yǔ)教學(xué)的轉變。我們要在專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)基礎上改革到本科英語(yǔ)教學(xué)中，均應改革原先的課堂教學(xué)安排，傳授正確的英語(yǔ)學(xué)習方法，結合教學(xué)內容傳授為人處世之道的建議，主張在總學(xué)時(shí)中安排一定的時(shí)間，增設一門(mén)英語(yǔ)應用課程，重點(diǎn)涵蓋翻譯和寫(xiě)作訓練。在平時(shí)的課堂中應要有充足的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考，在本科英語(yǔ)教學(xué)中，可通過(guò)增加口語(yǔ)訓練的時(shí)間，充實(shí)他們的口語(yǔ)表達能力，并引導他們利用網(wǎng)絡(luò )資源增強英語(yǔ)寫(xiě)作能力，拓寬知識面。
參考文獻:
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