教育調研報告
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告的用途越來(lái)越大，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的教育調研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育調研報告1
一、考察主題：開(kāi)展特色教育，提高教育質(zhì)量。
二、概述：
XX年12月12日下午，教師學(xué)校培訓部組織全區中小學(xué)副校長(cháng)和教務(wù)主任、德育主任到鐵西區進(jìn)行考察，重點(diǎn)考察了沈陽(yáng)市鐵西區127中學(xué)、清樂(lè )中學(xué)兩所學(xué)校。
127中學(xué)是一所具有現代化特色的教育、教學(xué)、管理示范名校，學(xué)校歷史悠久，教學(xué)設施齊全，設備先進(jìn)，學(xué)校規模大，辦學(xué)質(zhì)量好，環(huán)境優(yōu)美；走進(jìn)清樂(lè )校園，“蘭風(fēng)、梅骨、劍膽、棋心”八個(gè)字便會(huì )映入眼簾，這是清樂(lè )建校伊始的德育最高目標，其寓意在于培養學(xué)生具有“蘭之風(fēng)雅、梅之傲骨、劍之利膽、棋之心智”。詩(shī)意雋永的育人境界道出了清樂(lè )創(chuàng )業(yè)者對莘莘學(xué)子的期待，也展現了其自身的精神追求。多年來(lái)，清樂(lè )人以蘭之風(fēng)梅之骨蘊蓄著(zhù)凌云壯志，憑劍之膽棋之心譜寫(xiě)了輝煌篇章。
考察期間作為沈陽(yáng)市科技教育特色示范中學(xué)的代表，李洪濤校長(cháng)在會(huì )上介紹了127中學(xué)科技特色教育辦學(xué)經(jīng)驗及所取得的成效；清樂(lè )中學(xué)教務(wù)主任代表學(xué)校向我們全體考察人員介紹了學(xué)校圍繞“圍棋”抓特色特長(cháng)教育，將“圍棋”的立足點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)智力、培養能力上，使學(xué)生的智商情商都得到了提高。
總而言之，127中學(xué)和清樂(lè )中學(xué)，以先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)的管理模式和突出教育特色，譜寫(xiě)了現代教育輝煌篇章。
三、幾點(diǎn)體會(huì )
�。ㄒ唬�(shù)立全新的辦學(xué)理念
在考察期間，我們感受最深的就是：要辦好一所學(xué)校，必須要有全新的辦學(xué)理念和先進(jìn)的教育思想。
1、樹(shù)立現代的教育觀(guān)�，F代的教育，就是學(xué)校不要把學(xué)生當作貯存器，不能只關(guān)注學(xué)習，要多關(guān)注學(xué)生的情感，多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題�，F代教育提倡鼓勵性觀(guān)念，讓學(xué)生體驗成功，用成功和表?yè)P激勵學(xué)生奮進(jìn)。127中學(xué)“以科技教育為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣”清樂(lè )中學(xué)倡導的“蘭風(fēng)、梅骨、劍膽、棋心”，無(wú)不體現了先進(jìn)的辦學(xué)理念
2、現代的學(xué)習觀(guān)。學(xué)習是學(xué)生的首要任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習好，首先要發(fā)揮學(xué)生的內在動(dòng)機；其次學(xué)生學(xué)習不能僅限于課堂，還要開(kāi)展多渠道、多途徑的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中同伴互助，情感溝通。事實(shí)上學(xué)生的智力因素對學(xué)生學(xué)習的影響遠遠小于情感因素，學(xué)生只有在平等關(guān)愛(ài)的環(huán)境里才能更好地完成學(xué)習任務(wù)。
3、現代課程觀(guān)。127中學(xué)和清了中學(xué)都根據自己學(xué)校的特色編寫(xiě)了校本教材，設置了校本課程。校本課程是學(xué)校特色的體現，它是培養學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的基礎，具有高質(zhì)量的校本課程才能培養高素質(zhì)的`創(chuàng )新人才，才能彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。
4、現代的教學(xué)觀(guān)。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程：現代教學(xué)觀(guān)強調教師為學(xué)生學(xué)習服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習是學(xué)會(huì )的，而不是教會(huì )的。因此，教學(xué)要延伸到課堂之外的活動(dòng)，動(dòng)員一切資源和手段為教學(xué)服務(wù)。
�。ǘ┛茖W(xué)的管理模式
127中學(xué)和清樂(lè )中學(xué)的管理模式充分體現了科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，科學(xué)發(fā)展觀(guān)的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展和可持續發(fā)展，根本要求是在發(fā)展中要統籌兼顧。
這兩所學(xué)校以“科技益智”和“圍棋益智”的特色管理落實(shí)到了實(shí)處，科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)的管理，科學(xué)的管理最終贏(yíng)得的是科學(xué)的發(fā)展。因此，他們在追求科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，謀求科學(xué)的管理。
“學(xué)校有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(cháng)”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨，培養學(xué)生“學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做事”是127和清樂(lè )中學(xué)的共同特點(diǎn)。正是他們有了科學(xué)的特色管理，才使學(xué)校以百倍的信心、昂揚的斗志、蓬勃的風(fēng)姿和創(chuàng )新的精神走向輝煌！
�。ㄈ┩伙@教育特色
127和清樂(lè )中學(xué)堅持走內涵發(fā)展的道路，一是形成“辦學(xué)特色”選準了教改“突破口”。并表現出具有獨特的、優(yōu)化的、穩定的教育特征，二是形成“辦學(xué)特色”的實(shí)質(zhì)是為了創(chuàng )辦特色學(xué)校，由“突破口”帶動(dòng)學(xué)校實(shí)現整體優(yōu)化。三是以特色創(chuàng )名校，學(xué)校樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)，始終堅持以質(zhì)量求生存、以生存求發(fā)展、以發(fā)展求效益的工作思路。
四、意見(jiàn)和看法
特色學(xué)校必須依據先進(jìn)的教育理論，從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)校的發(fā)展做出全面的設計，把建設一整套的學(xué)校文化模式和營(yíng)造獨特的學(xué)校組織作為學(xué)校文化理想的追求。因此，特色學(xué)校具有全面、整體優(yōu)化和相對穩定等特點(diǎn)。首先，特色學(xué)校具有全面性。這意味著(zhù)一所學(xué)校的綜合個(gè)性的形成，并成功地營(yíng)造出一種區別于他校的特殊的學(xué)校文化氛圍。它是以面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生在思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)與技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，通過(guò)創(chuàng )造性勞動(dòng)，個(gè)性化地貫徹教育方針的結果。其次，特色學(xué)校應具有整體性，這是一個(gè)學(xué)校整體優(yōu)化的系統工程，表現出一所學(xué)校的全局優(yōu)化及整體效能。再次，特色學(xué)校應具有相對穩定性。從學(xué)校特色到特色學(xué)校，它是在遵循教育規律，結合本校實(shí)際，順應時(shí)代要求，以特定的辦學(xué)價(jià)值觀(guān)為總體的辦學(xué)思想指導下，由學(xué)校全體成員參與的辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它的形成有一個(gè)孕育、發(fā)展和完善的過(guò)程�？梢�(jiàn)，穩定性就是指辦學(xué)獨特風(fēng)格的形成，并且學(xué)校成果能夠長(cháng)期地顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)受時(shí)間和實(shí)踐的檢驗，并在校內外產(chǎn)生深遠的影響，它標志著(zhù)學(xué)校教育個(gè)性和管理個(gè)性的成熟。具體表現在辦學(xué)目的、宗旨、培養目標、組織管理和運作以及教育資源的利用和開(kāi)發(fā)上，核心是把學(xué)生培養成什么樣的人。然而，穩定并非絕對不變，創(chuàng )辦特色學(xué)校
是個(gè)不斷積累、完善的工作過(guò)程，是不斷繼承發(fā)展、改造調整、自立自強的結果，體現了學(xué)校群體在辦學(xué)理念和主觀(guān)追求上達到完美的統一，并且日趨成熟，形成相對穩定的態(tài)勢。
教育調研報告2
1、引言
隨著(zhù)經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，競爭日趨激烈，家長(cháng)們不愿讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，因此孩子的教育須從零歲開(kāi)始的理念將成為現代教育發(fā)展的必然趨勢。從教育的角度來(lái)看，越來(lái)越重視從學(xué)前開(kāi)始的基礎教育，使之成為一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的系統化工程，嬰幼兒早期教育就從0—6歲開(kāi)始，讓孩子提前步入社會(huì )環(huán)境。對0—6歲嬰幼兒及家長(cháng)開(kāi)辦素質(zhì)教育課堂，從嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)、早期心理干預、生活培養等方面進(jìn)行綜合教育培養，豐富寶寶的情感，發(fā)展寶寶的獨立性、意志力、與自主性，同時(shí)普及嬰幼兒撫養和家庭教育的科學(xué)知識，采用家長(cháng)與寶寶互動(dòng)、寶寶之間互動(dòng)、師生之間互動(dòng)等多種形式全面提升嬰幼兒素質(zhì)水平。
本人于20xx年1月16日至2月6日對洛陽(yáng)市西工區九都路的情況進(jìn)行了細致的了解，并且對于前來(lái)參加早期教育的嬰幼兒家長(cháng)進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷的調研與研究，調研主要方式如下：
1、1調研時(shí)間：20xx年1月16日至20xx年2月6日
1、2調研地點(diǎn)：洛陽(yáng)市西工區九都路
1.3調研對象：早期教育的教育機構，早期教育的嬰幼兒家長(cháng)
1.4調研形式：?jiǎn)?wèn)卷調研
1.5問(wèn)卷中的主要問(wèn)題點(diǎn)：
1.5.1孩子的教育撫養主要有誰(shuí)負責
1.5.2您認為早期教育還嬰幼兒成長(cháng)過(guò)程中的重要程度
1.5.3您的育兒信息從何而來(lái)
1.5.4您認為嬰幼兒從何時(shí)開(kāi)始參加早期教育最為合適
1.5.5您的孩子從何時(shí)開(kāi)始參加早期教育
1.5.6您在選擇早期教育機構的過(guò)程中主要考量的因素有哪些
1.5.7您的孩子平時(shí)最喜歡的游戲是什么
1.5.8您認為在早期教育過(guò)程中最應該堅持的原則是什么
1.6抽樣方式：從前來(lái)參加早教的嬰幼兒家長(cháng)中每六名中隨機選一名進(jìn)行調研
1.7調研結果：總抽樣76人，共收回問(wèn)卷73份，其中68份回答完整有參考價(jià)值
調研與研究經(jīng)整理后得出以下結果：
2、嬰幼兒早期教育基本情況
從該教育機構市場(chǎng)部得到的信息中可知，北京城區6歲以下兒童參加早教班的約占1/5，嬰幼兒參加早教的比例為14%。北京市作為世界大都市是我國早教市場(chǎng)發(fā)展比較早的城市，但參加早教兒童的比例相對于歐美和日本來(lái)說(shuō)，還相距甚遠。隨著(zhù)居民收入的提高、中產(chǎn)階層的擴大和人們對科學(xué)育兒理念的認同，這項比例將會(huì )迅速擴大。據有關(guān)部門(mén)統計，目前北京常住人口中6歲以下兒童約有65萬(wàn)人，也就是說(shuō)早教市場(chǎng)尚有42萬(wàn)人的發(fā)展空間。不止如此，據國家統計局發(fā)布的第5次人口普研數據顯示，我國每年出生xx00萬(wàn)新生兒。
2.1我市早期教育的現狀
在調研中發(fā)現，0—6歲幼兒95%由父母撫養，祖輩撫養很少，家長(cháng)在教育觀(guān)念上，近95%的人已認識到家庭教育對孩子成長(cháng)是非常重要的。家長(cháng)對孩子教養方面的需求以全面發(fā)展的教育和健康教育為首位，也非常重視對孩子進(jìn)行非智力因素及能力的培養。目前早期教育機構流行親子課程，親子課程是讓父母帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一對一的學(xué)習教育，對嬰幼兒進(jìn)行有針對性素質(zhì)教育，通過(guò)培訓，學(xué)習。促進(jìn)嬰幼兒在語(yǔ)言、感官認知、音樂(lè )、自身、運動(dòng)、社會(huì )交往及動(dòng)手操作等方面的提高，多角度進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)。吸收了先進(jìn)的教育理念，結合中國兒童的生活環(huán)境和身心特點(diǎn)。有60%的家長(cháng)主要是從電視、報紙獲得相關(guān)知識，16%的家長(cháng)在電視、網(wǎng)絡(luò )上獲取相關(guān)信息。通過(guò)專(zhuān)業(yè)機構獲得早教知識的很少，僅占調研對象的10%，還有180名家長(cháng)沒(méi)有接受過(guò)任何早期教育培訓，教育孩子完全憑經(jīng)驗。
2.2父母對早期教育的認知度
孩子是父母的掌中寶，多數父母都希望孩子“望子成龍、望女成鳳”，在早期教育培訓機構的數據調研顯示，父母對嬰幼兒早期教育還是看的極其重要：
2.2.1幼兒早期教育最重要的有哪些
對于這個(gè)問(wèn)題有50%的父母認為是好習慣的培養，說(shuō)明更多的媽媽都比較重視孩子的個(gè)性塑造，大都覺(jué)得習慣決定性格，性格決定命運。好的習慣對于孩子是很重要的�！澳陨菩《粸�，莫以惡小而為之”。有38%的父母認為選擇好的環(huán)境，正所謂“近朱者赤、近墨者黑”。xx%的父母認為以身作則，培養孩子能力最重要。父母是孩子的第一任老師，孩子在最初的日子里首先的學(xué)習就是模仿身邊的人，模仿發(fā)音、動(dòng)作、習慣及惡習等。以上說(shuō)明了，孩子最重要的不是知識的培養，而是性格的`養成，父母為他們提供良好的環(huán)境至關(guān)重要，大人也要以身作則，好的習慣能夠影響到孩子的一生。
2.2.2.教育孩子的最好的年齡段是多大
有85%的父母都認為0-6歲是幼兒最好教育的年齡，以目前經(jīng)濟條件基礎，6歲以下的幼兒正是發(fā)育最好時(shí)期，教育方面越早越好。15%父母認為不分階段，在孩子懂事的年齡段時(shí)在進(jìn)行深入的教育也是可以的。由此看出，想要孩子一生中都有良好的發(fā)展，取得卓越的成就，獲得發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習能力，那么就要對幼兒及早的進(jìn)行教育，越早越好。
2.2.3.孩子平常都玩一些什么
有75%的父母讓孩子自由選擇，只要孩子感興趣不危險的就行，還有25%的父母喜歡讓孩子親近自然或親近其他同類(lèi)小朋友。在調研中發(fā)現大多孩子選擇玩具是沒(méi)有目地的，而他們常常喜歡一此精美、色彩鮮艷、精巧玲瓏的。既然對孩子進(jìn)行早期教育，還是最好讓孩子玩一些益智類(lèi)方面的玩具，如積木，可以開(kāi)發(fā)孩子的大腦思維和創(chuàng )新能力。
2.2.4．對幼兒教育最重要的原則是什么
在所有幼兒世界里，愛(ài)永遠是第一原則，大多數父母都選擇環(huán)境、責任以及愛(ài)，但是愛(ài)不等于把孩子置于父母的羽翼下，凡是不能父母都替孩子包辦，往往讓他去感受下新的環(huán)境，讓孩子擁有一定的獨立性，讓孩子自己去發(fā)揮人類(lèi)的本能，熟悉面對這個(gè)世界。
3、目前幼兒早期教育存在的問(wèn)題
3.1對早期教育的重視不夠
政府沒(méi)有將此項工作納入議事日程。政府部門(mén)在我市嬰幼兒早期教育中處于“缺位”狀態(tài)，沒(méi)有成立由主要領(lǐng)導牽頭的諸如“嬰幼兒早期教育工作領(lǐng)導小組”等類(lèi)似機構，缺乏有效的協(xié)調、管理、監督機制。
3.2早期教育宣傳氛圍不濃
我市嬰幼兒接受早期教育比率不足10%，早期教育機構普遍感到招生壓力大，其主要原因是早期教育宣傳力度不夠，寬范圍的宣傳有余，入戶(hù)宣傳不足。特別是主流媒體、職能機構等對早期教育的意義宣傳不夠，而其它形式的宣傳影響力和信用度受到質(zhì)疑，使得大眾對早期教育的重要性了解不夠，認識不足。
3.3早期教育資源嚴重不足
機構數量少。由于早期教育起步晚，加之早期教育事業(yè)發(fā)展的盲目性，辦學(xué)體制的單一性，致使專(zhuān)業(yè)機構數量不足。全市針對0—6歲嬰幼兒正規早期教育機構不多，早期教育機構短缺將成為制約我市早期教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸；人才資源不足。早期教育專(zhuān)職人員稀少、流動(dòng)性大；經(jīng)費不足。沒(méi)有早期教育專(zhuān)項經(jīng)費的保障，早期教育機構按運行成本向家長(cháng)收取費用，但因人民群眾的承受能力有限，早期教育機構收取的費用不低，使得只有中上等群眾參加。
4、關(guān)于推進(jìn)早期教育事業(yè)發(fā)展的對策
4.1加大早期教育宣傳力度
首先，前移早期教育的宣傳端口。為培養高素質(zhì)的母親，我市的早期教育宣傳端口要前移，不僅要針對嬰幼兒的準爸爸、準媽媽?zhuān)嫦蛟袐D、已婚未孕人群宣傳早期教育的重要性和必要性，宣傳科學(xué)的育兒知識和育兒方法，使父母接受早期教育的時(shí)間早于嬰幼兒接受教育的時(shí)間。其次，開(kāi)辟多渠道的早期教育宣傳途徑。除鞏固原有的報紙、網(wǎng)絡(luò )等宣傳途徑外，還應整合婦聯(lián)、計生、教育、衛生等部門(mén)的力量，這些部門(mén)組織鏈條長(cháng)、覆蓋面廣，宣傳的權威性和影響力是其他任何機構所不及的，且容易被大眾接受，因此要整合這支宣傳力量，做到宣傳網(wǎng)絡(luò )覆蓋到戶(hù)。三是創(chuàng )新早期教育的宣傳形式。將親子教育、實(shí)驗課堂搬到社區、居住小區，讓家長(cháng)在親子活動(dòng)中體驗到早期教育的效果將早期教育知識作為“三下鄉”活動(dòng)的重要內容，納入規劃，統一實(shí)施。
4.2高度重視早期教育工作
一是政府要加強對早期教育工作的領(lǐng)導。政府及相關(guān)部門(mén)要站在科學(xué)發(fā)展和可持續發(fā)展的高度，重視0-6歲嬰幼兒早期教育問(wèn)題，將其納入主要議事日程，加強宏觀(guān)指導和管理；加大對早期教育事業(yè)發(fā)展的扶持力度，對于發(fā)展早期教育事業(yè)給予人才、經(jīng)費、場(chǎng)所、機制的保障，按適齡人口數建立早期教育專(zhuān)項經(jīng)費，納入當年財政預算。二是教育部門(mén)要切實(shí)履行早期教育的管理職責。制定我市早期教育發(fā)展規劃、行業(yè)規范和評估體系，并監督實(shí)施；加強早期教育的監管力度，確定準入門(mén)檻，對于場(chǎng)地、設備設施、工作人員配備、任職條件、教育教學(xué)、收費等有明確的要求和標準，引導早期教育機構朝健康、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。三是相關(guān)職能部門(mén)要切實(shí)發(fā)揮作用。整合計生、教育、衛生、宣傳部門(mén)與婦聯(lián)組織的力量，加強規劃制定、政策協(xié)調和宣傳教育，整體協(xié)調推進(jìn)0—6歲早期教育事業(yè)的發(fā)展。
4.3多體制發(fā)展早期教育事業(yè)
一是培育早教實(shí)體。充分利用各種社會(huì )資源，賦予社會(huì )組織更多參與早期教育的職能，為其提供必要的工作條件和資源，使其能夠承接政府轉移的此項社會(huì )服務(wù)功能，為家長(cháng)和嬰幼兒提供切實(shí)有效的指導和服務(wù)。二是建立縣市級早期教育試點(diǎn)。每個(gè)縣市選取1—2個(gè)街道或村（居）民委員會(huì )作為試點(diǎn)，在教育部門(mén)的指導下先行試點(diǎn)，在不斷總結成功經(jīng)驗的基礎上逐步推廣，最終達到全市推開(kāi)的目的。三是依托社區建立早期教育網(wǎng)絡(luò )。建立依托社區家長(cháng)學(xué)校、社區衛生室等組織為主體的嬰幼兒早期教育網(wǎng)絡(luò )，并以非正規形式靈活地開(kāi)展基本的家庭教育指導。
5、總結與思考
兒童的教育問(wèn)題上至國家下至家庭都應給得到足夠的重視，對于嬰幼兒的早教問(wèn)題像是一把雙刃劍，在幫助家長(cháng)對嬰幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，也束縛了嬰幼兒的童真和天性，我們應時(shí)刻注意把握嬰幼兒的教育的總體原則，重視嬰幼兒的早教問(wèn)題，讓嬰幼兒在健康積極地環(huán)境中成長(cháng)。
教育調研報告3
根據縣委活動(dòng)辦的統一局署，緊緊圍繞“三進(jìn)三解三促”暨群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)的內容，認真開(kāi)展群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)調研，現報告如下：
一、工作進(jìn)展情況
我局深刻領(lǐng)會(huì )中央、省委和市委的有關(guān)精神，有計劃、有步驟、有特色地開(kāi)展活動(dòng)。
�。ㄒ唬┲贫ǚ桨�。為確�！叭M(jìn)三解三促”活動(dòng)取得實(shí)效。6月13日，我局召開(kāi)了局委會(huì )，成立縣檔案局“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)領(lǐng)導小組，由局長(cháng)任組長(cháng)，副局長(cháng)為副組長(cháng)，為成員，領(lǐng)導小組下設辦公室，兼辦公室主任。制定了《縣檔案局“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)方案》。
�。ǘI(yíng)造氛圍。為提高活動(dòng)的知曉度。6月18日，召開(kāi)全體機關(guān)黨員干部專(zhuān)題會(huì )，認真貫徹落實(shí)中央八項規定和省委、市、縣委具體規定要求，組織學(xué)習了縣委《關(guān)于認真做好黨的群眾路線(xiàn)教育活動(dòng)準備工作深入開(kāi)展“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)的通知》（吉字[20xx]17號文件精神，認真做好一個(gè)理解二個(gè)明確。一個(gè)理解：即理解“三進(jìn)三解三促”內涵（“三進(jìn)”指進(jìn)農村、進(jìn)社區、進(jìn)企業(yè)，“三解”了解社情民意、化解矛盾糾紛、解決發(fā)展難題，也就是為群眾解憂(yōu)、解難�！叭佟贝龠M(jìn)干局作風(fēng)轉變、促進(jìn)干局群關(guān)系融洽、促進(jìn)基層發(fā)展穩定）。二個(gè)明確：即一是明確活動(dòng)對象（全體機關(guān)黨員干局，重點(diǎn)是領(lǐng)導干局）；二是明確活動(dòng)地點(diǎn)（鎮村、鎮村）。會(huì )上圍繞主題進(jìn)行討論。為加大宣傳力度，我局制作了“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)宣傳欄。組織了一次主題教育活動(dòng)內容的測試。
�。ㄈ┳咴L(fǎng)調研。按照縣委的安排，我局工作組在6月15日至8月6日期間作為調研日期。分三批先后進(jìn)入“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)掛點(diǎn)的鎮村貧困村、鎮村新農村建設。圍繞解決群眾反映的突出問(wèn)題，通過(guò)采取個(gè)別訪(fǎng)談、座談交流和走訪(fǎng)調研相結合的方式，深入廣泛聽(tīng)取基層黨員干局群眾意見(jiàn)。第一批由局長(cháng)親自帶隊，深入鎮村扶貧村走訪(fǎng)調研，召集群眾座談，親切交談，進(jìn)行民情調查，聽(tīng)取群眾的反映的問(wèn)題和訴求，同時(shí)了解到老黨員因年老體弱多病后當即每戶(hù)送600元的慰問(wèn)金。還分別慰問(wèn)了6戶(hù)貧困戶(hù)，每戶(hù)送300元慰問(wèn)金。確定結對對象8戶(hù)，發(fā)放了服務(wù)群眾聯(lián)系卡。第二批由楊寨平副局長(cháng)等黨員干部深入到鎮村新農村建設點(diǎn)，召集群眾座談，詳細了解民意，發(fā)放了服務(wù)群眾聯(lián)系卡，走訪(fǎng)慰問(wèn)了4戶(hù)貧困，戶(hù)每戶(hù)分別送300元慰問(wèn)金，解決他們的燃眉之急。第三批由局長(cháng)帶隊深入到房山社區，了解社情民意，做好居民思想工作，提高居民創(chuàng )衛意識，讓我縣創(chuàng )衛工作家喻戶(hù)曉，人人有責。解決了貧困家庭的子女上學(xué)的困難問(wèn)題，還分別送300元慰問(wèn)金。走訪(fǎng)了吉星精密有限公司，調研公司的生產(chǎn)、招工等方面的基本情況。
二、群眾反映的突出問(wèn)題
通過(guò)我們平時(shí)了解和這次開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作專(zhuān)題走訪(fǎng)調研，了解到群眾反映強烈的`突出的“三農”問(wèn)題，共收集23條，分類(lèi)歸納整理，主要有以下3個(gè)主要方面和11個(gè)細化問(wèn)題：一是美麗鄉建設方面的問(wèn)題。1、如何統籌城鄉發(fā)展，加快推進(jìn)美麗鄉村建設；2、如何將農村環(huán)境整治納入政府運行的方式；3、結合美麗鄉村建設，如何解決空心村問(wèn)題以及如何盤(pán)活農村用地問(wèn)題；4、縣直單位幫扶美麗鄉村建設問(wèn)題，有幫扶單位形同擺設，沒(méi)有真正起到作用；5、如何規范建立美麗鄉村建設點(diǎn)資金臺帳；二是農業(yè)產(chǎn)業(yè)化方面的問(wèn)題。1、如何培植農民專(zhuān)業(yè)合作社，打造我縣升級板專(zhuān)業(yè)合作社。2、如何樹(shù)立品牌意識，規�；�(jīng)營(yíng)葡萄、井岡蜜柚主導特色產(chǎn)業(yè)。3、如何創(chuàng )新模式加快農村土地流轉，發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)，提高農民收入，促進(jìn)農村和諧穩定。三是提高“三農”服務(wù)意識和服務(wù)水平問(wèn)題。1、農村工作不夠扎實(shí)；重布置輕督查落實(shí)；2、如何切實(shí)做好“三農”調研工作；3、“三農”服務(wù)意識和能力還需進(jìn)一步提高。
三、下步工作打算
1、進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，不斷加強學(xué)習，牢固掌握各級三農政策、新農村建設和農業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策，牢記為民服務(wù)宗旨，提高自身素質(zhì)和服務(wù)水平；
2、千方百計解決群眾反映的突出問(wèn)題，
3、把“三進(jìn)三解三促”暨群眾路線(xiàn)教育活動(dòng)常態(tài)化開(kāi)展。
教育調研報告4
一、調研結果
調研活動(dòng)采取發(fā)放調查問(wèn)卷、與幼兒園老師及小學(xué)老師座談、與校（園）領(lǐng)導班子座談的形式，共發(fā)放幼兒教師調研問(wèn)卷、小學(xué)教師調研問(wèn)卷、幼兒家長(cháng)調研問(wèn)卷600份。通過(guò)對公辦園、小學(xué)附設園、民辦園三種不同類(lèi)型幼兒園及城區小學(xué)、農村小學(xué)幼兒園及小學(xué)的調研，發(fā)現我縣部分幼兒園存在小學(xué)化現象。不管是農村還是城區小學(xué)的一年級老師普遍反映，45%的小學(xué)一年級學(xué)生，入學(xué)前在幼兒園，家庭或社會(huì )培訓機構接受過(guò)拼音、識字、數學(xué)、英語(yǔ)等小學(xué)一年級知識的教育，28%的幼兒教師承認存在以集中授課方式對幼兒進(jìn)行漢語(yǔ)拼音及漢字讀寫(xiě)訓練、數字書(shū)寫(xiě)運算訓練、外語(yǔ)認讀拼寫(xiě)訓練。不同類(lèi)型的幼兒園，小學(xué)化程度不同，民辦園小學(xué)化現象最嚴重，都辦有各種特色班，一些民辦園從3歲的小班開(kāi)始就要求背10首古詩(shī)、認多少字、記多少英語(yǔ)單詞、學(xué)會(huì )10以?xún)鹊募訙p法等。公辦園小學(xué)化程度最輕，正因為如此，幼兒園升小學(xué)時(shí)，70%的孩子家長(cháng)選擇升入小學(xué)前，專(zhuān)門(mén)提前讓孩子學(xué)習小學(xué)一年級的拼音等知識。
二、學(xué)前教育小學(xué)化現象原因分析
調查問(wèn)卷中，100%的幼兒教師和95.2%的幼兒家長(cháng)認同學(xué)前教育應是以游戲為主，培養孩子好的習慣和能力的教育理念。但現實(shí)中為什么小學(xué)化現象如此嚴重呢？通過(guò)調查問(wèn)卷和座談，我們了解到造成學(xué)前教育小學(xué)化的原因主要有以下幾種：
�。ㄒ唬┦巧贁得褶k幼兒園為了吸納更多的生源而開(kāi)辦小學(xué)課程。部分民辦幼兒園從
4、5歲的孩子開(kāi)始就增加了知識性的教育內容，上起了小學(xué)階段的語(yǔ)文、數學(xué)、拼音課，這吸引了一部分家長(cháng)的眼球，幼兒園和家長(cháng)共同將幼兒教育拖向“小學(xué)化”的泥潭。
�。ǘ┦羌议L(cháng)望子成龍的要求。家長(cháng)們的需求對幼兒教育的辦學(xué)目的和教學(xué)方向影響很大。問(wèn)卷中69.4%的家長(cháng)選擇孩子到幼兒園應學(xué)習知識，為將來(lái)入小學(xué)做準備；46%的家長(cháng)認為讓孩子在幼兒園學(xué)小學(xué)的課程很有必要。部分家長(cháng)對幼兒教育存在認識上的誤區，片面地認為教育內容越多越好，要求對幼兒施以識字、算術(shù)的學(xué)習和訓練。一些幼兒的家長(cháng)為了讓孩子多學(xué)知識，寧愿讓孩子去小學(xué)化程度嚴重的民辦幼兒園。跟幼兒教師座談中也了解到，一些幼兒家長(cháng)以孩子會(huì )識多少字、會(huì )背多少首古詩(shī)、會(huì )做多少以?xún)鹊乃阈g(shù)題為榮，強烈要求幼兒園多讓孩子學(xué)知識，留作業(yè)，否則就轉去其他幼兒園。此外，有些家長(cháng)全然不考慮孩子自身的興趣和需要，希望把自己的孩子培養成為“小鋼琴家”、“小舞蹈家”、“小畫(huà)家”。正是為了迎合家長(cháng)的這些需要，幼兒園才開(kāi)展了各種識字教學(xué)、算術(shù)教學(xué)和種類(lèi)繁多的特長(cháng)教學(xué)。一些幼兒園為了生源而迎合家長(cháng)的要求，不得不進(jìn)行超前的知識教育。形成了“讓不懂教育的人牽著(zhù)我們懂教育的人走”的怪現象。
�。ㄈ┦钱斍爸袊慕逃w制與教育模式的影響。我國的幼兒教育是基礎教育有機組成部分。但是在我國應試教育模式下，形成了以知識評價(jià)為主流的考試制度和升學(xué)制度，中小學(xué)“片面追求升學(xué)率”的現象較為普遍，而且趨于低齡化。老師和家長(cháng)不顧孩子的身心健康，過(guò)早地給幼兒灌輸各種學(xué)科的基礎知識，使幼
兒園成了小學(xué)的預備班，導致小學(xué)教育鏈條向幼兒階段延伸和擴展。
�。ㄋ模┯變航處煂�(zhuān)業(yè)化水平較低也是學(xué)前教育小學(xué)化的`重要原因。目前部分農村園與私立園的幼兒教師水平參差不齊，有的教師不具備幼兒教師應有的專(zhuān)業(yè)知識和基本素質(zhì)，無(wú)法開(kāi)展游戲教學(xué)，也只能以集中教育的方式，照本宣科地給幼兒灌輸點(diǎn)小學(xué)的知識。
三、學(xué)前教育小學(xué)化的危害
學(xué)前教育小學(xué)化嚴重違背了幼兒教育規律，剝奪了幼兒的童真童趣和玩耍游戲的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒心理健康。超前灌輸幼兒無(wú)法理解的知識相當于拔苗助長(cháng)，讓孩子經(jīng)常處在機械的讀、寫(xiě)、算狀態(tài)中，會(huì )扼殺其想象力，死記硬背的訓練方式限制孩子的發(fā)散思維，影響孩子創(chuàng )造力的發(fā)揮。幼兒園教育小學(xué)化傾向的日趨嚴重，讓我們的孩子就像被催熟的果子，提前開(kāi)花、結果，催熟的孩子究竟有多少后勁？
座談中，多數小學(xué)教師反映，提前進(jìn)行小學(xué)化教育的孩子到二年級以后就沒(méi)有什么優(yōu)勢了，還容易失去學(xué)習興趣或產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的還養成了不認真聽(tīng)講、不完成作業(yè)的散漫習慣和不好的學(xué)習方法，幼兒園的孩子由于發(fā)育不成熟而造成的握筆姿勢不正確的習慣也很難糾正。學(xué)前教育小學(xué)化也影響了小學(xué)正常的教學(xué)秩序，由于幼兒在幼兒園學(xué)習了內容不同、要求不一、參差不齊的小學(xué)知識，當其升入小學(xué)一年級后，小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教，不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排，還會(huì )挫傷一些學(xué)生的學(xué)習積極性。實(shí)踐證明，超前學(xué)習不利于小學(xué)教育和終身發(fā)展，敝大于利。
四、防止和糾正學(xué)前教育小學(xué)化的對策與建議
學(xué)前教育小學(xué)化剝奪了孩子應有的權利，浪費了教育時(shí)機，扼殺了幼兒的創(chuàng )造才能，違背了終身教育的原則，降低了幼兒的生存質(zhì)量，因此要制止學(xué)前教育“小學(xué)化’，還美好童年于孩子。如何防止和糾正學(xué)前教育小學(xué)化傾向，通過(guò)調研和分析，我認為應該從以下幾方面入手，標本兼治。
�。ㄒ唬┘哟髮W(xué)前教育的宣傳力度，提高全社會(huì )對幼兒教育宗旨的認識。
教育行政主管部門(mén)應切實(shí)加強對幼兒教育宗旨的宣傳，讓全社會(huì )充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價(jià)標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上的精神，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。只有提高全社會(huì )對幼兒教育的認識，正確調整家長(cháng)和社會(huì )對幼兒園的評價(jià)標準，學(xué)前教育小學(xué)化傾向才能得到有效糾正。我們將進(jìn)行一系列學(xué)前教育宣傳活動(dòng)：
1.結合《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》宣傳活動(dòng)，我們將聯(lián)合一幼、二幼、三幼組織公益宣傳活動(dòng)。免費向幼兒家長(cháng)發(fā)放《指南》宣傳冊，幼兒教育理念宣傳單，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念。
2.針對此次宣傳活動(dòng)，請縣電視臺和縣局綜合科跟蹤報道，進(jìn)一步向社會(huì )宣傳科學(xué)教育理念。
3.免費向農村幼兒教師及家長(cháng)發(fā)放《指南》宣傳冊。
要通過(guò)大力宣傳《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，宣傳正確的學(xué)前教育理念、宣傳科學(xué)的保教知識、宣傳學(xué)前教育小學(xué)化的危害，引導社會(huì )風(fēng)氣，形成良好的育兒環(huán)境。打造家庭、社會(huì )、幼兒園三位一體的科學(xué)教育體系。
�。ǘ└掠變航逃^(guān)念。一是端正幼兒園辦園思想。
教育行政部門(mén)要通過(guò)組織多種形式的學(xué)習和培訓活動(dòng)，深入理解《指南》精神實(shí)質(zhì)，更新幼兒園園長(cháng)、教師的教育觀(guān)念，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，切實(shí)實(shí)施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育。二是轉變家長(cháng)的育兒理念，加強對家長(cháng)科學(xué)育兒知識的培訓。幼兒園應定期向家長(cháng)開(kāi)放，讓家長(cháng)親身參與教學(xué)，體會(huì )到游戲、玩耍的價(jià)值，要通過(guò)開(kāi)家長(cháng)會(huì )、親子活動(dòng)、做講座等多種形式，加強與家長(cháng)溝通、互動(dòng)，轉變家長(cháng)觀(guān)念。要充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的作用，加強學(xué)齡前兒童家長(cháng)科學(xué)育兒知識和理念的培訓，讓家長(cháng)認同并配合幼兒園的科學(xué)保教方式，形成家園共育的良好局面。
�。ㄈ┳龊谩坝仔 便暯�。
教科研部門(mén)要加強對幼小課程銜接的研究，不要把小學(xué)的課程下壓到幼兒園，降低小學(xué)一年級課程的難度。教育行政部門(mén)加強對小學(xué)辦學(xué)行為的管理和指導，要積極為新入學(xué)的兒童創(chuàng )造適應小學(xué)生活的環(huán)境和條件，嚴禁小學(xué)入學(xué)時(shí)進(jìn)行各種形式的面試或筆試。幼兒園要通過(guò)培訓、講座、學(xué)習等形式，使家長(cháng)和幼兒教師真正了解幼小銜接的內涵和意義，即不是讓幼兒提前學(xué)習小學(xué)知識，而是幼兒園從大班開(kāi)始有目的、有計劃地增加一些幼小銜接的教學(xué)內容，包括參觀(guān)小學(xué)，了解小學(xué)的學(xué)習和生活方式，培養兒童注意力、學(xué)習習慣等，從生理、心理上為兒童適應小學(xué)做好準備。
�。ㄋ模┘訌娪變簬熧Y隊伍建設和專(zhuān)業(yè)培訓。
合格、充足的幼兒教師隊伍是實(shí)施科學(xué)保教、避免學(xué)前教育小學(xué)化的基本保障。只有按照標準配齊、配強幼兒園教師，配足、配齊保教人員，才能保證《幼兒園教育指導綱要（試行）》的全面實(shí)施，才能有效避免小學(xué)化傾向。要加強對幼兒教師的專(zhuān)業(yè)培訓，定期開(kāi)展學(xué)前教育理論學(xué)習和業(yè)務(wù)交流，及時(shí)更新教學(xué)模式與方法。有計劃地組織教師“走出去”，學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗和做法，“請進(jìn)來(lái)”，聘請專(zhuān)家對教師進(jìn)行專(zhuān)題講座和業(yè)務(wù)指導。并通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內容豐富的教研活動(dòng)，舉辦各種基本功比賽，提高幼師的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)。我們計劃在今年暑假對幼兒教師進(jìn)行為期5天的全員培訓，將聘請全國知名專(zhuān)家，教師進(jìn)行講座和授課，提升整個(gè)幼兒師資隊伍水平。
�。ㄎ澹┘哟蠖綄z查力度，規范辦園行為。
要將學(xué)前教育小學(xué)化傾向作為日常和年度督導檢查與評估的重要內容。要進(jìn)一步規范辦園行為，各幼兒園要嚴格按照《幼兒園工作規程》等有關(guān)規定，招收符合入園年齡規定的各年齡段適齡兒童，實(shí)行“三段”式均衡設置，嚴禁以大班為主，不招或少招中班、小班的行為，舉辦規范化幼兒園；嚴禁幼兒園在正常的幼兒一日活動(dòng)時(shí)間內舉辦收費性質(zhì)的興趣班、特長(cháng)班、實(shí)驗班等；不得使用小學(xué)教材和其他不規范用書(shū)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；嚴禁給幼兒布置家庭書(shū)寫(xiě)作業(yè)和進(jìn)行任何形式的知識性測驗等。要將幼兒園是否存在小學(xué)化傾向作為晉級、創(chuàng )優(yōu)、評先的重要指標，實(shí)行一票否決。并通過(guò)組織觀(guān)摩、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗交流、課題研究等活動(dòng)，不斷探索、總結經(jīng)驗，充分發(fā)揮示范性幼兒園的榜樣與引領(lǐng)作用， 借助媒體、報刊雜志等途徑，宣傳和推廣正確的做法與經(jīng)驗，全力遏制學(xué)前教育小學(xué)化傾向，促進(jìn)全市幼兒園向規范化、科學(xué)化方向發(fā)展。還給孩子一片自由、快樂(lè )成長(cháng)的天空！
教育調研報告5
一、建章立制，構建教育管理網(wǎng)絡(luò )
根據《關(guān)于加強連云港市中小學(xué)書(shū)法教育的通知》和《連云港市中小學(xué)書(shū)法教育實(shí)施方案》，我校成立了書(shū)法教育工作領(lǐng)導小組，以校長(cháng)室為核心，逐步形成了教務(wù)處督導評價(jià)、年級組具體落實(shí)、書(shū)法工作室專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、語(yǔ)文教師組織指導的四級管理網(wǎng)絡(luò )，確保了書(shū)法教育工作有組織、有制度、有計劃、有措施、有活動(dòng)、有評價(jià)，各項工作開(kāi)展的扎實(shí)有效。
20xx年學(xué)校聘請了中國教育學(xué)會(huì )書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )員、書(shū)法報社全國硬筆書(shū)法講師團專(zhuān)家成員、贛榆縣書(shū)法家協(xié)會(huì )副主席楊光擔任專(zhuān)職書(shū)法教師，成立了書(shū)法工作室，負責書(shū)法興趣小組活動(dòng)和全校師生書(shū)法專(zhuān)業(yè)指導工作。
二、加強培訓，提高教師書(shū)法技能
每年暑假，由書(shū)法工作室負責組織教師“三筆字”培訓，要求全校35歲以下青年教師參加。至今有兩期150多位學(xué)員畢業(yè)，第三期培訓擬于今年暑期進(jìn)行。
學(xué)校還不定期地聘請外來(lái)名家舉行講座。20xx年3月，中國通用格發(fā)明人、寫(xiě)字教育家、書(shū)法家黃德廉先生來(lái)校對全體教師進(jìn)行了“通用格寫(xiě)字法”培訓。他從基本筆畫(huà)、偏旁部首、間架結構等方面進(jìn)行了詳細的講解和示范，總結出“十二字”書(shū)法精髓，為教師提供了一條快速規范寫(xiě)好漢字的有效途徑，也為教師輔導學(xué)生寫(xiě)好漢字提供了一些有效的指導方法。推動(dòng)了華杰書(shū)法教學(xué)的發(fā)展。
20xx年我校組織一百多位教師參加教育學(xué)會(huì )書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì )組織的全國第七屆教師“三筆字”書(shū)寫(xiě)大賽，楊光老師獲硬筆一等獎和毛筆一等獎；劉健、王有亮、顧紹蕾、郝田媛等老師分別獲得毛筆、硬筆六個(gè)二等獎，另有十九人三等獎，五十六名優(yōu)秀獎，獲獎率在80%以上。學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎。
通過(guò)培訓和比賽活動(dòng)，教師的書(shū)法技能得以提高，基本上滿(mǎn)足了日常教學(xué)需要。
三、建立課程，提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平
書(shū)法教育的主陣地在課堂。為了使學(xué)生真正能寫(xiě)好漢字，學(xué)校對學(xué)生寫(xiě)字能力的訓練分成四個(gè)板塊進(jìn)行。
一是開(kāi)設寫(xiě)字課。七八年級每周開(kāi)設書(shū)法課一節，利用周四或周五大課間時(shí)間進(jìn)行訓練。
有段時(shí)間，由我校劉建老師書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文教材中的規范漢字，提供給學(xué)生使用。后來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究和摸索，由楊光老師負責，組織編寫(xiě)了書(shū)法校本教材三本，教材內容涵蓋硬筆楷書(shū)、行楷書(shū)和毛筆字。目前師生統一使用楊光老師編寫(xiě)的書(shū)法校本教材，訓練以硬筆為主、兼習毛筆。教師根據教材安排和教學(xué)需要，制定寫(xiě)字教學(xué)計劃，認真備課上課。
學(xué)校要求利用書(shū)法課進(jìn)行書(shū)寫(xiě)方法指導，培養學(xué)生良好的行為習慣和書(shū)寫(xiě)習慣�！肮すふ麑�(xiě)字，堂堂正正做人”是書(shū)法教育的核心文化，更是我們的教育目標。
二是落實(shí)每天練習。學(xué)生利用中午二十至三十分鐘時(shí)間練字，由班主任管理，語(yǔ)文老師指導。每天的練習，鞏固了寫(xiě)字課的教學(xué)成果，提高了學(xué)生常態(tài)書(shū)寫(xiě)的水平。
三是開(kāi)展書(shū)法興趣小組。為了培養特長(cháng)學(xué)生，音樂(lè )、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科都利用下午大課間開(kāi)展興趣小組活動(dòng)。學(xué)生書(shū)法興趣小組命名為“展懷書(shū)院”，有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師指導，內容以毛筆為主。學(xué)生在學(xué)習書(shū)法技能的同時(shí)，掌握書(shū)法的.基本理論，豐富自身的素養。興趣小組學(xué)生每年為學(xué)校書(shū)畫(huà)展提供大量?jì)?yōu)秀作品，許多作品直接展示在教學(xué)樓墻面上，形成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
四是堅持日常寫(xiě)字規范。我校課堂教學(xué)改革以來(lái)，“三環(huán)五模六度”模式堅持五分制多元評價(jià)標準，其中“美觀(guān)性”一項要求“板書(shū)工整，要點(diǎn)清晰，概括性強，有吸引力”。此外，學(xué)生使用校本導學(xué)案有“書(shū)寫(xiě)等第”的評價(jià)；每學(xué)期教務(wù)處組織的校本視導將書(shū)寫(xiě)作為檢查的重要內容予以量化評估。這樣，每堂課上，每一次作業(yè)，學(xué)生都要認真書(shū)寫(xiě)，教師都要認真指導和要求。規范書(shū)寫(xiě)已形成常態(tài)。
四、豐富活動(dòng)，彰顯校本書(shū)法特色
學(xué)校每學(xué)期初舉行一次“振興寫(xiě)字”啟動(dòng)儀式。由校領(lǐng)導和書(shū)法教師參加，對全體學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教育。
每學(xué)期舉辦一次師生書(shū)畫(huà)展。每年元旦和五月校慶之前，學(xué)校出資，美術(shù)組組織，全體師生舞文弄墨，畫(huà)畫(huà)兒、寫(xiě)字。很多人要提前一段時(shí)間訓練，以爭取拿獎。
每學(xué)期舉辦書(shū)法教學(xué)觀(guān)摩課活動(dòng)。由楊光、劉建等老師執教，全體語(yǔ)文老師參加，研究書(shū)法教學(xué)，提高教師書(shū)法課的教學(xué)水平。
每學(xué)期開(kāi)展一次班級文化展評活動(dòng)�；顒�(dòng)內容包括班級環(huán)境氛圍設計、學(xué)生學(xué)習小組展示環(huán)境設計等，師生書(shū)法作品和板書(shū)書(shū)寫(xiě)評比納入班級考評，分三個(gè)等級獎勵。
學(xué)校還與澳大利亞官方牽頭，與馬斯頓學(xué)校和葉柔嘎學(xué)校結為姊妹學(xué)校，實(shí)施學(xué)生互訪(fǎng)交流事宜。20xx年常務(wù)副校長(cháng)楊國詩(shī)帶領(lǐng)訪(fǎng)學(xué)團與澳洲姊妹學(xué)校進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)交流，師生書(shū)法作品漂洋過(guò)海，成了雙方感情交流的紐帶。
此外，學(xué)生每學(xué)期手抄報評比由團委組織，參加省市各級比賽由美術(shù)組組織，活動(dòng)很多不能一一贅述。僅以20xx年為例，我校一百余名學(xué)生參加書(shū)法報社和中國教育學(xué)會(huì )組織的“橫峰杯”第二屆全國中小學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)大賽，劉常羽榮獲金獎，另有兩人獲銀獎，七人獲優(yōu)秀獎。
五、美化環(huán)境，利用書(shū)法熏染學(xué)生
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生書(shū)法興趣，培養其對書(shū)法的深厚感情，學(xué)校下力氣美化校園。和以前相比校園環(huán)境有了很大變化。
學(xué)校新改建的大門(mén)宏偉典雅，由著(zhù)名書(shū)法家歐陽(yáng)中石題寫(xiě)的九字校名，頗有“龍騰虎臥”的氣概。進(jìn)門(mén)迎面的文化石上由杜軍方撰文、楊光書(shū)寫(xiě)的《華杰賦》，頗有“鋪陳流暢”的風(fēng)范�！爸腥A英杰”墻上歷代先賢鮮明的形象和沉郁的文字在時(shí)刻激蕩著(zhù)學(xué)生的情懷。校園西隅的“百草園”，石刻的“野草”、“朝花夕拾”等漢字，配上魯迅的訓導話(huà)語(yǔ)，發(fā)人幽思。國粹廊的楹聯(lián)等書(shū)法作品，令人流連忘返……校園內處處呈現出生機勃勃的文化氣息，為現代化教育，為學(xué)生求學(xué)成才提供了優(yōu)越的條件。
在正對校門(mén)的英華樓上，六個(gè)大字“華杰創(chuàng )造未來(lái)”赫然映入眼簾；悅讀廳內閃耀著(zhù)“我們從這里走向世界”，一只只稚嫩的小手觸摸著(zhù)大廳內的地球儀，教育的國際視野悄然印在學(xué)生的心目中。
學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育，是一件功在當代利在千秋的工作。我校書(shū)法教育才剛剛起步，目前師資力量不足、學(xué)生興趣不濃等問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本解決。所以我們將繼續加大研究探索的力度，努力把實(shí)踐中形成的經(jīng)驗提升為理論，更好地推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，為培養具有民族文化根基的人才作出更大貢獻。
教育調研報告6
經(jīng)過(guò)在校期間兩周的教學(xué)技能培訓，經(jīng)最后考核由學(xué)院統一安排，我們青島大學(xué)07級心理學(xué)系實(shí)習生進(jìn)入青島市各中小學(xué)，開(kāi)展為期十周的教育實(shí)習活動(dòng)，隨著(zhù)各項實(shí)習任務(wù)接近尾聲，我從實(shí)踐教學(xué)鍛煉中對教育工作得到了深刻認識，對以后進(jìn)入教師崗位起到了關(guān)鍵性作用。在實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習和班主任的工作實(shí)習過(guò)程中，我逐漸提高了對教育的認識，并結合實(shí)習認識開(kāi)展教育實(shí)習調查。
調研內容包括中學(xué)教學(xué)法，根據中學(xué)生年齡特征和心理特征總結中學(xué)學(xué)習法，并針對中學(xué)生學(xué)習情況提出優(yōu)化學(xué)習方案等。
調研報告具體內容如下：
基本情況：青島39中是一所具有54年歷史的高初中兼備的完全中學(xué)。教師在教學(xué)一線(xiàn)成績(jì)突出，潛心培養學(xué)生并對現代教育有全新的思考；39中學(xué)生聰穎，基礎扎實(shí)，學(xué)習勤奮。鑒于此，調研針對性更強。
一、調研目的
1、了解學(xué)生學(xué)習情況；
2、討論與分析中學(xué)學(xué)習法；
3、明確中學(xué)教學(xué)法。
二、調查對象及其方式
此次調查針對性強，明確調查對象是青島39中高一年級學(xué)生，學(xué)生基礎扎實(shí)，學(xué)習勤奮，具有巨大潛力。通過(guò)問(wèn)卷調查、交流訪(fǎng)談
等形式開(kāi)展調查活動(dòng)。
三、 調查與分析
學(xué)生基本情況：剛升入高中學(xué)習，學(xué)生學(xué)習情況差異很大，如何快速適應高中學(xué)習，能夠有效地提高成績(jì)，學(xué)生還需經(jīng)很長(cháng)的摸索過(guò)程來(lái)發(fā)展與提高。39中的學(xué)生學(xué)習勤奮、學(xué)習主動(dòng)性強；但是在自我成長(cháng)中尋找到適合自己的學(xué)習方法是至關(guān)重要的。學(xué)生根據以前的學(xué)習習慣及實(shí)踐摸索學(xué)習方法的情況，很快就在成績(jì)上產(chǎn)生差異�，F就調查情況做以下論述
（一）學(xué)習法探究
1、預習情況與方法
眾所周知，預習是聽(tīng)好課的基礎，能讓學(xué)生快速的融入課堂教學(xué)，接受新知識并加深記憶，更能體現學(xué)生自學(xué)能力。經(jīng)調查顯示，近30%的同學(xué)沒(méi)有養成預習的習慣；學(xué)習主動(dòng)性強，能夠自覺(jué)預習的約為42%；完成教師要求預習28%。能夠做到主動(dòng)預習的學(xué)生，通過(guò)預習課本，能夠很快的學(xué)習新知識，亦能發(fā)現問(wèn)題，并在課堂學(xué)習時(shí)能及時(shí)的反映問(wèn)題。而缺乏主動(dòng)性的學(xué)生則在新課后不斷補缺才能發(fā)現問(wèn)題，花費時(shí)間較多。
預習是學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的一種表現。要做到預習有效，可以簡(jiǎn)略的了解新知識，發(fā)現問(wèn)題，上課時(shí)老師講解的更快地吸收以解決問(wèn)題；要做到預習快速以節省時(shí)間，明確預習達到的效果所花時(shí)間近無(wú)預習后復習效果所花時(shí)間的三倍。所以，形成預習的習慣至關(guān)重要。
2、聽(tīng)課情況與方法
聽(tīng)課是學(xué)習最主要及最重要的途徑，聽(tīng)課效率直接影響到成績(jì)提高。經(jīng)調查顯示，學(xué)生學(xué)習興趣、自身學(xué)習習慣及自制力對聽(tīng)課造成直接影響，課堂學(xué)習氛圍與課程結構安排對學(xué)生聽(tīng)課均產(chǎn)生重要影響。調查學(xué)生群體中，學(xué)生在心里上對學(xué)習重視程度各異，高一學(xué)生就對主科與副科及文科與理科定位清晰，導致在基礎學(xué)科學(xué)習上投入時(shí)間較少，甚至有一成的同學(xué)有放棄個(gè)別學(xué)科學(xué)習的傾向，有近七成的學(xué)生還是能認真的聽(tīng)課，有九成以上同學(xué)有記筆記的習慣，但有的學(xué)生目的卻不是很明確。因此，課堂聽(tīng)課因人而異，在聽(tīng)課效果上產(chǎn)生的差異也較明顯。
聽(tīng)課是學(xué)習最有效的一種方式。學(xué)習興趣起導向作用，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生要提高對基礎學(xué)科的重視程度，要對學(xué)習感興趣，了解基礎學(xué)科的魅力；積極配合教師營(yíng)造課堂濃厚的學(xué)習氛圍，敦促自己學(xué)習。聽(tīng)課要仔細，認真思考，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上不能“置身事外”，完全按自己的想法來(lái)學(xué)習。聽(tīng)課時(shí)注意記筆記，思考老師提出的問(wèn)題，積極回答；在課堂上提高自制能力，專(zhuān)心聽(tīng)課，要求自己能做到對知識進(jìn)行羅列并形成體系。在做到提前預習的基礎上，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，便會(huì )在大腦中形成清晰地知識結構，把握知識要點(diǎn)，提高認知規律能力，為復習做好充分準備。
3、復習情況與方法
復習是對所學(xué)知識的有效梳理過(guò)程，通過(guò)復習有效地運用所學(xué)知
識提高自己獨立思考、交流與探討和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力。調查顯示，學(xué)生普遍認為“復習就是做題”的觀(guān)點(diǎn)，這種觀(guān)點(diǎn)是不正確的，學(xué)生應及時(shí)的更正這種想法。復習是通過(guò)對知識的重新梳理，把握知識結構的過(guò)程，達到使思維邏輯嚴謹，能夠解決問(wèn)題；“做題”是在形成知識結構后，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。
復習是個(gè)過(guò)程，有效地梳理知識是關(guān)鍵，要扎實(shí)基礎，通過(guò)有效地訓練練習，提高邏輯思考能力，最終達到提高解決問(wèn)題能力的效果。
（二）教學(xué)法探究
39中教師在教學(xué)一線(xiàn)成績(jì)突出，潛心培養學(xué)生并對現代教育有全新的思考，在各自教學(xué)崗位研究成果若干，已形成獨自的教學(xué)風(fēng)格，教師嚴格教學(xué)，探討教學(xué)法，對中學(xué)教學(xué)有獨特的見(jiàn)解。在實(shí)習過(guò)程中，我深受不同教師的個(gè)人魅力影響，感受到教師們將各自對教育的思考融入教學(xué)，效果明顯。從中我們也得到很多啟示，教與學(xué)具有雙向性，不僅要有課堂教學(xué)更要有課后指導，教師課堂教學(xué)不僅要知識結構清晰更要邏輯嚴謹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，做到指導性與互動(dòng)性教學(xué)；課后指導則意義更加重大，不僅能及時(shí)的了解學(xué)生，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，從而優(yōu)化教學(xué)使學(xué)生更快發(fā)展；更要有意識做學(xué)生心理上的導師，做好學(xué)生思想上工作，使學(xué)生健康發(fā)展。
四、明確調查意義
1、如實(shí)反映教育調查基本情況，提供調查材料，為從事教育理論研究提供資料和為實(shí)踐提供指導。
2、及時(shí)提供教育實(shí)踐中的典型經(jīng)驗、典型事例，作為指導教育工作、解決問(wèn)題的現實(shí)依據，推動(dòng)教育工作的發(fā)展。
作為一名教育實(shí)習生，調研工作更是給了我們指向性，使我們更明確教育實(shí)踐工作，為進(jìn)入教師崗位提供有力的經(jīng)驗。
五、 小結
在實(shí)習中，我立足自身教育工作者身份，虛心向指導教師請教，做好聽(tīng)課、備課及班主任工作各項教育實(shí)習，積極開(kāi)展調研，把握現代教育發(fā)展，努力提高自身教師素質(zhì)修養，重視實(shí)踐出真理的道理，做到理論學(xué)習與實(shí)踐并舉，認真把握教育實(shí)習機會(huì )，向一線(xiàn)教師看齊，為以后從事教育事業(yè)夯實(shí)基礎。
在實(shí)習中，我們虛心向指導教師請教，更深受學(xué)校領(lǐng)導的感染。校領(lǐng)導潛心研究教育， 在“德智結合、德美一體、德體滲透”大德育觀(guān)指導下，采取“嚴、愛(ài)、細、實(shí)、恒”的方法，堅持“制度化、系列化、主題化、主體化、人文化”的工作傳統，學(xué)校德育工作積極發(fā)揮了管理、導向、保證、育人等方面功能，提升了校內育人的品位。使學(xué)生智能與情志同步開(kāi)發(fā)，健康、陽(yáng)光、自信地成長(cháng)，孜孜不倦地為實(shí)現學(xué)生的全面、協(xié)調和可持續發(fā)展，以及新課程背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育與高考升學(xué)的雙贏(yíng)，努力探索出一條新路。
教育調研報告7
近年來(lái)，隨著(zhù)農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的全面貫徹實(shí)施，農村中小學(xué)校的經(jīng)費管理已成為社會(huì )普遍關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題，已愈來(lái)愈引起各級政府的高度重視。如何完善教育經(jīng)費管理模式，管好用好教育經(jīng)費?__市各級財政部門(mén)為此進(jìn)行了積極的探索。
一、農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實(shí)施情況
20__-20__學(xué)年度，__市農村義務(wù)教育階段共有農村中小學(xué)校1671所，其中：農村小學(xué)1461所（含389個(gè)教學(xué)點(diǎn)，220所中心學(xué)校），初中學(xué)校210所。農村中小學(xué)在校學(xué)生人數383831名。在職農村中小學(xué)教職工25505名。
20__年，__市在1區9縣進(jìn)行了農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革，全面貫徹落實(shí)了“兩免一補”政策,這項政策惠澤了全市80萬(wàn)農村中小學(xué)生。各級財政部門(mén)以實(shí)施新機制為契機，優(yōu)先保證并不斷加大對農村義務(wù)教育的資金保障力度，確保了農村義務(wù)教育經(jīng)費投入有較大幅度的增長(cháng)。以20__年為例，全市10個(gè)縣區全年預算內教育支出56179萬(wàn)元，加上中、省、市安排的“兩免一補”資金9160.5萬(wàn)元、危房改造資金7051萬(wàn)元、教育專(zhuān)款2963萬(wàn)元、縣區配套20xx萬(wàn)元，教育資金投入總量達77967.5萬(wàn)元，比20__年增加了18898萬(wàn)元，增長(cháng)32%。全市農村中小學(xué)校公用運轉經(jīng)費4778.2萬(wàn)元，教職工人均年公用經(jīng)費達1873.4元，比以前年度有了較大幅度的提高。從而，確保了農村中小學(xué)校教職工工資按時(shí)、足額發(fā)放和學(xué)校的正常運轉，有力地促進(jìn)了農村義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。
農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實(shí)施以后，農村義務(wù)教育投入力度不斷加大，學(xué)校資金量增加，管好用好教育資金已成為各級財政部門(mén)必須加強的一項重要工作。我市為切實(shí)加強農村義務(wù)教育經(jīng)費管理，于20__年在全市初步建立起“預算到校，專(zhuān)戶(hù)到校，撥款到�！钡霓r村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理方式。各縣區按新的管理方式，設立了教育資金專(zhuān)戶(hù)，以初中學(xué)校、中心學(xué)校為基本預算單位，逐校編制并匯總農村中小學(xué)校預算，按預算進(jìn)度撥付資金。新的管理方式運行后，對規范農村中小學(xué)校財務(wù)管理，提高資金使用效益起到了積極的促進(jìn)作用。
二、農村中小學(xué)經(jīng)費管理方式對比分析
目前，從全市情況看，各縣區對農村中小學(xué)教師工資已全部實(shí)行銀行代發(fā)，對學(xué)校公用運轉經(jīng)費和專(zhuān)項資金的管理方式各有不同，大體來(lái)看，有以下五種管理方式：
第一種是中心學(xué)校集中核算的方式。這種方式是將農村中小學(xué)教育經(jīng)費核算與管理集中在中心學(xué)校。如旬陽(yáng)縣，對于學(xué)校公用運轉經(jīng)費，由縣財政部門(mén)年初預算到縣教育部門(mén)，教育部門(mén)根據二級預算分期撥付到校，以中心學(xué)校為獨立核算單位，村組小學(xué)經(jīng)費支出向中心學(xué)校報帳；對于專(zhuān)項資金實(shí)行財政、教育部門(mén)兩家聯(lián)合下達資金分配文件，教育部門(mén)負責項目實(shí)施，財政部門(mén)負責按項目實(shí)施進(jìn)度撥付資金。工程完工后，由縣財政、教育部門(mén)對工程支出票據進(jìn)行審核報帳。財政部門(mén)不直接對學(xué)校公用運轉經(jīng)費實(shí)施監督，由教育部門(mén)、中心學(xué)校實(shí)施內部監管，以學(xué)校自行管理財務(wù)為主。
第二種是鄉鎮會(huì )計集中核算的方式。這種方式是由鄉鎮會(huì )計核算中心對農村中小學(xué)校經(jīng)費實(shí)施集中核算與業(yè)務(wù)管理。如平利、嵐皋縣，對中小學(xué)校公用經(jīng)費支出實(shí)行鄉鎮會(huì )計集中核算；對專(zhuān)項資金實(shí)行報帳制，即：學(xué)校將項目建設支出票據報送縣財政部門(mén)審核后，按工程進(jìn)度直接將資金撥付到校。
第三種是會(huì )計委派制管理的方式。這種方式是縣財政部門(mén)委派會(huì )計駐鄉鎮對農村中小學(xué)校教育經(jīng)費實(shí)施支出審核管理。如白河縣，對于學(xué)校公用運轉經(jīng)費由縣財政部門(mén)駐鄉鎮委派會(huì )計審核把關(guān)后支付；對于專(zhuān)項資金直接撥付到校，由縣教育部門(mén)負責項目組織實(shí)施，財政部門(mén)按項目進(jìn)度撥付資金，支出票據由委派會(huì )計和財務(wù)總監審核后支付。
第四種是縣教育部門(mén)集中管理的方式。這種方式是在縣教育部門(mén)內部設立核算機構，對鄉鎮初中學(xué)校、中心學(xué)校財務(wù)集中核算。如石泉縣今年在縣教育局內成立了教育經(jīng)費支出中心，負責管理全縣農村中小學(xué)校財務(wù)核算與監管，實(shí)行“集中管理，統一開(kāi)戶(hù)，分校核算，報帳制管理”的辦法，財政部門(mén)負責按預算撥付資金，資金監管由教育部門(mén)教育經(jīng)費支出中心負責。
第五種是縣財政部門(mén)集中管理的方式。這種方式是將農村中小學(xué)校的財務(wù)核算與財務(wù)管理上收到縣級集中管理。如漢陰縣，在縣財政局會(huì )計核算中心設立教育經(jīng)費核算股，負責管理全縣農村中小學(xué)校的財務(wù)核算與管理業(yè)務(wù)，直接管理到初中及中心學(xué)校。對學(xué)校公用運轉經(jīng)費、專(zhuān)項資金由教育經(jīng)費核算股集中核算，實(shí)行報帳制管理，從收支源頭上監控財務(wù)活動(dòng)，增強了資金使用的計劃性、合理性和有效性。
從上述情況可以看出，__市對農村中小學(xué)校教育經(jīng)費的管理方式不統一，有的管理方式停留在舊的“以鄉鎮為主”的辦學(xué)體制下，有的管理方式已與“以縣為主”的新體制相適應，還有的管理方式處在新、舊體制的交叉運行中。從各縣區的實(shí)際情況看，存在著(zhù)四個(gè)方面的突出[文秘站:]問(wèn)題：一是財政監管缺位。實(shí)行學(xué)校集中核算、鄉鎮會(huì )計集中核算及會(huì )計委派管理方式，縣區財政部門(mén)實(shí)際上只管了經(jīng)費的預算與撥付，面對量大面寬的教育經(jīng)費監管沒(méi)有到位，由學(xué)校、鄉鎮或委派會(huì )計實(shí)施監管，一些學(xué)校財務(wù)管理出現了漏洞；二是管理關(guān)系不順。實(shí)行鄉鎮會(huì )計集中核算、學(xué)校獨立核算或會(huì )計委派管理，縣區財政部門(mén)未對學(xué)校經(jīng)費進(jìn)行核算和監管，鄉鎮領(lǐng)導直接或間接參與了會(huì )計核算環(huán)節中經(jīng)費支出的審簽，影響和制約了學(xué)校的財務(wù)主體地位。教育部門(mén)認為只參與資金初級分配，對學(xué)校資金監管中間隔著(zhù)鄉鎮政府，想管而又不便于去管，使本系統財務(wù)監管難以實(shí)施。三是運作程序繁雜。實(shí)行鄉鎮集中核算，學(xué)校整個(gè)資金的審批，除工資外，學(xué)校領(lǐng)導先簽字，送鄉鎮會(huì )計核算中心報帳員審核，之后總會(huì )計把關(guān)，送財政所長(cháng)簽字，重大支出需送鄉鎮分管領(lǐng)導，甚至鄉
鎮長(cháng)審批后報帳，造成審批環(huán)節多，工作效率低，學(xué)校對此意見(jiàn)較大。四是管理效果不同。實(shí)行縣級財政部門(mén)集中核算，有利于加強對教育資金、資產(chǎn)及債權債務(wù)的全程監管，規范學(xué)校的財務(wù)管理，促進(jìn)資金使用效益的提高，而其它幾種管理方式在這方面明顯存在缺欠。
通過(guò)對比分析，結合農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革后，農村中小學(xué)校教育經(jīng)費來(lái)源于省、市、縣各級財政資金，農村中小學(xué)校財務(wù)一般不與鄉鎮財政發(fā)生核撥關(guān)系的實(shí)際，實(shí)行縣級財政部門(mén)集中核算管理的方式比較完善、規范。這種方式體現了“校財縣管”集中核算，統一管理的特點(diǎn)，適應“以縣為主”教育管理體制改革的要求，最大的優(yōu)點(diǎn)是融會(huì )計核算、財務(wù)監督、資金管理為一體，能把財政的基本職能貫穿于資金的預算、撥付、核算、監管之中，有機地形成了“四位一體”的管理運行機制，有利于加強對教育資金的監督，尤其是財政部門(mén)對資金監督由過(guò)去的事后監督、結果監督變?yōu)槭虑�、事中和事后全方位監督，這樣從很大程度上改變了教育資金撥付后，單位隨意開(kāi)支，財政部門(mén)“亡羊補牢”的現象，進(jìn)一步規范了教育資金的管理和核算。因此，統一實(shí)行“校財縣管”模式是規范農村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理，推進(jìn)農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的必然要求。
三、完善農村中小學(xué)校經(jīng)費管理模式的對策
完善農村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理模式，強化學(xué)校經(jīng)費管理，提高資金使用效益，直接關(guān)系到教育資源的合理配置和有效利用，關(guān)系到教育的可持續發(fā)展，更關(guān)系到新機制這一德政工程、民心工程、陽(yáng)光工程在新農村建設中的體現。要按照“以縣為主”的農村義務(wù)教育管理體制改革要求，在堅持單位資金所有權、資金使用權和支出審批權不變的前提下，將農村中小學(xué)校教育經(jīng)費上收縣級統一管理，在縣財政部門(mén)或會(huì )計核算中心內部設立農村義務(wù)教育經(jīng)費核算管理機構，負責縣域內農村中小學(xué)校教育經(jīng)費的集中核算與管理。切實(shí)建立“校財縣管”的管理模式，實(shí)行“預算到校、撥付到校、核算到校、監管到�！钡墓芾矸绞�。
首先是預算到校。一是把所有農村中小學(xué)校納入縣級一級預算單位，建立以初中學(xué)校、中心學(xué)校為基本預算單位。把單設的初中、九年制學(xué)校從中心學(xué)校剝離出來(lái)，以回避中心學(xué)校權力過(guò)度集中。二是統一預算編制口徑，收入統一按省、市明確的經(jīng)費標準納入預算，學(xué)校所有收入（指輔助事業(yè)收入，包括勤工儉學(xué)等）納入專(zhuān)戶(hù)管理；支出按國家規定的標準全額預算。三是對學(xué)校公用經(jīng)費部分作出規定，合理核定各項支出標準，進(jìn)一步優(yōu)化支出結構，確保學(xué)校公用運轉支出，突發(fā)事件處置和學(xué)校正常維修支出，教學(xué)如教研活動(dòng)、設置購置及教師培訓支出。學(xué)校根據縣區指導意見(jiàn)和原則要求，編制預算，細化到具體項目，經(jīng)縣財政、教育部門(mén)審核，分校編制并匯總農村中小學(xué)校預算。
其次是撥付到校。按預算進(jìn)度撥付資金，由縣財政部門(mén)預算下達指標，國庫直接將資金（除工資外）撥入教育經(jīng)費核算機構各校帳戶(hù)。對“兩免一補”資金按月?lián)芨�。對學(xué)校支出實(shí)行“報帳制”管理，由初中、中心學(xué)校報帳員向縣區教育經(jīng)費核算機構報帳，支出票據由分管財務(wù)校長(cháng)一枝筆審簽。小額支出以現金支付，大額支出以轉帳支付。同時(shí)，對學(xué)校區分情況，核定備用金，提前借支，用于學(xué)校日常運轉。
再次是核算到校。由縣教育經(jīng)費核算機構承擔縣區農村中小學(xué)校的.會(huì )計核算業(yè)務(wù)和履行財務(wù)監管職能，負責管理所有預算單位。對核算機構人員實(shí)行“分校負責制”，明確每個(gè)人管理的學(xué)校。對學(xué)校的財務(wù)核算實(shí)行“集中管理、統一開(kāi)戶(hù)、分戶(hù)核算”，撤銷(xiāo)各學(xué)校原有帳戶(hù)，只保留工資專(zhuān)戶(hù)，將所有預算單位在縣區教育經(jīng)費核算機構統一開(kāi)設教育經(jīng)費帳戶(hù)，實(shí)施一校一戶(hù)，分戶(hù)核算。
最后是監管到校。一是縣教育經(jīng)費核算機構每月向學(xué)校提供財務(wù)報表，向財政、教育部門(mén)報送學(xué)校財務(wù)分析報告，使其及時(shí)掌握財務(wù)活動(dòng)情況。二是強化制度約束，縣財政部門(mén)、教育經(jīng)費核算機構要建立健全農村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理各項規章制度，用制度規范業(yè)務(wù)運行。三是對學(xué)校的資產(chǎn)、債權債務(wù)進(jìn)行清理登記，納入縣教育資金核算機構業(yè)務(wù)管理范圍，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。四是對學(xué)校收費實(shí)行“收支兩條線(xiàn)”管理，通過(guò)“票據統管”約束，確保收入及時(shí)足額繳入財政專(zhuān)戶(hù)。五是對項目實(shí)施，如危房改造、校建、大型購置等實(shí)行招、投標，由縣教育部門(mén)組織實(shí)施，相關(guān)學(xué)校參與配合，財政部門(mén)撥付資金，形管錢(qián)與管事相結合的機制。六是學(xué)校采購業(yè)務(wù)，全部進(jìn)入政府采購管理，按采購程序辦理。七是實(shí)行民主理財制度，由教職工推選產(chǎn)生學(xué)校民主理財小組，負責對學(xué)校每月的財務(wù)收支情況進(jìn)行初審，學(xué)校對本單位原始資料的真實(shí)性、合法性、完整性負責。實(shí)行學(xué)校財務(wù)公開(kāi)制度，堅持每學(xué)期公開(kāi)一次本單位的財務(wù)活動(dòng)情況，接受社會(huì )各界監督。
四、實(shí)施“校財縣管”模式應注重的工作及措施
一是要切實(shí)加強制度建設。如：中小學(xué)預算管理制度、專(zhuān)項資金管理制度、固定資產(chǎn)管理制度、票據審批及管理制度、收支兩條線(xiàn)管理制度、財務(wù)公開(kāi)制度和民主理財制度等。特別要強化實(shí)行農村中小學(xué)預算制度、陽(yáng)光采購制度和資產(chǎn)管理制度，突出把好“收、支、購、建、撥”五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，真正使學(xué)校財務(wù)管理做到收有據，支有度，購有章，建有規，撥有法。同時(shí)，要加強財政部門(mén)與教育部門(mén)與中小學(xué)校的工作銜接配合，建立工作聯(lián)系制度，定期通報、研究教育經(jīng)費管理情況，為“校財縣管”模式規范運行提供制度保障。
二是要積極探索教育支出標準體系建設。首先要加強預算到校編制工作，增強預算約束力。農村中心學(xué)校編制預算，要按照縣區的指導意見(jiàn)，進(jìn)一步細化支出項目，促進(jìn)縣區財政部門(mén)對學(xué)校預算的編制和控管由總額控制轉變?yōu)槎~控制。其次，要科學(xué)合理地制定學(xué)校公用經(jīng)費支出管理辦法，根據各學(xué)校的情況，對川道、山區、邊遠學(xué)校分類(lèi)別核定支出項目、支出標準，如學(xué)校招待費、購置費等，通過(guò)實(shí)施項目標準控制，節約資金，用于改善教學(xué)設施，提高教學(xué)水平。第三，要強化支出控制，堅持用一種模式，一套審核標準，一個(gè)支出口徑對農村中小學(xué)校的支出進(jìn)行嚴格的控制，將各項支出控制在年度預算指標以?xún)�，并對資金支出和使用效果進(jìn)行檢查驗收，以控制和減少不合理的開(kāi)支，使有限的教育經(jīng)費發(fā)揮最大的使用效益。
三是要加強學(xué)校資產(chǎn)、債權債務(wù)管理。對學(xué)校的資產(chǎn)要進(jìn)行清理、登記，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。對學(xué)校的債務(wù)要逐校進(jìn)行核實(shí)登記、鎖定基數、控制新債、制定化解舊債的計劃，明確目標任務(wù)，夯實(shí)工作措施，促進(jìn)學(xué)校債務(wù)化解。要把資產(chǎn)、債權債務(wù)體現到學(xué)校財務(wù)上來(lái)，融入財務(wù)管理之中。
四是要重視財務(wù)分析和結果應用。教育經(jīng)費核算機構要定期向財政、教育部門(mén)報送學(xué)校財務(wù)活動(dòng)情況，提供財務(wù)分析報告和績(jì)效評價(jià)報告，促進(jìn)教育資金績(jì)效考評體系的建立�？h區財政部門(mén)資金撥出后，要以學(xué)校預算為核心，以資金流向為主線(xiàn)，以集中核算為手段，對農村中小學(xué)校教育經(jīng)費進(jìn)行全方位、全過(guò)程監管，做好跟蹤問(wèn)效，及時(shí)發(fā)現和解決資金使用過(guò)程中存在的問(wèn)題。鄉鎮財政所要積極配合上級財政部門(mén)做好資金監管工作。
五是要加強業(yè)務(wù)培訓工作。搞好培訓是強化財務(wù)管理的基礎，而夯實(shí)這一基礎的重要手段是業(yè)務(wù)培訓和職業(yè)道德教育。實(shí)施農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革后，要對學(xué)校
校長(cháng)、分管財務(wù)的校長(cháng)和報帳員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，要加強對財務(wù)人員業(yè)務(wù)知識和實(shí)際操作能力的培訓，不斷提高業(yè)務(wù)水平；要加強財經(jīng)政策法規的學(xué)習，增強守法意識，尤其是加強《會(huì )計法》、《審計法》、《中小學(xué)財務(wù)制度》以及預算內外資金管理和新機制相關(guān)制度的學(xué)習，使財務(wù)人員嚴格按制度辦理支出，真正做到取之有度，用之有節，逐步增強法制意識和責任心，提高理財水平，適應財務(wù)管理工作的需要。
六是要加大財政監督檢查力度。各級財政部門(mén)要加強農村中小學(xué)校 經(jīng)費的監督檢查工作，將財政監督職能延伸到校；要堅持每年組織專(zhuān)項檢查，把檢查的重點(diǎn)應放在學(xué)校預算與執行，資金使用與效果，日常監督與管理等方面，確保農村中小學(xué)校教育資金落實(shí)到位，資金使用效益不斷提高。
教育調研報告8
為深入了解全區學(xué)前教育發(fā)展現狀，找準制約學(xué)前教育發(fā)展的突出問(wèn)題，研究制定今后加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的思路與措施，近期，區統計局對延平轄區范圍內的學(xué)前教育情況通過(guò)實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)、發(fā)放調查問(wèn)卷等方式開(kāi)展了深入調查。采集了大量反映學(xué)前教育發(fā)展現狀的有效信息，本文在綜合分析各類(lèi)信息的基礎上，查找當前學(xué)前教育的主要矛盾和問(wèn)題，提出相關(guān)建議。
一、基本現狀
�。ㄒ唬┯變簣@配置基本狀況
20xx年末，延平轄區有幼兒園138所，其中：公立幼兒園20所，在園人數4898人；民辦幼兒園75所，在園人數10264人；普惠性民辦園20所，在園人數2150人；參與加盟、連鎖、并購幼兒園22所，在園人數4382人；無(wú)辦園許可園1所，在園人員159人。民辦園個(gè)數和在園人數分別占總量的79.2%和68%.
�。ǘ⿴熧Y力量配置情況
從教職工人數方面來(lái)看，延平轄區幼兒園職工數有1829人，其中：公立園職工總數436人，專(zhuān)任教師320人，具有教師資格證的320人；民辦園職工總數1393人，專(zhuān)任教師798人，具有教師資格證的452人。民辦園專(zhuān)任教師占總量的71.4%.
從教師收入方面來(lái)看，公立園在編教師月平均工資4696元，非在編人員月平均工資1900元；民辦園教師月平均工資1700元。公立園平均工資明顯高于民辦園。
從教師學(xué)歷方面來(lái)看，公辦園教師本科生學(xué)歷142人，專(zhuān)科及以下學(xué)歷106人；民辦園本科生學(xué)歷98人，專(zhuān)科及以下學(xué)歷643人。公辦園教師本科生學(xué)歷占比高于民辦園44.1%
�。ㄈ⿲W(xué)前教育經(jīng)費投入與收費標準情況
20xx年財政性學(xué)前教育經(jīng)費投入為5858萬(wàn)元，占財政性教育經(jīng)費比重10.83%;公辦園生均公用經(jīng)費標準100元/生年，財政撥款標準100元/生年。
20xx年公辦園收費標準在340-410元之間，普惠性民辦園收費園最高限價(jià)800元，其他形式的民辦園收費標準在150-20xx元之間。
�。ㄋ模┑�20xx年教育資源目標與需求分析情況
20xx年延平區3-5歲幼兒數為14341人，學(xué)前三年毛入園率98.03%,普惠性幼兒園覆蓋率51.2%,全區公辦幼兒園招生4298人。
到20xx年，預測全區3-5歲幼兒數有21264人，學(xué)前三年毛入園率98.5%,普惠性幼兒園覆蓋率目標85.2%,專(zhuān)任教師總量缺口1000人左右，學(xué)位總量缺口4500人左右。到20xx年擬新建幼兒園20所，其中公辦園13所，新增學(xué)位數4050人；改擴建幼兒園數15所，其中改擴建公辦園6所，增加學(xué)位數1500人，新建、改擴建幼兒園所需資金預計21000萬(wàn)元。
二、主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┯捉藤Y源短缺。一是隨著(zhù)幼兒入園壓力不斷增大，幼兒園數量少、超規模、大班額情況十分突出。國家規定最大辦園規模為小班25人，中班30人，大班35人。但本次調抽的夏道中心園和新東方幼兒園平均每班人數均嚴重超過(guò)國家規定標準。二是公立幼兒園數量少，特別在近幾年的招生中更出現了報名人數嚴重超過(guò)招生計劃的問(wèn)題，需要通過(guò)排隊搖號入園。同時(shí)現有辦園規模難以滿(mǎn)足社會(huì )的需求。
�。ǘ┙�(jīng)費保障不足。雖然學(xué)前教育經(jīng)費納入財政預算，但僅占財政性教育經(jīng)費的10.43%,并且只有公辦幼兒園和普惠性幼兒園可以享受財政補助，而補助大部分都用于日常辦公、園舍維修、設備添置、教師培訓，所剩經(jīng)費不多。大部分民辦幼兒園完全靠自籌經(jīng)費支撐，有的園舍年久失修，教輔玩具短缺，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，師資待遇不穩定，為了節省辦園成本，經(jīng)常招收半托生和日托生，處于超負荷運轉。
�。ㄈ⿴熧Y力量嚴重不足。一是公辦幼兒園在編的教師嚴重短缺。農村公辦附屬辦兒班10人以下不給編制，外聘的保教人員素質(zhì)參差不齊。民辦園為了降低成本，低薪招聘低學(xué)歷非專(zhuān)業(yè)人員任教，無(wú)法保證教育質(zhì)量。二是教師工資待遇偏低。全區外聘的教職員工（含公辦園）月工資（含其他福利待遇）平均不到1800元，特別是民辦園幼兒教師勞動(dòng)強度大，很難保證"2師1 保".因此，民辦幼兒園的老師遇到待遇更好的`幼兒園就會(huì )立刻跳槽，老師流動(dòng)性極大，人員不穩定，不利于幼兒園的發(fā)展。
�。ㄋ模┌踩[患不容忽視。一是安全意識不到位，部分園不重視幼兒安全能力的培養，安全應急預案操作性不強。二是部分民辦幼兒園租用非教學(xué)用房，不符合抗震標準且無(wú)網(wǎng)絡(luò )設施。三是部分園餐飲衛生條件差，消毒和防蠅設備不齊全，炊事員無(wú)證上崗現象嚴重，未配備保健保安人員。四是部分幼兒園周邊環(huán)境差，門(mén)前擺攤經(jīng)營(yíng)小食品者較多，直接危及在園幼兒食品安全。
三、幾點(diǎn)建議
學(xué)前教育是人生的奠基工程，對個(gè)人的未來(lái)發(fā)展和提高國民素質(zhì)意義重大。為加快發(fā)展我區學(xué)前教育事業(yè)，提出如下意見(jiàn)和建議：
�。ㄒ唬┱J真落實(shí)規劃建設扶持政策。一要把學(xué)前教育納入國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展中長(cháng)期規劃和年度計劃，與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展同步安排和落實(shí)。在新城開(kāi)發(fā)、舊城改造中，同步配套建設相應規模的幼兒園。對現有的不符合國家規定標準的幼兒園，要逐步進(jìn)行改造。二要把學(xué)前教育作為落實(shí)"惠民工程"的重要舉措，抓住國家加大財政投入發(fā)展學(xué)前教育的機遇，集中建辦一批高質(zhì)量、示范性、標準化幼兒園，利用農村學(xué)校布局調整閑置校舍改建幼兒園。
�。ǘ├^續加大資金投入力度。一要科學(xué)安排學(xué)前教育投入。嚴格執行學(xué)前教育經(jīng)費保障政策，逐步將學(xué)前教育經(jīng)費單獨列入各級財政預算，新增教育經(jīng)費向學(xué)前教育傾斜，對農村困難家庭幼兒、城鎮低保家庭幼兒、孤兒和殘疾幼兒入園給予資助。二要出臺民辦幼兒園補助政策。目前全區民辦幼兒園75所，占全區幼兒園總數的78.94%,在園幼兒占全區在園幼兒的一半多，這些民辦幼兒園，在很大程度上彌補了公共財政投入的不足，為全區學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻。但由于收費較低、投入不足，民辦幼兒園與公辦幼兒園相比，在基礎設施、師資力量、職工待遇等方面均有較大差距。這種公、民辦幼兒園表像上的待遇不公平，造成的最終結果是在園幼兒受教育程度和效果的不公平。因此，應通過(guò)政府購買(mǎi)服務(wù)、培訓教師、結對幫扶、減免租金等方式，對符合條件的民辦幼兒園給予扶持、研究出臺對民辦幼兒園的資金扶持政策。鼓勵社會(huì )力量捐資助園、投資辦園。
�。ㄈ┻M(jìn)一步加強師資隊伍建設。發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，教師隊伍建設至關(guān)重要。要通過(guò)多種途徑，建設一支穩定合格的師資隊伍。一是區教育行政主管部門(mén)要會(huì )同編制部門(mén)，按照國家有關(guān)規定，測算和核定幼教編制，繼續向省上爭取幼教編制。二是區教育行政主管部門(mén)會(huì )同人社部門(mén)制定師資補充方案，采取引進(jìn)、簽約、招考、招聘、培訓轉崗等途徑，加快幼教師資配備。同時(shí)，在職稱(chēng)評定、班主任津貼評審發(fā)放、評選優(yōu)秀等方面，幼教與中小教享受同等待遇。三是區教育行政主管部門(mén)要把幼教培訓納入教師整體培訓計劃，尤其要把中小學(xué)轉崗教師培訓作為重點(diǎn)，通過(guò)園內培訓、集中培訓、遠程培訓、專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)自修等途徑，努力打造一支素質(zhì)較高的幼教師資隊伍，為提升我區學(xué)前教育質(zhì)量提供強大的智力支持。
�。ㄋ模┣袑�(shí)加強安全管理。幼兒園是幼兒活動(dòng)、學(xué)習、休息的主要場(chǎng)所，肩負著(zhù)培養幼兒身心全面發(fā)展的重任。一要加強安全意識教育，幫助幼兒掌握基本的安全知識和技能，增強幼兒自我保護能力，定期進(jìn)行應急預演練，確保緊急情況下教職工和幼兒能夠安全地撤離、疏散。二要督促落實(shí)幼兒園巡邏值班、防火防災、幼兒健康體檢等各項安全制度，對校舍、大型教玩具、消防器材定期檢查維修，發(fā)現安全問(wèn)題應立即解決。三要嚴格執行食品安全法規，餐飲消毒、食品留樣、防蠅防鼠設備應盡快配備到位，食品采購加工操作要規范。嚴格校車(chē)管理，堅決遏制違法違規駕駛行為。四要堅決清理整頓無(wú)證幼兒園，該關(guān)停的堅決關(guān)停，對民辦幼兒園條件差、安全隱患嚴重、限期整改后仍不能達標的，采取強制措施予以取締，不斷規范辦園秩序，推動(dòng)學(xué)前教育健康發(fā)展。
教育調研報告9
ⅰ.研究背景
l 近年來(lái)，利用計算機和計算機網(wǎng)路進(jìn)行知識的傳播和學(xué)習，正在由一種時(shí)尚變?yōu)閺V泛的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。越來(lái)越便捷的電腦、軟件、互聯(lián)網(wǎng)等科技產(chǎn)品，改變和更新著(zhù)幾千年來(lái)人類(lèi)積累知識、傳播知識、學(xué)習知識的工具和方法。在這場(chǎng)偉大的變革中，固定場(chǎng)所、固定時(shí)間、群體式的傳統課堂教學(xué)模式將會(huì )更多的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)表現為一對一式的定制化教學(xué)服務(wù)模式。新市場(chǎng)的誕生意味著(zhù)巨大的商機，這對于教育機構、投資者、企業(yè)管理者都是很好的發(fā)展機會(huì )。
l 報告研究的樣本為來(lái)自全國各地考入我院計劃內本、專(zhuān)科學(xué)習的學(xué)生。這批新生入學(xué)一個(gè)多月，對剛剛結束的高考復習階段體會(huì )深刻，比起各地在校的高中生，他們對高考復習輔導的方法及效果的認識都將更加趨于理性。
l 本報告旨在通過(guò)問(wèn)卷調研，更加深入的'了解絡(luò )輔導市場(chǎng)及絡(luò )視頻輔導市場(chǎng)的發(fā)展現狀，把握其運行和發(fā)展規律，為目前所進(jìn)行的網(wǎng)站市場(chǎng)建設工作提供可靠的事實(shí)依據。
ⅱ.研究方法
報告數據收集和分析主要采用了問(wèn)卷調查方法,以及對相關(guān)運營(yíng)商和渠道商及相關(guān)群體進(jìn)行深入訪(fǎng)談和研究獲得。調查數據將幫助網(wǎng)絡(luò )教育產(chǎn)業(yè)有關(guān)管理者和投資者對網(wǎng)絡(luò )教育消費者有清晰的把握。
(一) 調研方法說(shuō)明
(二) 行業(yè)研究說(shuō)明
行業(yè)研究部分主要采用行業(yè)深度訪(fǎng)談和桌面研究的方法:
l 通過(guò)對行業(yè)專(zhuān)家、渠道進(jìn)行深入訪(fǎng)談，對相關(guān)行業(yè)主要情況進(jìn)行了解，并獲得相應市場(chǎng)等方面數據。
l 桌面研究，對部分公開(kāi)信息進(jìn)行比較，參考問(wèn)卷調查數據，最終獲得行業(yè)規模的數據。
l 獲得一些公開(kāi)信息的渠道：
政府數據與信息
相關(guān)的經(jīng)濟數據
行業(yè)公開(kāi)信息
行業(yè)資深專(zhuān)家公開(kāi)發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)
iii.報告正文
1.1高考信息調研過(guò)程分析
高考信息征詢(xún)工作結束之后,將進(jìn)入調研報告的撰寫(xiě)階段，本階段的首要工作是掌握科學(xué)有效的統計數據，因此3099份有效問(wèn)卷的統計過(guò)程將顯得尤為重要。按照既定調研目標，問(wèn)卷統計工作需要按照不同的分類(lèi)方法分階段進(jìn)行。本次調研統計主要分為以下三個(gè)階段:
第一階段,采用地區歸類(lèi)法,把3099份問(wèn)卷按照省區進(jìn)行分類(lèi)。最終區分出山東、江蘇、河南、河北、吉林、遼寧、黑龍江、內蒙、湖北、安徽、浙江、新疆、山西等13個(gè)省區的樣本資料;
第三階段,采用重點(diǎn)統計法，根據調研報告所需使用的個(gè)別數據資料，對問(wèn)卷的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)統計。
1.2絡(luò )教育含義及原因
絡(luò )教育，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻技術(shù)把優(yōu)秀教師的高考面授輔導課程，制作成可以在網(wǎng)頁(yè)上播放的視頻課程，讓學(xué)生不用出門(mén)就可以在家享受高考名師的輔導，絡(luò )教育通過(guò)同學(xué)在學(xué)習時(shí)間、地點(diǎn)上、學(xué)習進(jìn)度上的個(gè)性安排，不但解決了優(yōu)秀教師資源的共享，更讓同學(xué)們從“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”的學(xué)習狀態(tài)。從國內來(lái)說(shuō)如101網(wǎng)校，北京四中網(wǎng)校都是很優(yōu)秀的絡(luò )培訓機構。
1.3各省區高考生互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)規模
在被調查的3099個(gè)有效樣本中，占總數69.4%的學(xué)生在高中期間已經(jīng)懂得運用互聯(lián)網(wǎng)。從圖表中可以得知，各省區高中生互聯(lián)網(wǎng)的使用率差異較大，其中吉林、遼寧、浙江三個(gè)省的考生互聯(lián)網(wǎng)使用率較高，分別占各省被調查學(xué)生群體總數的94.7%、93.5%、85.5%，其他一些高考升學(xué)率比較高的省區如湖北和江蘇，互聯(lián)網(wǎng)的使用率也比較高，分別為占各省被調查學(xué)生總數的82.1%、76%。
1.4不同層次的網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)規模
教育調研報告10
自治區學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃調研組于20xx年1月9日至14日，分三個(gè)小組對伽師縣、疏勒縣、裕民縣、阜康市、伊寧市、天山區等六個(gè)樣本單位的學(xué)前教育工作進(jìn)行了調研。調研期間共召開(kāi)園長(cháng)、幼兒教師座談會(huì )12次，調研各類(lèi)學(xué)前教育機構近50所，發(fā)放并收回調查問(wèn)卷100余份。獲得了大量資料和信息，基本摸清了六個(gè)樣本單位學(xué)前教育發(fā)展情況�，F根據調研提綱匯報如下：
一、基本情況
近年來(lái)，我區各地認真落實(shí)《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《幼兒園工作規程》，以辦人民滿(mǎn)意教育為目標，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，通過(guò)健全組織機構，加強隊伍建設，規范辦園行為，使學(xué)前教育規模不斷擴大，幼兒園保教質(zhì)量穩步提高。
(一)學(xué)前教育發(fā)展規模
各地結合本地實(shí)際，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮、新農村建設規劃，通過(guò)擴大公辦幼兒園辦學(xué)規模，鼓勵社會(huì )力量辦園，大力興辦雙語(yǔ)幼兒園等措施，大幅度提高了學(xué)前教育覆蓋率，促進(jìn)了我區學(xué)前教育的快速發(fā)展。
1.幼兒園建設。據統計，XX年全區共有各類(lèi)幼兒園1077所，其中教育部門(mén)辦204所，占18.94%;民辦584所，占54.22%;集體辦和其他部門(mén)辦289所，占26.83%。20xx年全區已有各類(lèi)幼兒園2563所，比XX年增長(cháng)2.4倍。其中教育部門(mén)辦1434所，所占比例比XX年提高37.01%;民辦852所，所占比例下降20.98%;集體和其他部門(mén)辦277所，所占比例下降16.02%。
XX年全區幼兒園中有城市幼兒園546所，約占總數的50.70%;縣鎮217所，占20.15%;農村幼兒園314所，占29.15%。20xx年全區幼兒園中有城市幼兒園569所，所占比例下降28.50 %;縣鎮309所，所占比例下降8.09%;農村幼兒園1685所，所占比例提高36.59%。
據調研數據分析：天山區、伊寧、阜康三市(區)共有城鎮公辦園12所，其他部門(mén)辦園15所，合計27所，占三市(區)城鎮幼兒園總數的23.3%。表明我區城市仍然以民辦園為主，民辦園承擔著(zhù)城市市區四分之三以上的幼兒教育任務(wù);裕民、伽師、疏勒三縣共有農村民辦園5所，僅占農村幼兒園總數的3.4%，而我區農村已基本形成公辦園為主的辦園格局。
2、幼兒入園情況。各地初步形成政府主導，社會(huì )參與，公辦民辦并舉的辦園體制，以發(fā)展農村學(xué)前教育為重點(diǎn)，努力提高學(xué)前教育普及程度。
據統計，XX年全區在園(班)幼兒293397人，其中城市118502人，占40.39%，縣鎮67448人，占22.99%，農村107447人，占36.62%;
20xx年全區在園(班)幼兒達到490610人，增長(cháng)了1.67倍;其中城市127508占25.99%，所占比例下降14.40%，縣鎮82980人，占16.91%，所占比例下降9.24%，農村280122占57.10%，所占比例提高20.48%;
以上數據說(shuō)明，XX年以來(lái)在國家及我區各級黨委政府的關(guān)心支持下，我區學(xué)前教育有了較快的發(fā)展，適齡兒童入園率也有了較大的提高。
(二)學(xué)前教育管理現狀
1、教師隊伍建設情況。各地根據國家有關(guān)規定，將在編在崗的幼兒園教師納入編制管理，享受與中小學(xué)教師同等待遇。此外，為保證教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，采用聘用代課教師等方法，補充幼兒數不斷增長(cháng)的教育需求。
據統計，XX年我區有幼兒園教職工18623人，其中專(zhuān)任教師10185人，園長(cháng)1327人。20xx年我區幼兒園教職工21234人，比XX年增長(cháng)14%，其中專(zhuān)任教師12322人，增長(cháng)20.98%，園長(cháng)1607人，增長(cháng)21.10%。數據表明，無(wú)論是我區幼兒園教職工、還是專(zhuān)任教師都遠遠落后于我區幼兒園入園率和在園幼兒的增長(cháng)速度。
據調研數據分析：六縣(市、區)共有幼兒園教職員工3834名，其中專(zhuān)任教師2144名，占55.9%，保育員543名，占14.2%，生師比為19.5:1。專(zhuān)任教師中有公辦教師1040名，占48.5%，民辦1125人，占52.5%;其中具有教師資格證的有1216人，占56.7%。
2、幼兒園管理情況。各地認真貫徹國家、自治區對幼兒教育的相關(guān)政策，將學(xué)前教育和幼兒園工作納入教育統一考核之中。以制度化管理為重點(diǎn)，通過(guò)強化行政管理、加強教學(xué)指導，全面落實(shí)幼兒教育工作。每年由教育局牽頭聯(lián)合各職能部門(mén)組成檢查組對幼兒園工作進(jìn)行量化考核評估，初步形成有組織、有計劃、有目標的管理，并通過(guò)創(chuàng )建示范性幼兒園活動(dòng)，不斷改進(jìn)工作、提高辦園質(zhì)量;
堅持依法審批，實(shí)行年檢(年審)制度，對民辦幼兒園的教育教學(xué)、衛生、安全、行政管理等工作進(jìn)行不定期督查，評估其辦學(xué)資質(zhì)和能力，不合格者限期整改。并積極發(fā)揮公辦幼兒園的示范引領(lǐng)作用，促使民辦幼兒園的管理和教學(xué)水平不斷提高。
二、存在的主要問(wèn)題
(一)發(fā)展方面的問(wèn)題
1、城市公辦園數量嚴重不足。由于國家和自治區學(xué)前教育經(jīng)費主要用于發(fā)展農村少數民族學(xué)前雙語(yǔ)教育，并未惠及城市幼兒園，致使城市公辦園數量嚴重不足。如天山區各級各類(lèi)幼兒園共計44所，其中公辦園8所，其他部門(mén)辦園13所，民辦園23所，民辦園占總園數的52%;伊寧市城區內有幼兒園43所，其中公辦園僅有3所，民辦園40所，民辦園比例達到93%。公辦園的極度匱乏造成城市弱勢群體和流動(dòng)人口子女入園難的問(wèn)題日益突出，他們既上不了數量稀缺的公辦幼兒園，也上不起收費高昂的民辦幼兒園。學(xué)前教育的普惠性和公益性在城區難以得到體現。
據統計，20xx年天山區有適齡幼兒約22300人，實(shí)際在園幼兒11625人，毛入園率52.1%。尚有47.9%的適齡兒童不能入園。天山區小神童幼兒園地處大灣地區，是一所民辦幼兒園，盡管每月僅收取管理費250元，園中也有許多空的學(xué)位，但是周邊仍然有很多孩子因家庭經(jīng)濟困難入不了園。
2、農村非雙語(yǔ)公辦幼兒園發(fā)展面臨巨大困難。農村非雙語(yǔ)公辦幼兒園既不能享受雙語(yǔ)幼兒園經(jīng)費補貼，也得不到地方財政經(jīng)費的支持，辦園條件長(cháng)期得不到提高和改善，設施設備陳舊、老化，發(fā)展規模和速度受限。為維持正常運轉，非雙語(yǔ)公辦幼兒園只能通過(guò)收取各種費用維持運轉，客觀(guān)上增加了家長(cháng)的經(jīng)濟負擔。尤其是大多數農牧民子女需要送孩子到較遠的鄉鎮中心幼兒園接受教育，除承擔管理費、伙食費、取暖費外，還要承擔交通或寄宿費用，使農牧民負擔加重。
非雙語(yǔ)公辦幼兒園多為差額撥款單位，收費標準(管理費)從50250元不等，所收費用大多用來(lái)支付聘用教職工工資及必要的辦公經(jīng)費。伊寧市實(shí)驗幼兒園20xx年經(jīng)費預算收入1877.1 萬(wàn)元，其中財政撥款225.09萬(wàn)元，管理費收入1652.01萬(wàn)元，財政撥款僅占全部預算收入的12%。
3、幼兒園辦園條件亟待改善。由于經(jīng)費投入不足，除已實(shí)施自治區雙語(yǔ)項目的地區外，大部分幼兒園辦園條件長(cháng)期得不到改善，辦園設施陳舊。阜康市、伽師縣、疏勒縣將一些舊院落、舊教室、舊辦公室改做幼兒園，規模太小，又無(wú)寄宿條件，急需要修補或改建。一些鄉鎮、村雙語(yǔ)幼兒園未安裝暖氣，冬季靠火爐采暖，不僅不能滿(mǎn)足需求，也帶來(lái)安全隱患。各地幼兒園普遍存在大班額現象，個(gè)別幼兒園甚至出現50-60人/班的情況。
20xx年我區幼兒園生均建筑面積為4.18平方米，與國家標準6.09平方米有較大差距。其中城鎮幼兒園建筑面積5,94平方米，與全國標準11.24平方米差距巨大。農村城鎮幼兒園建筑面積2.86平方米，也遠遠低于全國標準。呈現出民、漢幼兒同園不同待遇、一園兩制的現象。
(二)教師隊伍的問(wèn)題
1、幼兒教師編制短缺，數量嚴重不足。由于歷史的原因，非雙語(yǔ)公辦幼兒園編制管理長(cháng)期處于無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)，在編教師 只出不進(jìn)。為彌補教師缺額，保證教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，公辦園聘用大量代課教師，從而造成公辦幼兒園在編教師所占比例逐年降低、聘用教師所占比例逐年加大的現象。雙語(yǔ)幼兒園雖然通過(guò)自治區學(xué)前雙語(yǔ)教師招聘補充了一些學(xué)前教師，但補充速度遠遠跟不上項目的建設進(jìn)度。
據統計20xx年六縣(市、區)共有專(zhuān)任教師2144名，其中公辦教師1040名，占48.5%，聘用教師1125人，達到52.5%。六縣(市、區)共有在園幼兒52349名，按國家規定的幼兒園每班幼兒30人、配備兩教一保的要求，六縣(市、區)應有教師(含保育員)5232人，現有教師(含保育員)2687人，缺2545人，缺額近一半。
2、教師隊伍結構不合理。幼兒教師尤其是農牧區幼兒教師專(zhuān)業(yè)結構不合理，幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師所占比例很低，不具備教師資格的人員大量存在，學(xué)前雙語(yǔ)教師一缺兩低(漢語(yǔ)水平低、漢語(yǔ)授課能力低)的現象也較為突出。
伽師縣304名幼兒園專(zhuān)任教師中，幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的52人、占17%，具有教師資格證的32人、占11%，漢語(yǔ)水平等級達標的56人、占18%。
3、幼兒教師待遇普遍偏低，教師隊伍不穩定。六縣(市、區)雖然按照國家和自治區的文件精神，將在編在崗的幼兒園教師與中小學(xué)教師同等對待，納入編制管理。但聘用教師的待遇普遍偏低，養老、醫療、戶(hù)口、住房、培訓、及職稱(chēng)等基本權益缺乏保障。在參與問(wèn)卷的87名教師中，有職稱(chēng)的僅為19人，占21.84%。待遇低、工作量大，致使目前幼兒園難以吸引和留住優(yōu)秀教師，教師隊伍不穩定，人員流失現象嚴重，尤其是民辦幼兒園更為突出。教師問(wèn)題是制約六縣(市、區)學(xué)前教育健康、持續發(fā)展的主要瓶頸。
自治區工資補助的臨時(shí)聘用學(xué)前雙語(yǔ)教師享受三金，在繳納三金后的實(shí)得工資在600-700之間，而各縣自聘教師工作待遇不足800元(伊寧市自聘教師人均工資800元，伽師縣自聘教師人均工資600元，疏勒縣自聘教師人均工資300-600元)，而且不享受三金，在承擔完交通、午餐等費用后，工資所剩無(wú)幾。
(三)管理方面的問(wèn)題
1、其他部門(mén)辦園數量下降，管理缺失。近年來(lái)，其他部門(mén)辦園在改制或企業(yè)破產(chǎn)時(shí)，園舍大都被挪作他用或直接拆建做房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)，致使企事業(yè)幼兒園數量大幅降低。烏魯木齊市XX年還有其他部門(mén)辦園83所，20xx年只有62所，五年間已有21所其他部門(mén)辦園消失，超過(guò)四分之一。不斷加快的城市化進(jìn)程使得城市中心區的教育用地一地難求，如果任由企事業(yè)單位隨意關(guān)停幼兒園而不采取補救措施，不僅會(huì )造成國家教育資源浪費、教師流失，而且會(huì )使城市幼兒入園難的問(wèn)題進(jìn)一步加劇。
2、對民辦幼兒園尤其是無(wú)證園的管理不到位。六縣(市、區)在一定程度上都存在著(zhù)民辦幼兒園準入不嚴格的現象，城市和農牧區均有相當數量的無(wú)證園，這些幼兒園無(wú)任何辦園手續，師資、園舍條件等都無(wú)法達到辦園要求。此外，由于對民辦園監管還不到位，致使民辦幼兒園在收費、教學(xué)、園舍等方面都存在著(zhù)不同程度的問(wèn)題，如管理制度不健全，園舍建筑面積、戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地和衛生條件不達標等。
(四)保教質(zhì)量方面的問(wèn)題
1、幼兒園管理隊伍薄弱。各縣市雙語(yǔ)幼兒園園長(cháng)主要為鄉鎮小學(xué)校長(cháng)兼任或小學(xué)調劑教師擔任。管理者缺乏學(xué)前教育管理經(jīng)驗，對學(xué)前教育政策法規、文件不了解，教學(xué)管理缺乏科學(xué)性和有效性，也是造成學(xué)前教育小學(xué)化傾向的主要原因。
2、幼兒園保教質(zhì)量堪憂(yōu)。幼兒園班額普遍過(guò)大，教師數量不足，教師專(zhuān)業(yè)化水平低，教學(xué)方式單一、保育員缺乏培訓，教育手段落后，保健醫生缺乏，幼兒園保教質(zhì)量堪憂(yōu)。此外，由于幼兒園經(jīng)費、人員配備不足，致使教師沒(méi)有時(shí)間和精力研究?jì)和攸c(diǎn)和教育規律，疲于應付;同時(shí)，由于一班一師現象的存在，也導致了大量的安全隱患，從而影響了辦園效益。
三、建議與對策
學(xué)前教育是基礎教育的起始階段，是國民教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育的均衡發(fā)展是實(shí)現教育公平的重要前提和基礎。面對我區學(xué)前教育發(fā)展中存在的城鄉差異、地區差異、園所差異等，努力促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展是當務(wù)之急。
(一)強化政府責任，將學(xué)前教育納入基本公共教育服務(wù)體系
1、將學(xué)前教育納入自治區十二五規劃和自治區中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要。學(xué)前教育實(shí)行政府主導、公辦為主、社會(huì )參與的辦學(xué)體制，教育行政部門(mén)宏觀(guān)指導和統籌管理學(xué)前教育，其他相關(guān)部門(mén)履行各自職責，充分調動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，將學(xué)前教育逐步納入基本公共教育服務(wù)體系。
2、堅持實(shí)行地方負責，分級管理和有關(guān)部門(mén)分工負責的學(xué)前教育管理體制。理順學(xué)前教育管理體制，各類(lèi)學(xué)前教育機構一律實(shí)行教育行政部門(mén)歸口審批、登記注冊制度。落實(shí)各級教育行政部門(mén)主管學(xué)前教育的職責，并明確職能機構。選配有一定政策水平和行政管理能力、懂業(yè)務(wù)的專(zhuān)職干部和教研、督導人員充實(shí)到區縣學(xué)前教育管理隊伍中，加大對本轄區學(xué)前教育的統一管理、統一考核，建立起學(xué)前教育質(zhì)量管理與評估體系，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。
(二)大力發(fā)展公辦幼兒園，提供廣覆蓋、�；镜膶W(xué)前教育公共服務(wù)
加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。地方各級財政要加大對學(xué)前教育的投入，形成中央、地方各級財政共同承擔學(xué)前教育經(jīng)費的新局面，大力發(fā)展普惠性的公辦幼兒園。
1、城鎮在實(shí)施舊城改造、新區建設時(shí)，要做到住宅小區配套幼兒園建設同步規劃、同步建設、同步交付使用，城鎮小區配套幼兒園作為公共教育資源由當地政府統籌安排，建設用地按國家有關(guān)規定予以保障。原有小區配套幼兒園(民辦)，通過(guò)政府統籌安排，交當地教育部門(mén)辦成普惠性的幼兒園，滿(mǎn)足小區居民和外來(lái)人員子女就近入園的需求。
2、加大對農村幼兒園園舍建設和改、擴建的力度。鄉鎮和大村獨立建園，小村設分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區舉辦流動(dòng)幼兒園、季節班等，將原有學(xué)前兩年幼兒園的辦園體制逐步過(guò)渡為學(xué)前三年，進(jìn)一步增加幼兒園容量，改善辦園條件，基本滿(mǎn)足所轄區域人民群眾入園需求。中小學(xué)布局調整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優(yōu)先改建成幼兒園。
3、企事業(yè)單位幼兒園，不得隨意關(guān)、停、并、轉，對于部分不具備獨立辦園條件的企事業(yè)單位應本著(zhù)平穩過(guò)渡的原則，在政府統籌下，將所辦幼兒園交給當地教育行政部門(mén)規劃，或由社區或具備條件的團體、個(gè)人承辦。確保三不一保，即堅持三個(gè)不變：辦園性質(zhì)不變，教師待遇不變，教育經(jīng)費投入不變;一保，即確保國有資產(chǎn)不流失。
4、積極發(fā)展普惠性公辦園，僅僅依靠預算內的財政投入是有困難的，還需穩定并扶持部門(mén)辦園。要積極調動(dòng)企業(yè)、事業(yè)、個(gè)人等社會(huì )各方力量，多形式并舉，多渠道投資，多元化辦園，形成政府辦園、企業(yè)辦園、聯(lián)合辦園、股份制辦園、個(gè)人獨資辦園等各類(lèi)幼兒園競相發(fā)展的`新局面。
5、對貧困家庭子女及流動(dòng)務(wù)工人員子女入園，建議采用發(fā)放幼兒教育券或向民辦園購買(mǎi)學(xué)位等方式解決入園困難。家長(cháng)可持券自由選擇正規的幼兒園，幼兒園憑券向政府換取公共教育經(jīng)費，以此縮小城鄉學(xué)前教育的差距，使經(jīng)濟貧困家庭適齡學(xué)前兒童能夠受到完全或部分的資助，確保他們就近有園可上，上得起園。
(三)鼓勵社會(huì )力量以多種形式舉辦幼兒園，加強規范管理
1、積極扶持民辦幼兒園，特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園。采取政府購買(mǎi)服務(wù)等形式，引導和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)。形成以政府辦園為骨干，社會(huì )力量辦園為補充的辦園格局。
2、將民辦幼兒園的業(yè)務(wù)管理、師資培訓和督導評估納入教育局統一管理，加大民辦幼兒園規范化管理，扶持民辦幼兒園擴大規模、完善硬件設施，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，更新教育理念，形成并發(fā)展辦園特色，向標準化、規范化方向發(fā)展。
(四)增加教職工編制，提高教師待遇，完善聘用制度，穩定教師隊伍
目前我區各類(lèi)幼兒園中教職工比例較低，尤其是教師緊缺，師生比嚴重超標，教師待遇得不到妥善解決，教師素質(zhì)偏低，幼兒教師流動(dòng)性大。
1、增加幼兒園教職工編制，保證公辦幼兒園教師編制不縮減。雙語(yǔ)幼兒園目前按每班一位教師的標準配備師資，班級未配備保育員，幼兒園未配備保健醫，無(wú)法保證幼兒園的保教質(zhì)量，也不符合《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》(試行)勞人編[1987]32號文件規定(教職工與幼兒比為1:6-1:7)，建議增加雙語(yǔ)幼兒園教職工編制，重新核定城市公辦幼兒園教職工編制，及時(shí)補充幼兒園教職工人數，尤其是幼兒園教師、保育員及保健醫。
2、建議對幼兒園原聘用的在崗不在編、長(cháng)期在教學(xué)一線(xiàn)從事雙語(yǔ)教學(xué)、學(xué)歷為中等專(zhuān)業(yè)、高中或五大生，經(jīng)本單位、縣市教育部門(mén)考核合格者，在教師招考時(shí)從學(xué)歷、年齡上予以照顧。
3、依法保障幼兒園教師的合法權益，在職幼教人員實(shí)行養老保險和醫療保險。幼兒園公辦教師的工資及其它待遇要與中小學(xué)公辦教師一樣，列入區政府統一發(fā)放，并做到按月發(fā)放教師工資。對于農牧區等較偏遠的地方，根據工作距離，發(fā)放交通及誤餐補貼。
4、監督完善民辦幼兒園的教師待遇問(wèn)題，實(shí)行幼兒教師最低工資福利保障制度，制定幼兒園教師最低月工資標準，并按規定繳納養老保險、醫療保險、失業(yè)保險等社會(huì )保險。
5、提高幼兒教師職稱(chēng)評聘比例，各地教育部門(mén)應將幼兒教師的職稱(chēng)評審納入當地教師職稱(chēng)評定系列，切實(shí)解決幼兒教師尤其是雙語(yǔ)及民辦幼兒園教師職稱(chēng)問(wèn)題。
6、健全幼兒教師培訓體系，把幼兒教師的培訓納入中小學(xué)繼續教育規劃，落實(shí)培訓經(jīng)費，開(kāi)展多形式培訓，不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì)。
(五)加強對學(xué)前教育教學(xué)、保育工作的管理
1、積極開(kāi)展自治區及各地示范性幼兒園的評審工作，發(fā)揮這些幼兒園的示范和輻射作用，以擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高幼兒教育的整體質(zhì)量。同時(shí)，在社會(huì )力量辦園中，扶持一批辦園思想端正、管理嚴謹、教育質(zhì)量高又擁有較好社會(huì )信譽(yù)的幼兒園作為示范園，在全疆形成以社區為背景的多種形式的早期教育機構。
2、對存在嚴重安全隱患及無(wú)證民辦幼兒園，要堅決取締，但要建立科學(xué)合理和富有人性化的關(guān)閉方案，當地教育部門(mén)要做好無(wú)證幼兒園關(guān)閉后的幼兒分流工作，街道鄉鎮要妥善解決無(wú)證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂(yōu)。對那些基礎好、有一定辦園經(jīng)驗的非注冊幼兒園，應當以管理和引導為主，針對存在的問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)和改進(jìn)時(shí)間表，以促進(jìn)這類(lèi)幼兒園的健康發(fā)展。
(六)建立學(xué)前教育經(jīng)費保障機制
1、依照學(xué)前教育事業(yè)的社會(huì )公益性屬性，各級政府應確保學(xué)前教育的健康發(fā)展，明確市場(chǎng)經(jīng)濟體制下政府公共服務(wù)體系中學(xué)前教育的地位，將學(xué)前教育納入當地教育發(fā)展的統一規劃與管理之中，落實(shí)人力、物力、財力。逐步完善學(xué)前教育的經(jīng)費保障機制。一方面強調各級政府部門(mén)投入的責任，形成對學(xué)前教育經(jīng)費投入的強約束;另一方面按立法規定，確定學(xué)前教育資金的投入方向、使用細則、效率評估等辦法。
2、在學(xué)前教育經(jīng)費保障上可以采取以下措施：
(1)單列財政預算。在教育事業(yè)經(jīng)費中安排一定比例的學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費，并將其列入財政預算，做到逐年增長(cháng)。
(2)下?lián)芄媒?jīng)費。公共財政安排非雙語(yǔ)幼兒園的學(xué)前教育預算內生均公用經(jīng)費與雙語(yǔ)幼兒園等同，并做到逐年增長(cháng)。
(3)設立專(zhuān)項經(jīng)費。如：學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費，用于全區范圍內學(xué)前教育機構各類(lèi)獎勵和各類(lèi)幼兒園的改擴建項目專(zhuān)項扶持，并出臺相應的管理辦法，確保專(zhuān)項經(jīng)費的規范使用;基本建設專(zhuān)項經(jīng)費，用于保證小區配套幼兒園建設和部分幼兒園的改擴建等;維修改造專(zhuān)項經(jīng)費，用于維修和改造幼兒園園舍;教育資助專(zhuān)項經(jīng)費，向困難家庭幼兒發(fā)放適當的營(yíng)養午餐補貼，確保低保家庭和困難家庭子女入園，并統一納入中小學(xué)教育資助專(zhuān)項資金;學(xué)前教育研究專(zhuān)項經(jīng)費，以科學(xué)研究保障我區學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展。
教育調研報告11
伴隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展，農村年輕勞動(dòng)力嚴重流失，農村面臨誰(shuí)來(lái)種田的難題�！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十四個(gè)五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》規劃第二十六條實(shí)施鄉村建設行動(dòng)中提到“提高農民科技文化素質(zhì)，推動(dòng)鄉村人才振興”。國家對鄉村人才振興愈來(lái)愈重視，相關(guān)培訓活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼。
一、基本情況
自20xx年以來(lái)，我縣連續7年開(kāi)展了新型職業(yè)農民培育工作，共培育新型職業(yè)農民3000人次。按照“分層、分類(lèi)、分塊”的培訓要求，參加省級培訓人數280人，市級培訓培訓360人，縣級培訓2360人；開(kāi)展了香米、柑桔、茶葉、葡萄、稻蝦、生豬、家禽、特色水果等農業(yè)產(chǎn)業(yè)培訓，以及農業(yè)農業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、現代青年農場(chǎng)主、現代創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新青年、產(chǎn)業(yè)精準扶貧帶頭人、鄉村獸醫、統防統治人員、農機合作社帶頭人、師資人員等專(zhuān)業(yè)型人才培訓。
�。ㄒ唬┲饕龇�
一是圍繞大局統籌兼顧，科學(xué)規劃布局。按照鄉村振興戰略部署，結合我縣優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，統籌兼顧，合理安排。在產(chǎn)業(yè)培訓方面，重點(diǎn)圍繞香米、柑桔、茶葉、稻蝦產(chǎn)業(yè)，培育一批新型經(jīng)營(yíng)主體帶頭人。在能力提升方面，重點(diǎn)圍繞專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)人員，培育一批專(zhuān)業(yè)化服務(wù)組織帶頭人和鄉村獸醫。在扶貧攻堅方面，重點(diǎn)圍繞脫貧致富，培育一批致富帶頭人和致富能人。
二是圍繞熱點(diǎn)重點(diǎn)，為綠色健康發(fā)展打基礎。為進(jìn)一步提升我縣農業(yè)現代化水平，提升農機從業(yè)者的能力素質(zhì)，我縣組織開(kāi)展了農技合作社帶頭人、農機手等培訓，培育專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)型人才300人次，為永修農業(yè)綠色發(fā)展提供了人才支撐。同時(shí)，結合國內非洲豬瘟防控，以及生豬價(jià)格飛漲等嚴峻形勢，開(kāi)展了鄉村獸醫培訓班，培訓官方獸醫、村級防疫員、養殖企業(yè)技術(shù)人員和養殖大戶(hù)81人，幫助提高其能力知識水平，為全縣生豬復產(chǎn)、生豬產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展提供了技術(shù)支持。
三是圍繞產(chǎn)業(yè)結構調整，推進(jìn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級。依托香米、柑桔、茶葉、稻蝦四大產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì )，圍繞“永修香米”、“永修蜜桔”、“廬山云霧”區域公共品牌創(chuàng )建，開(kāi)展了香米產(chǎn)業(yè)、柑桔產(chǎn)業(yè)、茶葉產(chǎn)業(yè)、稻蝦產(chǎn)業(yè)培訓班，做到香米、柑桔、茶葉、稻蝦產(chǎn)業(yè)新型經(jīng)營(yíng)主體帶頭人三年輪訓一遍。其中，加大了農產(chǎn)品品牌、營(yíng)銷(xiāo)等課程，幫助他們轉變農業(yè)生產(chǎn)觀(guān)念，樹(shù)立品牌意識，實(shí)現農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整，實(shí)現增收增效。
四是圍繞精準扶貧工作，打好永修脫貧攻堅戰。根據全縣脫貧攻堅工作要求，以及農業(yè)產(chǎn)業(yè)扶貧工作部署，將培訓工作與脫貧攻堅工作有效結合，開(kāi)展農業(yè)產(chǎn)業(yè)精準扶貧帶頭人和貧困戶(hù)脫貧致富培訓班，培育“村兩委”干部、農村黨員、致富帶頭人700余人次，培訓有勞動(dòng)能力、有產(chǎn)業(yè)、能自我造血的貧困戶(hù)600余人次。
�。ǘ┲饕尚�
一是開(kāi)拓了思路。在課程設置上，邀請到本縣杰出企業(yè)代表羅建明、鄭根水、吳衛明、朱忠軍、戴宣共、徐自勇等人，課堂分享--我的創(chuàng )業(yè)故事，將他們創(chuàng )業(yè)故事和成功經(jīng)驗和大家分享，實(shí)地講解產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)要點(diǎn)，現場(chǎng)參觀(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，開(kāi)拓了大家眼界，拓寬了思路。特別是在現場(chǎng)培訓階段，均會(huì )精心安排相應的實(shí)訓基地，如在宏康現代農業(yè)示范園開(kāi)展香米產(chǎn)業(yè)實(shí)訓，在宏泰現代農業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司開(kāi)展柑桔產(chǎn)業(yè)實(shí)訓，在江西燕山青茶企開(kāi)展茶葉產(chǎn)業(yè)實(shí)訓，在衛民蜂蜜農業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司開(kāi)展農業(yè)產(chǎn)業(yè)精準扶貧帶頭人實(shí)訓，在永修淘?xún)羿l里農產(chǎn)品電商公司開(kāi)展電商實(shí)訓。通過(guò)邊走邊看、邊看邊學(xué)，手把手、面對面的教學(xué)，學(xué)員看得更直觀(guān)、學(xué)的更具體，學(xué)員聽(tīng)得有味、有趣、有思路。
二是學(xué)到了知識。通過(guò)系統培訓，學(xué)員進(jìn)一步熟悉了如何適應現代農業(yè)發(fā)展要求，發(fā)展成為現代農民應具有的綜合素質(zhì)，創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)能力進(jìn)一步增強，學(xué)到了從事現代農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的技能，為今后從事農業(yè)專(zhuān)業(yè)化、標準化、規�；图s化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供了智力支撐，對今后農民增收致富乃至人生成長(cháng)都有很大幫助。
三是提高了認識。在每期培訓期間，專(zhuān)門(mén)設置了互動(dòng)討論環(huán)節，邀請了省市部門(mén)領(lǐng)導專(zhuān)家、江西農大教授等省內權威人士來(lái)我縣授課，課余時(shí)間與學(xué)員開(kāi)展互動(dòng)，老百姓提技術(shù)問(wèn)題，專(zhuān)家一一解答，老百姓提問(wèn)政策問(wèn)題，部門(mén)領(lǐng)導一一講解，一問(wèn)一答，氛圍相當融洽。這種喜聞樂(lè )見(jiàn)、貼近群眾的教學(xué)模式，學(xué)員在輕松的環(huán)境氛圍中掌握了技術(shù)知識，同時(shí)也增進(jìn)了干部與群眾的魚(yú)水之情。
四是涌現了實(shí)干人才。通過(guò)新型職業(yè)農民培訓，涌現了一大批鄉村人才，得到了“江西農業(yè)”融媒體的大篇幅報道。如“帶動(dòng)一方產(chǎn)業(yè)造福一方百姓”的柑桔種植帶頭人--鄭根水、“踐行初心造福鄉梓”的跨界新農人--徐自勇、“共享發(fā)展理念 綠色生態(tài)養殖”的返鄉創(chuàng )業(yè)農民工--陳濺、“一人富不是富，大家富才算富”的致富帶頭人--熊利庚、“獻身農機維修事業(yè) 造福一方農機手”的農機維修手--余平。同時(shí)，借助江西五套“稻花香里”欄目，專(zhuān)欄報道了虬津鄱雁基地“領(lǐng)頭雁”--朱忠軍、燕坊興宇養殖基地--丁文霞、白槎緬甸紅提“勵志姐”--胡錦云、新云海養殖聯(lián)盟帶頭人--陳濺、馬口獼猴桃基地技術(shù)員--鄧晨禮，等等。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┡嘤枌ο髤⒉畈积R。有的學(xué)員年齡偏大，有的學(xué)歷太低，有的無(wú)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)基礎。
�。ǘ┡嘤栒n時(shí)太長(cháng)。整個(gè)培訓時(shí)間為期15天，其中理論課7天，理論課程偏長(cháng)，培訓模式仍基本是停留在理論學(xué)習階段，大部分農民難以靜下心來(lái)學(xué)習理論課。
�。ㄈ┡嘤栣槍π圆粡�。培訓的內容不接地氣，內容吸引力不夠，大部分是水稻、油菜、棉花等傳統農作物種植技術(shù)培育，農民對傳統農業(yè)種植已經(jīng)比較在行，有自己的一套種植方式方法，對參加此類(lèi)培訓不感興趣。
三、相關(guān)意見(jiàn)和建議
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新工作思路，掌握培訓需求。開(kāi)展對產(chǎn)業(yè)和農業(yè)從業(yè)人員等的摸底調研，重點(diǎn)掌握農業(yè)生產(chǎn)資源稟賦、主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、農業(yè)規�；徒M織化發(fā)展情況、農業(yè)從業(yè)人員結構數量和素質(zhì)等，分析農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，合理估算產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的各類(lèi)農業(yè)從業(yè)人員數量。讓新型職業(yè)農民培育與農村產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結合起來(lái)，形成相互支撐的耦合系統。將具有一定產(chǎn)業(yè)基礎的種養大戶(hù)、家庭農場(chǎng)主、農民合作社帶頭人和具有強烈發(fā)展愿望與發(fā)展潛力的骨干農民作為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農民培育對象，將農業(yè)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)崗位人員作為專(zhuān)業(yè)技能型職業(yè)農民培育對象，將村級動(dòng)物防疫員、農村經(jīng)紀人、農機操作員等作為專(zhuān)業(yè)服務(wù)型職業(yè)農民培育對象，分類(lèi)分產(chǎn)業(yè)（工種、崗位）建檔入庫，為精準培育新型職業(yè)農民奠定基礎。
�。ǘ﹦�(chuàng )新培育結構，縮短課程時(shí)間。采取“理論+實(shí)踐+跟蹤服務(wù)”的培育模式，減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，購買(mǎi)后期跟蹤服務(wù)，采取“2+5+365”的培育模式，爭取做到“理論+實(shí)踐+提升”，幫助農民提高務(wù)農技術(shù)，提升自身素質(zhì)，掌握從業(yè)本領(lǐng)。條件允許的可以全部安排在田間學(xué)校田間地頭開(kāi)展學(xué)習培育，做到學(xué)在田間，問(wèn)到地頭，全部問(wèn)題在田間地頭解決。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新培育方式，豐富課程內容。水稻、油菜、棉花是傳統農業(yè)，舉辦水稻、油菜、棉花等培訓班已經(jīng)不能適應現代農業(yè)發(fā)展，也不能更好的服務(wù)于現代農業(yè)�？梢越Y合當地農業(yè)發(fā)展實(shí)際，開(kāi)展如機防手上崗培育等培訓，通過(guò)補助或購買(mǎi)服務(wù)方式，幫助機防手拿證上崗；如開(kāi)展柑桔培訓班，可以針對柑桔嫁接、開(kāi)花掛果等關(guān)鍵時(shí)期開(kāi)展現場(chǎng)教學(xué)，片段化開(kāi)展實(shí)訓，幫助農民掌握真正的關(guān)鍵要領(lǐng)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新培育理念，提高培育質(zhì)量。特別是針對誰(shuí)來(lái)上課的'問(wèn)題，我們可以聘請具有高級職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，所謂的“土專(zhuān)家”來(lái)上課，“土專(zhuān)家”有豐富的農技理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗，對當地農業(yè)發(fā)展情況比較了解，講的內容通俗易懂接地氣，容易被老百姓接受。同時(shí)也可以聘請農業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人授課，培訓更有針對性，更具有代表性，有說(shuō)服力，且受老百姓的追捧。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )新培育對象，豐富培育主體。特別是針對培育誰(shuí)的問(wèn)題，目前已有青年農場(chǎng)主和益農信息社長(cháng)培育，規模經(jīng)營(yíng)主體仍有學(xué)習的必要，特別是要他們走出去，去學(xué)習別人更好的成功經(jīng)驗；引進(jìn)來(lái)，將別人的成功樣板消化吸收。特別是現代農業(yè)發(fā)展理念、經(jīng)營(yíng)理念、管理理念，推進(jìn)當地優(yōu)勢農業(yè)產(chǎn)業(yè)做大做強，促進(jìn)一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，從而推進(jìn)我縣農業(yè)走出去，聞名全省，步入國際。
教育調研報告12
高考時(shí)間是繼續放在6月的7、8、9日3天，還是改到6月份的第一個(gè)雙休日？記者日前從國家教育部了解到，針對這一困擾社會(huì )各界的難題，教育部上月已著(zhù)手進(jìn)行調研，不少地市的調研報告已經(jīng)完成并提交至相關(guān)部門(mén)。
今年高考首日恰逢周一，從上午7時(shí)30分至8時(shí)40分，“上班流”、“上學(xué)流”和“送考流”混雜在一起，盡管相關(guān)部門(mén)事先做了路況提醒，但是包括我市在內的不少大城市仍然出現了考點(diǎn)路段嚴重擁堵的`現象。加上不少家長(cháng)為了陪孩子高考，不得不提前向單位請假，非常不便，“把高考時(shí)間固定在雙休日，比如6月第一個(gè)雙休日”的呼聲越來(lái)越高。
針對對于高考時(shí)間的調整方案，記者今天早上采訪(fǎng)了我市1中、2中分校及58中等高中學(xué)校的分管副校長(cháng)及一線(xiàn)教師。對于這一方案，超過(guò)半數的人持反對意見(jiàn)，其他認為調整高考時(shí)間是好事的人也認為，調整高考時(shí)間應該將工作做得更細致，不應只簡(jiǎn)單調整時(shí)間。青島1中副校長(cháng)邢桂范表示，本次高考時(shí)間調整是將時(shí)間調整到雙休日，但目前山東高考時(shí)間是兩天半，調整后即便有兩天在周末進(jìn)行，但仍有半天要安排在周一，屆時(shí)一樣會(huì )造成交通擁堵等社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)還會(huì )加大時(shí)間調整后學(xué)生、家長(cháng)和老師不適應帶來(lái)的一系列問(wèn)題。同樣，青島2中分校副校長(cháng)孫剛也認為，在現行高考制度和方式方法不變的情況下，調整高考時(shí)間意義不大。
青島58中高三級部主任張小青則認為，如果從節約社會(huì )成本支出方面講，他非常贊同將高考時(shí)間調整到交通不算太擁堵的周末，但如果調整時(shí)間，也要綜合考慮學(xué)校的安排、家長(cháng)的意見(jiàn)。
教育調研報告13
隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（-20xx年）》的頒布，我國西部地區相繼啟動(dòng)了“國家貧困地區義務(wù)教育工程”、“中小學(xué)危房改造工程”、“農村寄宿制學(xué)校建設工程”和“農村中小學(xué)現代遠程教育工程”等。部分農村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生得到“兩免一補”資助，巨大的資金投入和智力支持為西部地區的“兩基”工作注入了強勁動(dòng)力。但由于種種原因，西部地區義務(wù)教育仍然存在著(zhù)諸多問(wèn)題。
一、西部農村地區義務(wù)教育中的突出問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)質(zhì)量普遍不高，及格率較低，輟學(xué)率也出現了反彈。與全國平均水平相比，西部農村義務(wù)教育的普及水平還不高，農村教育整體薄弱的狀況還沒(méi)有得到根本轉變。西部農村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低下。例如，云南省XX市景哈鄉中心小學(xué)-學(xué)年六年級樣本班，市統考語(yǔ)文成績(jì)及格率57％，數學(xué)及格率41％，全科及格率僅為32.6％。小學(xué)升初中不及格率占到70％-80％。初三年級教學(xué)質(zhì)量檢測成績(jì)，語(yǔ)文及格率21.35％，英語(yǔ)及格率5.62％，數學(xué)及格率20.79％，全科及格率僅為2.75％。另?yè){查，云南省瀾XX縣木嘎鄉的小學(xué)畢業(yè)成績(jì)主要集中于3-9分和20-29分之間，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生達到及格線(xiàn)60分。近年來(lái)，西部地區農村學(xué)生輟學(xué)、流失率偏高，有的地方農村輟學(xué)率高達15％以上，嚴重影響了西部地區義務(wù)教育質(zhì)量的提高。
�。ǘ┧刭|(zhì)教育僅流于形式，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。西部地區一些農村學(xué)校，義務(wù)教育往往僅流于形式和口號，義務(wù)教育被窄化為“語(yǔ)文＋數學(xué)”的教育。西部地區很多農村學(xué)校嚴重缺乏體育場(chǎng)所與設施，缺乏美育教育資源，無(wú)法有效地開(kāi)設音、體、美課程。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)未能有效地開(kāi)展，學(xué)生的活動(dòng)能力得不到良好的培養，素質(zhì)教育和全面發(fā)展成為一句時(shí)髦的口頭禪。應試教育下的標準化考試偏重求同思維，僅關(guān)注分數，忽視對能力的全面提升，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。據調查，新疆、云南和貴州等西部省份仍然有55%以上地區中小學(xué)的音、體、美等課程無(wú)法有效開(kāi)設，素質(zhì)教育依然比較落后。
�。ㄈ┙逃^(guān)念普遍不高，農村中小學(xué)課程與生活普遍脫節。目前西部農村義務(wù)教育在辦學(xué)方向上出現了搖擺和震動(dòng)，義務(wù)教育的本質(zhì)屬性被片面化。義務(wù)教育課程設置和教材的編寫(xiě)沒(méi)有體現農村經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要；學(xué)校課程全是文化課程，教學(xué)內容全是書(shū)本知識，課程與實(shí)踐脫節，教育與生活脫節，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單一，農村的孩子和家長(cháng)把“離農”、“厭農”作為刻苦學(xué)習的前提，把升學(xué)當作義務(wù)教育的唯一目標和出路。很多升學(xué)無(wú)望的學(xué)生感到學(xué)校里學(xué)的東西對他們沒(méi)用，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。培養的學(xué)生一旦未能考上大學(xué)，回到農村以后，“干活放不下架子，脫貧沒(méi)有點(diǎn)子，致富沒(méi)有法子，全身像個(gè)公子”。這種現象又進(jìn)一步影響了農民對義務(wù)教育的看法，形成片面的教育無(wú)用論，造成了輟學(xué)率的升高，影響了義務(wù)教育質(zhì)量。據調查，甘肅、寧夏和內蒙等西部省份60%以上的中小學(xué)有關(guān)農業(yè)科技知識課程仍然無(wú)法有效開(kāi)設，農業(yè)科技教育比較滯后。
�。ㄋ模┙處熽犖檎w素質(zhì)較為落后，令人擔憂(yōu)。一是數量總體不足，農村地區教師缺編嚴重。，對廣西、四川、青海等省15個(gè)縣的109所中小學(xué)進(jìn)行的專(zhuān)項督導檢查結果顯示，西部各省普遍存在農村教師缺編的現象。西部農村地區由于財力不足，長(cháng)期招不到足量、合格的公辦教師，師范畢業(yè)生又分配不到位，原有教師又流失嚴重，參差不齊的代課教師便大量涌現于西部農村地區的中小學(xué)。我國中小學(xué)代課教師達40萬(wàn)人，廣西、西藏、貴州、云南等省區小學(xué)代課教師比例均超過(guò)20％，代課教師的大量存在和公辦專(zhuān)任教師的嚴重短缺從根本上制約了農村地區義務(wù)教育的質(zhì)量與健康發(fā)展。二是農村中小學(xué)教師結構難以滿(mǎn)足需求。首先是學(xué)科結構不合理。語(yǔ)數等主要學(xué)科富余，而短線(xiàn)學(xué)科如藝體學(xué)科教師明顯不夠。四川省XX縣安居初級中學(xué)有20個(gè)班，但沒(méi)有一個(gè)音樂(lè )教師。其次是年齡結構不夠合理。農村邊遠學(xué)校教師的年齡不同程度存在老化和斷檔問(wèn)題。XX市XX縣、云陽(yáng)、萬(wàn)州等三峽庫區農村中小學(xué)尤其是村小，教師老齡化現象較為嚴重，農村教師平均年齡在40-50歲之間，中老年教師占了60%-70%。再次是教師素質(zhì)令人擔憂(yōu)。西部地區農村學(xué)校與發(fā)達地區學(xué)校的教師相比，在學(xué)歷、職稱(chēng)、能力、水平、見(jiàn)識等方面都存在較大差距，教師工作環(huán)境較差，收入待遇較低，工作負擔較重。農村中小學(xué)教師很少有機會(huì )外出參加培訓、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，專(zhuān)業(yè)發(fā)展機會(huì )嚴重缺乏，在教育觀(guān)念、教學(xué)水平、評價(jià)方式、課堂管理等方面存在諸多問(wèn)題。
�。ㄎ澹┺r村教育經(jīng)費投入，長(cháng)期存在嚴重不足的現象。教育經(jīng)費問(wèn)題一直是困擾西部農村教育質(zhì)量提高的瓶頸。西部地區基礎教育人均經(jīng)費僅為東部地區的1/3左右。從省均基礎教育總收入來(lái)看，東部基礎教育經(jīng)費省均收入是西部基礎教育經(jīng)費省均總投入的2.5倍。由于資金短缺，我國西南地區農村中小學(xué)普遍存在教學(xué)儀器設備數量 不足、質(zhì)量不高、校舍面積偏小、危房率高
、圖書(shū)達標率低等問(wèn)題。西部農村地區僅有30%左右的中學(xué)和鄉鎮中心校建立了實(shí)驗室，而絕大多數實(shí)驗室的儀器配備尚不完善，利用率極低。據調查，近幾年來(lái)按國家規定的中小學(xué)生人均經(jīng)費，許多地方一直未能足額撥發(fā)到校，并且還存在地方政府挪用中小學(xué)雜費的現象，加劇了農村義務(wù)教育投入的不足。
二、進(jìn)一步提高西部農村地區義務(wù)教育質(zhì)量的對策建議
�。ㄒ唬┙⑥r村義務(wù)教育質(zhì)量監控制度，全面提升農村義務(wù)教育質(zhì)量。義務(wù)教育普及后，實(shí)施高質(zhì)量的農村義務(wù)教育已成為新的戰略重點(diǎn)。進(jìn)行質(zhì)量監控，最重要的是國家要確立義務(wù)教育基準，建立義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)機制，確保貧困地區學(xué)生享有真正的義務(wù)教育。應規定義務(wù)教育生均公用經(jīng)費、生師比、辦學(xué)條件等方面的最低標準，制定改造低于義務(wù)教育國家基準辦學(xué)條件以下學(xué)校的時(shí)間表。強化教育督導職能，建立國家義務(wù)教育基準監控體系和農村義務(wù)教育投入的公示制度，完善經(jīng)費監督與審計機制。加強農村義務(wù)教育預警，保障學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量。
(二)加強九年制義務(wù)教育，降低輟學(xué)率。一是依法治教，加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度。為本地區教育事業(yè)的發(fā)展營(yíng)造一個(gè)良好的輿論環(huán)境。二是建立完整的、操作性強的“輟學(xué)”制約機制。由于各地面臨情況不一，建議國家重新審視民族地區的“普九”政策，改進(jìn)考核標準，制定衡量各地“控輟”工作的`不同標準，幫助地方政府在真實(shí)的輟學(xué)現狀的基礎上作必要且可行的“控輟”努力。確保青少年在接受九年義務(wù)教育期間，家長(cháng)不得讓其子女停學(xué)。三是對于特別貧困地區的農村義務(wù)教育可以試行分層組合方式，即增加“5+4”或“6+3”分流模式，讓一部分急于滿(mǎn)足生存需要的農民子弟在接受基本的文化科學(xué)知識時(shí)，突出職業(yè)技能訓練，使單一形式的九年義務(wù)教育配套5年或6年基本文化知識教育加4年或3年職業(yè)技術(shù)教育的模式，提高農民送子女接受教育的積極性，增強農村教育的適應性。
(三)改革農村教育課程設置，促進(jìn)西部農村中小學(xué)生的全面發(fā)展。西部地區農村教育的課程改革，必須依據區域經(jīng)濟、社會(huì )、科技和文化等發(fā)展的需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，向綜合化、個(gè)性化方向發(fā)展。一是課程目標要適應西部農村發(fā)展對國民素質(zhì)的要求,反映農村教育特征的基本要求。處理好“社會(huì )需求”、“知識體系”、“學(xué)生發(fā)展”三者之間的關(guān)系，課程目標、課程結構、課程內容等方面要符合西部農村教育要求的課程形態(tài)和教學(xué)模式。二是課程體系要適應西部農村社會(huì )現在和未來(lái)發(fā)展的需要�？蓮男W(xué)高年級開(kāi)始，將職業(yè)教育的內容逐步納入教學(xué)之中。三是合理設計各種課程類(lèi)別及其比例。重點(diǎn)調整必修課與選修課、普通課程與職業(yè)課程、理論課與實(shí)踐課的比例。農村教育課程設置,要根據不同教育層次、類(lèi)別，劃分文化科學(xué)和技術(shù)或職業(yè)教育課程的比例，每一類(lèi)別都兼有兩種課程；以分科課為主，適當設置綜合課；以必修課為主，適當設置選修課。
(四)促進(jìn)義務(wù)教育階段師資的發(fā)展。一是改善西部民族地區義務(wù)教育階段教師待遇。教育投入重點(diǎn)向西部農村邊遠、貧困地區傾斜,逐步縮小城鄉教育硬環(huán)境的差距,逐步實(shí)現城鄉教師同工同酬。優(yōu)先提高農村及偏遠地區教師待遇,改善生活辦公條件,在同等條件下優(yōu)先解決農村教師職稱(chēng)晉升、住房、子女就業(yè)等方面的問(wèn)題。二是建立東部和西部、教育發(fā)達地區和落后地區、城鄉之間教師交流機制。對到西部交流任教兩年、考核合格的東部地區教師，應在職稱(chēng)、工資等待遇上給予優(yōu)惠。西部地區還應建立城鄉教師定期交流制度，鼓勵高水平的教師到農村中小學(xué)輪崗，并將是否履行過(guò)這種義務(wù)作為評定職稱(chēng)的條件。三是完善教師編制核定辦法，適當增加西部農村地區教師編制。應按照現有在校學(xué)生數以及校點(diǎn)布局、班級數、班額度及課程變化，重新核定教師編制標準。對于西部農村地區新增加編制教師的工資，應由中央政府撥付專(zhuān)項資金解決。四是改革教育人事制度，全面實(shí)施教師資格制度。嚴格限制農村教師的準入制度，完善非師范類(lèi)大中專(zhuān)畢業(yè)生從事教育工作的準入制度，實(shí)施真正意義上的教師聘任制。將具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的教師，安排在一線(xiàn)任課。大力推行教職工崗位聘任制度和結構工資制，完善激勵機制。五是完善師資培訓體系。建立以縣教研室和教師進(jìn)修學(xué)校為原點(diǎn)，以片重點(diǎn)中學(xué)和鄉鎮中心小學(xué)為基點(diǎn)，以完全小學(xué)為散點(diǎn)的師資培訓網(wǎng)絡(luò )，并定期對各校的常規教研和教育科研進(jìn)行考核評估。
�。ㄎ澹┻M(jìn)一步完善義務(wù)教育經(jīng)費投入體制。建立中央和地方各級政府分工負責、責權明確、運行規范、穩定長(cháng)效的經(jīng)費保障機制。實(shí)行各級政府的經(jīng)費分擔制度，逐步實(shí)現農村教育的辦學(xué)主體由地方轉向中央。建議中央政府負責發(fā)放教師工資，撥付公用經(jīng)費，經(jīng)費投入約占65%；由省級政府負責建設校舍和學(xué)校設施經(jīng)費,經(jīng)費投入約占20%；地市級政府負責配儀器、保設備、添置圖書(shū)資料，經(jīng)費投入約占10%；縣級政府和鄉級政府負責維護學(xué)校設施，經(jīng)費投入約占5%。對于西部特別貧困地區，農村教育投入可以試行完全由中央和省級財政分擔，不再要求貧困地區配套資金。
教育調研報告14
近年來(lái)，適應大規模培訓干部的要求，我區努力探索新時(shí)期干部教育培訓的模式，促進(jìn)了干部隊伍整體素質(zhì)的提高，基本形成了干部教育培訓的長(cháng)效機制。為深入貫徹中央《干部教育培訓工作條例（試行）》的精神，進(jìn)一步創(chuàng )新培訓內容，改進(jìn)培訓方式，整合培訓資源，提高培訓質(zhì)量，不斷開(kāi)創(chuàng )我干部教育培訓工作的新局面，xx區委黨校調研課題組對我區干部培訓工作進(jìn)行了調研，分析了當前干部培訓工作中取得的經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，對進(jìn)一步加強我區干部培訓工作進(jìn)行了探索。
一、近年來(lái)我區干部培訓工作取得的經(jīng)驗和成效
目前，全區共有正局級部門(mén)67個(gè)，副局級機構18個(gè)，街道15個(gè)，截至20xx年底，共有在職干部20xx名，其中，局級領(lǐng)導干部711（含調研員、副調研員）人,專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部1080名。據統計，20xx年—20xx年期間調訓干部3萬(wàn)人次，舉辦遠程網(wǎng)絡(luò )培訓132場(chǎng)，培訓干部10847人次。干部培訓工作在區干部教育工作領(lǐng)導小組統籌下，相關(guān)部門(mén)密切配合，發(fā)揮了整體優(yōu)勢，提高了培訓效能，培訓工作呈現以下特點(diǎn)。
�。ㄒ唬﹨^委高度重視，培訓力度不斷加大
近年來(lái)，我區認真貫徹落大規模培訓干部的有關(guān)精神，把加強對干部培訓工作的領(lǐng)導作為抓好大規模培訓干部工作的關(guān)鍵。區委把干部教育培訓作為一項事關(guān)全區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的戰略性、基礎性工程納入全區社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的總體規劃。進(jìn)一步完善了區委領(lǐng)導，區干部教育工作領(lǐng)導小組統籌，區委組織部主管、區委黨校負責實(shí)施的干部教育培訓管理體制。一是建立健全了干部調訓制度。每年按照干部管理權限，分級分類(lèi)實(shí)施干部調訓；二是建立培訓與使用相結合的制度。把干部培訓和培養選拔結合考慮；三是建立完善干部學(xué)習檔案制度、干部培訓考試考核制度和黨政領(lǐng)導干部政治理論水平任職資格考試制度；四是出臺相關(guān)文件，為干部培訓提供政策和經(jīng)費保障。如制定了《20xx—20xx年xx區大規模培訓干部的規劃》，并在干部培訓總體規劃的基礎上，每年制定具體的培訓計劃并抓好落實(shí)，切實(shí)為促進(jìn)全區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供了堅強的人才保證。
�。ǘ⿺U大培訓范圍，逐步形成全員培訓的格局
近年來(lái)，xx區堅持黨政干部隊伍、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理干部隊伍、專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部隊伍和其他干部隊伍一起抓，分層次、分類(lèi)別地開(kāi)展干部培訓。包括上級部門(mén)組織的調訓、輪訓、掛職培訓、區級組織人事部門(mén)組織實(shí)施的領(lǐng)導干部及公務(wù)員培訓、各業(yè)務(wù)部門(mén)組織的短期培訓、講座、參觀(guān)(考察)學(xué)習活動(dòng)、集中教育和各單位的日常培訓和干部自學(xué)教育。通過(guò)建設學(xué)習型組織，強化全區干部教育培訓，逐步達到了覆蓋全員的培訓目的。
�。ㄈ┡嘤杻热葚S富，培訓方式靈活
為了強化干部培訓內容的針對性，我區堅持以干部需求為導向，以提高干部能力為目標，充分發(fā)揮黨校在干部教育培訓中的主陣地作用，以政治理論、政策法規、業(yè)務(wù)知識、文化素養和技能訓練等為基本內容，將理論培訓和實(shí)踐鍛煉相結合，多層次、多途徑對全體干部深入開(kāi)展各類(lèi)教育培訓。在培訓方式上大膽改革創(chuàng )新，一是積極推行“體驗式”、“案例式”、“研討式”、“參與式”、“調研式”培訓方式，二是利用現代科技，充分發(fā)揮遠程教學(xué)的陣地作用，利用中央黨校遠程網(wǎng)絡(luò )c級站調訓全區領(lǐng)導干部參加遠程網(wǎng)絡(luò )理論培訓，三采用“請進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結合的培訓方式，即每年都要聘請知名教授和專(zhuān)家到我區來(lái)做專(zhuān)題報告，并組織部分干部到外地進(jìn)行異地培訓、部分學(xué)員到省、市和當地大學(xué)進(jìn)行專(zhuān)題培訓，使培訓質(zhì)量穩步提高，培訓效益逐步顯現。
二、當前干部培訓工作中存在的主要問(wèn)題
形勢的不斷發(fā)展變化要求干部培訓工作要不斷創(chuàng )新，但我區干部教育培訓工作還存在一些問(wèn)題和差距，主要表現在以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬└刹颗嘤栔麝嚨亟ㄔO有待進(jìn)一步完善，單位和干部對培訓工作的認識有待進(jìn)一步提高
黨校是干部培訓的主陣地，因而建設一支與黨校改革、發(fā)展基本相適應的教師隊伍，不僅是提高黨校教學(xué)質(zhì)量的載體的要求，也是辦好黨校的關(guān)鍵�！稐l例》規定，黨校隊伍建設的重點(diǎn)是提高教師隊伍的素質(zhì)。一方面，受多重因素的影響，當前我區黨校師資力量薄弱的狀況仍然存在。黨校整體隊伍結構、年齡結構、知識結構存在不合理的現狀，全校教職工21人，具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的教師所占比重甚少，具有高級講師職稱(chēng)僅3人，40歲以下教師僅2人。同時(shí)，由于受經(jīng)費等因素的制約，教師的繼續教育相對落后，絕大部分教師沒(méi)有機會(huì )參加脫產(chǎn)培訓，到省外、國外學(xué)習、考察過(guò)的更是屈指可數，致使教師綜合素質(zhì)得不到提高，直接影響到干部教育培訓的效果和質(zhì)量。另一方面由于單位之間工作發(fā)展不平衡，個(gè)別單位還停留在一般性的'落實(shí)上級部門(mén)要求上，還沒(méi)有自覺(jué)建立完善教育培
訓工作的長(cháng)效機制。此外，部分干部不能從全局和戰略的高度認識干部教育培訓工作的重要性，沒(méi)有充分理解接受培訓既是權力，也是義務(wù)，這樣一些因素的存在直接影響了干部培訓的效果。
�。ǘ└刹颗嘤柷垒^為單一，培訓的針對性有待進(jìn)一步增強
近年來(lái)干部接受教育培訓陣地主要是黨校，僅僅在部分間短、專(zhuān)業(yè)性特別強的培訓中依靠“外請教師授課、邀請社會(huì )培訓機構開(kāi)展培訓、依托區域內優(yōu)質(zhì)培訓資源開(kāi)展培訓”等渠道進(jìn)行培訓，不能完全滿(mǎn)足新形勢對干部培訓的要求，制約著(zhù)培訓效率的提高。同時(shí)，目前干部培訓的方式從總體上看仍顯得陳舊、單一，未走出教師講、學(xué)員聽(tīng)的老傳統。從組織部征求意見(jiàn)反饋的情況來(lái)看，作為教育培訓的對象，干部普遍希望進(jìn)一步提高培訓內容和形式的針對性，其中最突出的是針對政治思想教育方面，認為目前政治思想教育的內容和形式跟不上形勢發(fā)展的要求，仍然停留在傳統教育形式。
�。ㄈ└刹颗嘤柟芾砑顧C制相對乏力，培訓資源利用不合理
干部教育培訓工作正在走科學(xué)化、制度化、規范化建設的道路，但一整套系統的、可操作的檢查、督促、考核、獎懲制度尚沒(méi)有形成，干部教育培訓缺乏直接的“動(dòng)力”與“壓力”。雖然現在對干部在任期內有一定的培訓要求，但這一培訓要求僅僅對時(shí)間做了泛指性的要求，并沒(méi)有真正把干部培訓與選拔任用有機地結合起來(lái)，客觀(guān)上影響著(zhù)干部參加教育培訓的積極性和自覺(jué)性。同時(shí)，干部培訓資源的利用存在不合理的現象，多頭培訓、重復培訓現象較為突出，如在xx區委辦公室下發(fā)的《20xx年全區干部教育培訓工作安排意見(jiàn)》中，除黨校（行政學(xué)校）參與的培訓外，其他部門(mén)（或委托其他培訓機構）組織的培訓有36期，占總培訓期數的50.7%。這種教育培訓體制分散了人力、財力、物力，造成人力和智力資源的閑置、財政資源的浪費和有限的教學(xué)硬件和軟件閑置，使參學(xué)干部感到疲憊，導致培訓質(zhì)量的下降。
三、進(jìn)一步加強干部培訓工作的思考
針對上述存在的問(wèn)題，應按照新形勢和新任務(wù)的要求和《干部教育培訓工作條例（試行）》的精神，抓好培訓陣地建設、整合培訓資源、創(chuàng )新培訓方式、完善培訓管理等工作，不斷加強和改進(jìn)干部培訓工作。
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步完善干部培訓主陣地建設，逐步形成開(kāi)放性干部教育培訓模式
加強黨校建設，是提高干部培訓的關(guān)鍵因素之一，著(zhù)力把黨校建設成為教學(xué)、科研和咨詢(xún)三位一體的干部教育培訓主陣地。為此，應加大支持和投入力度，切實(shí)把黨校工作列入黨委重要議事日程，進(jìn)一步理順培訓管理體制，避免多頭培訓的現象。要整合師資力量，增強黨校的干部教育優(yōu)勢。有計劃地引進(jìn)高學(xué)歷、高水平人才，同時(shí)制定規劃，通過(guò)在職攻讀學(xué)位、掛職鍛煉、社會(huì )調研、參加重要科研課題等方式，培養與黨校的地位和任務(wù)相適應的教師隊伍。另一方面，可建立“專(zhuān)家庫”，選聘一些理論水平較高、工作實(shí)踐經(jīng)驗豐富，并且有一定教學(xué)經(jīng)驗的黨政領(lǐng)導干部和專(zhuān)家到黨校任兼職教師，逐步建立起包括本地各行業(yè)、各部門(mén)、各學(xué)科優(yōu)秀人才在內的外聘師資網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)，要注重在合作交流中培訓干部，通過(guò)掛職、互派回訪(fǎng)等方式培訓進(jìn)行培養鍛煉。此外，高等院校具有師資優(yōu)勢和教育培訓的陣地優(yōu)勢，應加大與高等院校合作力度，在高校建立培訓基地，開(kāi)設一些專(zhuān)業(yè)性強的培訓班，改善干部的專(zhuān)業(yè)知識結構，逐步形成開(kāi)放性的師資網(wǎng)絡(luò )和開(kāi)放性的培訓模式。
�。ǘ┻M(jìn)一步創(chuàng )新培訓方式內容，突出培訓針對性
在培訓內容上要堅持馬克思主義中國化的最新成果進(jìn)課堂，在堅持學(xué)習、研究、宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)的同時(shí)，緊緊圍繞當地的熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)工作，深化拓展培訓內容，同時(shí)，在設置具體內容上，應組織培訓者深入調研，摸清培訓需求，設置相應的專(zhuān)題、菜單，供受訓干部選擇，以增強培訓內容的實(shí)效性。在培訓方式上，要加大教學(xué)改革力度，提高培訓水平。從教的角度深入積極探索案例教學(xué)、情景模擬、拓展訓練、考察實(shí)習等新的培訓方式，采取講演、示范、練習、演練、參觀(guān)、個(gè)案研究、多媒體教學(xué)、電腦化訓練、模擬、辯論等多種方式進(jìn)行培訓。在培訓針對性上，應以學(xué)員需求為導向，注重個(gè)性需求，區別培訓重點(diǎn)。根據不同類(lèi)別、不同層次、不同崗位干部的特點(diǎn)，因人而宜，因崗而宜，合理設計培訓內容，達到增強培訓實(shí)效的目的。
�。ㄈ┻M(jìn)一步加強培訓管理，構建干部培訓的長(cháng)效機制
建立干部教育培訓的考核制度，激發(fā)干部的學(xué)習動(dòng)力，進(jìn)一步完善我區干部培訓的機制。要做到：一是科學(xué)管理，完善培訓考核機制，按照《條例》中“有條件的地方和部門(mén)可以實(shí)行干部教育培訓學(xué)分制”的規定，可試行在領(lǐng)導干部中開(kāi)展學(xué)分制教育培訓。學(xué)分制教育培訓采取脫產(chǎn)培訓與在職教育相結合，學(xué)員自學(xué)和集中輔導相結合的方式，既能量化干部參加各類(lèi)培訓的情況，又能進(jìn)一步規范和督促培訓管理，推動(dòng)干部教育培訓工作科學(xué)化、制度化和規范化，建立健全干部教育培訓管理和考核長(cháng)效機制。二是建立干部教育培訓與使用相結合的制度。進(jìn)一步完善干部教育培訓檔案，在干部年度考核或述職時(shí)，建立“述學(xué)”、“評學(xué)”制度，堅持領(lǐng)導干部理論學(xué)習的年度登記考核制度，切實(shí)將干部參加教育培訓的表現列為干部考核的重要內容，并作為干部任免的依據之一，激發(fā)干部自己要學(xué)的積極性，真正解決“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”、“學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣”的問(wèn)題。三是建立干部繼續教育制度。支持并鼓勵干部繼續教育，引導干部自覺(jué)地在崗學(xué)習，讓干部通過(guò)培訓實(shí)現其知識結構與工作崗位的最佳匹配，確保干部培訓工作取得良好效果。
教育調研報告15
情況分析如下：
一、現狀分析：
1、師資情況
該校美術(shù)老師是一名只有兩年教齡的年輕教師，素質(zhì)較好，工作熱情很高，教育教學(xué)工作積極認真，所許需各項資料齊全，符合相關(guān)要求，勇于在新課改方面不斷嘗試。
2、教師對美術(shù)課改及教學(xué)的認識與作用的調查分析
通過(guò)市教研室統一發(fā)放的教師問(wèn)卷對第煤指學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行調查，初步掌握了第煤指美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的現狀與需求情況。
問(wèn)卷的基本情況分析（選擇比率最高的項，以此說(shuō)明問(wèn)題）：
�。�1）.學(xué)校執行新課程標準情況、沒(méi)開(kāi)足課程。
�。�2）.實(shí)施新課程對教師的地位、作用有什么影響、更好地發(fā)揮教師的作用。
�。�3）.對新教材的看法、比老教材差。
�。�4）.所教學(xué)科的校本教研開(kāi)發(fā)情況、正在開(kāi)發(fā)。
�。�5）.教師對新課改的疑慮、沒(méi)有疑慮。
�。�6）.對學(xué)校教學(xué)工作計劃、掌握
�。�7）.課改實(shí)驗過(guò)程教師得到的最多的專(zhuān)業(yè)指導、教研員與經(jīng)驗豐富的教師共同指導課堂教學(xué)。
�。�8）.現階段課改實(shí)驗學(xué)校教師參與聽(tīng)課評課的方式、聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，并結合自己實(shí)際參與討論。
�。�9）.課改實(shí)驗以來(lái)，您和同事間的討論和交流、明顯增加。
�。�10）.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最有利的形式是、外出培訓。
�。�13）.平價(jià)學(xué)生的方式、考試成績(jì)?yōu)橹�，參考平時(shí)表現。
�。�14）.學(xué)校組織的教研次數、四次。
以上問(wèn)卷反映出該美術(shù)教師是熱愛(ài)自己的本職工作的，基本適應新課改，教學(xué)心態(tài)較好，是一名較優(yōu)秀的美術(shù)教師。
3、學(xué)生對美術(shù)課的看法：
教學(xué)是要為學(xué)生服務(wù)的，因此我們在學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調查，就幾個(gè)主要問(wèn)題統計如下：
�。�1）.是否喜歡美術(shù)課、喜歡（85%）
�。�2）.喜歡什么樣的老師、知識面廣、幽默、有親和力的老師（100%）
�。�3）.喜歡什么樣的教學(xué)方式、學(xué)生參與性強，能發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的課堂教學(xué)（80%）
�。�4）.美術(shù)課有沒(méi)有被其他學(xué)科擠占的情況、沒(méi)有（100%）
�。�5）.學(xué)校的現有條件能否滿(mǎn)足美術(shù)課的需求、能夠（100%）
�。�6）.體育、音樂(lè )、美術(shù)三課喜歡哪一課、體育（57%）音樂(lè )（30%）美術(shù)（0）另有13%的同學(xué)沒(méi)有選擇。
�。�7）.家長(cháng)重視學(xué)生的，a只重視學(xué)習（12%）b重視德智體全面發(fā)展（75%）
從以上問(wèn)卷結果上看一方面煤指對美術(shù)課還是比較重視的，另一方面反映出學(xué)生普遍喜歡互動(dòng)性強的教學(xué)形式，盡管從單選上看有85%的學(xué)生喜歡美術(shù)課，但是與體育、音樂(lè )相比較時(shí)美術(shù)課的地位便讓人尷尬了。
二、存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)調研發(fā)現如下問(wèn)題：
�。�1）、模塊教學(xué)問(wèn)題、由于教師數量不足，學(xué)校和任課老師盡管制定了很完善的模塊教學(xué)計劃，但都很難開(kāi)足開(kāi)全模塊教學(xué)，走班和學(xué)生的模塊選修教學(xué)更是難以做到。因此很多計劃都只是些應付檢查不切合實(shí)際的書(shū)面文章。
�。�2）、教研問(wèn)題、教師尤其美術(shù)教師年輕化現象近幾年越來(lái)越明顯，再加上教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。老師必須不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，由于很多學(xué)校只有一名教師很難開(kāi)展教學(xué)研討，因此老師們只有自己摸索。在很大程度上不利于教師的快速成長(cháng)經(jīng)過(guò)調研發(fā)現如下問(wèn)題：
�。�3）、教學(xué)評價(jià)問(wèn)題、美術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)有著(zhù)很大的差別，學(xué)校只有一位美術(shù)老師，一個(gè)學(xué)校中沒(méi)有橫向比較評價(jià)依據。因此學(xué)校對美術(shù)教師教學(xué)能力的考核只是根據教育部門(mén)組織的競賽來(lái)下定論，但是競賽獲獎的畢竟是少數老師。而如此評價(jià)方法較挫傷老師的教學(xué)積極性。再加上美術(shù)學(xué)科的特殊性，所以很難拿出一套完整合理的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量考核的辦法，對美術(shù)教學(xué)工作很難評價(jià)，不利于保護教師工作的積極性。
二、 幾點(diǎn)建議
1、通過(guò)專(zhuān)題研究、研討等方法澄清思想上錯誤的認識
種種制約因素制約了我市美術(shù)教育的發(fā)展。首先要在學(xué)校領(lǐng)導重視的前提下，才能激發(fā)教師教學(xué)積極性�？梢酝ㄟ^(guò)以下專(zhuān)題研究，基本澄清思想上錯誤的認識。從而解決如高中美術(shù)教師對自己的發(fā)展報無(wú)所謂的態(tài)度等問(wèn)題。
必須要求美術(shù)教師理解教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)應該永遠是“在路上”，要求教師記住一個(gè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于一位美術(shù)教師的素養。
2、盡快解決師資嚴重不足的情況。
煤指現在只有一名美術(shù)教師，由于師資不足課改計劃流于形式。學(xué)�？刹扇≡黾咏處煍盗炕蚺c兄弟學(xué)校資源共享的方式解決師資不足的問(wèn)題。使美術(shù)課改的模塊教學(xué)得以落實(shí)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步提高。
3、幫助教師明確自己近期的課堂教學(xué)的研究方向
為了避免綜合素質(zhì)評定脫離美術(shù)課堂教學(xué)，必須努力研究?jì)烧咧g的'結合點(diǎn)，使綜合素質(zhì)評定真正面向全體學(xué)生，面向課堂教學(xué)，提高教師課堂教學(xué)水平。
4、美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能培訓是實(shí)施美術(shù)專(zhuān)長(cháng)教育的有力保證
教育行政部門(mén)應對教師進(jìn)行寫(xiě)生培訓、專(zhuān)業(yè)離職進(jìn)修等，短期內就能收到成效。
5、鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間搞美術(shù)創(chuàng )作
鼓勵教師組織、參加其他有益的美術(shù)團體，促進(jìn)美術(shù)教師的多元發(fā)展，豐富教師的業(yè)余生活。以此展示我們藝術(shù)教育工作者的形象，贏(yíng)得同事、學(xué)生尊重，提高社會(huì )地位。
每年教師都將舉辦教師個(gè)人畫(huà)展，教師聯(lián)展、巡回展。以展覽的激勵方式弱化殘酷的競賽，激發(fā)每位教師的創(chuàng )作熱情，使美術(shù)教師隊伍更快樂(lè )。
6、學(xué)校還須進(jìn)一步完善美術(shù)教學(xué)條件，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，以適應新的教學(xué)要求。
�、庞布䲢l件
煤指已有良好的教學(xué)硬件應緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，配置更先進(jìn)的教學(xué)設備。
網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)新興的文化藝術(shù)環(huán)境，學(xué)校要合理的運用這一部分教學(xué)資源，建立健康的符合師生特點(diǎn)的美術(shù)教育教學(xué)板快。利用撫順教育網(wǎng)積極運用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)交流。
�、栖浖h(huán)境
學(xué)校要為美術(shù)教師提供更多的深造學(xué)習相互交流的機會(huì )，為其進(jìn)一步掌握完善專(zhuān)業(yè)、業(yè)務(wù)技能打下堅實(shí)基礎。
【教育調研報告】相關(guān)文章：
教育調研報告07-23
教育教學(xué)調研報告04-09
[集合]教育調研報告10-13
教育實(shí)習調研報告12-15
個(gè)人教育調研報告通用05-13
教育實(shí)習調研報告范文02-04
教育調研報告必備[12篇]10-13
農村義務(wù)教育調研報告07-06
心理健康教育調研報告07-16