結題的報告

　　隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告的使用頻率呈上升趨勢，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的結題的報告，希望能夠幫助到大家。

　　結題的報告 篇1

　　時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，而隨之而來(lái)的競爭也非常嚴峻的擺在了我們的面前，現代社會(huì )所需要的已經(jīng)不再是單純的知識型人才。時(shí)代賦予人才新的定義：不僅能夠駕馭新科技，具有創(chuàng )新意識，更要有將科技應用于實(shí)踐的能力。進(jìn)入新一輪新基礎教育課程改革以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無(wú)可避免地出現在我們教育工作者的面前。如何去開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓這門(mén)新課程展現出獨有的魅力呢？我們應根據自身的特點(diǎn)，緊扣現實(shí)生活，有目的、有計劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，綜合運用所學(xué)知識，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng )新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿(mǎn)生命活力。一、 課題的提出及研究背景

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2001年作為國家設置的必修課程在新課程方案中提出，《新課程標準》也指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感�！�

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現了對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是以活動(dòng)為主要形式、以實(shí)踐為主要環(huán)節、以綜合為主要特征，以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐性課程，它以“實(shí)踐、創(chuàng )新、發(fā)展”為主線(xiàn)，把學(xué)生在校內的學(xué)習同校外生活及其需要和興趣緊密結合，使學(xué)生通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)以貼近學(xué)生現實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內容，為學(xué)生開(kāi)辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續發(fā)展的渠道，二、 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的意義

　　1、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性

　　2 、在活動(dòng)中彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性

　　3 、提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力

　　〈1〉發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題乃至于解決問(wèn)題的能力

　　〈2〉創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力

　　〈3〉合作意識和交往能力

　　讓學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)、走向社會(huì )、走向生活，自主選擇自己生活和學(xué)習中的問(wèn)題開(kāi)展探究和實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中體驗、感悟，獲得經(jīng)驗，學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。

　　三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究理論依據

　　社會(huì )的發(fā)展及新課標要求我們的學(xué)生不只注重學(xué)習能力的培養，也要求綜合能力的培養�，F代教育理論的研究表明，人的認識能力與認知水平是由其生活與活動(dòng)，歷史與文化諸條件所決定的。換言之，人們認知水平和認知能力并非由先天的遣傳因素所決定，人的一生，所受教育和影響主要來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì )三個(gè)方面。小學(xué)生在接受學(xué)校教育和影響的同時(shí)，也接受家庭和社會(huì )的教育和影響。如果我們挖掘學(xué)生身邊的課程資源，努力使學(xué)校、家庭、社會(huì )三方面配合起來(lái)，統一起來(lái)為學(xué)生能創(chuàng )造出一種輕松和諧的氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地接受周?chē)�環(huán)境影響，變成學(xué)習主體對學(xué)習客體“長(cháng)處”的吸收，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )由被動(dòng)變主動(dòng)，從而提升個(gè)人的綜合素養！

　　四、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的目標

　　1、基于實(shí)踐的學(xué)習，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式變革，變結論性學(xué)習為過(guò)程性學(xué)習，要引導學(xué)生掌握探究的方法和要領(lǐng)，幫助學(xué)生通過(guò)操作、考察、實(shí)驗、探究的活動(dòng)解決問(wèn)題，感受生活。

　　2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，要面向學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，從整體上把握活動(dòng)內容的結構、層次和過(guò)程，關(guān)注學(xué)生現實(shí)和未來(lái)需要，為學(xué)生發(fā)展提供開(kāi)放空間。

　　3、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以問(wèn)題解決為中心發(fā)現和確定研究的問(wèn)題便成了活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵，在問(wèn)題解決的過(guò)程中實(shí)現其教育功能，需要關(guān)注學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程的體驗和方法的習得。

　　4、綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，它不以掌握知識的多少為目的，更不以對知識復述與否為標準，而是著(zhù)眼于完善學(xué)生的素質(zhì)結構，追求學(xué)生獨具特色的全面發(fā)展。

　　5、教育是一種文化現象，綜合實(shí)踐活動(dòng)的設置，作為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，要努力重塑學(xué)校文化，培植學(xué)校的創(chuàng )新文化氛圍，大力推進(jìn)科學(xué)與人文的融合。

　　五、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的內容

　　通過(guò)開(kāi)展符合學(xué)生身心發(fā)展規律，具有小學(xué)生情趣和時(shí)代氣息的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活和大自然等各個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì )一種本領(lǐng)，從而提高自己的全面素質(zhì)。我們擬從以下幾個(gè)方面加以研究。

　　1、綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師本身資源開(kāi)發(fā)的研究。

　　2、綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生本身資源開(kāi)發(fā)的研究。

　　3、綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)校內的的課程資源開(kāi)發(fā)和利用的研究。

　　4、綜合實(shí)踐活動(dòng)中具有學(xué)校特色的課外實(shí)踐活動(dòng)的研究。

　　5、綜合實(shí)踐活動(dòng)中家庭實(shí)踐活動(dòng)的課程資源的研究。

　　六、課題研究的方法

　　在課題研究實(shí)施中，我們主要采用行動(dòng)分析法。為了了解學(xué)生研究性學(xué)習的進(jìn)展，有針對性的輔導學(xué)生，我們采用了個(gè)案研究法。

　　七、研究過(guò)程

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：準備階段，體驗階段，表達交流階段。

　　在準備階段，教師要做好準備，如開(kāi)設講座、組織參觀(guān)等，目的是為綜合實(shí)踐活動(dòng)做些背景式的鋪墊工作，激活學(xué)生已有的知識貯存，誘發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機，引導學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習情境。同時(shí)，學(xué)生也要做好準備，如擁有一雙發(fā)現的`眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一種與人合作的愿望等。

　　在體驗階段，學(xué)生要完成以下幾個(gè)方面的工作：

　　一、決定“做什么”。從綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的策劃，到學(xué)習內容的選擇，從學(xué)習方式的選擇，到學(xué)習成果的呈現，都要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重多數學(xué)生的選擇。

　　二、決定“怎么做”�！霸趺醋觥币馕吨�(zhù)要編方案，要訂計劃。這里面包括目標是什么，用哪些方法，有哪些研究程序等。研究計劃和活動(dòng)計劃的制訂需要學(xué)生之間的合作和討論。

　　三、具體實(shí)施。在這一過(guò)程中，注意做好記錄，并隨時(shí)記下自己的感受；根據當時(shí)的實(shí)際情況調整研究進(jìn)程和方向。四、進(jìn)行總結。包括結果的處理，成果的自我評估，報告的撰寫(xiě)等。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )處理資料，篩選信息，考慮以恰當的方式表達活動(dòng)效果或研究成果。

　　表達交流階段是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)不可分割的環(huán)節。學(xué)生之間進(jìn)行交流的，也許是活動(dòng)成功的喜悅，也許是可見(jiàn)可感的研究成果，也有可能是失敗的體驗和對整個(gè)學(xué)習過(guò)程的反思。無(wú)論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”，迸發(fā)出智慧的火花。在交流、研討中，學(xué)生學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )分析和思考，敢于和善于申辯。八、研究成果

　　幾年來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，我們始終堅持與學(xué)�！笆�五”立項課題“小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究”結伴而行。我們更多地考慮的是如何將教師引導“走上從事教學(xué)研究的這條幸福的道路上來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)研究，在拓寬課程領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養研究型教師，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展等方面取得了較大的成果。

　　1、讓學(xué)生擁有嶄新的學(xué)習生活

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)入了一種前所未有的學(xué)習生活，從此看到了一道生活教育的陽(yáng)光，他們的生命和童真從此有機會(huì )在這縷陽(yáng)光里真實(shí)地綻放：在愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)中，學(xué)生確立了“鳥(niǎo)類(lèi)探密”的研究專(zhuān)題，學(xué)生通過(guò)到大自然中觀(guān)察研究，調查訪(fǎng)問(wèn)，到圖書(shū)館里查閱資料，上網(wǎng)瀏覽，繪畫(huà)制作等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，更真切地了解鳥(niǎo)，完成對鳥(niǎo)的研究報告，繪制以鳥(niǎo)為主題的手抄報，還寫(xiě)了“愛(ài)鳥(niǎo)周”的倡議書(shū)等，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )此不疲。六年級學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)報紙”的活動(dòng)中，學(xué)生走進(jìn)報社，采訪(fǎng)記者；走進(jìn)編輯部，了解編輯的一天；還有的走上街頭賣(mài)報，體驗賣(mài)報人的艱辛……學(xué)生在實(shí)踐中獲得了從書(shū)本上幾乎不能獲得的感受和體驗�！熬G色環(huán)�！毖芯拷M的一位同學(xué)，在談自己活動(dòng)中的感受時(shí)說(shuō)，她覺(jué)得自己心里酸酸的，很不是滋味。因為他們小組在活動(dòng)中了解到不少家造紙廠(chǎng)因污染環(huán)境關(guān)門(mén)了，他們還從網(wǎng)上看到，日本人用很低的價(jià)格收購我們的一次性筷子，然后用它造紙，再高價(jià)賣(mài)給中國，這時(shí)學(xué)生反問(wèn)：我們自己就不能好好地解決造紙與環(huán)境的問(wèn)題，用高科技造出便宜的紙嗎？他們這一組同學(xué)還決定寫(xiě)一份建議書(shū)，讓造紙廠(chǎng)盡快告別污染。這種真切的體驗，是何等珍貴，如果沒(méi)有學(xué)生的親身經(jīng)歷，就不會(huì )有如此動(dòng)人的真情告白。這正詮釋了這樣一句話(huà)：我聽(tīng)到了，但可能忘記；我看見(jiàn)了，就可能記��；我做過(guò)了，才會(huì )真正的理解。

　　2、讓教師體驗課程開(kāi)發(fā)的快樂(lè )

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”，作為教學(xué)第一線(xiàn)的教師，我們選擇了行動(dòng)研究，在做中學(xué)，以行促思。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施促進(jìn)了教師在教育理念上的更新，長(cháng)久以來(lái)，我們的教育往往只重視知識的傳承，而忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養，現代教育要求我們必須創(chuàng )造一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知，感悟和體驗，培養解決實(shí)際問(wèn)題的思路、方法和能力。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于建構合作的教師文化。不同學(xué)科的教師相互合作實(shí)現新課程提出的要求——課程的綜合化。如三年級上冊語(yǔ)文課本有一個(gè)口語(yǔ)交際練習，是編一個(gè)童話(huà)故事，而音樂(lè )課本后也又聽(tīng)音樂(lè )編故事的要求。如果我們用過(guò)去的教學(xué)方式，語(yǔ)文教師一般會(huì )讓學(xué)生回家讀童話(huà)，然后在課堂上說(shuō)一說(shuō)，演一演，這樣的教學(xué)，對于積累一定的知識，訓練學(xué)生的表達，都有一定的好處。但對于學(xué)生想象力的培養，創(chuàng )造力的激發(fā)卻沒(méi)有多大作用。另一方面，在音樂(lè )課上，教師通常會(huì )讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，做做動(dòng)作，表演表演，學(xué)生對音樂(lè )的理解停留在一些表象上，不能喚起學(xué)生更深層次的體驗。于是，語(yǔ)文老師和音樂(lè )老師一起提出了音樂(lè )、語(yǔ)文協(xié)同教學(xué)的新思路。課題是《聽(tīng)音樂(lè )編童話(huà)》。在教學(xué)活動(dòng)中，并不限制學(xué)生對音樂(lè )的理解，音樂(lè )教師注重引導學(xué)生從自身經(jīng)驗及平時(shí)的觀(guān)察來(lái)想象人物形象，根據音樂(lè )節奏、輕重的變化體驗音樂(lè )中人物的情緒變化，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象；語(yǔ)文教師則引導學(xué)生將情節構思得更加完整、合理，語(yǔ)言更加通順。這樣，就使本來(lái)不相干的兩堂課有效地進(jìn)行穿插，利用了音樂(lè )在學(xué)生頭腦中的再現，以及通感效應，使學(xué)生邊欣賞音樂(lè )邊展開(kāi)想象，邊調動(dòng)已有生活經(jīng)驗邊構思情節，左右大腦同時(shí)開(kāi)動(dòng)，形象思維抽象思維都得到鍛煉，使學(xué)生的體驗得到最有效的再現。使學(xué)科的綜合化得到有效體現。再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)增強了教師課程研發(fā)的意識和能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有統一的教材，教師可以圍繞學(xué)生與自然，學(xué)生與社會(huì )，學(xué)生與自我等方面進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)，如三年級語(yǔ)文老師在學(xué)習《海底世界》這篇課文時(shí)，發(fā)現學(xué)生對海洋魚(yú)類(lèi)很感興趣，于是便讓學(xué)生開(kāi)始研究“海洋魚(yú)家族”，之后，學(xué)生欲罷不能，對魚(yú)類(lèi)越來(lái)越感興趣，于是接著(zhù)研究“淡水魚(yú)家族”。教材已不再是唯一的課程資源，每位教師都可以做綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)者。課程自主意識得到覺(jué)醒，課程惰性得到弱化。我們欣喜地看到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施給教師帶來(lái)的變化：過(guò)去他們習慣于在課堂上講授知識，卻不知道該如何組織學(xué)生進(jìn)行自主性的活動(dòng)；他們習慣于以知識為內容來(lái)測量學(xué)生的掌握程度，卻不知道如何評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的發(fā)展狀況；他們習慣于做一個(gè)高高在上的知識權威，卻不知道該如何退居到學(xué)生的身后，成為學(xué)生的“助手”�，F在他們漸漸學(xué)會(huì )了做學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的合作者，深度探究的指導者，學(xué)生自主評價(jià)的鼓勵者、促進(jìn)者。 3、在實(shí)踐中形成辦學(xué)特色

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，不僅促進(jìn)了學(xué)生和教師的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。我們看到了課程的實(shí)施對于學(xué)校文化，以至辦學(xué)特色的影響：因為我們學(xué)校有著(zhù)優(yōu)美的環(huán)境，豐富的校園文化，被譽(yù)為鄭州市“綠色學(xué)�！�、“花園式單位”。我們組織學(xué)生開(kāi)展調查學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)，讓學(xué)生深入到校園，校領(lǐng)導、老師們中去調查了解。通過(guò)調查，同學(xué)們了解到：我校綠化覆蓋率大，綠化占地面積有三千八百多平方米，校園里有綠樹(shù)、鮮花、長(cháng)廊、亭臺等，幾十位男老師，沒(méi)有一位抽煙，是無(wú)煙單位。課室走廊每天進(jìn)行兩次打掃，學(xué)校每天進(jìn)行檢查評比，這樣使得學(xué)校的環(huán)境保持干凈、整潔，學(xué)校連續幾年被評為衛生先進(jìn)單位。學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展環(huán)�；顒�(dòng)，如：設立地球回收站，廢物變寶，勸家長(cháng)戒煙，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，制作手工美化校園環(huán)境等活動(dòng)，利用校園宣傳欄大力宣傳環(huán)保的重要性。通過(guò)調查、了解，學(xué)生明白了學(xué)校獲得“綠色學(xué)�！边@一榮譽(yù)的原因，對學(xué)校更加熱愛(ài)，為能在一所這樣優(yōu)美環(huán)境的學(xué)校學(xué)習而感到自豪。學(xué)生們將自己調查了解到的情況寫(xiě)成報告，并且提出一些提高學(xué)生環(huán)保意識的建議，在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播中向全校同學(xué)發(fā)出倡議，很好地整合了這一學(xué)校環(huán)境的課程資源。我們班班都有圖書(shū)角，班班藏書(shū)均不少于280本，這為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了方便。如開(kāi)展“我與名人對話(huà)”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就翻閱了《一天一個(gè)名人故事》《名人故事100篇》《勵志故事》等圖書(shū)，查閱了大量的資料。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究中，我校也形成了以古詩(shī)文和寫(xiě)字為主的兩大特色課程資源！

　　九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設想

　　1、愿教師有一雙課程資源開(kāi)發(fā)的慧眼

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)，不僅受傳統課程制度的影響，重要的還受教師課程資源的開(kāi)發(fā)意識與能力影響。因為教師是課程資源開(kāi)發(fā)的主體。課程資源隨處可見(jiàn)，人文的、物質(zhì)的，如何做到“物盡我用，人盡我用”，這就需要我們教師要有一雙課程資源開(kāi)發(fā)的慧眼。培養教師具有課程資源開(kāi)發(fā)的意識與能力，使我們在滾動(dòng)課程研究中，所要解決的重要問(wèn)題之一。

　　2、以課題研究為抓手，打造學(xué)校教育文化品牌

　　我們不因為課題的結題而終止探索的步伐。結題只是意味著(zhù)我們對“在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生綜合能力的研究”課題階段研究的回顧和反思。我們將繼續以“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究”為基石，努力構建學(xué)校文化，打造學(xué)校品牌，催生學(xué)校發(fā)展。

　　結題的報告 篇2

　　一、課題研究的背景

　　地處甘肅省秦安縣興國鎮的秦安一幼，有著(zhù)數量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習、與同伴的交往、自我認同、性格等方面或多或少存在著(zhù)問(wèn)題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習慣養成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問(wèn)題的重要工作。

　　二、課題的界定

　　幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養監護且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。

　　幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(cháng)教育觀(guān)念陳舊、教養方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等，出現了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強對他們良好品德和行為習慣養成的教育，使他們身心健康，快樂(lè )成長(cháng)。

　　三、研究的對象

　　以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。

　　四、課題研究的目標和內容

　　(一)研究目標。力求通過(guò)“幼兒園留守幼兒良好習慣養成的方法和途徑”的研究，指導我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養成良好習慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　(二)研究?jì)热�。調查、分析我園“留守幼兒”教育現狀，挖掘、總結和提煉現有的好的教育經(jīng)驗，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

　　五、課題研究的方法

　　1.問(wèn)卷調查法：組織教師對本班家長(cháng)開(kāi)展調查，收集我園留守幼兒在習慣養成、個(gè)性品德等方面的現狀及留守幼兒家庭的教育觀(guān)念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據。

　　2.觀(guān)察法：觀(guān)察、記錄、分析和總結我園留守幼兒一學(xué)年的行為習慣發(fā)展情況，為開(kāi)展課題研究提供依據。

　　3.訪(fǎng)談法：通過(guò)走訪(fǎng)留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結，找出解決問(wèn)題的最佳方法。

　　六、課題實(shí)施步驟

　　第一階段：前期準備和課題申報階段(20xx.7—20xx.12)

　　1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報。2.對課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓。3.對留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調查。

　　第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開(kāi)展，對留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導留守幼兒家長(cháng)科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習慣的養成。

　　第三階段：反思總結、整理結題階段(20xx.1—20xx.5)1.對研究的成果進(jìn)一步完善、驗證，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。2.整理、匯編課題研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究報告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎。3.完成課題的結題。

width="400" height="246" alt="《幼兒園留守幼兒教育問(wèn)題研究》課題結題報告" src="/pic/image/

　　七、課題研究的主要過(guò)程

　　(一)培訓學(xué)習，提升素質(zhì) 。1.為了豐富研究人員的理論知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力的研究型教師群體，幼兒園聘請教研室主任潘茂生 和盛萬(wàn)增來(lái)園進(jìn)行課題研究的培訓。2.課題組成員通過(guò)自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習心得，不斷夯實(shí)理論基礎。3.召開(kāi)留守幼兒家長(cháng)會(huì )，學(xué)習有關(guān)的文件精神，介紹現代幼兒教育理念，提高留守幼兒家長(cháng)配合幼兒園教育的積極性、自覺(jué)性，并請他們參與本課題研究的一些活動(dòng)。

　　(二)發(fā)放問(wèn)卷，調查研究。1.對全園36名留守幼兒的現監護人一對一地進(jìn)行包括留守幼兒的生活狀況、教育狀況、心理健康狀況、家長(cháng)科學(xué)育兒等方面的問(wèn)卷調查，取得有效的調查數據，分類(lèi)建檔。2.分析、撰寫(xiě)問(wèn)卷分析報告及幼兒園留守幼兒教育問(wèn)題調查報告。

　　(三) 具體實(shí)施，深化研究 。1.首先要求教師樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，對留守幼兒存在的問(wèn)題有科學(xué)的認識，以平和的心態(tài)冷靜、客觀(guān)對待，認識到他們和其他孩子一樣在成長(cháng)，有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，不能夸大留守幼兒身上的某些不足。對培養留守幼兒良好習慣有高度的'責任感，并努力尋找藝術(shù)地解決問(wèn)題的方法。其次是倡導和追求無(wú)痕的教育，真誠關(guān)愛(ài)和尊重留守幼兒，保護留守幼兒的自尊心，將留守幼兒放在與其他孩子平等的地位上來(lái)對待，在平等的氛圍中實(shí)施教育與監護。2.在一日活動(dòng)的各環(huán)節中培養留守幼兒良好習慣。一是生活活動(dòng) 養成教育滲透在幼兒一日生活的各環(huán)節，我們在生活細節中規范、指導留守幼兒，培養他們的良好習慣。二是區域活動(dòng) 重視留守幼兒參加活動(dòng)的情況，鼓勵和要求留守幼兒更多地去不同的區域進(jìn)行活動(dòng)，培養留守幼兒的良好習慣和個(gè)性品德。

　　(四) 整理總結，申請結題。1. 整理研究資料，對課題研究的整體情況做細致的分析、總結，撰寫(xiě)研究報告。2. 積極組織論文投稿。3. 完成結題報告。4. 邀請有關(guān)專(zhuān)家對課題成果進(jìn)行鑒定。

　　八、課題研究成果

　　(一)教師的成長(cháng)。1. 教師的觀(guān)念得到轉變 課題的研究首先使教師認識到幼兒教師不再是一種職業(yè)，而是一種專(zhuān)業(yè)，不是高高在上的權威，也不單單是科學(xué)知識的傳授者，幼兒教師應是家園共育的合作伙伴，是幼兒家長(cháng)教育觀(guān)念轉變和科學(xué)育兒的引導者，是幼兒良好習慣和個(gè)性品德養成的促進(jìn)者。其次教師提高了對專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認識，明確了各自專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標，并努力使自己向“學(xué)習型、研究型、專(zhuān)家型”教師轉化。2. 教師綜合能力得到提高 通過(guò)課題的研究，教師的專(zhuān)業(yè)素養明顯提高，她們在刻苦學(xué)習教育教學(xué)理論的基礎上，把研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開(kāi)展研究，在研究中不斷反思，在反思中改善自身的行為，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　(二)留守幼兒的發(fā)展。1. 健康方面 性格內向、膽小、怯生、情緒不穩定、愛(ài)哭的留守幼兒變得活潑開(kāi)朗、能大方的與人打招呼、能夠控制自己的情緒了;固執倔強、攻擊性強、霸道的留守幼兒能夠接受別人的意見(jiàn)、能和同伴友好相處、知道謙讓、合作、分享了;對各種活動(dòng)的興趣不高，平衡能力、動(dòng)作協(xié)調性、動(dòng)手操作能力等較差的留守幼兒在各方面也有了明顯的發(fā)展和提高。2. 語(yǔ)言方面 在課堂上能夠較長(cháng)時(shí)間的集中注意力，能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題和較清楚地表達，愿意并能主動(dòng)表達自己的需要和想法，能夠做到說(shuō)話(huà)文明有禮貌、正確使用“請”“謝謝”“對不起”等、不隨意打斷別人說(shuō)話(huà)、在公共場(chǎng)所不喧嘩等，不再有說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)的現象。3. 社會(huì )性方面 留守幼兒開(kāi)始有事愿意告訴父母或爺爺奶奶、姥爺姥姥，有高興的、有趣的事愿意和大家分享了，能夠與同伴友好相處，想加入同伴的游戲時(shí)能友好地提出請求，不再爭搶、獨霸玩具，有沖突時(shí)能和同伴協(xié)商解決，在游戲時(shí)有秩序、守規則，開(kāi)始有經(jīng)常一起玩的小伙伴了，能夠不欺負別人也不讓別人欺負自己。

　　(三)留守幼兒家長(cháng)的轉變。留守幼兒父母及祖輩的觀(guān)念都有了極大轉變，能夠主動(dòng)找老師咨詢(xún)科學(xué)育兒的知識，主動(dòng)參與或完成班級的一些活動(dòng)任務(wù)，開(kāi)始規范自己的言行、重視幼兒良好習慣的培養了。他們由關(guān)注孩子的認字寫(xiě)字算算術(shù)轉變?yōu)殚_(kāi)始更多關(guān)注孩子在園的各種活動(dòng)和游戲情況，開(kāi)始愿意交流、分享孩子感興趣的話(huà)題或高興的事了，親子關(guān)系、家庭關(guān)系變得更加親昵、融洽。

　　九、課題研究反思

　　本課題研究雖然探索出了留守幼兒良好習慣養成的方法與途徑，但不夠深入，比如留守幼兒家長(cháng)教育觀(guān)念的轉變、留守幼兒家庭家園共育的策略等都有待于進(jìn)一步的探索;教師缺乏系統的理論知識，同時(shí)工作繁重，傾注的精力有限，影響了課題的研究。針對這些細節我們將不斷完善、總結，深入留守幼兒教育問(wèn)題的研究，促進(jìn)我園留守幼兒的健康成長(cháng)。

　　結題的報告 篇3

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，山區學(xué)生的家長(cháng)絕大多數都外出打工掙錢(qián)，留守兒童的監護人絕大多數是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現困難無(wú)人輔導。久而久之，他們對作業(yè)、對學(xué)習沒(méi)有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習興趣有待解決。

　　結題報告

　　本課題與20xx年9月通過(guò)評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養小學(xué)生作業(yè)，（主要是語(yǔ)數作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現報告如下：

　　一、尋求解決問(wèn)題的方法

　　我校地處較偏遠山區，學(xué)生父母絕大多數外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養人監管，而絕大多數監管人沒(méi)有文化或者文化程度較低，沒(méi)有能力輔導學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數家長(cháng)就近打工或在家務(wù)農，但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩，學(xué)習主動(dòng)性差，久而久之，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫(xiě)家庭作業(yè)。隨著(zhù)寫(xiě)作業(yè)的興趣和學(xué)習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問(wèn)題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴重問(wèn)題，我們將大膽開(kāi)展研究，尋求解決問(wèn)題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區的孩子獻上一片愛(ài)心。同時(shí)，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會(huì )為有類(lèi)似情況的學(xué)校解決此類(lèi)問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。因為，據我了解這種現象在我國西部經(jīng)濟落后地區是普遍存在的，所以開(kāi)展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。

　　而作業(yè)是教師了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握程度的一個(gè)窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴(lài)性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(cháng)的監督與輔導�！芭d趣是最好的老師�！钡�興趣是后天培養出來(lái)的。要培養學(xué)生的.作業(yè)興趣，首先應讓學(xué)生明確學(xué)習目的，從而端正學(xué)習態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰(shuí)做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時(shí)應根據學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個(gè)樣，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)。教師在客觀(guān)評價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應及時(shí)表?yè)P，學(xué)生在得到老師的表?yè)P，受到鼓勵后，自然就能樹(shù)立起寫(xiě)好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養成自主作業(yè)的良好習慣。如果作業(yè)出錯，切不可語(yǔ)言過(guò)激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習慣。

　　二、理論依據及意義

　　《新課程下的新課程標準》和《基礎教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)，過(guò)于強調介紹學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，轉變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識，能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。根據這一理論，我們在課題的研究和實(shí)踐過(guò)程中，按照學(xué)生的自然居住區域、年級高低、學(xué)習程度把他們編成不同的語(yǔ)數互幫互學(xué)興趣小組，建立組長(cháng)負責制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學(xué)習興趣小組的語(yǔ)數作業(yè)展評，執行激勵措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認真作業(yè)、努力探究知識的學(xué)習興趣。又依據《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學(xué)生�！缎�學(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng )造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長(cháng)中的人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢(xún)法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習態(tài)度。課題組老師根據德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復習，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過(guò)一年堅持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉全校教師的明顯改觀(guān)。學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程。

　　本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學(xué)生，內容是：如何培養和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數作業(yè)興趣。研究的目標是：通過(guò)調查研究，找出本校學(xué)生語(yǔ)數作業(yè)和學(xué)習興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文和數學(xué)。樂(lè )于做語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對其他具有和我校類(lèi)似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。

　　具體的研究方法是：

　　調查問(wèn)卷法：測試學(xué)生收集問(wèn)題。為課題研究提供依據。與20xx年9月對全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數作業(yè)調查問(wèn)卷。共收回調查問(wèn)卷92張，結果是78人回家不做語(yǔ)數作業(yè)，44人不喜歡語(yǔ)數作業(yè)。

　　文獻研究法：查閱資料書(shū)，找出理論依據和政策依據，進(jìn)行整理分析。

　　行動(dòng)研究法和觀(guān)察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。

　　經(jīng)驗總結法：對活動(dòng)中取得經(jīng)驗體會(huì )進(jìn)行總結。

　　此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：

　　第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開(kāi)座談會(huì )，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪(fǎng)，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對作業(yè)的完成狀況，并走訪(fǎng)學(xué)生及其家長(cháng)對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn)，對全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調查他們完成語(yǔ)數作業(yè)的態(tài)度和完成情況。()通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，了解家長(cháng)對語(yǔ)數作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn)，以及了解家長(cháng)對學(xué)生的作用輔導狀況。通過(guò)上述活動(dòng)，為實(shí)施研究提供依據和措施。

　　第二階段為實(shí)施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學(xué)生轉變對語(yǔ)數作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第三階段為總結經(jīng)驗結題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結，找出成功的經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)論文，為驗收結題做準備。

　　歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索，我們課題組成員共開(kāi)展各種形式的家長(cháng)會(huì )9次，組織各種形式的語(yǔ)數作業(yè)檢查與展評12次，召開(kāi)研討會(huì )16次，上公開(kāi)課12次，收集各種圖片158張，博客點(diǎn)擊200余次。

　　四、研究結果 成效。

　　通過(guò)研究，我們探索出培養小學(xué)生語(yǔ)數作業(yè)興趣的路徑和方法：

　　1、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處。

　　2、適當使用激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　3.建立健全監督機制，多與監護人溝通。

　　4。適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫(xiě)論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過(guò)研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教在全校蔚然成風(fēng)。

　　五、存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)

　　1、課題自身問(wèn)題。

　　隨著(zhù)研究的開(kāi)展，我們發(fā)現課題的研究對象空、大。于是我們及時(shí)在研究初期調整研究方案，把課題定位在只研究如何培養本校學(xué)生的語(yǔ)數作業(yè)興趣上。但是當今的教育理念是培養和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續接著(zhù)研究如何培養小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。

　　2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾。

　　課題研究必然需要大量時(shí)間和精力，功在當今，利在長(cháng)遠。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開(kāi)展研究帶來(lái)了很大壓力。

　　3、區域學(xué)習小組成員的安全問(wèn)題。高年級學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區域小組中，有時(shí)可能出現由于這樣那樣的原因，導致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結，重則出現人身安全隱患。

　　4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習興趣出現反彈怎么辦？

　　解決思路：

　　1、加強學(xué)習，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò )，利用外出聽(tīng)課、校內研討的機會(huì )，多學(xué)習，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問(wèn)題。

　　2、多召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，多進(jìn)行家訪(fǎng)，增進(jìn)與監護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患

　　3、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們在學(xué)習存在的問(wèn)題，及時(shí)給予矯正和幫助。

　　4、進(jìn)一步了解高年級學(xué)生的學(xué)習困惑，及時(shí)面對面進(jìn)行輔導。

　　5、進(jìn)一步學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)知識，研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。

　　6、繼續深入開(kāi)展對課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內容。

　　參考文獻

　　《新課程下的新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要試行》

　　《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》

　　結題的報告 篇4

　　課題名稱(chēng)：《農村中學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素研究》

　　課題負責人：朱克義胡多堯

　　課題主持人：朱克義

　　所屬學(xué)校：________實(shí)驗中學(xué)

　　課題研究時(shí)間：________年____月——________年____月

　　淮南市教育科學(xué)研究所：

　　________實(shí)驗中學(xué)于________年____月向淮南市教育科學(xué)研究所申請了《農村中學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，________年____月通過(guò)審批立項，正式開(kāi)題研究。經(jīng)過(guò)課題組成員近________年的克難攻堅，本課題研究已初見(jiàn)成效。________年____月本課題研究已到期，現向淮南市教育科學(xué)研究所申請結題驗收。

　　一、研究思路、過(guò)程、方法：

　　(一)研究的思路：

　　1.課題組會(huì )同教務(wù)處確立課題研究的總體目標，設計研究初步方案，然后在校內發(fā)動(dòng)教師共同參與，廣泛征集教師們的意見(jiàn)，進(jìn)一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。

　　2.成立課題研究小組，明確分工，強化課題的流程管理，定期開(kāi)會(huì )分析研究，及時(shí)掌握課題實(shí)施進(jìn)程，以便不斷總結，做到經(jīng)�？己�，獎勤罰懶，不斷提高課題研究效果;

　　3.將課題組分解，落實(shí)分工，人人有責，骨干帶動(dòng)，認真定位，有計劃、有考核開(kāi)展研究;

　　4.發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量，樹(shù)立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成愛(ài)黨愛(ài)國、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團結互助、遵紀守法的良好氛圍。

　　(二)研究的過(guò)程：

　　第一階段：________年____月——________年____月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過(guò)研討，確定課題研究方案，提出課題研究著(zhù)力點(diǎn)，理論研究與實(shí)踐運用的結合點(diǎn)，在學(xué)習前人理論的基礎上，積極探究工作中出現的新問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的新方法，及時(shí)總結經(jīng)驗形成新理論。

　　________年____月____日，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準列為淮南市市教育科學(xué)立項課題。

　　第二階段：.10--.10，為課題立項后的論證、研究實(shí)施、中鑒階段。________年____月邀請專(zhuān)家進(jìn)行了課題中期成果鑒定。

　　第三階段：.10--.11。課題研究評估、總結及成果推廣階段，

　　(三)研究的方法：

　　實(shí)驗法、調查法、對比法、總結法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等研究方法。

　　二、課題研究取得的主要成果：

　　本課題研究所要達到的預期結果是三個(gè)方面：促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們認為，研究結果基本上達到了預期的目標。

　　(一)課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　1、提升了教師的教育觀(guān)念作為策劃中心的課堂教學(xué)，教師不再是“傳授學(xué)科知識的專(zhuān)家”，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的啟動(dòng)組織者、指導調控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。

　　2、強化了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識。通過(guò)課題研究，教師不斷地對自己的.教學(xué)進(jìn)行診斷和反思，對教學(xué)過(guò)程和自己的教育生活進(jìn)行規劃和設計，教師們取得了一致共識，即：把自己的生命價(jià)值與教育創(chuàng )新相結合，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結合。

　　3、教師自身獲得了長(cháng)足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，實(shí)踐反思鋪就了教師的成功之路。

　　(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高

　　課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個(gè)人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強大動(dòng)力，而且得到了社會(huì )的廣泛認可。因為課題名稱(chēng)地體現了絕大多數教師要求進(jìn)步的愿望，所以，它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù)，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內涵。

　　(三)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習方法、學(xué)習效果、學(xué)習習慣以及學(xué)習品質(zhì)的整體性提升。

　　三、課題組教師自勉：

　　課題研究的結題，并不意味著(zhù)課題研究的結束，我們會(huì )繼續研究和實(shí)踐下去，期待著(zhù)把全新的教育教學(xué)理念，落實(shí)在教育工作中。也懇切希望得到更多專(zhuān)家的指導和支持!

　　________實(shí)驗中學(xué)

　　《農村中學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組

　　________年____月____日

　　結題的報告 篇5

　　我組20××年承擔了海門(mén)市教育科學(xué)“十三五”規劃課題“基于學(xué)科核心素養的中職數學(xué)課項目化教學(xué)研究”的專(zhuān)題課題研究。今年3月，該課題圓滿(mǎn)結題。

　　在課題研究中，我們以核心知識和核心素養為目標，以新課標理念為指導，以課程改革為核心，以課堂教學(xué)為主渠道，以課題研究為主要載體，設計對學(xué)生有挑戰有意義的數學(xué)問(wèn)題，構建項目化教學(xué)。培養全體學(xué)生的數學(xué)素養，以適應學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備數學(xué)品格和數學(xué)能力。

　　一、課題的提出

　　新時(shí)代新理念呼喚新的教育教學(xué)方法�；�于現實(shí)的社會(huì )發(fā)展和學(xué)生發(fā)展目標，國家適時(shí)提出了“核心素養”理念。數學(xué)學(xué)科核心素養指的是適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的具有數學(xué)基本特征的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。學(xué)生核心素養的培育能否落實(shí),真正的挑戰在課堂�；�于核心素養的中職數學(xué)項目教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習和掌握核心知識為依托，以形成和發(fā)展核心素養為目標，為解決一個(gè)具體項目，借助各種學(xué)習資源，自我確定學(xué)習內容和制定計劃，是具有挑戰性、自發(fā)性、持續性、真實(shí)性、反思性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　中職數學(xué)課項目化教學(xué)是以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生職業(yè)能力為目標，在教師的行為引導下，通過(guò)完成項目的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱忱和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習的教學(xué)方法。要求師生互動(dòng)交流、共同探討,教師的角色由傳統的教學(xué)活動(dòng)的主導者、組織領(lǐng)導者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導者或主持人，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中作為主持人，主持學(xué)習過(guò)程，其任務(wù)與傳統意義上教師任務(wù)不同，他不僅要傳授知識，還要更多地傳授和培養學(xué)生的能力。

　　進(jìn)行項目化教學(xué)時(shí)教師要相信學(xué)生有能力通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)完成教學(xué)目標，讓學(xué)生深知有責任學(xué)會(huì )學(xué)習，通過(guò)引導讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習；要為學(xué)生的學(xué)習準備好材料和知識，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遵守時(shí)間、遵守規定和遵守原則，為學(xué)生設計、創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境；要求學(xué)生以團隊的方式進(jìn)行學(xué)習，這不僅要求學(xué)生自己學(xué)好，而且要體現團隊合作精神完成學(xué)習任務(wù)；要讓每位學(xué)生都當團隊小老師，對學(xué)習的內容進(jìn)行備課，不僅要備上課內容，而且還要備學(xué)習方法和學(xué)習技術(shù)，同時(shí)要讓每位學(xué)生學(xué)會(huì )獨立地查信息，學(xué)會(huì )對一個(gè)項目進(jìn)行總結。

　　教師在組織學(xué)習中，要對學(xué)生的思維進(jìn)行正確引導，要以項目為導向對學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、提示，允許學(xué)生在學(xué)習中犯錯誤、走彎路，在學(xué)生犯錯誤、走彎路時(shí)不要批評，但在教師總結時(shí)再啟發(fā)式的糾正學(xué)生所犯的錯誤。

　　本課題研究的價(jià)值主要體現在如下方面：

　　傳統的數學(xué)課堂較多地關(guān)注數學(xué)認知結構的形成和發(fā)展，通過(guò)公式、過(guò)程的變形促進(jìn)學(xué)生有意義地接受學(xué)習，具有知識目標高效達成的特點(diǎn)，但中職學(xué)生往往是傳統教學(xué)的不適應者。項目學(xué)習有助于增強學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生參與愿望，促進(jìn)多學(xué)科知識融合。在適當范圍內探索數學(xué)項目化教學(xué)，聚焦數學(xué)核心素養，通過(guò)探究性的、調控性的、社會(huì )性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生有意義的數學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)展。

　　本課題的開(kāi)展，有利于正確指導中職數學(xué)課堂教學(xué)如何落實(shí)數學(xué)學(xué)科核心素養的培養，明確落實(shí)的目標和任務(wù)，積極幫助基層數學(xué)教師去完成教學(xué)評價(jià)目標、教學(xué)研究方向，撰寫(xiě)、分析和設計教學(xué)案例的目標指向；有利于對于指向性核心素養教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展、數學(xué)教學(xué)命題的設計、數學(xué)教學(xué)目標達成的檢測；有利于正面檢測中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生所能達到的數學(xué)核心素養教育目標。

　　可以充分調動(dòng)教師與學(xué)生課堂互動(dòng)探究的積極性和創(chuàng )造性，正確引導師生在落實(shí)掌握基礎知識的同時(shí)，如何促進(jìn)能力和社會(huì )參與度的提高，正確樹(shù)立科學(xué)創(chuàng )新精神，正確引導學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界，努力養成親社會(huì )的行為態(tài)度。讓師生在正常的教學(xué)相長(cháng)的互動(dòng)中，回歸到能激勵學(xué)生健康成長(cháng)和正確做人、認真做事的價(jià)值觀(guān)中，回歸到數學(xué)育人的教育目標。

　　二、課題名稱(chēng)確定及核心概念界定

　　目前國內外對于中學(xué)數學(xué)學(xué)科核心素養在課堂上的落實(shí)與實(shí)施仍在論證與例證階段，處在理論與課堂教學(xué)的融合期，沒(méi)有形成有效的實(shí)踐體系。西方教育家認為數學(xué)項目化教學(xué)并不是傳統課堂教學(xué)后的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，而是通過(guò)項目來(lái)學(xué)習數學(xué)的知識和技能。但傳統的教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習習慣，項目化教學(xué)難以逾越學(xué)生情況，實(shí)現“主餐化”。其實(shí)，也未必需要東施效顰，以核心知識和核心素養為目標，設計對學(xué)生有挑戰有意義的數學(xué)問(wèn)題，構建中國式的項目化教學(xué)，更有實(shí)踐意義。

　　核心素養：20××年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養研究成果發(fā)布，以培養“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會(huì )參與3個(gè)方面，綜合表現為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新等6大素養，具體細化為國家認同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

　　學(xué)科核心素養：20××年1月，教育部發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校數學(xué)課程標準》中提出要凝練學(xué)科核心素養。數學(xué)學(xué)科要構建圍繞數學(xué)運算、直觀(guān)想象、邏輯推理、數學(xué)抽象、數據分析和數學(xué)建模等6個(gè)學(xué)科核心素養體系。學(xué)生學(xué)習中職數學(xué)學(xué)科后，形成了能適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的本學(xué)科知識與能力，包括終身學(xué)習和職業(yè)發(fā)展所必需的數學(xué)知識、數學(xué)技能、數學(xué)思想、數學(xué)方法和活動(dòng)經(jīng)驗等等。

　　中職數學(xué)項目化教學(xué)：從數學(xué)學(xué)科內在邏輯和學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎需求出發(fā)，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和可持續發(fā)展的規律，深入挖掘開(kāi)發(fā)案例和項目化教學(xué)資源，探索數學(xué)項目化教學(xué)手段，讓案例和項目化教學(xué)更貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求。

　　基于學(xué)科核心素養的中職數學(xué)課項目化教學(xué)：中職數學(xué)課教學(xué)以中國學(xué)生發(fā)展核心素養為指引，緊緊圍繞數學(xué)課學(xué)科核心素養，以中職生為中心，有利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，不斷提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　三、研究的目標、內容和方法

　　研究目標：基于學(xué)科核心素養的中職數學(xué)課項目化教學(xué)研究，一是探究核心素養與課程教學(xué)的內在聯(lián)系，不斷充分挖掘中職數學(xué)課程教學(xué)在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨特育人價(jià)值；二是在課程教學(xué)中，以核心知識和核心素養為目標，設計對學(xué)生有挑戰有意義的數學(xué)問(wèn)題，構建項目化教學(xué)。

　　研究?jì)热荩?/p>

　�。�1）基于學(xué)科核心素養的中職數學(xué)課項目化教學(xué)理論研究

　�。�2）基于學(xué)科核心素養的中職數學(xué)課項目化教學(xué)實(shí)踐課例研究

　�。�3）基于學(xué)科核心素養的中職數學(xué)課項目化教學(xué)課程建設

　�。�4）基于學(xué)科核心素養的中職數學(xué)課項目化教學(xué)跨課程研究

　　研究方法：

　　借鑒現代教育理論，將理論與實(shí)踐相結合，運用行動(dòng)研究法、文獻資料法、調查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法等共同完成研究任務(wù)。

　　行動(dòng)研究為主要研究方法，運用于教師課題研究時(shí)要解決的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人反思，合作交流，以解決問(wèn)題；

　　經(jīng)驗總結法運用于課題研究時(shí)對某階段的進(jìn)展情況進(jìn)行分析總結，再通過(guò)交流、研究報告、論文等形式展示研究成果；

　　調查法用于課題研究過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習方式的現狀進(jìn)行摸底調查；

　　個(gè)案研究法用于對個(gè)別學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行跟蹤研究，通過(guò)一階段的促進(jìn)轉變，對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行記錄和研究。

　　邊調查、邊開(kāi)發(fā)、邊實(shí)施、邊總結、邊修改，堅持課題研究與實(shí)際項目相結合、研究過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐相結合、課程開(kāi)發(fā)與學(xué)生需求相結合，通過(guò)調研、論證、實(shí)施、總結等，保證課題研究目標的實(shí)現。

　　四、研究?jì)热莸姆止づc落實(shí)

　　宋雅玲（高級講師）課題主持人；

　　施黎華（高級講師）負責具體研究工作；撰寫(xiě)立項申請、開(kāi)題報告、中期報告等；

　　沈虹霞（高級講師）協(xié)助主持人做好過(guò)程資料的收集與整理；負責課題階級總結材料及階段研究計劃的確定；

　　范杰（講師）負責課題前期調查,分析材料準備；協(xié)助組長(cháng)做好階段計劃與總結。

　　五、研究思路、策略、過(guò)程與方法

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　問(wèn)題導向。根據已有的'數學(xué)教學(xué)的成果與實(shí)踐經(jīng)驗，分析當前中職數學(xué)課現狀以及存在的主要問(wèn)題，使教育教學(xué)實(shí)踐更具針對性和效用性。

　　理論引領(lǐng)。根據科學(xué)研究的應有規范，加強理論研究，提升學(xué)術(shù)規范性，同時(shí)推進(jìn)理論成果向實(shí)踐形態(tài)的轉化，切實(shí)提高策略與實(shí)踐的契合度。

　　實(shí)踐驅動(dòng)。以實(shí)踐為研究取向，形成中職數學(xué)教學(xué)的課程教學(xué)資源庫、實(shí)踐范式。

　　統籌協(xié)調�？茖W(xué)有效地運用現有教育資源，將課題研究?jì)热萑谌胝n堂、生活實(shí)際中，有效地通過(guò)各種整合運用各種教育資源的方法，提升學(xué)生的核心素養、促進(jìn)學(xué)生多種能力的形成。

　　從調查研究入手,經(jīng)過(guò)綜合分析、校本教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)施情況總結等過(guò)程，最后歸納出關(guān)于基于學(xué)科核心素養的中職數學(xué)課項目化教學(xué)的研究報告。

　�。ǘ�）實(shí)施策略

　　理論學(xué)習。定期進(jìn)行理論和專(zhuān)著(zhù)學(xué)習，不斷更新教育觀(guān)念，明確轉變學(xué)生學(xué)習方式的必要性和緊迫性，增強教師開(kāi)展課題研究的積極性和主動(dòng)性。

　　課堂實(shí)踐。立足課堂，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行項目化教學(xué)，嘗試將階段性研究的理論成果放到課堂實(shí)踐中去檢驗、落實(shí)。對課堂教學(xué)中出現的新問(wèn)題進(jìn)行有針對性地思考，提出下一階段的研究計劃。

　　個(gè)案研究。進(jìn)行學(xué)生個(gè)案追蹤，分析了解課題研究前后學(xué)生數學(xué)課學(xué)習狀況的變化

　　階段總結。課題組定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，不斷總結課題研究的成果和存在的問(wèn)題，及時(shí)調整、改進(jìn)實(shí)施方案。

　�。ㄈ�）研究過(guò)程

　　第一階段：前期準備階段（20××.4—20××.6）

　　本階段研究主要采用文獻法，調查研究法。主要是學(xué)習有關(guān)理論、確立研究項目、制定研究方案；落實(shí)實(shí)驗基地、組建課題組并明確責任分工。

　　為了使課題研究工作在相關(guān)理論的指導下能比較順利地進(jìn)行下去，在這一階段，課題負責人搜集了大量有關(guān)學(xué)習核心素養、項目化教學(xué)等方面的理論資料，分發(fā)給課題組其他成員，采用集中和自學(xué)形式，要求各成員認真學(xué)習。并查閱相關(guān)資料及調查，了解中職數學(xué)科學(xué)素養與項目化教學(xué)的現狀，學(xué)習有關(guān)理論，作出初步概念界定。

　　第二階段：初步探索階段（20××.7—20xx.1）

　　本階段研究主要采用調查研究法，運用科學(xué)的理論指導實(shí)驗研究，在教學(xué)中滲透項目化教學(xué)的理念，創(chuàng )造性地使用教材，設計并初步實(shí)踐符合我校中職生特點(diǎn)的項目化方案，嘗試進(jìn)行科學(xué)素養下中職數學(xué)項目化教學(xué)，進(jìn)一步收集文獻資料，初步確立研究課題的目標、內容和研究重點(diǎn)。

　　具體做法

　�、匍_(kāi)展數學(xué)項目化教學(xué)設計交流研討會(huì )

　　雖然，通過(guò)學(xué)習我們有了一定的理論基礎作指導，但我們深知理論與實(shí)踐的有機結合并不是一件很容易就能做到的事，必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐才可能獲得成功。課題初期我們首先要解決的一個(gè)重要問(wèn)題，就是“如何將素養融入國家層面的課程目標和課程標準中；如何創(chuàng )新課程和教學(xué)的形態(tài)”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，課題組成員一邊自己根據相關(guān)理論進(jìn)行嘗試，一邊主動(dòng)搜集相關(guān)資料，集中研究、討論后再分頭進(jìn)行設計嘗試。經(jīng)過(guò)多次交流研討，基本上達到了共識。就這樣不斷交流、不斷學(xué)習、不斷提高，直至達到了融會(huì )貫通的水平。

　�、诎l(fā)揮示范引領(lǐng)作用，進(jìn)行項目化教學(xué)課堂實(shí)踐探索

　　課題初期，為了消除教師們的顧慮、增強信心，課題組成員骨干教師承擔了2節觀(guān)摩研討課，供大家交流研討。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組教師都有了各自的認識，為搞好課題研究奠定了一定的基礎。

　�、劢M織教學(xué)活動(dòng)交流研討課

　　按照實(shí)施計劃，每月須有一位教師承擔觀(guān)摩研討課。其目的就是能夠使大家相互學(xué)習、取長(cháng)補短，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設計，提高課堂教學(xué)實(shí)效。在近兩年的時(shí)間里，除了正常的課堂實(shí)踐研究外，我們還組織了7次公開(kāi)研討課活動(dòng)。在每一次活動(dòng)中，承擔研討課的老師都認真進(jìn)行教學(xué)分析，以《中職數學(xué)課程標準》為依據，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念為教學(xué)目標，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大膽地對書(shū)本知識進(jìn)行整合，師生共同設計出適合本班學(xué)生完成的項目。對不同層次的學(xué)生提出不同要求，以使學(xué)生在這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中能體驗學(xué)習的樂(lè )趣，感受成功的驕傲，樹(shù)立起學(xué)習的自信心。所設計的項目大多貼近學(xué)生生活，因此，學(xué)生完成任務(wù)的積極性高，興趣濃厚。

　�、艹闪�學(xué)生反饋俱樂(lè )部，組織師生、師師教學(xué)活動(dòng)交流研討活動(dòng)，反思項目教學(xué)設計，及時(shí)修訂，改進(jìn)至最佳方案，再予以實(shí)踐，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

　�、荻ㄆ谧珜�(xiě)心得體會(huì )，及時(shí)反思教學(xué)設計

　　在課題研究期間，要求教師每學(xué)期末撰寫(xiě)一篇心得體會(huì )或隨筆，使大家能及時(shí)總結經(jīng)驗，反思實(shí)驗中出現的問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)設計方法，提高研究的實(shí)效。近一年的課題研究中共撰寫(xiě)心得體會(huì )數篇。

　　第三階段：深入探究階段（20xx.2—20xx.12）

　　本階段研究主要采用行動(dòng)研究法，根據研究方案全面實(shí)施深入探究。本階段的主要任務(wù)是對第二階段的活動(dòng)個(gè)案及研究資料進(jìn)行整理分析和月總結，撰寫(xiě)成有價(jià)值的實(shí)驗報告、個(gè)案報告、調查分析報告、經(jīng)驗。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺，豐富擴充數學(xué)校本教材，建立項目化教學(xué)設計素材庫，課題組成員分別在自己所擔任的班級實(shí)踐項目化教學(xué)，課后師生再次共同反思學(xué)習過(guò)程與學(xué)習效果，共同整理教案，并共同補充修訂導。課題組成員每星期進(jìn)行交換想法，提出創(chuàng )新構想，在此基礎上繼續探討研究，及時(shí)反思、調整、改進(jìn)研究思路，并再次實(shí)施行為跟進(jìn)，再次進(jìn)行驗證性研究。教師要不斷更新教學(xué)理念，提高依據教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際靈活掌控課堂的能力，多層面，立體化，全面提升師生素質(zhì)。

　　第四階段：總結完善階段（20xx.1—20xx.3）

　　對本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評價(jià)，召開(kāi)成果總結會(huì )議，撰寫(xiě)研究報告和結題報告，整理附件資料，建立合理的學(xué)生能力測試的評價(jià)體系，匯編研究論文集、優(yōu)秀項目設計專(zhuān)集等，進(jìn)行課題鑒定。

　�。ㄋ模┭芯糠椒�

　　1.文獻研究法

　　從中國知網(wǎng)下載學(xué)術(shù)論文和期刊文章，并閱讀相關(guān)著(zhù)作，搜集查找所需文獻資料并進(jìn)行分析整理，提高研究的起點(diǎn)和研究的理論水平。

　　2.行動(dòng)研究法

　　記錄、整理師生在項目化設計、運用中的表現，進(jìn)行分析研究和評價(jià)。力圖讓學(xué)生在實(shí)戰中學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得并提高能力。

　　3.個(gè)案研究法

　　通過(guò)選取典型案例、典型實(shí)驗對象，對其進(jìn)行整理和分析，作為研究的重要參考資料。

　　4.課堂觀(guān)察法

　　觀(guān)察學(xué)生課堂學(xué)習情況，發(fā)現項目設計存在問(wèn)題，并在課后及時(shí)研討分析原因、及時(shí)調整與改進(jìn)，然后再觀(guān)察、分析，使項目設計更適合中職學(xué)生學(xué)習能力的提升，職業(yè)素養的培養。

　　5.經(jīng)驗總結法

　　進(jìn)行階段性和終結性的總結，從理性高度提升實(shí)踐探索中積累的經(jīng)驗，逐步形成具有應用推廣的研究成果。

　　五、研究成果

　�。ㄒ唬├碚摮晒�

　　1.教學(xué)活動(dòng)效果顯著(zhù)

　　項目化教學(xué)力求培養學(xué)生自我學(xué)習和終身學(xué)習的能力，要求學(xué)生腦、心手同時(shí)參與學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間，要求學(xué)生根據學(xué)習目標，以團隊的形式進(jìn)行學(xué)習，并對學(xué)習內容進(jìn)行概括、展示、極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習的能力，即學(xué)會(huì )學(xué)習，也為學(xué)生今后為不斷地適應環(huán)境而繼續學(xué)習創(chuàng )造條件，培養了學(xué)生實(shí)現終身學(xué)習的理念�；�于此，課題組成員在項目化教學(xué)實(shí)施中采用項目、任務(wù)引領(lǐng)的核心素養下的項目化教學(xué)模式，通過(guò)項目引領(lǐng)和開(kāi)展任務(wù)活動(dòng)，理論與實(shí)踐很好地結合。在教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生組成戰斗小組，這樣就能解放教師，讓教師可以把更多的精力放在全班訓練作業(yè)的宏觀(guān)調控上和個(gè)別學(xué)困生的具體輔導上；解放學(xué)生，學(xué)生之間的分組合作學(xué)習，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、探究性、口頭表達能力合作性等關(guān)鍵能力，并實(shí)現學(xué)生終身學(xué)習能力的培養。

　　2.提高了學(xué)生的數學(xué)核心素養

　　項目化教學(xué)增強了學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生參與愿望，促進(jìn)多學(xué)科知識融合。在適當范圍內探索數學(xué)項目學(xué)習，聚焦數學(xué)核心素養，通過(guò)探究性的、調控性的、社會(huì )性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生有意義的數學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)展。

　　3.創(chuàng )造了新型的師生關(guān)系

　　通過(guò)兩年的數學(xué)項目化教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)校的師生關(guān)系得到了本質(zhì)的改變,現已造就了民主、平等、融洽、互尊、互愛(ài)的新型師生關(guān)系。下表是對100位學(xué)生的抽樣調查情況。

　　師生的關(guān)系情況統計表 單位：人次

　　項目

　　時(shí)間

　　老師的可親度老師上課情況老師威嚴度

　　認為可與老師談心的認為不可與老師談心的老師出錯時(shí)敢提問(wèn)的老師出錯時(shí)不敢提問(wèn)的認為怕或較怕老師的認為不怕老師的

　　實(shí)施初18829917624

　　實(shí)施末831781192377

　�。ǘ�）物化成果

　　兩年來(lái),通過(guò)數學(xué)項目化教學(xué)設計的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了教師觀(guān)念的轉變，激勵了教師投身探索學(xué)科知識的積極性,提高了教師的經(jīng)驗總結、撰寫(xiě)教科研論文、制作多媒體課件的能力。在課題研究中，教師們一邊大膽實(shí)踐，一邊積極總結教改經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文。兩年來(lái)，共撰寫(xiě)論文、課例、個(gè)案、調查報告等多篇，教師科研能力得以普遍提高。

　　1.調查報告及分析

　　中職數學(xué)項目化教學(xué)情況調查報告

　　2.發(fā)表、獲獎?wù)撐?/p>

　　宋雅玲20××.09論文《核心素養導向下的中職數學(xué)課堂教學(xué)研究》發(fā)表于省級刊物《文苑》

　　宋雅玲20××.09論文《基于學(xué)科核心素養的項目化教學(xué)設計的實(shí)踐與思考》獲第十二屆“行知杯”比賽二等獎

　　施黎華20××.11論文《中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)須重視學(xué)生學(xué)習能力的培養》發(fā)表于省級刊物《江蘇教育》

　　沈虹霞20××.09論文《新教育模式下中職數學(xué)教學(xué)方法之探究》發(fā)表于省級刊物《數學(xué)大世界》

　　3.公開(kāi)課、競賽獲獎

　�。�1）公開(kāi)課

　　宋雅玲20××.12海門(mén)區學(xué)科教研周公開(kāi)課《一元二次不等式》

　　施黎華20××.06海門(mén)區學(xué)科教研周公開(kāi)課

　　施黎華20xx.05南通市職業(yè)學(xué)�！罢n堂質(zhì)量建設”專(zhuān)題教學(xué)研討公開(kāi)課

　　施黎華20xx.06海門(mén)區名師工作室教研活動(dòng)公開(kāi)課

　　宋雅玲20××.06校級公開(kāi)課《數據的圖示》

　　宋雅玲20xx.12校級公開(kāi)課《圓的參數方程》

　　沈虹霞20××.10校級公開(kāi)課《三角函數》

　　沈虹霞20xx.03校級公開(kāi)課《橢圓的定義及其標準方差》

　　范 杰20××.06校級公開(kāi)課《排列組合》

　　范 杰20xx.06校級公開(kāi)課《幾何概型》

　�。�2）競賽獲獎

　　宋雅玲、施黎華20××.12江蘇省職業(yè)院校教學(xué)大賽三等獎

　　宋雅玲20××.12第十五屆“弘謇杯”教師技能大賽職教組數學(xué)優(yōu)課評比一等獎

　　宋雅玲20xx.06海門(mén)區職教“學(xué)徒課堂”比賽一等獎

　　施黎華20××.12海門(mén)區“弘謇杯”教師技能大賽一等獎

　　4.綜合榮譽(yù)

　　宋雅玲20××年度海門(mén)區優(yōu)秀教育工作者

　　宋雅玲20xx-20××年度南通市數學(xué)會(huì )優(yōu)秀會(huì )員

　　施黎華20xx年海門(mén)區骨干教師

　　5.課例探究

　�。�1）《數據的圖示》

　�。�2）《幾何概型》

　�。�3）《函數》章節

　�。�4）《異面直線(xiàn)及其所成角》

　�。�5）《橢圓的定義及標準方程》

　　六、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設想

　�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題

　�。�1）教師缺乏崗位實(shí)踐能力

　　教師是項目化教學(xué)中課程設計和實(shí)施的主體，項目化教學(xué)改革對老師要求很高，老師不僅理論功底要深，更要有實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì )職業(yè)經(jīng)歷。但是我們的企業(yè)崗位認知和工作意識教薄弱。所以在課程設計過(guò)程中欠缺出職業(yè)能力的培養，課程設計的項目選擇存在局限性，授課內容有很大的局限性。

　�。�2）學(xué)生不適應項目化教學(xué)改革

　　上層建筑再完善，但項目化教學(xué)仍然存在學(xué)生不適應的問(wèn)題。部分學(xué)生習慣以前的教學(xué)方法，學(xué)生主體的學(xué)習意識不強，主動(dòng)性不夠或者不知道如何做，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入設計工作崗位，對項目化教學(xué)的認知度不夠，所以學(xué)生有不適應，培養出現兩極分化的現象。

　　(二)改進(jìn)方法

　�。�1）切實(shí)規劃項目設計

　　要想達到項目化教學(xué)目的，提升學(xué)生學(xué)科素養，教師規劃項目時(shí)，要對照專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論和技能要求，對課程的內容進(jìn)行詳細的由淺入深的設計，以項目為載體小組任務(wù)教學(xué)活動(dòng)，項目?jì)热菀匀蝿?wù)為中心，按教學(xué)計劃把內容重新分配并要結合教學(xué)現實(shí)條件，確定項目。

　�。�2）做好教學(xué)的實(shí)施工作

　　項目化教學(xué)的實(shí)施有很多不確定性，為了讓更多的學(xué)生學(xué)到知識，必須要采取靈活多樣的措施。

　�、俨捎梅纸M方式。

　�、谠O立組長(cháng)，組長(cháng)負責任務(wù)分配，管理小組工作，協(xié)調溝通。教師可以通過(guò)小組來(lái)掌握任務(wù)進(jìn)度和指導方向，使各項工作能順利進(jìn)行。

　�、蹖W(xué)生成績(jì)考核采用分組答辯的形式。

　�、芗訌娎蠋煂�(shí)踐能力。

　　雖然本課題已結束，我們取得了一些成果，但對課題的研究還沒(méi)有結束，這只是我們下一輪課題研究的起點(diǎn)，我們將不斷努力，提高我們的科研水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

　　結題的報告 篇6

　　摘要

　　我們科研小組五位成員全部來(lái)自于電子信息學(xué)院2011級的電子信息科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，隊長(cháng)是xx，隊員有xxxxxxx；我們的指導老師電子信息學(xué)院空間物理系的xx副教授，主要的研究方向就是空間物理。我們科研小組的課題是“電離層斜向返回電離圖合成技術(shù)研究”。地球大氣層在約80公里以上的熱成層大氣已經(jīng)非常稀薄，在這里陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)和X射線(xiàn)可以使得空氣分子電離，自由的電子在與正電荷的離子合并前可以短暫地自由活動(dòng)，這樣在這個(gè)高度造成一個(gè)等離子體，在這里自由電子的數量足以影響電波的傳播。電離層斜向返回探測方法是一種在地面向上斜投射電磁波信號，并在同一地點(diǎn)接收回波的探測方法。它主要記錄后向散射回波的幅度、時(shí)延、頻率與時(shí)間的相互關(guān)系和散射回波的多普勒頻譜，可用于監視遠距離電離層的宏觀(guān)狀態(tài)，研究電離層傳播信道特性。斜向返回散射電離圖包含了大量的電離層信息，對研究電離層特性具有重要參考價(jià)值。通過(guò)項目的實(shí)施，我們認識到了電離層的物理特性是千變萬(wàn)化的，從而導致由電離層探測獲得的電離圖具有多變性，目前還不能完全利用這些信息。返回散射電離圖的模擬能解讀電離層結構和電離圖特性之間的關(guān)系，為斜向返回散射電離圖的反演提供了重要的參考依據。

　　一、項目選題的背景；

　　20世紀30年代，我國開(kāi)始研究電離層。自20世紀40年代起，武漢大學(xué)就開(kāi)始了電離層研究。1960年，龍咸寧在黃陂主持創(chuàng )立了我國首個(gè)電離層斜向返回探測站，并在1962年成功研制出我國第一部手動(dòng)的電離層斜返探測儀。之后，由龍咸寧、侯杰昌等教授主持，先后成功研制出簡(jiǎn)易手動(dòng)斜返探測儀（1968）、電離層自動(dòng)同步斜測儀（1978）和FXZ（1980）實(shí)時(shí)選頻系統。斜向返回散射探測利用電離層對信號的折射與反射，能探測到大范圍的地物和運動(dòng)目標，能夠獲得由頻率和群路徑?jīng)Q定的返回散射回波能量，形成斜向返回散射能量圖。該探測機理能為短波通信預報資料，管理雷達頻率，監測遠距離的運動(dòng)目標。高空電離層的等離子密度受到高度以及日變化，月變化，季變化，年變化，太陽(yáng)周期變化的影響，從而影響到了電波的傳播以及各種衛星通訊。電子系統工程日新月異，提出了各種各樣的電波傳播的問(wèn)題，電波傳播的質(zhì)量直接影響到通訊、國防以及各種電子系統工程的運行效果，因此研究電波傳播對無(wú)線(xiàn)電通信系統起著(zhù)奠基的作用。借用斜向返回探測技術(shù)，我們可以對電離層中的電波傳播問(wèn)題有了更深入的理解和認識。

　　二、項目成員內部分工；

　　xx：專(zhuān)業(yè)知識掌握牢固。有深厚的數學(xué)知識儲備，精通C，C++，Fortran，Matlab等編程語(yǔ)言。作為本次科研任務(wù)的負責人，劉祎需要從總體上把握、協(xié)調本團隊的各項事宜，包括重大決策，人員調度，任務(wù)分配，資金管理等諸多方面，以提高整個(gè)團隊的執行力、凝聚力，使本團隊能夠高效地完成各項任務(wù)。在具體的科研任務(wù)中，劉祎主要負責射線(xiàn)路徑方程及編程，并獲取有關(guān)的數據。

　　xx主要負責相關(guān)電離層斜向返回探測技術(shù)以及對射線(xiàn)路徑方程的求解進(jìn)行編程，能通過(guò)設備實(shí)時(shí)得到電離層的數據，并收集相關(guān)電離層與電波傳播的各方面資料。

　　xx負責對射線(xiàn)路徑數據的模擬與合成，以及圖像處理。通過(guò)相關(guān)軟件處理數據進(jìn)而得到相關(guān)電離層電子濃度進(jìn)而與實(shí)測數據進(jìn)行比對。

　　xx老師主要是為我們提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)撥和電離層斜向返回探測技術(shù)實(shí)測數據，以及射線(xiàn)路徑求解方程等。

　　三、項目的創(chuàng )新點(diǎn)與特色；

　　我們項目主要是利用武漢電離層斜向返回探測系統研究電波傳播問(wèn)題。首先我們利用電離層的IRI模型，獲得電離層的電子濃度分布規律，基于費馬原理編寫(xiě)并修改射線(xiàn)跟蹤程序，數值生成電波在電離層中的傳播圖像，并進(jìn)一步研究電波在電離層中的傳播規律。利用電離層斜向返回探測系統進(jìn)行觀(guān)測，將真實(shí)的射線(xiàn)路徑與模擬的圖像進(jìn)行對比，驗證斜向返回探測方法的可行性。我們項目的創(chuàng )新點(diǎn)是電離層斜向返回探測技術(shù)能有效并準確的測量出電離層中的各種參數。利用程序建模的方法模擬出電離層中均勻體的電子濃度分布以及射線(xiàn)在其中傳播的不同特性。實(shí)驗設計研究和數值模擬相結合的研究。

　　四、項目實(shí)施的進(jìn)展情況與創(chuàng )新成果；

　　首先我們通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，已經(jīng)初步了解和掌握了一些有關(guān)電離層及電波傳播的基本知識，并通過(guò)對IRI模型的學(xué)習和利用，數值模擬出了一些不同模型的電子濃度分布圖，從而了解了一些電離層的分布結構。其次通過(guò)不斷地熟知射線(xiàn)追蹤程序，我們已經(jīng)在原有的程序上進(jìn)行了修改和完善，討論了在電離層背景壞境下的射線(xiàn)的一些參數，如射線(xiàn)傳播過(guò)程中的高度、初始仰角、到達地面的距離、射線(xiàn)的群速度及射線(xiàn)的頻率之間的關(guān)系和在不同的電離層背景壞境下的變化，并且獲得了一些射線(xiàn)路經(jīng)圖和斜返電離圖。

　　我們利用電離層的IRI模型計算得到電離層電子濃度分布圖；利用射線(xiàn)追蹤技術(shù)在特定的電離層傳播環(huán)境下合成了射線(xiàn)路徑圖，討論在電離層背景環(huán)境下的射線(xiàn)的一些參數（如峰高、射線(xiàn)傳播過(guò)程中的高度、初始仰角、到達地面的距離等）與射線(xiàn)傳播距離的變化規律，進(jìn)而探討射線(xiàn)在均勻體中傳播所受到的各種影響；利用電離層斜向返回探測系統對理論結果進(jìn)行驗證，在這里，我們利用了武漢大學(xué)電離層實(shí)驗室研制了一種新型電離層斜向返回探測系統—WIOBSS，由于WIOBSS系統在非常小的發(fā)射功率下也能夠實(shí)現遠距離的電離層探測，在探測模式上，該雷達采用等間隔收發(fā)探測模式，不但能夠實(shí)現無(wú)距離盲區的`探測，而且還能夠取得所用偽隨機序列的最大增益性能這樣使得我們的實(shí)驗數據能夠更加準確！

　　我們模擬了在一個(gè)固定的時(shí)間點(diǎn)固定的經(jīng)度上，電離層中的電子濃度在緯度上的變化；在不考慮地磁場(chǎng)的影響下，在電離層電子濃度背景下射線(xiàn)在緯度上傳播過(guò)程中距離和高度的關(guān)系；在不考慮地磁場(chǎng)的影響下，在電離層電子濃度背景下射線(xiàn)在經(jīng)度上傳播過(guò)程中距離和高度的關(guān)系；射線(xiàn)到達地面的距離與初始仰角和峰高的關(guān)系；射線(xiàn)在經(jīng)度和緯度上傳播過(guò)程中群路徑與頻率關(guān)系。

　　通過(guò)討論我們已經(jīng)獲得了一定的結論和成果。我們獲知在短波波段，由于頻率較高（電波波頻大于電離層高度上磁旋頻率），故在考慮波的折、反射時(shí)，可以不考慮磁場(chǎng)的影響，電離層可視為各向同性介質(zhì)。另外碰撞只造成能量的吸收，故計算波的折、反射也無(wú)須考慮碰撞效應。因此我們首先在忽略磁場(chǎng)和碰撞的條件下，給出了射線(xiàn)追蹤方程，并基于

　　Runge—Kutta方法，對方程進(jìn)行了求解。預測了不同電離層擾動(dòng)模型下的返回散射電離圖，得到的數據與實(shí)測數據進(jìn)行對比，二者吻合很好。具體的成果將在結題報告中展示。

　　在結題后我們會(huì )將課題繼續進(jìn)行下去，以便取得更深層次的認識和理解，取得更好的成就。已經(jīng)正式發(fā)表論文在《電波科學(xué)學(xué)報》增刊，并被第十二屆全國電波傳播學(xué)術(shù)討論年會(huì )錄用。

　　五、項目實(shí)施過(guò)程中的收獲與體會(huì )；

　　其實(shí)，在項目剛開(kāi)始時(shí)，很茫然，但我們在準備這個(gè)項目的時(shí)候就是希望了解并熟知我們的專(zhuān)業(yè)知識有哪些用途。因為對整個(gè)項目的了解程度有限，只是在周晨老師的指導下了解了一些皮毛而已。再著(zhù)就是對做科研的過(guò)程很是陌生，所以在起步階段大家都是手忙腳亂的，我們也是在這一階段，對自己有一個(gè)充電的過(guò)程。我們閱讀了很多有關(guān)的書(shū)籍和論文，比如說(shuō)劉選謀老先生的《電波傳播》、J。A。拉特克里夫的《電離層于磁層理論》和清華大學(xué)俎棟林教授的《電動(dòng)力學(xué)》等等，感覺(jué)受益匪淺，了解了很多關(guān)于電離層和電波傳播的有關(guān)知識，這其中有很多不理解的地方，但是在周晨老師的詳解之下就明白了；在整個(gè)項目過(guò)程中，我們需要使用很多計算機輔助軟件（Matlab、Mathmatic等）和熟悉眾多計算機語(yǔ)言（Fortran、C++、C等），不論是以后做研究還是工作都非常有好處。

　　由于該項目數據量比較大，所以在處理數據時(shí)很考驗組員們的耐心。我們在使用Matlab畫(huà)圖時(shí)，有時(shí)需要導入幾兆的數據，才能畫(huà)出電離層電子濃度分布圖，這不僅提高了我們對Matlab的使用技術(shù)，還讓我們知道了正確處理數據是多么重要，細心和耐心對于科研工作者來(lái)說(shuō)，是必不可少的！

　　在為射線(xiàn)路徑求解編程時(shí)，我們遇到了很大的阻力，不僅是因為專(zhuān)業(yè)知識的匱乏，更是編程能力的薄弱，不僅程序算不出結果，甚至經(jīng)常出現各種不過(guò)bug無(wú)法解決，也意識到了計算機技術(shù)對于科研工作者的重要性。在剛開(kāi)始寫(xiě)程序時(shí)，我們需要對我們的整體項目有個(gè)宏觀(guān)認識，程序的主體框架和結構非常重要，我們是通過(guò)時(shí)間以及經(jīng)緯度來(lái)計算出該點(diǎn)實(shí)時(shí)的電離層電子濃度分布，了解我們的需求以及所要達到的目的才能寫(xiě)出好的程序，才會(huì )對整個(gè)科研項目帶來(lái)幫助。對于射線(xiàn)路徑求解編程的主體程序是由周晨老師提供的，因為這樣就幫助我們把整體框架弄好了，我們所要完成的就是實(shí)現具體功能，并使用該程序來(lái)計算出我們需要的結果。將我們的實(shí)測數據導入Matlab畫(huà)圖時(shí)，要進(jìn)行進(jìn)行仔細的檢查，核實(shí)，并且調試，錯誤重新帶入數據，核實(shí)，調試，如此反復。因為如果其中一個(gè)數據出現了錯誤，最終的結果會(huì )很不一樣，這樣對科研很有壞處！通過(guò)項目的完成，我們知道了隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電波傳播正在進(jìn)一步擴展研究和應用領(lǐng)域。例如，電磁波的生物效應、地震過(guò)程中的電磁現象的研究等，都有可能獲取進(jìn)展。

　　根據我們的科研成果，意識到了建立更加完善和更加精確的電波監測系統的重要性，這樣才能獲取更加完整的媒質(zhì)和傳播特性數據，總結出更加接近實(shí)際的數學(xué)模型，利用電子計算機，迅速提供環(huán)境數據和電波預測數據。同時(shí)，隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)知識的加深，在做科研的同時(shí)需要更加密切地同地球物理、空間物理、天體物理、大氣物理等的研究相結合，這樣更能發(fā)揮電波傳播在這些物理研究中的作用，只有這樣，才能最大化的體現電離層與電波傳播對于整個(gè)世界的意義。

　　盡管在途中遇到的一系列的困難，有時(shí)候想放棄，有時(shí)候彷徨有時(shí)候浮躁，有時(shí)候迷茫，太多的難題擺在我們的面前甚至有時(shí)候讓我們不知所措，比如Fortran大家不熟悉，Matlab畫(huà)圖沒(méi)學(xué)過(guò)，電離層知識知之甚少，斜向返回探測技術(shù)更是么怎么聽(tīng)說(shuō)過(guò)，還好通過(guò)周老師的指導幫助，同學(xué)們的支持下，朋友們的鼓勵下，最重要的是大家不懈努力之下大多數難題（不管在技術(shù)上得還是在心里上）大家都克服了。

　　經(jīng)過(guò)一年周期的學(xué)習，實(shí)踐提高了我們獨立解決問(wèn)題的能力，培養了團隊合作精神，并了解電離層對于整個(gè)地球的重要性，增加了對電波傳播的了解，使我們對自己的專(zhuān)業(yè)有更深的了解并激發(fā)我們了的學(xué)習熱情，更好的為創(chuàng )新增添想法，并加強對理論知識的進(jìn)一步理解，同時(shí)還培養團結合作能力。

　　結題的報告 篇7

　　課題從立項開(kāi)始，我們積極，有序，認真地做好各項工作。在市教科院規劃辦領(lǐng)導的指導下，在課題組老師的共同努力下，有效克服研究過(guò)程中的一些難題，課題研究進(jìn)展順利，現將課題總結如下：

　　一、課題研究的背景

　　高效教學(xué)源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，其核心是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的惟一標準。國外從20世紀初就開(kāi)始了課堂教學(xué)高效性問(wèn)題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)高效性的因素。國內近幾年在“高效課堂”教學(xué)策略方面也進(jìn)行了一定研究。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，教育學(xué)博士李如密認為，高效課堂教學(xué)應該是將教學(xué)的速度、收效和安全有機結合在一起的教育活動(dòng)。高效課堂教學(xué)策略有很多，但針對中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見(jiàn)，值得我們深入研究。

　　二、課題研究的必要性

　　隨著(zhù)信息技術(shù)知識的運用日益普及，信息技術(shù)學(xué)科受重視程度越來(lái)越高；然而目前受

　　經(jīng)濟條件等多方面的制約，目前對信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量要求不是很高，學(xué)生的參與度不

　　高，此外，教師的素質(zhì)也未能跟上。通過(guò)課題的開(kāi)展，探討在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何調

　　動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，以及在信息技術(shù)課堂教學(xué)中參與的主動(dòng)性、積極性，從而營(yíng)造教學(xué)氛圍，

　　提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現知識獲得的高效率；利用信息技術(shù)手段，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，

　　改變舊的課堂教學(xué)模式，努力提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。借助課題的研究，使信息

　　技術(shù)課堂教學(xué)順應時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)對信息技術(shù)課堂教學(xué)研究，構建出一種適用的、高效

　　的、現代化的信息技術(shù)教學(xué)模式，培養一批高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。

　　三、課題研究的目標和主要內容

　　提高課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略。主要針對當前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問(wèn)題，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊實(shí)踐，提出具有可操作性的改革措施，具體研究的內容主要如下：

　　1、信息技術(shù)高效課堂的典型特征

　�。�1）學(xué)案導學(xué)，先學(xué)后教——學(xué)習內容和疑難問(wèn)題前置，實(shí)現課前“高效學(xué)習”。

　　高效課堂要建立在學(xué)生充分自主學(xué)習的基礎上。課前教師精心編制學(xué)案，學(xué)生自主預習學(xué)案，進(jìn)行教學(xué)內容和學(xué)習內容的“前置”，是打造高效課堂的前提和基礎。

　�。�2）以學(xué)定教，自主互助——課上充分調動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用以及教師的主導作用，實(shí)現課上“高效學(xué)習”。

　　2、信息技術(shù)高效課堂的基本模式

　　情境導入——合作探究—問(wèn)題展示—互動(dòng)解疑—點(diǎn)撥提升—歸納總結—預習引領(lǐng)

　　時(shí)間分配：

　�。ㄇ�35分鐘）情境導入——合作探究—問(wèn)題展示—互動(dòng)解疑—點(diǎn)撥提升—歸納總結，其中教師精講點(diǎn)撥時(shí)間不超過(guò)10分鐘。

　�。ê�5分鐘）預習引領(lǐng)。下發(fā)下節課學(xué)案，布置預習任務(wù)。

　　3、信息技術(shù)高效課堂的教學(xué)策略

　�。�1）突出信息技術(shù)教學(xué)的趣味性。

　　可以用經(jīng)典的故事、精彩的視頻片段、IT業(yè)界名人的創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷等激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。

　�。�2）精講多練，增強教學(xué)設計的互動(dòng)性。

　　在設計的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生的自主學(xué)習并不是漫無(wú)目的，而必須要有針對性的目標方向，每節課圍繞一個(gè)“中心”展開(kāi)探究學(xué)習。于設計的驅動(dòng)任務(wù)要強化策略，安排的任務(wù)要高效務(wù)實(shí)，與現實(shí)生活、實(shí)踐操作緊密結合，突出實(shí)用性。

　�。�3）靈活運用各種教學(xué)方法，保持學(xué)生的積極性。

　　運用多種教學(xué)方法的根本目的是：要盡量將課堂教學(xué)中靜態(tài)的知識變成動(dòng)態(tài)的，將抽象晦澀的變成形象直觀(guān)的，將文字的變成圖形的，將單媒體展示的變成多媒體展示的，將教師單純講解的變成學(xué)生討論的，將學(xué)生的被動(dòng)操作變成主動(dòng)探索的過(guò)程，等等。只有這樣，才能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生思維，使之全神貫注地投入到學(xué)習之中。

　�。�4）分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展。

　　在課堂中，通過(guò)分層學(xué)習可以讓每一位同學(xué)參與到課堂之中，對于少部分知識水平超前的同學(xué)，可以讓他們在課堂中充當小教師，在使他們鞏固加深原有知識的同時(shí)，也能使其參與到課堂中，帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習氛圍。另外，教師要注意做到：在課堂上，任務(wù)要分層，使不同層次的學(xué)生在盡量同一時(shí)間里都能完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。

　�。�5）采取積極的評價(jià)措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　在課堂教學(xué)中，可以應用學(xué)生自評、互評、小組互評等方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。此外，在新課程理念指導下，對學(xué)生的評價(jià)不應過(guò)多地看重學(xué)生所獲取知識的對與錯，更應關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造性，以及獲取知識的經(jīng)驗與教訓。

　　4、信息技術(shù)高效課堂的學(xué)習策略

　�。�1）要培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識

　　教師在教學(xué)中應努力創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機，并采用多樣的教學(xué)方法，培養興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　�。�2）傳授科學(xué)的學(xué)習方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習

　　教師應有意識地貫穿學(xué)法指導。堅持讓學(xué)生自主學(xué)習，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，這對提高其解決問(wèn)題的能力也有著(zhù)不可估量的意義。鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。為學(xué)生提供參與機會(huì )，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)來(lái)展開(kāi)。

　�。�3）創(chuàng )設民主的教學(xué)氛圍

　　課堂上，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，這種合作學(xué)習給每個(gè)學(xué)生提供了表現自己的機會(huì )，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養了學(xué)生之間合作的精神。

　　5、信息技術(shù)高效課堂的'評價(jià)策略

　�。�1）教師評價(jià)學(xué)生，使其健康成長(cháng)

　　首先，教師對學(xué)生的評價(jià)一定要發(fā)自?xún)刃�，�?shí)事求是，只有這樣，學(xué)生才會(huì )從心里產(chǎn)生震動(dòng)，才會(huì )真心地接受評價(jià)，自愿地去改正。做為教師我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要把握好評價(jià)時(shí)機，把愛(ài)、關(guān)懷和期待蘊含在評價(jià)中，喚起和增加學(xué)生的自信心、進(jìn)取心。

　　其次，教師可以對不同學(xué)習層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，并針對學(xué)生進(jìn)行不同的評價(jià)，承認學(xué)生實(shí)際掌握水平之間的差異，充分肯定他們各自的成績(jì)，并鼓勵他們在原有基礎上發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，各自提高。

　�。�2）同學(xué)評價(jià)同學(xué)，學(xué)會(huì )互相欣賞

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生參與評價(jià)學(xué)生，能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習氛圍。在新課程、新理念的指導下，我們要嘗試著(zhù)同學(xué)之間互相評價(jià)，促使學(xué)生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習能力，開(kāi)展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習，相互取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。

　�。�3）自己評價(jià)自己，引導認識自我

　　我們要發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生在自我評價(jià)中，往往說(shuō)些自己的缺點(diǎn)，對優(yōu)點(diǎn)很少提起，這時(shí)候教師要正確引導，發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自我評價(jià)中找到自己的位置。讓學(xué)生在自我評價(jià)中，找到自己的閃光點(diǎn)，堅定學(xué)習的信心，體驗成功。除此之外，我們也可以讓學(xué)生通過(guò)具體的評價(jià)表，來(lái)提高自我認識。

　　四、課題研究的方法

　　本課題研究，以行動(dòng)研究為主，通過(guò)行動(dòng)研究，積極探索課堂有效教學(xué)操作策略及課堂有效教學(xué)模式，確立有效課堂有效教學(xué)的評價(jià)體系。同時(shí)在研究中還輔之以調查研究、和經(jīng)驗總結法，確保本課題得以高效的實(shí)施。

　　1、行動(dòng)研究法：對教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗的行為過(guò)程進(jìn)行跟蹤、觀(guān)察、調查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結和調整。不斷探索實(shí)施高效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機結合起來(lái)。

　　2、文獻資料法：通過(guò)查閱教育理論專(zhuān)箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò )資料，及時(shí)了解并借鑒前人研究的成果以指導課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎。

　　3、調查研究法：通過(guò)調查目前教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習方式的現狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。

　　4、個(gè)案研究法：對探索中的個(gè)案進(jìn)行研究，以證實(shí)研究效果。

　　5、經(jīng)驗總結法。及時(shí)總結實(shí)驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

　　6、邏輯歸納法。在實(shí)踐過(guò)程中總結、探討該課題的一般教育理論與實(shí)踐模式等。

　　五、課題研究的主要過(guò)程與方法及階段性目標

　�。ㄒ唬� 第一階段（20xx年4月————20xx年8月）：課題準備階段

　　1、學(xué)習“高效課堂”的相關(guān)理論。

　　2、 整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。

　　3、收集有關(guān)理論文獻及實(shí)踐資料。

　　4、制定課題研究方案、計劃，做好實(shí)驗準備。

　　5、對課題組成員進(jìn)行分工。

　�。ǘ�）第二階段（20xx年9月——20xx年6月）：課題實(shí)驗研究階段

　　1、課題開(kāi)題，開(kāi)展調查，隨堂聽(tīng)課，收集整理原始資料，并初步歸納一些低效教學(xué)的現象及原因。

　　2、在分析教學(xué)低效原因的基礎上，制定學(xué)生良好習慣監督表，學(xué)生對自己的行為進(jìn)行自評，指導學(xué)生形成良好的行為習慣。

　　3、課題組各成員繼續進(jìn)行培訓學(xué)習，通過(guò)學(xué)習改變自己的教學(xué)理念，完善有效教學(xué)的策略方法。

　　4、交流實(shí)踐體會(huì )，推廣教師在教學(xué)中成功的新經(jīng)驗、新方法，不斷收集反饋信息，適時(shí)反思、感悟，進(jìn)行再研究、再實(shí)踐。

　�。ㄈ�）第三階段（20xx年7月—20xx年12月）：課題總結階段

　　1、匯集、分析、搜集、整理相關(guān)數據，形成最后研究結論，完成課題研究報告。

　　2、總結收集優(yōu)秀信息技術(shù)高效課堂案例，撰寫(xiě)論文，在課題組內推廣研究成果。

　　3、總結出適合本校實(shí)際的信息技術(shù)高效課堂的模式，成經(jīng)驗文章。

　　4、整理資料，接受上級主管部門(mén)對課題研究的結題驗收。

　　六、課題研究的創(chuàng )新之處

　　1、從問(wèn)題解決的角度來(lái)組織學(xué)習，創(chuàng )設“ 情景導入——合作探究—問(wèn)題展示—互動(dòng)解疑—點(diǎn)撥提升—歸納總結—預習引領(lǐng)”的教學(xué)模式。

　　2、先學(xué)后教，以學(xué)定教；學(xué)案導學(xué)，目標定學(xué)；自主互助，合作探究；當堂檢測，反思提高的高效教學(xué)模式和操作策略。

　　七、階段性研究成果

　　時(shí)間 成果類(lèi)型 成果名稱(chēng) 作者 獲獎等次

　　20xx.06 教學(xué)論文 《中學(xué)信息技術(shù)高效課堂的典型特征及其診斷策略》 汪慧 國家級一等獎

　　20xx.09 教學(xué)論文 《構建信息技術(shù)高效課堂的策略初探》 李莉莎 市級一等獎

　　20xx.12 教學(xué)案例 《表格數據的處理》 李莉莎 省級二等獎

　　20xx.09 教學(xué)說(shuō)課 《圖層蒙版圖像融合》 汪慧 省級二等獎

　　20xx.11 教學(xué)說(shuō)課 《你我有責，健康上網(wǎng)》 王芳 省級一等獎

　　20xx.11 教學(xué)說(shuō)課 《圖像的設計與合成加工》 姜婧 省級二等獎

　　1、已獲獎的教科研成果

　　2、課題參與者獲得榮譽(yù)

　　李莉莎：湖北省優(yōu)秀信息技術(shù)學(xué)科教師。

　　王 芳：湖北省優(yōu)秀指導教師、黃石市優(yōu)秀信息技術(shù)教師。

　　姜 婧：黃石市優(yōu)秀指導教師、黃石市優(yōu)秀信息技術(shù)教師。

　　八、課題研究的反思

　　經(jīng)過(guò)這一年的學(xué)習、實(shí)踐，全體課題組老師對高效課堂有了更深刻的理解，我們認為要想讓我們的課堂高效，必須做到以下幾點(diǎn)：

　　1、要對學(xué)習者進(jìn)行充分的關(guān)注。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識基礎之上進(jìn)行自我提高的過(guò)程，這是任何外在手段都不能替代的。教師的教必須轉化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織、引導和激勵，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程。

　　2、要在教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。學(xué)生思考的過(guò)程不僅是掌握知識的過(guò)程，更是學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，當我們提出問(wèn)題之后，必須給學(xué)生留下足夠的思考空間，讓學(xué)生去體會(huì )、揣摩、感悟，以便學(xué)生能夠真正地理解和掌握。

　　3、讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流。有的問(wèn)題同學(xué)之間的討論就可以解決了，如果個(gè)別問(wèn)題，通過(guò)討論還不能解決，就是我們教學(xué)中真正要解決的問(wèn)題。有針對性的解決這些問(wèn)題，就可以節省大量的課堂時(shí)間。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)討論和交流，學(xué)生不僅能夠真正解決問(wèn)題，而且可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，享受到學(xué)習的快樂(lè )，這對于克服厭學(xué)情緒，提高教學(xué)效果都將起到重要作用。

　　4、讓學(xué)生掌握合作的學(xué)習方法和技巧。我們在平時(shí)的教學(xué)中一定要設法提高學(xué)生對于合作學(xué)習的認識，讓他們充分認識到合作學(xué)習的重要意義，讓他們勇于合作，樂(lè )于合作，并在合作中積累經(jīng)驗，掌握合作技巧，從而使他們的合作學(xué)習更加實(shí)用和高效。

　　5、立足教學(xué)實(shí)踐是搞好課題研究的根本途徑，課題研究又可以推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。教師應該是研究型的，在以后的教學(xué)中要有研究的眼光和心態(tài)，使研究常態(tài)化。使課題研究回歸實(shí)踐、貼近教師、走進(jìn)課堂，解決我們的實(shí)際問(wèn)題，真正提高課題研究的實(shí)效。

　　結題的報告 篇8

　　一課題實(shí)驗與研究的提出

　　小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，除了應傳授給學(xué)生一些初步的數學(xué)知識以外，還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習數學(xué)的興趣，養成良好學(xué)習習慣的歷史重任。傳統教育模式的數學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標、忽視學(xué)生主體地位的現象，在傳統觀(guān)念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強化著(zhù)學(xué)生對老師的依賴(lài)。從而造成了學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習負擔過(guò)重，探索精神與創(chuàng )新意識的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗、任何大的工程建設，都不可能由一個(gè)人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)小組組合作學(xué)習”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。主要原因有三:

　�。�1）新課程的需要：小組合作學(xué)習是對現行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現對傳統課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都有極大作用的。

　�。�2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì )到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數多的班級，越需要小組合作學(xué)習。小組學(xué)習既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì )再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒�、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

　�。�3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng )新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結合。學(xué)生就不會(huì )把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會(huì )把評分當成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習、逐步培養他們的探索精神和創(chuàng )新意識。凡是給人以成功的樂(lè )趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì )收到發(fā)展學(xué)生能力的結果的。因此我們要以課題研究為契機，探索一種科學(xué)的學(xué)習指導模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮教育教學(xué)改革。

　　二課題實(shí)驗與研究的目的

　　1.通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。

　　2.通過(guò)小組合作學(xué)習，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

　　3.通過(guò)小組合作學(xué)習，努力體現新課程理念，培養學(xué)生的合作意識和主體意識。

　　4.通過(guò)合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合實(shí)驗與研究，給教師創(chuàng )造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì )和評價(jià)學(xué)生的平臺。

　　三課題實(shí)驗與研究的意義

　　交流、合作是人類(lèi)社會(huì )生存至今的重要動(dòng)力，面對知識經(jīng)濟的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀社會(huì )，合作意識更是21世紀人才的重要意識。因此，在基礎教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì )化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。

　　四課題實(shí)驗與研究人員

　　1.花溝鎮研究人員：組長(cháng)賈美忠

　　主要成員王君峰賈學(xué)燕陳秀榮高春燕

　　2.實(shí)驗與研究人員分工

　　王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗與研究報報告的撰寫(xiě)

　　高春燕小組合作學(xué)習課堂教學(xué)實(shí)驗中數據的整理與收集

　　五課題實(shí)驗與研究的方法

　　1.加強理論學(xué)習。

　　通過(guò)查閱報刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習方面的資料，研究?jì)热�，內化吸收，為�?shí)施小組合作學(xué)習作好理論準備。

　　2.理論指導實(shí)踐。

　　在課題實(shí)驗與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗、邊總結、邊傳播的`方法。實(shí)驗教師作為首批課題實(shí)驗與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結經(jīng)驗，并及時(shí)把經(jīng)驗匯總，傳遞給第二批實(shí)驗教師，使第二批教師能夠更充分的認識小組合作學(xué)習，讓更多的教師參與到課題實(shí)驗與研究中來(lái)。

　　六、課題實(shí)驗與研究的內容

　　1.建立有實(shí)效的學(xué)習小組。

　　科學(xué)建立學(xué)習小組是成功的關(guān)鍵。①將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jì)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎上，讓學(xué)生自己推選組織能力強，有責任心，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責組織、領(lǐng)導全組的討論活動(dòng)。③對全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習的動(dòng)員和訓練，鼓勵每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現者、創(chuàng )新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習的主人。④及時(shí)對小組長(cháng)提出要求，提高其組織、領(lǐng)導能力。

　　2.小組合作學(xué)習的教學(xué)流程程序。

　　我們課題組經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐與論證，總結出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習的教學(xué)流程：營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過(guò)程——匯報合作成果——評價(jià)合作結果。

　　3.在小組合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合的實(shí)驗與研究中，重點(diǎn)做了如下幾點(diǎn)：①在評價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。②在評價(jià)內容上，既肯定學(xué)生學(xué)習的結果，又鼓勵學(xué)生學(xué)習的努力程度。③在評價(jià)的視角上，站在了學(xué)生的高度上。④在評價(jià)的標準上，以個(gè)體縱向比較為主。⑤在評價(jià)的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。⑥在評價(jià)方式上，采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長(cháng)評、成長(cháng)記錄袋等。

　　七課題實(shí)驗與研究的步驟及過(guò)程

　　第一步：（20xx.1——20xx.6）我們通過(guò)培養學(xué)生小組合作學(xué)習的意識，建立小組合作學(xué)習機制。

　　第二步：（20xx.9——20xx.6）在總結和改革第一步的同時(shí)，我們創(chuàng )造性構建出“小組合作學(xué)習”的課堂教學(xué)流程模式。

　　第三步：（20xx.9——20xx.6）利用“小組合作學(xué)習”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習的擴大范圍實(shí)驗與研究，并取得了滿(mǎn)意效果。

　　第四步：（20xx.9——20xx.12）我們在完善小組合作學(xué)習模式的基礎上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合的研究和實(shí)驗，深化了小組合作學(xué)習的教學(xué)模式。

　　第五步：（20xx.1——20xx.12）我們針對小組合作學(xué)習的實(shí)驗與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗、研究的總結與交流會(huì )議，并撰寫(xiě)了課題實(shí)驗與研究的工作總結和結題報告。

　　八課題實(shí)驗與研究的成果。

　　1.小組合作學(xué)習實(shí)驗促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規范了學(xué)生的學(xué)習行為。

　　通過(guò)實(shí)驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，減輕了學(xué)生的課外負擔，端正了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的態(tài)度，培養了他們良好的學(xué)習行為，而且他們在課堂上表現活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì )實(shí)踐、調查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

　　下邊是我們對陳秀榮老師執教的三年級數學(xué)實(shí)驗班進(jìn)行的學(xué)習行為問(wèn)卷調查：

　　有效問(wèn)卷學(xué)習數學(xué)態(tài)度%小組合作學(xué)習與評價(jià)的能力%回答問(wèn)題的積極性%評價(jià)他人的能力%

　　喜

　　歡一

　　般不

　　喜

　　歡樂(lè )意合作與評價(jià)一

　　般不樂(lè )意合作與評價(jià)積

　　極一

　　般不

　　積

　　極樂(lè )

　　意一

　　般不

　　樂(lè )

　　意

　　前測94.71958.338.92.860．221.118.753.315.231.552.628.518.9

　　后測97.31976.323.7084.215.8075.624.4081.615.43

　　比差018-15.2-2.824-5.3-18.742.316-31.529-13.1-15.9

　　由上表可以看出:小組合作學(xué)習實(shí)驗有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)的能力。

　　2.創(chuàng )設了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

　　興趣是的老師，小組合作學(xué)習由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會(huì )調查和實(shí)踐相結合的方法，從而為課堂創(chuàng )設了一種的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，培養了學(xué)生的各種能力。下面是我們對賈學(xué)燕老師實(shí)驗前和實(shí)驗中學(xué)生進(jìn)行嚴格的問(wèn)卷調查，所取得的一些數據

　　人

　　數對小組合作學(xué)習感興趣%參加社會(huì )調查的能力%社會(huì )實(shí)踐操作

　　能力%對教學(xué)中的評價(jià)%

　　感

　　興趣一

　　般不感

　　興趣樂(lè )

　　意一

　　般不

　　樂(lè )意熟

　　練一般不

　　熟練樂(lè )

　　意一般不

　　樂(lè )意

　　實(shí)驗前2857.921.12131.55018.528.931.634.565.828.95.3

　　實(shí)驗中2884.215.8081.615.4354.936.88.381.618.40

　　由以上對照數據可以看出,實(shí)驗中學(xué)生學(xué)習興趣有了顯著(zhù)的改觀(guān),社會(huì )調查、實(shí)踐能力、對教學(xué)的評價(jià)有了較大提高。具體表現為實(shí)驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

　　3.小組合作學(xué)習有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )。

　　小組合作學(xué)習增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比單純的小組合作學(xué)習更多得多。下面是實(shí)驗教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內容的比較表：

　　班級實(shí)驗班對照班

　　教學(xué)方法小組合作學(xué)習嘗試教學(xué)法

　　教學(xué)內容長(cháng)方體和正方體的表面積長(cháng)方體和正方體的表面積

　　教師直接講授時(shí)間10分鐘22分鐘

　　學(xué)生發(fā)言人數23人16人

　　討論時(shí)間10分鐘0

　　課堂作業(yè)完成課本練習和提高性題完成“做一做”和課本練習

　　做題正確率95%83%

　　從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，使他們在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團結協(xié)作、取長(cháng)補短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高。

　　4.小組合作學(xué)習有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。

　　小組合作學(xué)習是師生互動(dòng)、互評和個(gè)別指導與個(gè)別評價(jià)的有機結合，引導學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

　　5.小組合作學(xué)習有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　下面是王君峰老師與對照班的一次成績(jì)對比統計表。

　　班

　　別教

　　法實(shí)驗前實(shí)驗后

　　20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期末考試20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期末考試

　　人均分及格率優(yōu)秀率人均分及格率優(yōu)秀率

　　實(shí)驗班小組合作學(xué)習71.484.5%63.4%89.193.3%73.3%

　　對照班嘗試教學(xué)法72.291.6%66.7%80.888.3%45.7%

　　從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。

　　6.實(shí)驗中構建了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)流程模式。

　　在實(shí)驗與研究中，我們不斷總結經(jīng)驗，繼承實(shí)驗中的成果。結合我鎮實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗教師的努力下，我們總結出一套適合我鎮小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)流程模式。

　　結題的報告 篇9

　　課題名稱(chēng)：高考背景下，利用英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生閱讀理解題型解題能力的研究

　　一、課題研究的背景

　　高考英語(yǔ)科目的《考試說(shuō)明》以及高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，對閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細節，能根據字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過(guò)上下文判斷詞義，還要能根據文章理解作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養，同時(shí)要正確指導學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。

　　二、理論依據及意義

　　高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解部分在滿(mǎn)分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績(jì)有著(zhù)極大的影響。那么，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習中，在大量的詞匯語(yǔ)法知識積累的同時(shí)，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準確的完成閱讀理解題目。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程

　　1、研究目標

　　通過(guò)教師在課堂上的有效的指導，在對每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中，培養學(xué)生的語(yǔ)篇意識，增強學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在合作學(xué)習自我探索的過(guò)程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語(yǔ)閱讀理解題目的解題能力。

　　2、研究?jì)热荩?/p>

　　針對學(xué)生的基礎知識現狀，學(xué)習狀態(tài)現狀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同學(xué)習程度的班級，靈活運用教學(xué)方法，逐漸培養學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、研究方法：

　�。�1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標準和高考考綱，有針對性的，腳踏實(shí)地的，針對問(wèn)題，一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類(lèi)似研究的得失和經(jīng)驗，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。

　�。�2）調查研究法：通過(guò)口頭調查，書(shū)面調查，查閱相關(guān)文獻資料等方法，對該課題的歷史和現狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。

　�。�3）分類(lèi)研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題，分階段進(jìn)行研究，對不同類(lèi)別的研究進(jìn)行規律性的總結和比較，并互相借鑒。

　�。�4）實(shí)踐研究法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以課堂為陣地進(jìn)行認真討論研究，并撰寫(xiě)心得。

　　4、研究步驟及過(guò)程：

　　第一階段：申報階段（20xx年9月—20xx年10月）：對本課題進(jìn)行論證，設計課題研究方案，完成申報工作。

　　第二階段：比較研究階段（20xx年11月—20xx年2月）：重點(diǎn)研究根據實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的`利用課堂閱讀教學(xué)培養學(xué)生的閱讀技巧。

　　第三階段：分領(lǐng)域研究階段（20xx年3月—20xx年5月）：展開(kāi)本課題，以小課題的方式分類(lèi)型展開(kāi)研究，并完成相關(guān)的過(guò)程性材料。

　　第四階段：總結階段（20xx年6月—20xx年7月）：總結研究成果并撰寫(xiě)研究報告和結題報告。

　　四、研究結果與成效

　　1、通過(guò)研究，使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認識，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養學(xué)生閱讀興趣，閱讀技巧，并且師生共同進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。

　　2、通過(guò)大量個(gè)案研究，在實(shí)踐中摸索總結，針對學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行查漏補缺，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。

　　3、表現形式：

　�。�1）結題報告

　�。�2）論文、教學(xué)設計、課件等。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里，由于個(gè)人經(jīng)驗不足，困難和挫折很多，但是開(kāi)始做一件事，就不能因為畏難心理而放棄，我不斷向同事請教，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認真完成了研究。在這個(gè)過(guò)程中，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉，對于專(zhuān)業(yè)研究方法的不熟練運用。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻，主動(dòng)要求進(jìn)步，一定爭取下次做到更好。

　　結題的報告 篇10

尊敬的區教科所：

　　XX年10月，我�！疤岣哒n堂有效性課題研究”從確立項到現在已經(jīng)歷時(shí)六個(gè)學(xué)期的研究。目前我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入末期結題階段。

　　在過(guò)去的六個(gè)學(xué)期里我們先后制定并落實(shí)了《萬(wàn)店鎮中心學(xué)校如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究實(shí)施方案》《萬(wàn)店鎮中心學(xué)�！慈绾翁岣哒n堂教學(xué)有效性〉課題實(shí)施細則》（第一階段）《萬(wàn)店鎮中心學(xué)�！疤岣哒n堂有效性課題研究‘分層目標教學(xué)’”實(shí)施方案》《萬(wàn)店鎮中心學(xué)�！坝行�性課堂”行動(dòng)方案》《萬(wàn)店鎮中心學(xué)�！坝行�性課堂”教學(xué)模式示范班級、達標班級評選辦法》《萬(wàn)店鎮中心學(xué)�！坝行�性課堂”課題研究中期方案》《萬(wàn)店鎮中心學(xué)校有效性課題研究驗收方案》。依據以上方案或計劃已經(jīng)完成各項工作并形成比較成熟的.教學(xué)理念和課堂模式。

　　為此，我們認為“有效性課堂”課題研究已達到預期的目的，現特申請結題。

XXX

20xx年XX月XX日

　　結題的報告 篇11

　　我�！锻ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中有效整合應用的研究》課題，是江西省電教館“十一五”專(zhuān)項課題。經(jīng)過(guò)通用技術(shù)課題研究組成員的共同努力，現已結題。我代表課題研究組，將本課題結題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：

　　一、課題研究的基本情況

　　隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，教育信息化對高中教育的積極作用日顯突出，新的課程標準更加重視學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究的學(xué)習方式，高中通用技術(shù)新教材中也將“課題研究”作為學(xué)生學(xué)習的重要內容。高中通用技術(shù)教師如何面對新一輪教學(xué)改革的挑戰，主動(dòng)適應教學(xué)發(fā)展對自己新的更高的要求，主動(dòng)迎合形勢發(fā)展的需求，運用豐富的、開(kāi)放的、各種形式的信息資源去指導學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課題研究中去，為他們的全面發(fā)展做一些有益的探索，也就成了我們通用技術(shù)教育工作者需要認真思考和實(shí)踐的一個(gè)重要課題�；�于以上的思考，我們于20##年3月在課題負責人的倡議和組織下，成立了課題研究小組，對課題的命名、研究目的、研究方法、研究手段、預期的研究成果等進(jìn)行了仔細的研討，對課題研究的可行性進(jìn)行了充分的估計，制定了《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中有效整合應用的研究》課題計劃，分別通過(guò)縣、市教研室的審查并上報省課題領(lǐng)導組的審批，于20##年4月正式批準立項，緊接著(zhù)我們制定了詳細的《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中有效整合應用的研究》課題實(shí)施方案，并于新學(xué)年伊始正式開(kāi)題研究。

　　1、根據《實(shí)施方案》，本課題以“教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行《課題研究》”為研究對象，立足于教學(xué)實(shí)踐，定位于“通用技術(shù)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò )”的整合。在研究中充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò )中的網(wǎng)絡(luò )資源，開(kāi)展整合教學(xué)的實(shí)踐，從而更好地培養學(xué)生獲取、收集、分析、處理信息的能力，培養學(xué)生運用多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行通用技術(shù)學(xué)習的能力，讓學(xué)生在研究過(guò)程中學(xué)會(huì )進(jìn)行課題研究的方法，激發(fā)學(xué)習通用技術(shù)的熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新與創(chuàng )造能力。

　　2、參與本課題的研究人員主要是本校高一年級通用技術(shù)教師和不同班級的部分學(xué)生。在人員的組成上既有專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究人員的指導，又有一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)踐，更有高一學(xué)生這一重要研究主體的參與。

　　3、課題研究的主要策略是整體策劃——分步實(shí)施——階段側重——專(zhuān)題突破。意旨是整個(gè)課題的研究在整體的框架下分階段、分專(zhuān)題、有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行。

　　二、課題研究的主要目標

　　本課題研究的主要思路是如何把通用技術(shù)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò )有機結合起來(lái)。研究通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò )有效整合的課堂教學(xué)模式。

　　1、通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò )教育過(guò)程整合，實(shí)施創(chuàng )新性教育，促進(jìn)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化的理念、規律、方法與途徑，以及新型教學(xué)模式的研究。

　　2、探索通用技術(shù)課程與多媒體網(wǎng)絡(luò )教育整合的有關(guān)理念、理論、教學(xué)策略、方法與途徑，以及教學(xué)模式的研究。

　　3、開(kāi)展實(shí)施“整合”的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺與資源庫建設的實(shí)踐與研究。研究利用多媒體網(wǎng)絡(luò )的工具功能，嘗試創(chuàng )造性實(shí)踐，培養學(xué)生信息加工處理能力和合作學(xué)習能力。

　　4、以多媒體網(wǎng)絡(luò )優(yōu)化通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程，以?xún)?yōu)化的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程推動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò )教育的開(kāi)展，兩者有機地統一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而達到通用技術(shù)學(xué)科課程與多媒體網(wǎng)絡(luò )整合的最終目的：提高師生的通用技術(shù)素養與能力和提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

　　三、研究實(shí)驗準備階段

　　自20xx年3月承擔了《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中有效整合應用的研究》課題以來(lái)，著(zhù)力從以下幾方面做好實(shí)驗的準備工作：

　　1、加強理論學(xué)習

　　著(zhù)名教育家陶行知先生指出：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有育學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習的重要性。雖然我們選擇了這個(gè)課題，但在頭腦中仍然存在一些舊的不適應新形勢的觀(guān)念，怕搞信息化教育影響考試成績(jì)。在研究的初期，為了提高教師的科研水平，學(xué)校給予了很多的幫助。學(xué)校組織觀(guān)看了多名專(zhuān)家作專(zhuān)題講座。通過(guò)這一系列講座，使我們深受啟發(fā)，逐步更新了陳舊的教育觀(guān)念。另外，學(xué)校還出資鼓勵教師征訂通用技術(shù)學(xué)科教研雜志，使理論學(xué)習經(jīng)�；�。同時(shí)我們還要求教師學(xué)習一些理論專(zhuān)著(zhù)，如通用技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展系列叢書(shū)，通過(guò)專(zhuān)家講座和理論學(xué)習，提高了認識，對進(jìn)行課題研究的信心更大了，研究的積極性也提高了。同時(shí)更加詳細地研讀了多媒體網(wǎng)絡(luò )應用通用技術(shù)學(xué)科的新課程標準。通過(guò)學(xué)習使我們認識到舊的傳統教學(xué)模式是教師、學(xué)生、教材這三個(gè)要素構成的，它有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現出來(lái)。作為學(xué)習過(guò)程主體的學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達到理想的教學(xué)效果，更不可能培養出創(chuàng )造型人才，這就是傳統的以教師為中心教學(xué)結構的最大弊病。新的教學(xué)模式由教師、學(xué)生、教材、媒體四個(gè)要素構成，教學(xué)媒體的加入和應用為我們改變傳統教學(xué)模式，變老師是教學(xué)過(guò)程的主宰為學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習的主體，提供了良好的條件。所以，教學(xué)內容、手段和方法的改變，只是為我們教學(xué)提供了必要的.外部條件，真正的教學(xué)改革還需要人來(lái)做。

　　2、組建實(shí)驗隊伍

　　學(xué)校成立課題研究機構，由副校長(cháng)查進(jìn)海負責資金的投入，設施的配備，為課題實(shí)驗提供物質(zhì)保障，副校長(cháng)詹錦泉負責課題的具體實(shí)施工作，做到分工明確，責任到人，確保課題研究的順利進(jìn)行。加大對師資培訓方面的投入，積極委派骨干教師外出學(xué)習，以點(diǎn)帶面對教師進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò )應用的培訓。加強對教師的業(yè)務(wù)培訓管理，通用技術(shù)教師要有為課題研究吃苦耐勞的精神。抓好實(shí)驗教師與學(xué)生的培訓。

　　四、課題研究方式和步驟

　　1、課題研究方式

　�。�1）基于網(wǎng)絡(luò )的課件制作

　�。�2）觀(guān)摩、模擬教學(xué)實(shí)踐法

　�。�3）文獻資料法及撰寫(xiě)有關(guān)課題研究方面的教育教學(xué)論文

　�。�4）經(jīng)驗總結法

　　2、課題研究的主要步驟：

　　為使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行，在課題研究實(shí)驗的全過(guò)程中，主要做了以下幾點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)習研討。組織課題組成員閱讀相關(guān)書(shū)目，定期召開(kāi)學(xué)習研討會(huì )、實(shí)驗研究會(huì )，以先進(jìn)的教育理念來(lái)指導我們的實(shí)驗工作。

　�。�2）課題調研。通過(guò)匯報課、聽(tīng)課、參與活動(dòng)、現狀調查、座談?dòng)懻�、查閱資料等形式檢查、指導課題研究的實(shí)施情況。

　�。�3）協(xié)作交流。在課題實(shí)施的過(guò)程中，大力倡導協(xié)作的風(fēng)氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，并達到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。為此課題組成員定期交流信息，研究實(shí)驗動(dòng)態(tài)。

　�。�4）條件保障。

　　首先是組織領(lǐng)導的保障。課題實(shí)驗由校長(cháng)負責分工，把課題研究實(shí)驗工作納入學(xué)校的管理之中，尤其是教學(xué)管理，把課題實(shí)驗工作作為科研興校的主要載體。其次是師資隊伍的保障。精心挑選課題組成員，選擇觀(guān)念新、功底厚、熱愛(ài)教育事業(yè)、有科學(xué)態(tài)度、奉獻精神和較強的科研能力的教師為課題組成員，努力探索“通用技術(shù)學(xué)科聯(lián)動(dòng)、強弱幫帶”的隊伍培養模式。，我們在課題研究的過(guò)程中，著(zhù)力培訓教師隊伍，通過(guò)課題研究的實(shí)踐來(lái)不斷提升教師隊伍的素養。建立健全規章制度，確�，F代教育媒體運用的順利進(jìn)行。我們大體上建立了以下幾個(gè)方面的規章制度：建立了各專(zhuān)用教室的使用、管理、衛生等規章制度；建立了多媒體網(wǎng)絡(luò )與信息中心工作人員的工作內容、工作范圍、工作職責等規章制度；建立了多媒體網(wǎng)絡(luò )與信息中心器材領(lǐng)用、管理、采購、更新、維修等規章制度；建立了教師多媒體網(wǎng)絡(luò )培訓、公開(kāi)課、課件評比等規章制度。

　�。�5）、分步實(shí)施

　　在通用技術(shù)課中有目的、有點(diǎn)的實(shí)施“整合”試驗研究，科目互促、協(xié)調共進(jìn)。教師基本采取以下基本策略：①創(chuàng )設情境，培養學(xué)生觀(guān)察思維能力；②借助其內容豐富、多媒體呈現具有聯(lián)想結構的特點(diǎn)培養學(xué)生自主發(fā)現、探索學(xué)習的能力；③借助人機交互技術(shù)和參數處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；④借助小組合作學(xué)習，組織網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)活動(dòng)，培養合作學(xué)習精神；⑤創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生運用語(yǔ)言，文字表述觀(guān)點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識結構；⑥借助現代教育工具平臺，嘗試創(chuàng )造性實(shí)踐，培養學(xué)生現代教育加工處理和表達交流能力；⑦提供學(xué)習者自我評價(jià)反饋的機會(huì )等等。

　　四、課題研究取得主要成果

　�。�一）、兩年多來(lái)，隨著(zhù)《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中有效整合應用的研究》課題研究的不斷深入，我校多媒體網(wǎng)絡(luò )的硬件環(huán)境建設已趨于完善，廣大通用技術(shù)教師運用多媒體網(wǎng)絡(luò )，提高教學(xué)質(zhì)量的意識已深入人心，探索并形成了適合我校校情的全新教學(xué)模式。

　　1、多媒體網(wǎng)絡(luò )講授式教學(xué)模式

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中講授式教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師為中心，進(jìn)行統一授課。這種教學(xué)模式是傳統教學(xué)中的班級授課在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的新發(fā)現。它就是基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進(jìn)行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監視等功能實(shí)現的一種非常類(lèi)似于傳統授課教學(xué)的教學(xué)形式。這種多媒體網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)新模式，對于軟件環(huán)境的要求不是很高，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將單機版演示型CAI課件、視頻、音頻資料在局域網(wǎng)中進(jìn)行廣播演示教學(xué)。

　　2、多媒體網(wǎng)絡(luò )討論式教學(xué)模式

　　多媒體網(wǎng)絡(luò )討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生之間、生生之間相互交流，教學(xué)采取啟發(fā)式，注重對部分題的討論。在教學(xué)過(guò)程中，利用bbs一般要學(xué)生學(xué)習telnet登錄到服務(wù)器上，或者利用瀏覽器游覽基于web的bbs系統，登錄進(jìn)入相關(guān)的問(wèn)題欄目。在這些欄目中有大量的問(wèn)題，學(xué)生可以游覽別人關(guān)于問(wèn)題的解答或發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。相當于聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進(jìn)行交流。在利用bbs或e—mail方式進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，教師需要不斷注意學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生解答，教師可以對學(xué)生的解答給以必要的指導和管理，在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生積極思考、積極回答問(wèn)題，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　3、多媒體網(wǎng)絡(luò )發(fā)現式教學(xué)模式

　　多媒體網(wǎng)絡(luò )發(fā)現式教學(xué)模式是注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力。這種教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生提出所要探究的內容，再由學(xué)生自主上網(wǎng)搜索關(guān)于主題的相關(guān)資料，進(jìn)行歸納總結和概括。例如在《技術(shù)與設計1》“技術(shù)設計的虛擬試驗方法”的教學(xué)中，我運用計算機虛擬“勇氣”號火星探測器登陸火星表面的場(chǎng)景效果。讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中實(shí)際操作、觀(guān)察現象、讀取數據和科學(xué)分析，培養了學(xué)生進(jìn)行技術(shù)探究的態(tài)度和能力。而使學(xué)生于積極主動(dòng)的地住，因而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造性。在省、市、縣、校的研究課、公開(kāi)課、示范課、常規課中廣泛運用多媒體網(wǎng)絡(luò )，為教育教學(xué)改革開(kāi)辟了新天地，并取得一定的成效。

　　4、多媒體網(wǎng)絡(luò )自主探究式教學(xué)模式

　　這種模式是教師利用網(wǎng)絡(luò )，廣泛收集有關(guān)教學(xué)的資料，精心設計網(wǎng)絡(luò )版課件，引導學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )條件下自主學(xué)習。模式結構流程：創(chuàng )設情境→提出問(wèn)題→自主探究→網(wǎng)上互動(dòng)→測試小結 。這種模式在我校通用技術(shù)學(xué)科探究式教學(xué)中得到較多的應用，培養學(xué)生自主探究能力，效果良好。但學(xué)生需要一定的計算機基礎。

　　5、多媒體網(wǎng)絡(luò )自學(xué)——個(gè)別學(xué)習型教學(xué)模式

　　對于教材中一些學(xué)生平常感性認識較多的、簡(jiǎn)單易懂的內容，教師完全可以按照教學(xué)目標制作成分層次的、交互性強的課件，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，利用課件自學(xué)自查，及時(shí)反饋。教師巡視，輔導答疑。課后通過(guò)教師主頁(yè)的在線(xiàn)問(wèn)答及留言簿使個(gè)別化學(xué)習延伸至課外，使因材施教成為現實(shí)。模式結論流程圖：

　　創(chuàng )設情境→提出分層學(xué)習目標→網(wǎng)上分層自學(xué)自查→輔導答疑→總結評價(jià)這種模在中小學(xué)教學(xué)中有部分教師已經(jīng)嘗試過(guò)，效果較好。

　　6、多媒體網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗探索式教學(xué)模式

　　該模式是采用計算機和多媒體技術(shù)，實(shí)現實(shí)時(shí)控制、實(shí)時(shí)測量、數據處理、圖像處理、實(shí)驗評價(jià)等功能的一種實(shí)驗探究教學(xué)模式：設疑激思→模擬探究→拓展運用→得出結論→互動(dòng)評價(jià) 。

　　本模式特點(diǎn)是現代化手段與傳統的科學(xué)實(shí)驗有機結合，形成多媒體實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。具有測量精度高、測試速度快、時(shí)空被擴大、智能交互、圖文并茂、動(dòng)畫(huà)豐富等特點(diǎn)。這種模式在理、化、生和初中的自然科學(xué)實(shí)驗延伸、拓展探究課中較多選用，如我校通用技術(shù)試驗拓展課常采用這種模式，效果可行，但值得注意，這種模式不能取代新授學(xué)生分組試驗課，保證學(xué)生能經(jīng)歷實(shí)物操作試驗。

　　7、多媒體網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題——探索型模式教學(xué)模式

　　將通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生感興趣的問(wèn)題，布置下去讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的信息，通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng )造性的解決問(wèn)題過(guò)程，將通用技術(shù)學(xué)科的知識、學(xué)問(wèn)性知識和體驗性知識、課內與課外、學(xué)校與社會(huì )有機地結合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統一地發(fā)展。應用于考查學(xué)生學(xué)習及運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力方面。如：我要求學(xué)生采用自主學(xué)習方式，把設計“自動(dòng)控制電梯”作為學(xué)習目標。根據這個(gè)學(xué)習目標，我在課前準備了充足的學(xué)習資料，存放在電腦的資料庫里。學(xué)生不會(huì )使用。我給學(xué)生一份“學(xué)習向導”，學(xué)生根據學(xué)習向導，按照自己對問(wèn)題的理解，分別閱讀這些資料，經(jīng)過(guò)消化、有效整合、分析，制定“自動(dòng)控制電梯”設計方案。

　　有了設計方案之后，我要求學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò )合作學(xué)習方式學(xué)習，對方案進(jìn)行評價(jià)和篩選。在教師的引導下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )上的討論室、留言板，展示并介紹自己的設計草圖，并圍繞著(zhù)“自動(dòng)控制電梯”的設計方案，討論分析優(yōu)點(diǎn)和不足，最后篩選出最佳方案。再按最佳方案，分小組（小組成員分工合作）制作出“自動(dòng)控制電梯”模型。

　　這種模式有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上查找自學(xué)、拓寬知識面，培養了網(wǎng)上學(xué)習的興趣，目前條件好的學(xué)校均實(shí)踐過(guò)這種模式，效果很好。模式結構流程圖：確定主題→小組分工→網(wǎng)上查學(xué)→演示學(xué)習成果→交流評比→教師總結。

　�。ǘ�）、我校充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )，優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高提供了有力保障，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )系統，為學(xué)生提供一個(gè)全新、生動(dòng)、具體的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生不但學(xué)到多媒體網(wǎng)絡(luò )的基本知識，還在網(wǎng)絡(luò )世界中充分發(fā)揮各自的主觀(guān)能動(dòng)性，接受新事物，開(kāi)拓新思維，有效地培養了自身的創(chuàng )新、實(shí)踐能力。我校還在學(xué)生各種能力的培養訓練中廣泛使用多媒體網(wǎng)絡(luò )。把學(xué)生的能力培養分解為多種形式，如基本功訓練、課外興趣小組、各種綜合活動(dòng)等。要求教師和學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)和訓練中廣泛使用多媒體網(wǎng)絡(luò )，以提高訓練的效果和活動(dòng)的質(zhì)量。課題組教師與相關(guān)同志一道還充分運用廣播網(wǎng)、雙向控制教學(xué)網(wǎng)、計算機網(wǎng)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，取得良好效果。在運用多媒體網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們也深刻感受到，必須建立健全一系列完善的規章制度。在探索中，課題組的教師也充分認識到：多媒體網(wǎng)絡(luò )的運用必須遵循教育教學(xué)的客觀(guān)規律，要適時(shí)、適度，讓不同媒體發(fā)揮不同作用。

　�。ㄈ�）探索出運用多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課程整合，全面提高學(xué)生素質(zhì)的基本路子

　　1、教師掌握現代教育思想是關(guān)鍵

　　二年來(lái)的實(shí)驗，我們充分的認識到：只有通用技術(shù)教師的現代教育思想認識提高了，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，才能培養出符合社會(huì )發(fā)展要求的具有綜合素質(zhì)及能力強的新型人才。

　　2、形成有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的各種教學(xué)模式

　　通用技術(shù)教師的思想觀(guān)念更新了，他們在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中就會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地利用現代教育媒體，并由此形成強調實(shí)踐、突出創(chuàng )新的各種教學(xué)模式。例如：在通用技術(shù)《知識產(chǎn)權及其保護》課程的教學(xué)中，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料，展示一些知識產(chǎn)權侵權案例，通過(guò)實(shí)際發(fā)生案件結合理論，讓學(xué)生參與討論，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生思想創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生勇敢的發(fā)表自己意見(jiàn)。這樣學(xué)生不僅輕松的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，而且認識到知識產(chǎn)權的重要性。我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將多媒體網(wǎng)絡(luò )融合到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)。學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò )有效整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教育的優(yōu)勢，充分調動(dòng)學(xué)生認識與實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為通用技術(shù)學(xué)習的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習的主導者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習探索活動(dòng)的輔導者與支持者。大量的圖片，大量的歷史資料，擴展學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的情感，真正達到了工具性和人文性的統一。

　�。�四）、兩年多來(lái)，由于我�！巴ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò )整合”研究的成果顯著(zhù)

　　課題組通用技術(shù)教師的研究主要成果：20##年4月份在國家級刊物《教育學(xué)》中發(fā)表論文《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科的整合運用》；在20##年第6期《上饒教研》中發(fā)表論文《如何借助多媒體上好通用技術(shù)課》；在《上饒教研》20##年第5期發(fā)表論文《通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養》；還有論文《多媒體輔助教學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢》、《淺談多媒體技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的重要性》、《淺談高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中的“多媒體應用策略”》、《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科整合應用的探究》四篇在省基礎教育學(xué)會(huì )論文評比中獲二等獎和論文《在通用技術(shù)教學(xué)中如何培養學(xué)生的自學(xué)能力提高其技術(shù)素養》在上饒市教研室論文評比中獲一等獎。而且熟悉計算機操作，在上饒全市中小學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò )學(xué)科教學(xué)能手大賽活動(dòng)中榮獲一等獎，因而能熟練利用計算機軟件制作多媒體課件，課件《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科整合運用》和《技術(shù)的性質(zhì)》在上饒市教研室課件評比中分別獲一等獎和二等獎；教案《第六章設計圖樣的繪制》第一節設計表樣圖在省基礎教育學(xué)會(huì )教案評比中獲一等獎；課例《設計中的人機關(guān)系》在上饒市教研室課例評比中獲二等獎。程兆華老師在上饒全市高中通用技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中榮獲一等獎；能把通用技術(shù)學(xué)科的知識充分利用多媒體技術(shù)具體地展示在學(xué)生的眼前，便于學(xué)生深刻理解，提高通用技術(shù)教學(xué)效果。撰寫(xiě)了《階段性研究報告》、《個(gè)人心得體會(huì )》、《教學(xué)反思》。20##年我校程兆華老師指導的高二年級學(xué)生在上饒市高中通用技術(shù)設計競賽中分別獲得一等獎5人和二等獎22人，得到學(xué)校的高度贊賞和獎勵。拓展了模式應用，收到了良好的社會(huì )效應。課題實(shí)施后在兄弟學(xué)校拓展了模式應用，收到了良好的社會(huì )反響；我們利用學(xué)校網(wǎng)站推廣研究成果，把研究構想及通用技術(shù)教師研究成果，上傳到婺源縣天佑中學(xué)的網(wǎng)站上，得到眾多的家長(cháng)、縣內外教育同仁及社會(huì )的關(guān)注與高度贊許。

　�。ㄎ澹�、我校還建成了適應教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)和教師簡(jiǎn)易電子備課室、簡(jiǎn)易音像資料室，收集了優(yōu)秀教案設計、成功案例集，典型課例錄像、課件、光盤(pán)。真正實(shí)現了信息共享、資源共享，拓展、完善了我校多媒體網(wǎng)絡(luò )網(wǎng)絡(luò )，搭建了課題研究的網(wǎng)絡(luò )平臺，青年教師均有個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。我校的硬件設備充足：有微機室三個(gè)共170臺微機；教師備課室3個(gè)，微機90臺；多媒體教室66間，終端和顯示設備完全滿(mǎn)足師生教學(xué)應用；多功能演播廳2個(gè)；網(wǎng)絡(luò )教室6個(gè)；并且都用光纖接入，實(shí)現了校園網(wǎng)與英特網(wǎng)聯(lián)接，構建成了一個(gè)雙向實(shí)時(shí)交互的、現代化的多媒體遠程教學(xué)系統。學(xué)校校園網(wǎng)由100多個(gè)信息點(diǎn)分布在各辦公室、教室及教師宿舍，教學(xué)軟件和教學(xué)資源豐富，軟、硬件為課題研究提供了物質(zhì)保證。課程改革實(shí)驗啟動(dòng)以來(lái)，我校創(chuàng )辦了《校園周報》定期出版，為教師的教育科研和課題研究提供了展示的平臺。

　�。�六）、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和信息素養的提高

　　經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗，大量的統計結果表明，在科學(xué)合理地進(jìn)行課程整合，我校學(xué)生的通用技術(shù)綜合素質(zhì)有很大的提高，具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)生學(xué)習通用技術(shù)的興趣明顯提高。通用技術(shù)課程中的技術(shù)理論大多數是比較抽象難懂的，學(xué)生雖然已經(jīng)具備科學(xué)抽象思維能力，但還沒(méi)有成熟，所以抽象性有時(shí)會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的一個(gè)障礙，所以我們教師不應僅僅停留在課文表面進(jìn)行學(xué)習�？梢赃\用多媒體輔助教學(xué)來(lái)解決抽象性的問(wèn)題，通過(guò)多媒體電腦展示事物的動(dòng)態(tài)效果，將抽象內容具體化，便于學(xué)生接受。這樣不但可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，還可以增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、學(xué)生學(xué)習通用技術(shù)的成績(jì)有較大進(jìn)步。我們實(shí)驗中大多數教師都做了對比實(shí)驗，無(wú)論是定量的比較還是定性的比較，將通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行有效整合教學(xué)的學(xué)生成績(jì)比以前大有進(jìn)步。

　　3、通用技術(shù)學(xué)科競賽不斷取得佳績(jì)。通用技術(shù)學(xué)科競賽成績(jì)的提高能從總體上體現一所學(xué)校學(xué)生的智力狀況教學(xué)狀況。20##年，我校學(xué)生在上饒市高中通用技術(shù)設計競賽中分別獲得一等獎5人和二等獎22人，得到學(xué)校的高度贊賞和獎勵。

　　4、學(xué)生自主性學(xué)習能力明顯增強。在課題研究的帶動(dòng)下，我校通用技術(shù)教師普遍接受現代教育理念，積極參與以學(xué)生學(xué)習為中心的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式探索。學(xué)生的自主性學(xué)習能力普遍得到提高。

　�。ㄆ撸┻M(jìn)一步提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平

　　隨著(zhù)課題研究的一步步深入，學(xué)校方方面面的工作都發(fā)生了很大作變化，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、通用技術(shù)教師的教學(xué)教研能力有了很大提高。由于多媒體網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課題是一個(gè)綜合性的課題，是需要大多通用技術(shù)教師參與的一項大的工作。本課題開(kāi)展以后，學(xué)校領(lǐng)導在學(xué)校廣泛宣傳此事，并請專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，做課題研究的輔導報告，在學(xué)校掀起了教研、科研的新高潮。隨著(zhù)我校教研教改的不斷深入，通用技術(shù)教師的教研能力也在不斷的提高，發(fā)表獲獎的論文也越來(lái)越多；

　　2、多媒體網(wǎng)絡(luò )研究的環(huán)境初具規模。在確定為多媒體網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗學(xué)校后，學(xué)校對這塊的投入約250萬(wàn)元，建成了校園網(wǎng)，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校相關(guān)工作取得成績(jì)。

　　3、促進(jìn)了通用技術(shù)教師快速成長(cháng)。近年來(lái)，學(xué)校青年通用技術(shù)教師比例不斷上升，通過(guò)課題研究，許多通用技術(shù)教師積極參加，他們教學(xué)案例研究中學(xué)到和感悟到許多寶貴東西、理論學(xué)習、教研活動(dòng)、說(shuō)課、上課、評課、撰寫(xiě)教學(xué)案例，對他們的發(fā)展和進(jìn)步帶動(dòng)很大。

　　五、課題研究的成效

　　通過(guò)這二年堅持不懈的課題實(shí)驗，初步達到了預期的實(shí)驗假設，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。構建了整合基本模式、評價(jià)模型、評價(jià)指標量表，構建了課堂教學(xué)效率評價(jià)的模型、評價(jià)指標量表。顯著(zhù)提高了我校辦學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高了學(xué)生自主學(xué)習意識和自主學(xué)習能力以及基本素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也使一批骨干通用技術(shù)教師得到了鍛煉，通過(guò)實(shí)驗我校通用技術(shù)教師的科研水平和多媒體網(wǎng)絡(luò )水平也得到了大大的提高。

　　附課題研究成果目錄

　　六、存在的問(wèn)題和對策

　　課題研究雖然取得了一定的成果，積累了些經(jīng)驗，但我們也深刻地認識到，研究工作也才剛剛開(kāi)始。多媒體網(wǎng)絡(luò )與課程整合的內容越來(lái)越豐富，我們將進(jìn)一步的將課題廣泛深入的研究下去，為培養出更多有用人才而努力。實(shí)驗取得了一些成績(jì)，但也存在一些問(wèn)題：

　　首先，通用技術(shù)教師的教育理念需要進(jìn)一步更新，來(lái)自傳統的教育思想的阻力還相當大，在教學(xué)中時(shí)常會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)的受到傳統教學(xué)方法的影響。部分通用技術(shù)教師不適應研究性學(xué)習課程的開(kāi)放性，總想用自己的想法去統一學(xué)生的想法，不能擺正通用技術(shù)教師在研究性學(xué)習課程中的地位。

　　其次，通用技術(shù)教師計算機和因特網(wǎng)技術(shù)的應用水平差異較大，部分通用技術(shù)教師尚不能熟練地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )瀏覽及相關(guān)操作，影響了研究性學(xué)習課程的教學(xué)效果。學(xué)生也要提高計算機和網(wǎng)絡(luò )應用的水平，提高計算機操作的能力。

　　再次，多媒體作為輔助手段引入課堂教學(xué)，將傳統授課方式與多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合。要讓多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應有的作用，根據課程各自的特點(diǎn)，更靈活的使用多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)。必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　第一、對多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段要提高認識，正確定位

　　多媒體網(wǎng)絡(luò )雖是現代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應用的目的是為了"輔助"教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。要從通用技術(shù)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計算機，而不是為了用計算機而使用。如果過(guò)分夸大多媒體網(wǎng)絡(luò )在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢必會(huì )導致人（教師、學(xué)生）為物（現代教學(xué)手段）役，從而影響了教學(xué)效果。

　　第二、改變陳舊落后的教學(xué)觀(guān)念，課件制作堅持以人為本。

　　有什么樣的教學(xué)觀(guān)念，就會(huì )有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀(guān)念落后的教師手中也會(huì )變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學(xué)手段的過(guò)程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀(guān)念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。具體言之，在實(shí)際操作中，要堅持以教師為主導，學(xué)生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體網(wǎng)絡(luò )手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗、和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò )手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢。

　　第三、充分考慮學(xué)科性質(zhì)

　　每一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，通用技術(shù)課程也不例外，學(xué)科的實(shí)踐操作性是無(wú)法用其他形式替代的。不可否認，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段能使知識形象化、直觀(guān)化，比如對微觀(guān)世界的“再現”，對某些科學(xué)實(shí)驗的模擬都有著(zhù)不可替代的獨到的作用。但通用技術(shù)學(xué)科卻不同，它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的。換言之，動(dòng)手實(shí)踐不是能用一個(gè)有限的畫(huà)面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景（即多媒體網(wǎng)絡(luò )課件）就能解決的。所以在多媒體網(wǎng)絡(luò )手段的運用上一定要考慮學(xué)科的性質(zhì)，不能盲目的濫用。

　　第四、提高自身素質(zhì)，為多媒體網(wǎng)絡(luò )恰當應用提供保證

　　多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習、掌握多媒體網(wǎng)絡(luò )，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎上，親自設計、編寫(xiě)課件。要強調教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎，要在充分了解傳統教學(xué)的基礎上使用計算機進(jìn)行課件制作發(fā)揮計算機的長(cháng)處，而不是拋開(kāi)一切只要用計算機就行，關(guān)鍵還是教學(xué)設計。特別是對于青年教師來(lái)說(shuō)，在掌握計算機基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體網(wǎng)絡(luò )課件的編寫(xiě)、制作技術(shù)，將現代教育技術(shù)有機地溶入到自己的教學(xué)之中。

　　最后，由于經(jīng)驗不足，在進(jìn)行運用校園網(wǎng)開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程，也遇到了不少困難，如指導通用技術(shù)教師的安排、場(chǎng)地和時(shí)間的調配、通用技術(shù)教師指導能力的提高等，特別對一些學(xué)生自己確定研究方向的技能操作試驗較難把握，這些都需要在今后的實(shí)踐中加以完善。

　�。�六）、課題研究的反思

　　經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的課題研究，我們在課題研究領(lǐng)域不斷探索。有行動(dòng)的快樂(lè )，有反思的欣喜，也有實(shí)踐的不足和困惑。

　�。�1）課件設計缺乏創(chuàng )新�！皩W(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò )整合”是一種發(fā)展的必然趨勢，但是全體教師們對多媒體網(wǎng)絡(luò )與學(xué)科整合還停留在模仿、跟隨上，創(chuàng )新意識還不夠強，缺乏自我創(chuàng )新能力。

　�。�2）學(xué)生缺乏自主空間。我校更多的實(shí)踐是教師預設了課件內容然后引導學(xué)生學(xué)習，這其中有硬件建設的因素、也有師生自身的原因，這樣的結果就是學(xué)生的自主學(xué)習、自主發(fā)展的空間還不大。

　�。�3）教學(xué)模式不清晰。雖然在研究中探究出來(lái)了一般的模式，但不同的課型就需要不同的教學(xué)的模式，網(wǎng)絡(luò )型整合教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò )型整合教學(xué)的模式顯然不一樣，操作模式改做怎樣的劃分；英語(yǔ)教學(xué)多采用情境教學(xué)，數學(xué)教學(xué)的媒體運用一般是增加直觀(guān)性解決難點(diǎn)，通用技術(shù)教學(xué)中因為體裁的不同采用的媒體介入方式也是不同，如何區分，如何量體裁衣，依然是模糊的，不夠清晰。

　�。�4）其它問(wèn)題

　　1．信息化集約程度及共享程度較低。

　　2．落后學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò )在教育教學(xué)領(lǐng)域應用的廣度及深度還不夠。

　　3．學(xué)校信息化軟硬件建設不足。

　　4．學(xué)生的信息素養還不能適應形式需要。

　　5．教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設還不能完全滿(mǎn)足學(xué)校的教育教學(xué)需要。

　　6．教師隊伍的知識結構科研能力、多媒體網(wǎng)絡(luò )與課程整合的能力、師資培訓的數量和質(zhì)量還不能充分適應形勢發(fā)展的需要。

　　7．課程多與媒體網(wǎng)絡(luò )整合的督導管理評估運作體系尚未完全建立。

　　七、課題組成員

　　課題負責人：程兆華

　　課題成員：程兆華、胡九斤、黃天志

　　結題的報告 篇12

　　一、問(wèn)題的提出

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：我國目前的小學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生沒(méi)有得到應有的發(fā)展，這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個(gè)問(wèn)題，是大面積優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量必然遇到的和必須解決的問(wèn)題。我們也不難看到，大部分老師的教育教學(xué)工作的現狀不容樂(lè )觀(guān)：首先是陳舊的教學(xué)觀(guān)對教師的影響根深蒂固。

　　教學(xué)觀(guān)是教師對教學(xué)的認識或對教學(xué)的主張，也就是教師對教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對象的認識。目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)仍然受到傳統陳舊的教學(xué)觀(guān)的禁錮。

　　1、教學(xué)教育活動(dòng)目標單一：教師仍然把知識技能作為教學(xué)的主要目標，缺乏對目標全方位的認識和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、興趣的培養等其他方面的目標。

　　2、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程乏味：教師內容、教法單一，往往是復習、講解、練習等循環(huán)往復；習題呈現的素材也是常年不變，千篇一律。

　　3、忽視教育對象的主體性：教師過(guò)于強調自身的主導作用，在活動(dòng)中往往是單向施動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地按教師要求參與活動(dòng)。

　　由于上述問(wèn)題的存在，課堂教學(xué)的低效或無(wú)效當然也就不可避免，課堂教學(xué)的最終結果往往導致課程的表面達成現象，這種表面達成現象的最終結果是產(chǎn)生出高分低能的所謂人才。而有效的教學(xué)“能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開(kāi)鑿幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。因此如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現今，在新一輪基礎教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。

　　關(guān)于“新課程有效教學(xué)”的相關(guān)課題研究在國內外有很多。而我們提出的“有效提高課堂教學(xué)的策略研究”，旨在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導下得以?xún)?yōu)化，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并在認真總結現有經(jīng)驗的基礎上，揭示在新課程背景下有效教學(xué)的基本規律，努力追求教學(xué)理論上的自覺(jué)和實(shí)踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗。

　　二、研究目標：

　�、偻ㄟ^(guò)課題的研究，調查分析影響小學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識，樹(shù)立課堂教學(xué)的目標意識，樹(shù)立課堂教學(xué)反饋矯正意識，樹(shù)立課堂教學(xué)的情感意識。

　�、谕ㄟ^(guò)課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習心理，優(yōu)化學(xué)習習慣。

　�、弁ㄟ^(guò)課題的研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評估標準，努力使評估目標從“單一”轉向“多元”，從“重教”轉向“重學(xué)”，從“形式”轉向“效果”；努力使評估手段客觀(guān)、準確、科學(xué)，真正成為促

　　進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　本課題以新課程標準理念為導向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)策略”為重點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究：

　　1、提升學(xué)生課堂學(xué)習積極性、主動(dòng)性的策略

　　學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習內容的探索。學(xué)生的學(xué)習積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

　　2、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略：

　　現代教學(xué)論認為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師的"教"中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識是媒體；在學(xué)生的"學(xué)"中，學(xué)生是主體，知識是客體，教師是媒體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須想方設法引導學(xué)生參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　3、組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習的策略

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內化成行為的具體表現是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。主動(dòng)參與，即主體參與認識的行為實(shí)踐不是被強制的、勉強的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。我們教師應該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習活動(dòng)。

　　四、研究過(guò)程及成果經(jīng)驗：

　　本課題研究采用整體構思與單因子研究相結合的方法，逐步研究，及時(shí)總結，層層推進(jìn)，分步論證，不斷積累創(chuàng )新，保證了本研究的有序、有效開(kāi)展。大體經(jīng)歷了以下幾個(gè)步驟：

　　前期工作：

　　1、選定研究課題，搜集大量相關(guān)的文獻資料，通過(guò)全組的學(xué)習討論和調查研究，摸清了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的現狀，撰寫(xiě)了課題研究方案。本階段主要采用調查研究法和文獻資料法進(jìn)行研究

　　2、召開(kāi)課題組會(huì )議，制定并健全了學(xué)習交流制度。本階段主要采用討論法。

　　3、修改研究方案。方案制定后，請學(xué)校領(lǐng)導及一些有經(jīng)驗的教師提出了修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善了實(shí)施方案。本階段主要采用討論法。

　　具體實(shí)施階段：

　　第一階段：

　　召開(kāi)全組成員，召開(kāi)了開(kāi)題報告，并進(jìn)一步論證、完善了課題的研究方案，提出課堂實(shí)施初步策略。本階段主要采用文獻資料法、討論法及行動(dòng)研究法。

　　第二階段：

　　1、課題組成員按計劃展開(kāi)活動(dòng)，并對活動(dòng)的內容、活動(dòng)的效果進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評和反思，對課題研究中產(chǎn)生的問(wèn)題作了明確的闡述。本階段主要采用行動(dòng)研究法。

　　2、如開(kāi)全組會(huì )議，舉行課題研究中期匯報，對前一階段的工作做一總結，檢驗前期成果，提出修改和調整的方案，最后大組整體探研。本階段主要采用行動(dòng)研究法。

　　第三階段：

　　課題組成員為全鎮教師作了示范課，展示了課題研究的心得，受到了與會(huì )教師的'一致好評。本階段主要采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法。

　　成果總結階段：

　　召開(kāi)課題組會(huì )議，商討結題工作。課題組全體成員著(zhù)手整理資料。

　　總結經(jīng)驗：

　�。ㄒ唬�、提升學(xué)生課堂學(xué)習積極性、主動(dòng)性的策略

　　學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習內容的探索。學(xué)生的學(xué)習積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。要提升學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，我們主要從以下3個(gè)方面入手：

　　1、開(kāi)端引趣

　　在研究的過(guò)程中，我們對新課導入進(jìn)行了一些探索，主要著(zhù)眼于從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手，因為興趣可以使一個(gè)人超潛能的發(fā)揮，怪不得說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這是教育界中公認的道理。也正因為如此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，數學(xué)教學(xué)應當激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，成為我們數學(xué)教學(xué)無(wú)可推卸的首要任務(wù)。那么如何由新課導入來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我們從以下幾方面做了嘗試：

　�。�1）巧設懸念導入

　　懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。

　�。�2）創(chuàng )設情境導入

　　創(chuàng )設情境就是教師恰當，巧妙地利用音樂(lè )，幻燈，錄音等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來(lái)渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。

　�。�3）故事激趣導入

　　根據認知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認知結構中起固定作用的觀(guān)念，教者可以把它當成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。把枯燥的數學(xué)知識寓于有趣的故事之中，有利于活躍學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)習的積極性。

　�。�4）運用猜想導入

　　在眾多引入新課的方法中，“猜想引入”以它獨有的魅力，很快地扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，思維活路，產(chǎn)生良好的學(xué)習動(dòng)機，從而步入學(xué)習的最佳境地。

　　2、參與競爭

　　在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要措施。競爭中，由于小學(xué)生有著(zhù)很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表?yè)P，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng )造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。

　　3、刻意求新

　　刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇

　　更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，教師要調動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結合教學(xué)內容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現那個(gè)燦爛的知識新天地，你就會(huì )受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，要千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì )使學(xué)習過(guò)程本身出現美妙的境界。新的教學(xué)方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。要使教學(xué)有新意，我們主要從以下幾方面入手：

　�。�1）營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境

　　教師要帶著(zhù)微笑進(jìn)課堂。教師的微笑是對學(xué)生的尊重，帶著(zhù)微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生以美的享受，拉近師生之間的距離，營(yíng)造和藹、寬松、愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在教師的微笑中敞開(kāi)心扉與教師溝通、對話(huà)，感受到自主的尊嚴，感受到個(gè)體存在的價(jià)值，感受到心靈成長(cháng)的喜悅。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng )新火花的主要因素。

　�。�2）有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源

　　課程資源是指依據數學(xué)課程標準所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源。課程資源對于實(shí)現課程目標，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展，具有重要的作用。因此，在實(shí)施課堂改革中，必須建立和強化課程資源意識，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用數學(xué)課程資源，為創(chuàng )造性地實(shí)施新課程提供強有力的資源保障，力爭為學(xué)生的成長(cháng)提供更為廣闊的學(xué)習與發(fā)展空間。具體地我們要從教材、教師、學(xué)生、家長(cháng)等方面去有效地開(kāi)發(fā)和利用。

　�。ǘ�）、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略：

　　主體性是作為活動(dòng)主體的人在同客體相互作用時(shí)由自身一定的素質(zhì)結構所產(chǎn)生的功能表現，是人的本質(zhì)屬性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征。主體性發(fā)展水平的高低是人的發(fā)展水平高低的根本尺度，是衡量教育質(zhì)量高低的重要標志。承認并尊重學(xué)生的主體性，是我們進(jìn)行課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，面向全體，讓學(xué)生全面發(fā)展的前提�，F代教學(xué)論認為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體。即在教師的"教"中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識是媒體；在學(xué)生的"學(xué)"中，學(xué)生是主體，知識是客體，教師是媒體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須想方設法引導學(xué)生參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1、教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語(yǔ)言創(chuàng )設情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節課的學(xué)習內容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達到的目標。當學(xué)生認識到自己既是學(xué)習活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì )把自己的學(xué)習行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識越強，他的學(xué)習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現確定的目標，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)"，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

　　2、教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。

　　要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習是一種由外在活動(dòng)到內部吸收的過(guò)程。學(xué)習中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的"實(shí)踐"。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀(guān)見(jiàn)之于客觀(guān)物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習過(guò)程。為了減輕學(xué)生的負擔，在工作實(shí)踐中，我們采取了以下方法：

　�。�1）給學(xué)生制定合適的規矩，使每天的學(xué)習活動(dòng)都有規可循，讓學(xué)生知道規矩意味著(zhù)什么。

　�。�2）在目標、要求明確的情況下，給學(xué)生選擇的余地，讓學(xué)生根據自己的思維來(lái)做，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和學(xué)習興趣。

　�。�3）營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習或集中精力做事的氛圍，只有這樣，學(xué)生的心情才會(huì )自然平靜下來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)配合教師完成一次活動(dòng)。

　�。�4）根據學(xué)生目前的學(xué)習水平不斷調整要求，分類(lèi)提一些明確統一的規則。

　�。�5）提供經(jīng)過(guò)認真設計的挑戰，鼓勵學(xué)生為自己哪怕是微小的成功而慶賀。

　�。�6）將注意力放在學(xué)生努力和學(xué)習的過(guò)程上，而非成績(jì)上。

　　在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就能輕松地、自然而然地完成學(xué)習任務(wù)。

　�。ㄈ�）、組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習的策略

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內化成行為的具體表現是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。主動(dòng)參與，即主體參與認識的行為實(shí)踐不是被強制的、勉強的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習習慣的形成。因此，我們應創(chuàng )設情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習活動(dòng)。

　　1、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，勤思多問(wèn)。

　　"學(xué)以思為貴"。愛(ài)因斯坦說(shuō)："學(xué)習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習方法成為科學(xué)家的。"牛頓說(shuō)："如果說(shuō)我對世界有些微貢獻的話(huà)，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現。只有學(xué)生自己會(huì )思、會(huì )問(wèn)、會(huì )學(xué)，課堂教學(xué)才變得有效。那么，在教學(xué)中如何引導學(xué)生多提問(wèn)題和善于提問(wèn)題一直是我們思考的問(wèn)題，我們嘗試著(zhù)用這樣的方法去做：

　　首先，是營(yíng)造學(xué)生提問(wèn)的氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)；教學(xué)必須實(shí)行民主化的原則，對學(xué)生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應該肯定；對有主見(jiàn)的敢于跟教師爭辯的同學(xué)更要大力表?yè)P，課堂上要允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問(wèn)。教師一旦放下架子，在課堂上營(yíng)造了濃濃的民主氣氛，學(xué)生就一定會(huì )活躍起來(lái)，敢于質(zhì)疑課本和教師的所謂標準答案，會(huì )有力地促使教學(xué)效率的提高。

　　其次，我們還要教給學(xué)生一些發(fā)現問(wèn)題的方法，讓他們善問(wèn)。鼓勵學(xué)生多疑多問(wèn)，并不是讓學(xué)生漫無(wú)邊際地亂問(wèn)，而是要講究實(shí)效。讓學(xué)生在質(zhì)疑提問(wèn)過(guò)程中更深入理解各方面內容，培養同學(xué)們的思維能力、想象能力；培養他們不迷信權威，努力探索真理的良好習慣。

　　讓學(xué)生多疑多問(wèn)，讓課堂更加活躍起來(lái)，這是學(xué)生的強烈愿望，是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀(guān)要求，也是培養學(xué)生思維能力、想象能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。

　　2、提倡學(xué)生合作學(xué)習，取長(cháng)補短。

　　在學(xué)習過(guò)程中，往往會(huì )遇到新問(wèn)題需要解決，當學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。"合作學(xué)習"把學(xué)習中遇到的問(wèn)題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評價(jià)中要當小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

　�。ㄋ模�、研究的效果分析

　　1、形成一批有效的課堂教學(xué)模式

　　課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)模式。我們運用行動(dòng)研究法，通過(guò)計劃、實(shí)施、總結、應用、修改、完善等幾個(gè)環(huán)節，圍繞有效教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了一批有效的課堂教學(xué)模式、如“先學(xué)后教當堂訓練”的課堂教學(xué)模式；小學(xué)低年級有效創(chuàng )設教學(xué)情景的課堂教學(xué)模式等。

　　2、營(yíng)造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設的品位。

　　校園文化的主體是校園人，校園文化建設不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過(guò)課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀(guān)和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀(guān)有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問(wèn)題有了清楚的認識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向學(xué)習型、科研型教師發(fā)展。目前我校有吉林省級骨干教師1名，地區級骨干教師8名。一批朝氣蓬勃、求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng )新的教師隊伍正在形成。

　　3、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升了他們的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力。

　　首先，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉變。通過(guò)學(xué)習交流、外出聽(tīng)課等活動(dòng)，教師對新課程逐步有了自己的認識，在宏觀(guān)上能夠用辯證的目光來(lái)看待傳統與現代、封閉與開(kāi)放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀(guān)上能夠恰當地理解和把握教學(xué)目標、教學(xué)結構、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)的內涵和要求。結合課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結，不斷反思，撰寫(xiě)了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。自20xx年之009年12月，我校課題組成員獲獎或發(fā)表的區級以上文章達16篇，其中獲樺甸市一等獎以上和《教師閱刊》上發(fā)表文章達68篇。我們從中老金廠(chǎng)九年一貫制學(xué)�！督處熃逃�教學(xué)文集》

　　其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著(zhù)課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀(guān)，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。楊延杰老師的數學(xué)課簡(jiǎn)約而豐實(shí)，學(xué)習氛圍熱烈。她執教的《秋天的懷念》一課獲得了片教導主任評優(yōu)課一等獎。宋麗鳳老師追求語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”、“人情味”，課堂教學(xué)洋溢著(zhù)濃濃的人文情懷，她多次承擔區片級公開(kāi)課，且每次都有創(chuàng )新的設計。商德梅老師，原來(lái)是一名較普通的老師。經(jīng)過(guò)幾年的努力，可以說(shuō)每堂研討課都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。督導組的有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)了她執教的六年級語(yǔ)文課《窮人》，贊不絕口。王紅芳、汪兆霞、于萍、徐全民馬德明汪兆麗等年輕教師，均在課題研究中脫穎而出。

　　五、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　實(shí)現優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(cháng)期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問(wèn)題也是必然存在的。

　　1、本課題在轉變教師的教學(xué)觀(guān)念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng )新意識還不夠強。

　　2、評價(jià)改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，在一張試卷定升學(xué)的今天，如何改變過(guò)去過(guò)分強調甄別與選拔的觀(guān)念與做法，如何把過(guò)程性評價(jià)與終極性評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、階段性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)結合起來(lái)，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標的課堂教學(xué)評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的激勵性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的評價(jià)體系，這是一個(gè)要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。

　　3、課題研究為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)構建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺，但教師的教學(xué)素養、人文素養也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開(kāi)展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(cháng)機制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。

　　提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續立足于學(xué)校實(shí)際，加強師資培訓，特別是注重對青年教師的跟蹤指導，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為構建更好的教學(xué)策略教育而努力工作。

　　結題的報告 篇13

　　格式如下：

　　一，標題，署名

　　標題是文章的"窗戶(hù)".一個(gè)好的標題常�？梢云鸬綐O好的"點(diǎn)睛"作用.一些有經(jīng)驗的編輯和專(zhuān)家，往往只要一看標題，就可以大概地判斷文章的好壞.所以，給研究報告取個(gè)好標題是十分重要的

　　研究報告的標題常常直接采用研究報告的名稱(chēng)，這樣顯得精確，明了，使人能對研究的問(wèn)題一目了然.研究報告的標題不但應反映該項研究的核心問(wèn)題，而且應能引起讀者對報告的興趣和注意.因此，要簡(jiǎn)短，明確，并注意采用讀者感興趣的措詞.

　　標題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負責.署名大多是研究者的真實(shí)姓名，也可以用筆名.有時(shí)參加的人員很多，不便一一署名，可以署00課題組，00課題協(xié)作組等.

　　二，前言，引言

　　報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡(jiǎn)要地闡述下列內容：

　　1.課題提出的緣由;

　　2.研究這一課題的意義;

　　3.目前國內外在這一方面的研究成果，現狀，問(wèn)題及趨勢;

　　4.該項研究所要解決的問(wèn)題.

　　鑒于這一部分所要述及的內容，有時(shí)也可直接以"目的，意義"作為該一小節的標題.這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學(xué)術(shù)地位，使人們了解該項研究在教育理論和實(shí)踐上的價(jià)值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國內外同類(lèi)研究中所處的水平.前言應簡(jiǎn)潔，明了，字數不宜太多.因此，前言要注意措詞，使之既實(shí)事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏(yíng)得讀者的.信賴(lài)和注意.

　　三，研究方法，手段

　　這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過(guò)程，目的是為了讓讀者了解整個(gè)研究的全過(guò)程，以便評價(jià)整個(gè)研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀(guān)性，讓讀者據此決定是否承認和接受該項研究所得出的結果.

　　研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇，研究因素的操作與控制，資料的收集與處理等方面所采用的方法與實(shí)施的技術(shù)手段.此外，還應包括對研究課題中出現的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具，設備以及一些特殊方法手段的介紹.如果這一部分內容較多，或附有設計的圖紙，量表，調查問(wèn)卷，測試題等，應以附錄的形式附在后面.方法的介紹應注意條理清楚，交代明白，使別人可以據此重復研究，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設計方案那樣周詳細致了.研究方法的介紹常�？砂囱芯窟^(guò)程的順序逐一展開(kāi)，在介紹過(guò)程中如果涉及一些專(zhuān)業(yè)性的概念或說(shuō)法，則應注意用詞的準確性.

　　四，結果，討論

　　結果是研究報告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫(xiě)這一部分的主要目的，就是要將研究結果作為客觀(guān)事實(shí)呈示給讀者.這一部分主要包括兩個(gè)內容：一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀(guān)察資料，實(shí)驗資料經(jīng)過(guò)初步整理，分析的結果，如對定性資料的歸納，列條，對定量資料列出圖表等;二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統計的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結果或結論.與其他學(xué)科研究報告有所不同的是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說(shuō)明問(wèn)題，即使數據，往往也停留在例舉和羅列的水平上.有鑒于此，應該強調，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個(gè)典型事例或一些數據為佐證，更要有對客觀(guān)數據資料的統計分析處理.撰寫(xiě)這一部分時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：

　　1.不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結論，而要重視定量與定性的綜合分析.

　　2.對于數據資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應采用一些統計分析的技術(shù)，從數量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性.

　　3.在統計圖表上出現過(guò)的事實(shí)，沒(méi)有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數字所說(shuō)明的問(wèn)題即可.

　　4.結果僅僅是對研究所收集的事實(shí)材料的客觀(guān)歸納.在這一部分只可以例舉客觀(guān)材料，嚴謹地提出結論，切忌夸夸其談，妄下結論，任意引申和發(fā)揮.

　　5.研究結果應以事實(shí)與數字為主，文字敘述要簡(jiǎn)潔明了，結論要明晰準確.

　　討論是對研究研究者根據研究得出的客觀(guān)事實(shí)和結論，結合自己對教育理論和實(shí)踐的認識和了解，通過(guò)分析和思考，對當前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認識，建議和設想.因此，這一部分常常以"分析與討論"，"討論與建議"，"幾點(diǎn)建議"，"幾點(diǎn)思考"等作標題.

　　結果與討論合而為一，或先呈示結果，接著(zhù)討論，或夾敘夾議，交叉進(jìn)行.然后，無(wú)論形式如何，我們應該明確地看到它們之間的本質(zhì)區別.研究結果呈現的是研究中的客觀(guān)事實(shí)，它應該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復出現，而討論則是主觀(guān)的認識與分析，是研究者將研究的結果引向理論認識和實(shí)踐應用的橋梁.

　　結題的報告 篇14

　　國家自然科學(xué)基金資助項目《結題報告》撰寫(xiě)提綱與說(shuō)明 基金資助項目《結題報告》總體結構上分為：1）報告正文、2）成果目錄表、3）成果數據統計表、4）項目負責人簽字及部門(mén)審核意見(jiàn)表、5）附件材料，請項目負責人參照以下提綱及其說(shuō)明認真撰寫(xiě)，并可根據需要自行增設欄目或補充必要的圖表。

　　《結題報告》要求全面地反映資助項目的工作情況和研究進(jìn)展，如實(shí)地體現資助項目的研究計劃要點(diǎn)、執行情況、主要進(jìn)展與成果、人才培養、合作交流、經(jīng)費使用以及研究計劃調整等情況，重點(diǎn)描述研究進(jìn)展與重要的研究成果。請精心撰寫(xiě)并認真核對，確�！皟热菡鎸�(shí)、數據準確”。

　　在撰寫(xiě)風(fēng)格上請注意“重點(diǎn)突出，語(yǔ)言精練、準確”，做到“結構合理，層次分明，標題突出，條目清晰”，必要的地方可圖表、圖文并茂。

　　一、 報告正文。參照提綱格式自由撰寫(xiě)，并可以根據需要分解或增設欄目。要求層次分明、條目清晰、內容準確。主要欄目為:

　　1、 摘要，關(guān)鍵詞，abstract ，keywords 。以深入淺出的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地概括出項目的精華，如背景、方向、主要內容、重要結果、關(guān)鍵數據及其科學(xué)意義等。關(guān)鍵詞和keywords 各不超過(guò)5個(gè)，并用分號隔開(kāi)。

　　2、 研究計劃要點(diǎn)及執行情況概述。是否按計劃進(jìn)行，哪些內容作了必要的調整和變動(dòng)，哪些研究?jì)热菸窗从媱澾M(jìn)行，原因何在。

　　3、 研究工作主要進(jìn)展和所取得的成果。本部分內容是《結題報告》的核心部分，也是基金資助項目中最有學(xué)術(shù)價(jià)值和可供其它研究者進(jìn)一步研究的基礎，要求項目負責人和承擔者實(shí)事求是地認真撰寫(xiě)，包括代表性成果介紹，說(shuō)明其水平和影響，并簡(jiǎn)要闡述其科學(xué)意義或應用前景等。視情提供必要的國內外動(dòng)態(tài)和研究成果的比較，必要的參考文獻出處等。

　　對重要的研究進(jìn)展或成果，請盡可能“一事一議”，分段撰寫(xiě)，以便今后成果展示或管理匯報時(shí)可以整段地剪貼引用。

　　對在后面成果目錄表及統計數據表中的一些內容，如國際學(xué)術(shù)獎、數據庫、軟件等，應在本部分中具體地描述。

　　最后，根據個(gè)人的實(shí)際貢獻等, 概述本項目研究人員的合作與分工，列出項目執行期間主要研究人員和中途調離、退出的研究人員的名單，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。

　　4、 國內外學(xué)術(shù)合作交流與人才培養情況（如無(wú)，可以不寫(xiě)）。

　　組織國內外學(xué)術(shù)活動(dòng)的情況，包括會(huì )議主題、內容、規模、時(shí)間、地點(diǎn)、效果等。 國際會(huì )議大會(huì )特邀報告及參加組委會(huì )情況等，請提供邀請信等必要的復印件。 研究生培養情況, 列出研究生姓名、研究方向、論文題目、導師姓名、已答辯或預計答辯的年月。

　　促進(jìn)研究成果的傳播、應用情況，包括科普等。

　　5、 存在的問(wèn)題、建議及其他需要說(shuō)明的情況。包括項目研究工作中的.難點(diǎn)和經(jīng)驗，本

　　項目研究是否達到預期目標，如未達到，請分析原因和可能的解決途徑。今后進(jìn)一步研究的建議和設想。

　　注：基礎研究具有一定的探索性，研究過(guò)程中的結果、不成功的試驗以及不理想的結果都可能具有參考價(jià)值，即使失敗的經(jīng)驗也是有價(jià)值的。如有此類(lèi)情況，請具體描述研究過(guò)程，列出試驗條件、現象等要點(diǎn)，其目的是總結經(jīng)驗，使其他研究者少走彎路。

　　二、研究成果目錄和數據統計表。

　　成果類(lèi)型分為“獲獎、專(zhuān)利、專(zhuān)著(zhù)、期刊論文、會(huì )議論文、其他”六大類(lèi)。您可以直接（或通過(guò)ISIS 系統）進(jìn)入基金委“成果在線(xiàn)”(/pic/p>

　　三、附件材料，隨紙制結題報告，提供所要求和其他必要的材料。

　　1. 提供不超過(guò)6篇代表性論著(zhù)的原件或復印件（在“成果在線(xiàn)”中上傳了全文的不需要提供原件或復印件），其余論著(zhù)提供首頁(yè)和有標注國家自然科學(xué)基金項目資助頁(yè)的復印件，研究生學(xué)位論文提供封面復印件。裝訂順序須與研究論著(zhù)目錄中的排序一致;

　　2. 已錄用的稿件除首頁(yè)和標注頁(yè)之外，須附編輯部錄用證明的復印件；

　　3. 大會(huì )特邀報告須提供邀請函以及會(huì )議文集有關(guān)目錄的復印件；

　　研究成果附件（科學(xué)技術(shù)鑒定證明書(shū)、獎勵證書(shū)、專(zhuān)利證書(shū)的復印件），裝訂順序須與研究成果目錄中的排序一致。

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