課題結題報告

　　在當下這個(gè)社會(huì )中，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告包含標題、正文、結尾等。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的課題結題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、課題提出的背景及意義

　　新的《化學(xué)課程標準》提出將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成社會(huì )價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

　　從時(shí)代發(fā)展來(lái)看，“21世紀，人類(lèi)將走向以科學(xué)技術(shù)發(fā)展為前進(jìn)動(dòng)力和以學(xué)習能力為生存基礎的嶄新社會(huì )。顯然為學(xué)生準備多少現成的知識總是不夠用的，因此，要促進(jìn)他們智慧才能的發(fā)展�！睆倪@個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，未來(lái)的文盲，不是不會(huì )識字的人，而是缺乏學(xué)習方法、開(kāi)拓創(chuàng )新以及缺乏科學(xué)素養的人。

　　正是在上述背景下，我們確定了 這一課題，通過(guò)該課題的實(shí)施，目的是還給學(xué)生屬于他們自己的學(xué)習時(shí)間和 學(xué)習空間，讓學(xué)生在探究中得到鍛煉與提高，在實(shí)踐中加深或拓寬與課本相關(guān)知識的學(xué)習，培養方法，提高技能，加深對化學(xué)的理解與熱愛(ài)，使化學(xué)教學(xué)與社會(huì )發(fā)展相適應.二、核心概念的界定

　　探究性學(xué)習指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內或現實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題；調查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達與交流等探究學(xué)習活動(dòng)，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。

　　三、研究目標：

　　1、通過(guò)在化學(xué)科的課堂教學(xué)中以探究性學(xué)習的思路改變學(xué)生的學(xué)習方法和教師的教學(xué)方法，培養學(xué)生的科學(xué)方法和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的各種能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

　　2、促進(jìn)課題組成員的教育觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、知識觀(guān)、評價(jià)觀(guān)的轉變，推進(jìn)探究性學(xué)習。、構建適合探究性學(xué)習的化學(xué)課堂教學(xué)模式，探究引導學(xué)生了解和掌握科學(xué)方法的途徑與措施。

　　4、加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，著(zhù)重培養學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、自學(xué)能力。

　　5、在化學(xué)教學(xué)中運用現代教育技術(shù)，使之學(xué)生的探索與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機的整合。

　　四、研究?jì)热荩?/strong>

　　選題立足中學(xué)化學(xué)的基本內容，用探究性學(xué)習的方式對所學(xué)的知識進(jìn)行深化和拓展。主要有以下幾個(gè)方面的內容：

　�。ㄒ唬┗瘜W(xué)實(shí)驗的探究的指導

　　1.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)探究化學(xué)反應的現象和本質(zhì)。如：在初步接觸化學(xué)階段，通過(guò)蠟燭燃燒的過(guò)程來(lái)來(lái)討論物質(zhì)發(fā)生的變化，讓學(xué)生探究化學(xué)變化的本質(zhì)特征和外部表現。

　　2.設計最佳的實(shí)驗方案。如：設計實(shí)驗探究?jì)煞N或三種金屬的活動(dòng)性大��；設計實(shí)驗證明二氧化碳的密度大于空氣；探究不同物質(zhì)的溶解能力受溫度的影響等等。實(shí)驗室制取氣的活動(dòng)性大��；設計實(shí)驗證明二氧化碳的密度大于空氣；探究不同物質(zhì)的溶解能力受溫度的影響等等。實(shí)驗室制取氣體時(shí)如何從化學(xué)反應的條件、原料、化學(xué)反應的速率、成本、對環(huán)境的影響等方面考慮。

　　3.改進(jìn)實(shí)驗裝置。改進(jìn)實(shí)驗裝置進(jìn)行探究時(shí)，多采用列舉實(shí)驗不足之處的方法。如：實(shí)驗現象不明顯、實(shí)驗裝置復雜、實(shí)驗費時(shí)、費藥、實(shí)驗產(chǎn)物污染等，然后再針對這些缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。如，改進(jìn)課本證明微粒運動(dòng)的實(shí)驗方案，減少氨氣在教室造成的污染。

　　4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗。家庭小實(shí)驗對學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養非常的有利，需要學(xué)生在課外運用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗設計。另外，家庭小實(shí)驗還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足其探究的欲望。例如：用鮮花和果汁自制酸堿指示劑，自制家庭凈水器，無(wú)殼雞蛋的制取等。

　�。ǘ�）教材知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)的研究。如：氧氣、二氧化碳性質(zhì)的研究；；碳酸鹽的檢驗，溶解時(shí)的吸熱與放熱現象的研究，影響固體物質(zhì)溶解能力的因素研究等。

　�。ㄈ�）化學(xué)前沿知識的了解。包括新產(chǎn)品、新技術(shù)等。如：新穎材料在科技和生活中的應用，裝修產(chǎn)品對人體的影響；健康綠色食品的開(kāi)發(fā)如有機蔬菜等�？勺寣W(xué)生通過(guò)多種途徑搜集材料與資料共同認識.(四)化學(xué)實(shí)驗在生產(chǎn)和生活中的應用

　　化學(xué)實(shí)驗可以簡(jiǎn)單地分析和檢測生活中的一些物質(zhì)。如：淀粉的檢測；常見(jiàn)纖維的鑒定等。

　�。ㄎ澹┡c化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題的調查研究

　　與社會(huì )相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題主要表現在能源、環(huán)境、材料三個(gè)方面。如：汶河水受到污染的調查；焚燒校園垃圾對環(huán)境的影響；雨水酸堿程度的調查等。

　�。�六）生活中化學(xué)問(wèn)題的研究

　　化學(xué)是一門(mén)與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，生活中的化學(xué)問(wèn)題涵蓋了生活的各個(gè)方面。因此，生活為化學(xué)探究性學(xué)習提供了豐富的課題來(lái)源。如：洗滌劑去污原理的探究，如何檢驗硬水與軟水，如何除去水垢的探究等等。

　�。ㄆ撸┡c其他學(xué)科相聯(lián)系的研究

　　許多化學(xué)探究性學(xué)習的內容還涉及到很多物理、生物等相關(guān)學(xué)科的知識。如：能量、壓強的變化就涉及到物理知識；而蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素的作用以及光合作用、新陳代謝等生命現象就和生物學(xué)密切相關(guān)，因此，研究性課題還可以選擇與其他學(xué)科相關(guān)的知識。

　　四、課題研究的方法

　�。ㄒ唬﹤�(gè)案追蹤法

　　找出有代表性的學(xué)生建立追蹤檔案，在自然常態(tài)教學(xué)條件下，用個(gè)案追蹤和課堂教學(xué)相結合的方法，提高總體學(xué)習效率。

　�。ǘ�）行動(dòng)研究法

　　用課題組公開(kāi)課形式，隨時(shí)切磋方法，達成共識，形成總結性文字材料，提高教學(xué)水平。

　�。ㄈ�）組織化學(xué)課外活動(dòng)小組

　　利用課余時(shí)間，積極報名參加課外化學(xué)興趣小組活動(dòng)，如校本課程

　�。ㄋ模┯^(guān)察法

　　教師觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗的操作、現象、及實(shí)驗中出現的問(wèn)題，認真做好記錄。

　�。ㄎ澹┪墨I法

　　通過(guò)參考各種文獻開(kāi)擴視野，提高探究水平 五、課題研究的步驟

　�。ㄒ唬�準備階段：20xx年9月——20xx年12月

　　在此階段完成課題方案的設計，并請專(zhuān)家論證可行性；制訂課題研究計劃，申報確定課題；利用網(wǎng)絡(luò )非網(wǎng)絡(luò )收集各種實(shí)驗資料，為課題研究做好前期工作。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：xx年1月——xx年4月

　　在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習理論，開(kāi)展各項課題培訓工作；調查探索階段，開(kāi)題，啟動(dòng)課題實(shí)驗，設定實(shí)驗班或實(shí)驗個(gè)體，操作變量，跟蹤觀(guān)察、調查，收集階段實(shí)驗報告，撰寫(xiě)相關(guān)實(shí)驗論文；做好個(gè)案分析，進(jìn)行階段論證，撰寫(xiě)階段實(shí)驗報告，形成化學(xué)教學(xué)探究模式的雛形。

　�。ㄈ�）總結階段：xx年5月——xx年9月

　　對實(shí)驗實(shí)施階段進(jìn)行總結、反思、歸納和提煉，總結整理研究成果，完成結題報告。

　　六、課題研究的主要過(guò)程

　　探究式學(xué)習作為一種學(xué)習方式,它不同于科學(xué)家的探究活動(dòng)。與科學(xué)家的探究過(guò)程的主要區別在于，探究性學(xué)習必須滿(mǎn)足學(xué)生在短時(shí)期內學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科的結構，所以這個(gè)過(guò)程在許多情況下都要被簡(jiǎn)化，比如，提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節，在大部分的教學(xué)活動(dòng)中，都是由教師提出問(wèn)題，或由教材提出問(wèn)題。在獲取事實(shí)這個(gè)環(huán)節，常常是由教師和教材來(lái)確定研究方法、步驟、所用材料等，這樣就省去了學(xué)生設計實(shí)驗的環(huán)節。所以在探究性學(xué)習中務(wù)必要給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機會(huì )，這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對學(xué)生體驗科學(xué)家的探究過(guò)程是非常必要的。

　�。ㄒ唬�、課堂教學(xué)首先成為課題研究的主陣地

　　課堂教學(xué)不能為探究而探究，而應為適宜探究的單元、課題找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。例如《同步學(xué)習》上的探究題，期中期末試卷、單元檢測上的實(shí)驗探究題，教材上的活動(dòng)與探究等。有的探究題側重于實(shí)驗儀器和藥品的選用，有的側重于實(shí)驗的設計創(chuàng )新，有的側重于物質(zhì)性質(zhì)的研究，有的則是課本知識的對比和深入等等，探究的選題和內容的確定也都是開(kāi)放式的。以教材內容為載體，在課堂內進(jìn)行探究式教學(xué)。由于時(shí)間有限，探究的重點(diǎn)必須要有針對性，這就要求教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，選擇適宜于探究式學(xué)習的教學(xué)內容，進(jìn)行以引導探究型為主的不同探究類(lèi)型、不同探究水平的教學(xué)過(guò)程的研究，設計不同的探究性課題進(jìn)行教學(xué)。本課題將以教材為重點(diǎn)進(jìn)行探究性教學(xué)設計，嘗試在課堂內進(jìn)行探究教學(xué)。課堂探究教學(xué)設計的重點(diǎn)是思考哪些過(guò)程可以讓學(xué)生自主探究，哪些過(guò)程需要教師指點(diǎn)、啟發(fā)，教師需要為學(xué)生提供哪些資料和器材。探究形式可以是整堂課，也可以是片段式探究。

　�。ǘ�）、校本課程的開(kāi)發(fā)有力促進(jìn)了課題的開(kāi)展

　　課題組籌備了一年的校本課程《生活中的化學(xué)》順利開(kāi)展。校本課程緊密聯(lián)系生活實(shí)際，根據課程標準提供的情景素材，深挖教材內容，結合實(shí)際，以身邊的物質(zhì)為切入點(diǎn)，為系統性的探究性學(xué)習尋找到了信息源。如在校本課程中我們做的實(shí)驗有魔棒點(diǎn)燈，水的凈化，如何檢驗硬水與軟水，自制簡(jiǎn)易凈水器，自制酸堿指示劑，氧氣的制取與性質(zhì)的探究，制作無(wú)殼雞蛋，如何除去水垢，化學(xué)冰箱與冰袋，指紋鑒定及檢驗加碘實(shí)驗中的碘元素等等。從而做到立足教材而不拘泥教材，忠于教材而不盲從教材，做好課外的研究性學(xué)習方案設計，用學(xué)生生活中的素材進(jìn)一步增強了學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，大大提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，初步形成了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了自主學(xué)習能力。

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