一、 選題的意義

　　評價(jià)作為開(kāi)展區域活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節,其目的在于引導幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達情感、 共享快樂(lè )、 共解難題提升經(jīng)驗。提供充分表現、交流、學(xué)習的機會(huì )，激發(fā)再次活動(dòng)的欲望。評價(jià)其結果也往往會(huì )影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，對幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導向作用。我們知道幼兒學(xué)習活動(dòng)的種種反饋信息，不僅對幼兒活動(dòng)方式有改進(jìn)和調節作用，而且還能激起幼兒再學(xué)習的愿望。而區域評價(jià)正是為下次活動(dòng)出謀獻策，鼓勵幼兒對自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng )新的重要推動(dòng)力量。

　　現代的評價(jià)觀(guān),從多元智能理論的角度出發(fā),更多關(guān)注到人類(lèi)智能的多元本質(zhì),關(guān)注到兒童智能的差異性和個(gè)體具有的特殊性,承認兒童個(gè)體在不同的領(lǐng)域中認知能力的非同步性,堅信每個(gè)兒童都有其自身的潛力和優(yōu)勢,充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)地理解和欣賞兒童。

　　二、 問(wèn)題的提出

　　現代的評價(jià)觀(guān)對傳統的評價(jià)觀(guān)念和評價(jià)方法提出了極大的挑戰，幼兒園方面也正在不斷地進(jìn)步和完善著(zhù)。但我們不得不承認，對于區域活動(dòng)的評價(jià)還是存在著(zhù)很多問(wèn)題的。

　�。ㄒ唬┙處煼矫�

　　1、 教師在講評中欠缺啟發(fā)性，致使幼兒在活動(dòng)中的無(wú)目的性

　　教師在區域講評中沒(méi)有進(jìn)行啟發(fā)與引導，在下一輪活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，許多孩子仍只是在活動(dòng)區無(wú)目的的擺弄玩具，通常這些孩子在活動(dòng)區對游戲材料的興趣持續時(shí)間不長(cháng)，會(huì )頻繁換區，以致很多活動(dòng)根本無(wú)法正常進(jìn)行。

２、 教師講評言語(yǔ)的盲目性

　　有很多教師，在幼兒向他們展示自己的作品和提出幫助的要求時(shí)，只是會(huì )說(shuō)：“恩！你做得真棒！”或“動(dòng)動(dòng)腦筋你會(huì )想出辦法來(lái)的”這樣，會(huì )出現的場(chǎng)景是前一個(gè)孩子會(huì )在完成了自己的任務(wù)以后變的無(wú)所事事，不會(huì )進(jìn)一步地去探索；而后一個(gè)孩子，可能會(huì )持續一會(huì )兒，但由于欠缺指導，堅持一下發(fā)現做不出來(lái)便會(huì )偷偷放棄而離開(kāi)。

　　3、 缺乏進(jìn)展性評價(jià)使材料無(wú)目標層次性

　　進(jìn)展性評價(jià)明確了下一步要投放的材料，要完成怎樣的教育目標，怎樣安排材料投放順序，缺乏進(jìn)展性評價(jià)不僅使區域缺乏目標無(wú)層次性，而且對于下一輪活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有很好的促進(jìn)作用。許多老師在區域活動(dòng)結束時(shí)，只是讓孩子收拾玩具或稍微表?yè)P一下幾個(gè)玩得好的孩子，對于活動(dòng)本身沒(méi)有一個(gè)明確而生動(dòng)的評價(jià)，不會(huì )讓孩子說(shuō)說(shuō)他玩這個(gè)游戲的感受，也不會(huì )讓他們說(shuō)下一步我們應該怎樣做。

　�。ǘ�）幼兒方面

　�。�、 幼兒對活動(dòng)興趣不大，持續時(shí)間不長(cháng)

　　很多區域的開(kāi)放，看上去似乎頗有新意，但幼兒對于此似乎并無(wú)多大興趣，只是進(jìn)入活動(dòng)區對一些玩具稍作擺弄，操作沒(méi)多少時(shí)間就離開(kāi)了。

２、 幼兒對活動(dòng)成果并不關(guān)注

　　由于講評只是一個(gè)整體的評價(jià)，又或者是對于幼兒個(gè)體的一個(gè)概括的評價(jià)，很多孩子并不關(guān)注活動(dòng)的成果，因此在下一次活動(dòng)中依然如此，沒(méi)有新的發(fā)現和進(jìn)展。

　�。ㄈ�）環(huán)境方面

　�。�、 活動(dòng)材料的投放并沒(méi)有根據實(shí)際需要

　　有些區域中，活動(dòng)材料其投放并沒(méi)有根據實(shí)際需要，即幼兒探索發(fā)現的需要來(lái)設立。這跟講評的實(shí)效性有關(guān)，在講評進(jìn)行后沒(méi)有對下一環(huán)節的開(kāi)展作出指導和變換。

　�。�、 活動(dòng)區規則遵守情況不佳

　　由于環(huán)境中缺乏規則暗示，又或者是各材料物品的擺放不便于幼兒操作，很多活動(dòng)區是有規則的，但孩子在玩的過(guò)程中，并沒(méi)有按照規則進(jìn)行活動(dòng)。

　　三 、 文獻綜述

　　許多國內外的教育專(zhuān)家以及活躍在第一線(xiàn)的幼教工作者們對區域評價(jià)已經(jīng)作了一些思考和研究，并也在實(shí)踐和探索的過(guò)程中得到了驗證，為我們對于區域評價(jià)的探索和研究，奠定了的基礎，提供了條件，同時(shí)也從理論和實(shí)踐兩方面證實(shí)了區域評價(jià)的重要性。

　�。ㄒ唬� 國外對于區域活動(dòng)的研究

　　早在二十多年前，HIGH/SCOPE就提出了主動(dòng)學(xué)習（Active Learning）這一術(shù)語(yǔ)。認為只有向幼兒提供豐富的材料，鼓勵他們對材料的操作轉換組合，孩子的認知才能得到充分發(fā)展，而不能依靠教師手把手教或傳遞進(jìn)行學(xué)習。HIGH/SCOPE課程把區域活動(dòng)劃分為“計劃---做----回憶”三個(gè)環(huán)節，其中.

　�。郏保莼貞洯h(huán)節與評價(jià)是相對應的。HIGH/SCOPE課程十分注重對兒童發(fā)展的評估，認為它是課程的起點(diǎn)，其目的不是給兒童打分，而是了解、分析他們當前的發(fā)展水平，并以此為依據指導下一步教育工作。評估包括：觀(guān)察兒童對引人注意的行為和表現作記錄；與孩子交談；在每天的教師工作會(huì )上討論觀(guān)察的結果，分析記錄所蘊涵的信息。通過(guò)這種全面的情景性評估，老師能深刻認識孩子的發(fā)展狀況，能更好的與家長(cháng)交流，更為重要的是據此制定下一步的課程計劃，更有針對性的進(jìn)行教育，從而有效促進(jìn)兒童發(fā)展。

　�。ǘ�） 國內對于區域活動(dòng)的研究進(jìn)度

　�。郏玻荨队變簣@指導綱要（試行）》的第四部分是關(guān)于幼兒園教育工作的評價(jià)�！毒V要》將幼兒園教育評價(jià)的功能界定為：“是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段�！薄毒V要》還指出：“評價(jià)的過(guò)程，是教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題 的過(guò)程，也是自我成長(cháng)的重要途徑�！苯Y合《綱要》來(lái)說(shuō)幼兒園區域活動(dòng)的評價(jià)應包括：

①促進(jìn)每個(gè)孩子發(fā)展

②促進(jìn)教師自我成長(cháng)

③促進(jìn)區域活動(dòng)本身的發(fā)展三方面功能。

在此，我們看到了一個(gè)根本性變化，那就是評價(jià)的功能由側重甄別轉向側重發(fā)展，評價(jià)的發(fā)展性功能得到了充分的關(guān)注。一改傳統的觀(guān)念，認為評價(jià)就是區別是非，比出高低，顯然這是非常片面的。因此，我們現在應更清楚地了解當今世界的發(fā)展方向及價(jià)值取向，從而確定我們自己的`教育評價(jià)的價(jià)值取向，結合區域活動(dòng)的特點(diǎn)建立真正能實(shí)現以上功能的區域評價(jià)體系。

　�。郏常荨队變簣@區域活動(dòng)的實(shí)踐與研究》（林佩芬主編）一書(shū)中提到“區域活動(dòng)能獲得有關(guān)幼兒智能類(lèi)型的信息，識別幼兒的智能強項，”對幼兒活動(dòng)區的情況作觀(guān)察記錄，教師將觀(guān)察評定加以橫向對照，可以了解幼兒之間 的不同；進(jìn)行縱向對照，則可以了解幼兒一學(xué)期來(lái)行為的發(fā)展變化和實(shí)際效果。通過(guò)評定既能知道孩子之間所存在的差異，又能知道孩子發(fā)展的進(jìn)度，確定其智能傾向，更好的進(jìn)行教育。此外，該書(shū)還提到，教師的評價(jià)也是幼兒角色游戲不斷發(fā)展的催化劑。 幼兒的認識規律與人們認識客觀(guān)事物的規律相同，都經(jīng)歷“實(shí)踐---認識——再實(shí)踐”的循環(huán)過(guò)程［４］，因此作為教育者，應把握好活動(dòng)的評價(jià)，不斷提高幼兒的認識能力，為游戲的進(jìn)一步開(kāi)展搭建橋梁。

　　《區角．兒童智慧的天地》一書(shū)中對于評價(jià)的觀(guān)點(diǎn)，認為：孩子在不同的領(lǐng)域中，認知能力是不同步的，應關(guān)注到兒童智能的差異性和個(gè)體特殊性，相信每個(gè)幼兒都有其自身的潛力和優(yōu)勢［５］。此外，作為教育者應全面了解個(gè)體各方面的發(fā)展狀況的同時(shí)，應尤其去觀(guān)察注意那些沒(méi)有優(yōu)勢可言的兒童，發(fā)現和了解他們的優(yōu)勢和強項，挖掘和開(kāi)發(fā)他們的潛力，重塑孩子們發(fā)展的信心。

　　實(shí)驗幼兒園的張紅霞老師，〈〈在區域活動(dòng)中靈活運用評價(jià)機制，促進(jìn)幼兒發(fā)展〉〉一文中，認為區域評價(jià)使我們能全面了解到每一個(gè)孩子的發(fā)展，能針對孩子表現出來(lái)的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，及時(shí)調整目標，是用全新客觀(guān)的眼光對待每一個(gè)孩子，以鼓勵、表?yè)P、啟發(fā)的方式為主，注重對孩子學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，發(fā)現孩子不同的思維模式，轉變以往觀(guān)察評估時(shí)僅從教育者的角度出發(fā)用統一的標準來(lái)評價(jià)。教師善于從幼兒學(xué)習的習慣、情感、態(tài)度、興趣等非智力因素出發(fā)，及時(shí)發(fā)現每一個(gè)孩子的認知特點(diǎn)、興趣表現，多從孩子的角度出發(fā)，教師應以發(fā)展的眼光看待孩子，理解孩子的內在感受和體驗［６］。

　　朱細文關(guān)于《區域活動(dòng)中的現場(chǎng)教學(xué)設計》一文，認為幼兒園區域活 動(dòng)后的集體講評（簡(jiǎn)稱(chēng)區域講評），是對區域活動(dòng)形式的完善，它有助于平衡個(gè)別指導和集體教學(xué)，充分地激發(fā)同伴之間的學(xué)習［７］；進(jìn)而言之，這種講評不但可以產(chǎn)生針對個(gè)別或全體的教學(xué)活動(dòng)，而且可以從這種靈活機動(dòng)的談話(huà)式教學(xué)中，根據幼兒的興奮點(diǎn)產(chǎn)生新的主題項目。除了這些現實(shí)的價(jià)值之外，它還具有歷史性的意義。一反集體教學(xué)的評價(jià)模式，即預先形成的模式，而是對于幼兒一段時(shí)間內的表現所進(jìn)行的反應，而且這個(gè)反應不是依據任何學(xué)科的或預先制定的標準，它是靈活的、隨機的。從它的這個(gè)極其優(yōu)越的“出身”，我們捕捉到它對于突破傳統的目標模式、學(xué)科中心、教師控制等等制度和習慣的重大價(jià)植。

　　耿慧關(guān)于〈〈淺析區域活動(dòng)中幼兒的社會(huì )性發(fā)展〉〉一文指出，恰當、及時(shí)的評價(jià)能促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。幼兒通過(guò)展示、講述自己的活動(dòng)成果，與同伴、教師之間互動(dòng)交流。幼兒評價(jià)自己或同伴的作品，既在同伴面前展示了自己，讓同伴對自己有了更加深入的了解，又是一個(gè)相互交流、提高的過(guò)程。幼兒的評價(jià)表面看似是一種認知傾向的評價(jià)，是在不斷的產(chǎn)生認知沖突，形成新的認知系統的過(guò)程[8]。但挖掘其深層意義，幼兒能夠大膽站在大家面前表述自己的意見(jiàn)，所需要的信心和勇氣就是一個(gè)社會(huì )化系統不斷發(fā)展的過(guò)程。個(gè)性在社會(huì )中不斷發(fā)展，又在社會(huì )化發(fā)展的過(guò)程中不斷的完善并為社會(huì )所接納。成為能夠適應社會(huì )的、健康的個(gè)性系統。因此，引導幼兒評價(jià)活動(dòng)成果，展示幼兒活動(dòng)成果都是對幼兒活動(dòng)的一種認可，幼兒從中獲得自信，獲得成功的與他人交往、與他人合作的社會(huì )性的意識傾向，并在不斷的循環(huán)中得以逐步的發(fā)展成熟。教師作為區域活動(dòng)中引導者、觀(guān)察者、合作者、支持者、欣賞者，對幼兒活動(dòng)情況評價(jià)的作用應該是宏觀(guān)細微的，又是客觀(guān)公正的，而且有舉足輕重的作用，合理的評價(jià)對幼兒社會(huì )性發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。由于幼兒年齡特點(diǎn)所決定的認知水平，限制了幼兒對某些問(wèn)題的解決能力。教師在評價(jià)幼兒活動(dòng)時(shí)，應盡量從幼兒認知系統中矛盾的、不穩定的、不明確的方面加以引導，使得每一個(gè)個(gè)體的幼兒都形成正確的評價(jià)。

　　從以上眾多教育專(zhuān)家和第一線(xiàn)的幼教工作者對區域活動(dòng)評價(jià)的態(tài)度和認識中，我們更深層次的認識到區域評價(jià)的重要性，因此我們如何在幼兒園區域活動(dòng)中建立長(cháng)期而有效的評價(jià)機制，確保區域活動(dòng)更好開(kāi)展，已成為刻不容緩的問(wèn)題。

　　四、 論文基本框架

　　以下是對于區域活動(dòng)評價(jià)的初步的探索研究，從教師、幼兒、環(huán)境三個(gè)緯度，依據它們之間的相互作用，相互影響設立評價(jià)機制與標準。

　　一 教師 活動(dòng)目標是否具有全面性

　　活動(dòng)目標是否具體可操作

　　是否根據幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和需要

　　能否采用多種方式進(jìn)行指導

　�。步處煹闹笇�

能否根據不同經(jīng)驗水平進(jìn)行個(gè)別教育,引發(fā)部分孩子進(jìn)一步探索

　　能否根據幼兒發(fā)展情況及時(shí)提供或變換材料,調整指導策略

　　是否有重點(diǎn)觀(guān)察

　　3觀(guān)察記錄與評價(jià)

能否有效了解幼兒活動(dòng)方式

　　能否及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并對問(wèn)題進(jìn)行分析

　　是否實(shí)現教育目標

　　4幼兒本身是否有所發(fā)展

　　幼兒有沒(méi)有進(jìn)一步活動(dòng)的愿望

　　二 幼兒

　　是否喜愛(ài)活動(dòng),對活動(dòng)充滿(mǎn)熱情

　　精神愉快,態(tài)度認真

　　持續時(shí)間是否較長(cháng)

　　關(guān)心活動(dòng)的形式和內容

　　是否愿意展示自己的能力

　�。成鐣�(huì )交往水平

是否愿意與同伴一起合作

　�。凑J知發(fā)展水平

是否能夠獨立完成任務(wù)

　　能否自覺(jué)遵守游戲規則

　　三 環(huán)境

　�。备鱾�(gè)活動(dòng)區的使用頻率。以了解目前的設置是否符合孩子的興趣和需要，并及時(shí)進(jìn)行調整。

　　難易是否適宜,是否根據幼兒的發(fā)展需要

　　數量是否充足

　　能否利用當地資源和廢舊材料

　　幼兒是否參與活動(dòng)區材料的收集和制作 能否根據實(shí)際情況及時(shí)投放和變換材料

　　材料是否安全衛生

　　環(huán)境中是否具有規則暗示

　�。郴顒�(dòng)區規則各材料物品是否擺放有序便于幼兒操作

　　規則的建立是否考慮到幼兒的實(shí)際水平和

　　一些其他因素

　　參考文獻：

　　[１]《幼兒園課程》馮曉霞主編P189

　　[２]《幼兒園指導綱要（試行）》

　　[3]《幼兒園區域活動(dòng)的實(shí)踐與研究》（林佩芬主編）上冊P17

　　[4]《幼兒園區域活動(dòng)的實(shí)踐與研究》（林佩芬主編）下冊P44

　　[5]《區角．兒童智慧的天地》（李建君主編）P52

　　[6]《在區域活動(dòng)中靈活運用評價(jià)機制，促進(jìn)幼兒發(fā)展》實(shí)驗幼兒園 張紅霞老師

　　[7]《區域活動(dòng)中的現場(chǎng)教學(xué)設計》朱細文《學(xué)前教育》期刊20xx/4

　　[8]《淺析區域活動(dòng)中幼兒的社會(huì )性發(fā)展》耿慧

　　論文進(jìn)度安排：

　　20xx年9月——11月20日 資料的查閱，開(kāi)題報告的撰寫(xiě)

　　20xx年11月20以后 查閱資料，去幼兒園實(shí)地記錄區域活動(dòng)案例

　　20xx年3月底 完成初稿

　　20xx年4月 修改論文，準備論文答辯

對開(kāi)題報告的評價(jià)3

　　一個(gè)清晰的選題，往往已經(jīng)隱含著(zhù)論文的基本結論。對現有文獻的缺點(diǎn)的評論，也基本暗含著(zhù)改進(jìn)的方向。論文開(kāi)題報告就是要把這些暗含的結論、論證結論的邏輯推理，清楚地展現出來(lái)。論文開(kāi)題報告的寫(xiě)作步驟：課題選擇—課題綜述—論題選擇—論文開(kāi)題報告。論文開(kāi)題報告的.基本內容主要包括：選題的意義；研究的主要內容；擬解決的主要問(wèn)題（闡述的主要觀(guān)點(diǎn)）；研究（工作）步驟、方法及措施；畢業(yè)論文（設計）提綱；主要參考文獻。論文開(kāi)題報告的一般內容包括：

　�。�1）論文開(kāi)題報告——課題來(lái)源、開(kāi)題依據和背景情況，課題研究目的以及理論意義和實(shí)際應用價(jià)值。

　�。�2）論文開(kāi)題報告——文獻綜述。在閱讀規定文獻量（不少于50篇，其中外文文獻占40%以上）的基礎上，著(zhù)重闡述該研究課題國內外的研究現狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)介紹查閱文獻的范圍以及查閱方式、手段。

　�。�3）論文開(kāi)題報告——主要研究?jì)热�。包括學(xué)術(shù)構思、研究方法、關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點(diǎn)、解決的方法和措施以及預期目標。

　�。�4）論文開(kāi)題報告——擬采用的實(shí)驗手段，所需科研和實(shí)驗條件，估計課題工作量和所需經(jīng)費，研究工作進(jìn)度計劃。

　�。�5）論文開(kāi)題報告——主要參考文獻，列出至少10篇所查閱參考的文獻。

對開(kāi)題報告的評價(jià)4

　　一、課題的提出：

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出“幼兒園教育應關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。朱永新教授的“新教育實(shí)驗”的基本觀(guān)點(diǎn)就是“強調個(gè)性發(fā)展，注重特色教育”。發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展已成為當代幼兒教育的重要目標。個(gè)性化發(fā)展是指個(gè)體按各自特定的方式發(fā)展自我，完善自我，形成相對穩定而獨特的健康個(gè)性。它有三個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)：一是滿(mǎn)足需要；二是發(fā)展興趣；三是實(shí)現潛能。

　　一般說(shuō)來(lái)，幼兒的個(gè)性?xún)A向是在家庭和幼兒園里通過(guò)各種各樣的游戲、學(xué)習、生活和勞動(dòng)逐步形成的。家長(cháng)和教師對幼兒是否嚴格要求和耐心教育，對幼兒今后堅強的意志、負責精神、謙遜態(tài)度、獨立性和創(chuàng )造性的形成都有潛移默化的影響。因此，家長(cháng)和教師必須密切配合，遵循教育規律，從生活細節入手，堅持不懈地加強教育才能取得成效。

　　二、課題的概念：

　　幼兒發(fā)展評價(jià)包括獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性、自信心、自制力、責任感和合作性等方面。良好的能力發(fā)展是影響幼兒身心、智能及日后學(xué)習生活工作向健康積極幼兒時(shí)期是人的個(gè)性開(kāi)始形成的重要時(shí)期。國外早已有研究表明個(gè)人的成功更主要原因不在于其智力水平高于他人而在于其良好的個(gè)性品質(zhì)這表明應該把發(fā)展幼兒個(gè)性品質(zhì)作為社會(huì )、家庭、幼兒園教育幼兒的最基本、最重要任務(wù)。在現實(shí)生活中諸如獨立自主、真誠熱情、善于觀(guān)察、富有創(chuàng )新精神及能力、活潑開(kāi)朗、責任心強、善于與他人交往等都被人們稱(chēng)為良好的

　　個(gè)性品質(zhì)。

　　幼兒活動(dòng)是發(fā)生于一定情景之中，外部有可觀(guān)察的行為表現，內部有特定心理體驗的兒童主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)。社會(huì )交往：是兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體出于自身存在的需要，運用言語(yǔ)性和非言語(yǔ)性語(yǔ)言交換信息，交流感情，從而實(shí)現相互作用的活動(dòng)，其過(guò)程包括知覺(jué)、溝通、相互作用三個(gè)子過(guò)程。社會(huì )交往的能力是一種綜合性能力，它包括交往的習慣、技能、意識及個(gè)性品質(zhì)。

　　三、課題的現狀：

　　當前國內社會(huì )及大多數家長(cháng)、教師、幼兒園依然只重視幼兒智力的早期開(kāi)發(fā)而且出現了越來(lái)越早的趨勢。這勢必導致幼兒個(gè)性發(fā)展的不均衡并必然影響幼兒日后的身心健康。作為教育者要在遵循幼兒心理發(fā)展規律的基礎上積極調動(dòng)影響幼兒個(gè)性品質(zhì)的各方面因素探究有效地培養幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的方法為幼兒個(gè)性的全面良好發(fā)展奠定基礎。我所在的從化市商業(yè)幼兒園園地處縣城，孩子的社會(huì )閱歷相對較少，語(yǔ)言交往貧乏，社會(huì )交往的機會(huì )也缺乏，

　　家長(cháng)比較重視對孩子的智力開(kāi)發(fā)，忽視孩子在社會(huì )性方面發(fā)展的培養。因此，確定了《幼兒發(fā)展評價(jià)研究》為我園的研究課題

　　四、研究的目的與意義：

　　本課題的研究將應用于幼兒園各年齡階段中,其實(shí)踐意義在于：

　　1、開(kāi)發(fā)出符合本園、本地區的實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)模式，使教學(xué)與幼兒的生活相互作用，促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，探索在語(yǔ)言游戲、數學(xué)游戲、音樂(lè )游戲及體育游戲活動(dòng)中培養幼兒個(gè)性品質(zhì)的科學(xué)途徑，促進(jìn)幼兒健康人格的形成，為幼兒的終身可持續發(fā)展服務(wù)。

　　2、力圖解決的問(wèn)題：

　�。�1）為幼兒提供自由探尋、交談、游戲的機會(huì )的途徑缺乏的局面。

　�。�2）改變過(guò)去的重上課、輕能力的局面。

　�。�3）改變過(guò)去重結果、輕過(guò)程的局面。

　　通過(guò)本課題的研究，將從以下幾方面進(jìn)行證明幼兒能力發(fā)展評價(jià)，是由本課題引發(fā)的。

　　1、將根據幼兒現狀能力發(fā)展的現狀分析與課題充分實(shí)施后幼兒的發(fā)展評價(jià)分析進(jìn)行數據分析、統計、得出結論。

　　2、將對教師在各項活動(dòng)中幼兒發(fā)展的現狀分析數據與課題實(shí)施后教師的現狀分析數據進(jìn)行分析、統計、進(jìn)行論證。

　　五、研究的范圍與目標

　　研究范圍：此項研究將在本園大二、中二、小一三個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗研究，三個(gè)年級班的幼兒和教師作為此項研究的對象，此項研究將定位在生活習慣能力發(fā)展培養、良好的文明禮儀能力發(fā)展、良好的品德行為發(fā)展能力、良好的學(xué)習習慣發(fā)展能力、等活動(dòng)中。

　　研究目標：

　　1、通過(guò)調查，了解幼兒生活習慣的現狀，分析形成這一習慣的原因。

　　2、通過(guò)對幼兒生活習慣的技能、策略、方法的研究，培養幼兒良好的生活習慣，增強幼兒的意識，幫助幼兒養成良好的生活習慣。

　　3、通過(guò)對幼兒的研究，探索幼兒園一日生活中幼兒生活習慣培養的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒生活習慣的提高。

　　4、探索為家庭教育提供新觀(guān)念和新思想，引導家長(cháng)積極配合幼兒園，保持家園一致，為幼兒創(chuàng )設初步的`生活習慣觀(guān)的空間。

　　六、研究方法設計：

　　文獻研究法：借鑒教育理論，學(xué)習教育教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)理念；調查分析法：通過(guò)對幼兒發(fā)展能力的現狀調查分析，構建適合幼兒實(shí)際的發(fā)展為指導策略。檔案記錄法：通過(guò)記錄，既可突出研究的真實(shí)性，又可以便于事后整理，探索幼兒活動(dòng)的途徑。

　　角色扮演法：通過(guò)角色的扮演探索幼兒交往能力培養的有效途徑經(jīng)驗總結法：總結課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗，不斷驗證、修改、提高、形成成果。

　　觀(guān)察法：教師憑借自身的感覺(jué)器官和輔助工具，在活動(dòng)中，對幼兒進(jìn)行有目的、有計劃的觀(guān)察與研究，使研究達到良好的效果。

　　行動(dòng)研究法：在各項活動(dòng)中，通過(guò)對幼兒活動(dòng)的設計和指導，探索幼兒發(fā)展能力的策略。

　　七、研究工作計劃：本課題研究，擬從20xx年6月開(kāi)始，

　　1、準備階段：20xx年6月—20xx年12月工作如下：

　�、俳M建課題組，宣傳學(xué)習有關(guān)理論經(jīng)驗；

　�、谒鸭�有關(guān)文獻資料，寫(xiě)出開(kāi)題報告；

　�、蹖�參與實(shí)驗的教師進(jìn)行前期現狀調查；

　�、芘嘤枌�(shí)驗教師。

　　2、實(shí)施階段：

　　20xx年12月—20xx年12月

　�、僭O本園大、中、小三個(gè)班為實(shí)驗班；

　�、趯�(shí)驗班教師根據實(shí)驗進(jìn)展情況進(jìn)行檔案記錄；

　�、鄯謱�(zhuān)題進(jìn)行理論與實(shí)踐研究；

　�、芤詫W(xué)期為單位，進(jìn)行學(xué)習經(jīng)驗總結，以月為單位，進(jìn)行每月小結。

　　3、總結階段：20xx年9月—20xx年6月

　�、俜治鲇嘘P(guān)資料、數據、撰寫(xiě)研究論文；

　�、谂臄z教學(xué)圖片及教學(xué)實(shí)錄片；

　�、弁瓿深A期研究成果。

　　a：幼兒的發(fā)展現狀調查分析報告；

　　b：幼兒生活中能力發(fā)展的分析報告。

　　c：幼兒各項活動(dòng)中的研究分析記錄。

　　d：幼兒發(fā)展評價(jià)培養資料匯編。

　　八、完成本課題的主要措施：

　　1、項目組負責人園長(cháng)#為本課題的研究提供所需人力、物力和財力等方面的支持，并在研究中提供充足的時(shí)間保證；業(yè)務(wù)副園長(cháng)#作為課題指導；聘請區教研室主任為課題做指導。課題組成員：#都積極鉆研探討課題。

　　2、課題分工：#負責課題制定管理方案、3負責現場(chǎng)指導研究、3負責活動(dòng)總結整理資料，其他成員負責收集統計材料。

　　3、課題研究的具體內容

　　小班幼兒發(fā)展情況評價(jià)標準

　　動(dòng)作發(fā)展能力：自然地走、跑、爬和正確做操，會(huì )正確地拿小勺、扣紐扣，穿木珠，搭積木等。

　　生活衛生習慣：飯前便后洗手，會(huì )正確使用手帕，不把手指和不干凈的東西放進(jìn)嘴里。能安靜就餐，不挑食，安靜就寢，不蒙頭睡覺(jué)。

　　情緒：在日常生活中不任性、不哭鬧、能選擇自己喜歡的玩具活動(dòng)，當沒(méi)有滿(mǎn)足時(shí)能等待（3——8）分鐘，愿意與小朋友共同游戲。

　　科?學(xué)?認識發(fā)展

　　認知能力：?能運用感官感知周?chē)�事物，并感興趣；能根據事物的外部特征進(jìn)行觀(guān)察，能比較物體的大小，多少，能根據事物的某一特征進(jìn)行分類(lèi)，并對簡(jiǎn)單問(wèn)題能初步進(jìn)行判斷。數能區別“1”和“許多”及其關(guān)系；認識“4”以?xún)鹊臄�；能按照物體大小顏色分類(lèi)，按范例和口頭指示分出一組物體，并認識圓形；指導秋冬季節的特征，觀(guān)察刮風(fēng)、下雪氣候現象，對生活的影響。常識?感知最明顯的季節特征，觀(guān)察集中常見(jiàn)的動(dòng)植物，并喜歡他們；認識幾種常見(jiàn)的交通工具和生活用品。?學(xué)作能力：?初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)具，在老師的指導下，會(huì )使用1-2種工具和材料制作簡(jiǎn)單的物品，并喜歡做小實(shí)驗，能掌握圖書(shū)和文具的正確使用方法。

　　語(yǔ)言發(fā)展：聽(tīng)?有聽(tīng)別人講話(huà)的興趣，喜歡聽(tīng)教師講故事、念兒歌等，能初步聽(tīng)懂教師對自己、同伴說(shuō)話(huà)的意思。會(huì )講普通話(huà)。說(shuō)愿意說(shuō)話(huà)，會(huì )用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表達自己的意思，愿意回答別人提出的問(wèn)題。

　　社會(huì )性發(fā)展

　　社會(huì )性情感：對父母有禮貌，喜歡上幼兒園，樂(lè )意參加集體活動(dòng)，在老師的教育下，能和同伴友好相處。自我意識在大人的幫助下，愿意做自己能做的事，在老師的鼓勵下，敢于在集體面前講話(huà)。?社會(huì )性意識在老師的提醒下，能夠遵守本班的常規和公共場(chǎng)所的一些規則。喜歡和同伴一起玩，不爭玩具。

　　藝術(shù)活動(dòng)能力

　　表現力：能隨伴奏清楚唱歌，能按節奏做律動(dòng)，有表演的欲望。?能分辨紅、黃、青、藍、綠等顏色，能通過(guò)涂抹，畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩表現簡(jiǎn)單事物的主要特征。

　　感受力：?喜歡聽(tīng)音樂(lè )，文藝作品等，喜歡參加音樂(lè )和美術(shù)活動(dòng)，能感受其樂(lè )趣。

　　中班幼兒發(fā)展情況評價(jià)標準

　　動(dòng)作發(fā)展：走、跑跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登、體操等動(dòng)作協(xié)調、穩定。小肌肉動(dòng)作協(xié)調。

　　生活衛生習慣：能獨立完成洗、進(jìn)餐、入廁、睡眠等生活環(huán)節的各項要求，有良好的生活習慣。

　　情緒：在日常生活中清晰穩定，愉快地參加各項活動(dòng)。能表達喜、怒、哀、樂(lè )等情緒，并注意表達的適度。

　　科學(xué)認識發(fā)展：

　　認知能力：能運用各種感官認識事物的主要屬性，觀(guān)察具有目的性，順序性；能正確標記物體的高矮、大小、寬窄等以及物體的顏色、形狀、功能，并能進(jìn)行分類(lèi)概括；想象力較豐富，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題能進(jìn)行判斷。

　　數能認識：10以?xún)鹊男驍�、正確認讀1-10數字、掌握認識長(cháng)方形、正方形、圓形，并能轉換，知道昨天、今天、明天的時(shí)間概念，能以物體為中心區別前后、左右、上下、中間。

　　常識：感受和觀(guān)察自然界的美和四季變化，認識常見(jiàn)的動(dòng)植物，初步了解一些生活與生活有關(guān)的自然物質(zhì)、科學(xué)現象。

　　學(xué)作能力：基本會(huì )使用學(xué)具：在教師指導下，會(huì )使用三種以上的工具和材料制作玩具及物品、基本會(huì )操作小實(shí)驗；有愛(ài)護、整理、收拾圖書(shū)、學(xué)具、玩具、材料的習慣。

　　語(yǔ)?言?發(fā)?展?聽(tīng)：能安靜地聽(tīng)別人講話(huà)，基本聽(tīng)懂教師和同伴說(shuō)話(huà)的意思，喜歡參加聽(tīng)故事，

　　兒歌，談話(huà)、廣播等活動(dòng)。說(shuō)能在日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中說(shuō)普通話(huà)、和老師、同學(xué)交談，發(fā)音正確，聲音響亮。學(xué)會(huì )使用生活中的常見(jiàn)句，能用語(yǔ)言表達自己的請求和愿望，能根據別人的問(wèn)題作答。能看懂1-4副畫(huà)面的內容，樂(lè )于誦讀。

　　社?會(huì )性發(fā)展

　　社會(huì )性情感：喜歡幼兒園生活，有愛(ài)家鄉，愛(ài)周?chē)�環(huán)境的初步情感；愿意為集體做事；在幫助他人的過(guò)程中感受到歡樂(lè )，對人熱情有禮貌，關(guān)心別人，有同情心。

　　自我?意識：初步學(xué)會(huì )自己的事情自己做，遇到困難能動(dòng)腦筋，想辦法，不依靠成人或同伴，相信自己有完成任務(wù)的能力。

　　社會(huì )性意識：?能遵守班內和園內的規則：能分清好壞，并懂得簡(jiǎn)單的道理，愿意學(xué)習好榜樣，樂(lè )意與同伴交往，并能與同伴和睦相處。

　　藝術(shù)活動(dòng)能力

　　表現力：能隨伴奏輕聲、自然唱歌；能分辨音的高低、快慢、強弱；會(huì )跳簡(jiǎn)單的舞蹈；會(huì )使用兩種簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )器進(jìn)行齊奏；能參加簡(jiǎn)單的表演游戲。能分辨白、黑、灰、褐、紫，能用美工材料和自然物通過(guò)涂、抹、畫(huà)、折、貼、剪等方法表現事物的主要特征。

　　感受力：欣賞各種兒童藝術(shù)作品（音樂(lè )、美術(shù)、戲�。�，并能感受其中的美和樂(lè )趣，喜歡美好的環(huán)境。

　　大班幼兒發(fā)展情況評價(jià)標準

　　動(dòng)作發(fā)展：?走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登、體操等動(dòng)作協(xié)調、靈敏、姿勢正確；小肌肉動(dòng)作能達到手眼協(xié)調。

　　生活衛生習慣：?有良好的個(gè)人衛生習慣，知道保護公共場(chǎng)所的衛生，有良好的自我服務(wù)能力。

　　情緒：參加各項活動(dòng)時(shí)精神飽滿(mǎn)、活潑愉快、能堅持參加自己所選擇的活動(dòng)。

　　科學(xué)?認識發(fā)展

　　認知能力：?能獨立運用各種感官正確認識事物的整體，觀(guān)察具有獨立性、目的性、順序性、全面性，初步比較同類(lèi)但不同物體的不同點(diǎn)，相同點(diǎn)、相似點(diǎn)，有初步的分類(lèi)概況能力，有豐富的想象力，對簡(jiǎn)單問(wèn)題能進(jìn)行判斷，并能說(shuō)出簡(jiǎn)單的原因。

　　數：會(huì )正確書(shū)寫(xiě)1-10數字，能掌握10以?xún)葦档慕M成和倒數、順接數、倒接數，單雙數，按群計數；能掌握球體、正方形的概念；會(huì )看日歷及時(shí)鐘的整點(diǎn)，半點(diǎn)，能以物體為中心區別上下，前后，左右，中間。

　　常識：知道季節的輪換與動(dòng)植物，人的關(guān)系，了解引起現代生活中有關(guān)的電器，機器，交通工具，了解一些與生活有關(guān)的自然科學(xué)現象。

　　學(xué)作能力：?會(huì )正確使用學(xué)具，工具和材料，獨立地制作玩具及物品，會(huì )正確、協(xié)調地操作小實(shí)驗、會(huì )自覺(jué)愛(ài)護、整理學(xué)具和玩具。

　　語(yǔ)言發(fā)展：?有傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的良好習慣，能聽(tīng)懂并理解別人說(shuō)話(huà)的意思，能主動(dòng)積極地參與聽(tīng)故事、兒歌、談話(huà)、廣播等活動(dòng)。說(shuō)勇于與別人交談，能用完整的語(yǔ)句有順序地說(shuō)出自己所做的、所看到的、聽(tīng)到的、想到的簡(jiǎn)單事情，能獨立地看書(shū)、圖片、木偶劇等，能講述其中的內容，樂(lè )意用普通話(huà)與周?chē)�的人交往，態(tài)度大方自然。

　　社會(huì )性發(fā)展社會(huì )性：情感知道父母的工作及其意義，尊敬父母。愛(ài)周?chē)�的人，習慣于集體生活，喜歡自己的班級，有愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的情感，對人熱情、大方、有禮貌、對同伴有愛(ài)，互助，主動(dòng)關(guān)心和謙讓。

　　自我意識：能較恰當地評價(jià)自己和別人，對自己的能力充滿(mǎn)信心，能有始有終地完成一件事，遇到困難會(huì )自己想辦法解決。

　　社會(huì )性意識：能控制自己的行為，知道自己的行為不能影響或妨礙別人，與同伴相處中，產(chǎn)生的矛盾會(huì )自己解決，能分辨簡(jiǎn)單的是非。

　　藝術(shù)活動(dòng)能力

　　表現力：能積極大膽地在集體面前表演，并能創(chuàng )造性地表演出角色的特點(diǎn)。能根據歌詞大意創(chuàng )編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，能辨別顏色的深淺，能用美工材料通過(guò)涂、折、剪、貼表現簡(jiǎn)單的情節。

　　感受力：能初步感受音樂(lè )作品的內容，情緒，風(fēng)光、安靜欣賞各種藝術(shù)作品，從中產(chǎn)生美的感受。?學(xué)習用正確的態(tài)度對自己和別人的作品進(jìn)行評價(jià)，能辨別事物的美和丑。

對開(kāi)題報告的評價(jià)5

　　一、論文題目：

　　中國上市公司效績(jì)評價(jià)體系的探討

　　二、課題研究的意義

　　我國上市公司對我國的經(jīng)濟發(fā)展起到越來(lái)越重要的作用，截止20xx年底，我國上市公司已達到1174家，總股本超過(guò)5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價(jià)總值高達5.55萬(wàn)億元，約占國民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬(wàn)人，約占城鎮人口的40%,資本市場(chǎng)規模越來(lái)越大。據統計，截止20xx年底，我國國有控股上市公司所有者權益10547億元，實(shí)現利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為我國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區，同時(shí)上市公司也成為中國人投資的主要領(lǐng)域。隨著(zhù)我國資本市場(chǎng)的發(fā)展和完善，上市公司不僅會(huì )得到更大更快的發(fā)展，而且會(huì )顯示出更重要的作用。但也不可否認，在我國上市公司發(fā)展過(guò)程中，也出現了一些問(wèn)題：一是上市公司整體業(yè)績(jì)下滑，競爭力下降，據資料反映，20xx年我國上市公司加權平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%,加權平均凈資產(chǎn)收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為12.67%，較上年又進(jìn)一步擴大；二是部分上市公司內部違規現象嚴重，據了解，20xx年有100家上市公司因各種違規問(wèn)題而受到證監委和其他有關(guān)部門(mén)的查處；一些上市公司會(huì )計信息嚴重失真，虛增業(yè)績(jì)，大肆“圈錢(qián)”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心；三是二級市場(chǎng)投機行為盛行，一些機構操縱股價(jià)，牟取高利，嚴重地擾亂了市場(chǎng)秩序。為了解決我國上市公司發(fā)展中出現的問(wèn)題，就需要在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監管職能和社會(huì )的監督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場(chǎng)的環(huán)境。要實(shí)現這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績(jì)評價(jià)體系。

　　目前，國家有關(guān)部門(mén)已經(jīng)對我國國有企業(yè)制定了效績(jì)評價(jià)制度，并正在逐步推開(kāi),但在我國上市公司中還沒(méi)有建立這項制度，所以本文的研究是有實(shí)際意義的.。

　　三．本文研究的內容

　　本文擬從四個(gè)方面探討上市公司效績(jì)評價(jià)體系的建立。

　　第一部分主要從六個(gè)方面闡述建立我國上市公司效績(jì)評價(jià)體系的意義，這六個(gè)方面是：

　�。ㄒ唬┯欣�于國家對上市公司的監管

　�。ǘ�）有利于推動(dòng)上市公司建立科學(xué)的約束和激勵機制。

　�。ㄈ�）有助于對上市公司經(jīng)營(yíng)者業(yè)績(jì)的全面考核。

　�。ㄋ模┯欣�于引導上市公司的經(jīng)營(yíng)行為。

　�。ㄎ澹┯欣�于增強上市公司的形象意識。

　�。�六）有助于投資者的理性投資。

　　第二部分主要從三個(gè)方面論證建立我國上市公司效績(jì)評價(jià)體系的可行性。這三個(gè)方面是；

　�。ㄒ唬﹪�有企業(yè)效績(jì)評價(jià)工作的順利進(jìn)行，為上市公司開(kāi)展效績(jì)評價(jià)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

　�。ǘ�）我國上市公司現有的基礎比較好，更適合效績(jì)評價(jià)工作的開(kāi)展。

　�。ㄈ�）政府有關(guān)部門(mén)、投資者、和上市公司比較支持上市公司開(kāi)展效績(jì)評價(jià)工作。

　　通過(guò)上述兩個(gè)部分的分析論證，說(shuō)明我國建立上市公司效績(jì)評價(jià)體系的必要性和可行性。

　　第三部分是本文要研究的重點(diǎn)。提出上市公司效績(jì)評價(jià)體系的設計方案。設想從五個(gè)方面構建上市公司效績(jì)評價(jià)體系框架。這五個(gè)方面是：

　�。ㄒ唬┤�面闡述和分析效績(jì)評價(jià)體系六個(gè)基本要素的內容、作用。

　�。ǘ�）重點(diǎn)研究效績(jì)評價(jià)指標體系。評價(jià)指標體系是效績(jì)評價(jià)的核心，初步思路是參照國有企業(yè)效績(jì)評價(jià)體系指標體系，結合上市公司現狀和特征，設計上市公司的評價(jià)指標體系和權數配置。

　�。ㄈ�）確定評價(jià)標準采用行業(yè)標準和評議參考標準。

　�。ㄋ模┲贫仍u價(jià)方法。評價(jià)方法考慮采用工效系數法和綜合判斷法。

　�。ㄎ澹┨岢鼋M織實(shí)施的方法。建議在起步由政府有關(guān)部門(mén)組織實(shí)施。

　　第四部分是實(shí)例分析。運用本文設計的效績(jì)評價(jià)體系對某一家上市公司20xx年度效績(jì)進(jìn)行評價(jià)。

　　四、本文研究的結果。

　　通過(guò)本文的研究，一是旨在引起社會(huì )和政府有關(guān)部門(mén)對建立上市公司效績(jì)評價(jià)體系的重要性和緊迫性的認識；二是為有關(guān)部門(mén)研究和制定上市公司效績(jì)評價(jià)體系提供參考；三是從理論和實(shí)踐老感兩個(gè)方面提高本人的專(zhuān)業(yè)知識水平。

對開(kāi)題報告的評價(jià)6

　　一、課題研究背景

　�。ㄒ唬﹪鴥韧獾难芯楷F狀

　　1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計理論與方法的研究缺乏系統性通過(guò)對國內外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì )議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計研究主要是關(guān)于建構主義學(xué)習環(huán)境的設計和協(xié)作學(xué)習的設計等方面，缺乏系統的研究�？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習、利用工具進(jìn)行創(chuàng )造學(xué)習的設計以及教師指導性活動(dòng)的設計等方面，都值得我們去研究。

　　2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的評價(jià)研究才剛剛起步隨著(zhù)Internet應用的普及，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至20xx年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于20xx年4月也發(fā)表了一份名為"在線(xiàn)教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的`評價(jià)指標，而對如何組織評價(jià)、如何獲取定量數據、評價(jià)數據如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習評價(jià)模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

　�。ǘ�）課題研究的意義

　　1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以實(shí)現信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)更能為學(xué)習者提供一個(gè)建構主義的學(xué)習環(huán)境，充分體現學(xué)生的首創(chuàng )精神，學(xué)生有更多的機會(huì )在不同情境下去運用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量。

　　2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現學(xué)生遠程交互自主學(xué)習的教學(xué)設計的技術(shù)解決方案

　　3、完善和發(fā)展教學(xué)設計理論網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)與傳統教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區別。通過(guò)本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設計，如何調控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達成教學(xué)目標，是對教學(xué)設計理論的完善和發(fā)展。

　　二、課題研究?jì)热?/strong>

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　　1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計理論體系的研究包括教學(xué)目標的設計、建構性學(xué)習環(huán)境的設計、學(xué)習情境的設計、學(xué)習資源的設計、學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的設計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習活動(dòng)的設計、教師指導性活動(dòng)的設計、學(xué)習評價(jià)工具的設計等。

　　2、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

　�。�1）網(wǎng)絡(luò )教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)內容組織策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)對話(huà)組織策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的的課堂管理策略等

　�。�2）網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習模式、探索性學(xué)習模式、研究性學(xué)習模式等3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)的內容體系、方法、步驟與模型的研究

　　4、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計系統軟件的開(kāi)發(fā)與應用5、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)系統軟件的開(kāi)發(fā)與應用根據上述研究?jì)热�，總課題下設如下子課題：

　　1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)的理論研究（謝幼如、李克東）

　　2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)（鄧文新）

　　3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)系統的開(kāi)發(fā)（柯清超）

　　4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設計及支持系統的研究（陳品德）

　　5、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)理論的應用研究（余紅）（二）課題的研究目標本項目的研究目標是：運用現代教學(xué)理論與建構主義學(xué)習理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗，探索網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計和評價(jià)系統軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的途徑與方法。

　�。ㄈ�）預期成果形式

　　1、論文與專(zhuān)著(zhù)發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專(zhuān)著(zhù)《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)》。

　　2、電腦軟件開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計系統軟件》和《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)系統軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計》專(zhuān)題教學(xué)（學(xué)習）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設計》多媒體資源庫。

對開(kāi)題報告的評價(jià)7