[集合]教育調研報告
在我們平凡的日常里，需要使用報告的情況越來(lái)越多，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的教育調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[集合]教育調研報告](/pic/00/l/bdccd3fd2_2.jpg)
教育調研報告 篇1
現狀
隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的持續發(fā)展，我國的教育事業(yè)也取得很大的進(jìn)步。但是，一個(gè)不容社會(huì )忽視的社會(huì )問(wèn)題——“入園難、入園貴”則日益突出。關(guān)于這個(gè)我問(wèn)題，我走訪(fǎng)了一些適齡孩子的家庭，據家長(cháng)們反映，大多數孩子入幼兒園很難。位于鐘家村王女士表示，兒子三歲，想把孩子送到幼兒園上學(xué)，自己可以找個(gè)工作安心去上班，可是找了好幾個(gè)幼兒園，都是沒(méi)有找到，因而很發(fā)愁。為此我尋訪(fǎng)了漢陽(yáng)區鐘家村幾個(gè)幼兒園，然而卻發(fā)現有點(diǎn)規模的幼兒園卻少之有少，而一些知名的幼兒園則是人滿(mǎn)為患，報名的人數與可以入園的人數之間竟然高達60比1，而費用竟然也高得離譜，與某些大學(xué)相比有過(guò)之而無(wú)不及。在調差的這些幼兒園中，有的幼兒園是專(zhuān)門(mén)為機關(guān)單位家庭子女而設，許多人想進(jìn)都進(jìn)不了也上不了。為此我還采訪(fǎng)了幼兒園的工作人員，工作人員只是說(shuō)這是園里的規定，都是機關(guān)單位家庭子女，非機關(guān)單位家庭子女，要很好的關(guān)系或者繳納很高的贊助費，才能進(jìn)來(lái)就讀。關(guān)于其他的，工作人員不愿意作更多的透露。
其實(shí)上述現象只是整個(gè)中國學(xué)前教育的一個(gè)縮影而已，面對這樣一個(gè)學(xué)前教育“入園難、入園貴”的社會(huì )問(wèn)題，武漢應將發(fā)展學(xué)前教育作為重大民生工程，出臺《武漢市學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃》，建立健全政府主導、社會(huì )參與、公辦民辦并舉的辦園體制。
原因
幼兒園布局失衡、結構不合理、優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源匱乏;學(xué)前教育經(jīng)費投入缺口較大，公辦幼兒園收費偏低;公辦幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化水平不高，職后培訓不足;普及城鄉學(xué)前三年教育舉步維艱，辦園條件和教育質(zhì)量難以保障;民辦幼兒園無(wú)證辦園難以根治，收費混亂，教育質(zhì)量不高。這些都是出現“入園難、入園貴”的重要因素。其實(shí)入園需求的迅速增長(cháng)，與近年來(lái)出現的生育高峰有很大關(guān)系。盡管學(xué)前教育發(fā)展很快，但仍然“跑”不過(guò)入園需求的井噴速度。
1：長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育的重要性并未引起人們的足夠重視。
在一些地方，學(xué)前教育倍受冷落，舉辦學(xué)前教育的主要責任推向了市場(chǎng)，財政投入長(cháng)期過(guò)低。而這些本就數量不多的經(jīng)費又僅僅投向了少數示范幼兒園，由此導致學(xué)前教育資源總體規模不足與結構不均衡，這是造成“入園難”、“入園貴”的主要原因。
2：優(yōu)質(zhì)資源不足，家長(cháng)“搶跑”心態(tài)嚴重。
家長(cháng)對優(yōu)質(zhì)特色幼兒園的迫切追求，以及“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)”的攀比心理，使優(yōu)質(zhì)公立幼兒園和一些有知名度的私立幼兒園，成了家長(cháng)們追棒的目標。優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源不足、學(xué)前教育發(fā)展不均衡，是導致“入園難”的重要因素。
3：農民工進(jìn)城，流動(dòng)留守幼兒大量增加與人口出生高峰一樣，非戶(hù)籍適齡兒童的增加，也造成了巨大的入園壓力。
隨著(zhù)城市經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展，外來(lái)人口不斷流入而且難以預測，使本來(lái)就有限的學(xué)前教育資源出現短缺。
4：幼兒教師隊伍建設管理招生混亂，監管缺乏。
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育教師隊伍收入不穩定，工資待遇沒(méi)有得到很好的保障;很多幼兒園的招生是自主招生，沒(méi)有一個(gè)部門(mén)來(lái)進(jìn)行統一收費監管。民辦幼兒園無(wú)證辦園難以根治，收費混亂，教育質(zhì)量不高。
5：幼兒園布局失衡、結構不合理、優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源缺乏。
隨著(zhù)新的小區建成，造成布局不合理;有的幼兒園重點(diǎn)放在園區的`外部裝修，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，形成了學(xué)前教育服務(wù)重復，從而阻礙了幼兒身心發(fā)展規律和健康快樂(lè )成長(cháng)。
解決策略
策略1：強化政府責任，將學(xué)前教育納入公共服務(wù)體系。
學(xué)前教育是基礎教育的基礎，是國民教育的組成部分，是重要的社會(huì )公益事業(yè)。推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展、提高學(xué)前教育水平，是各級政府的一項重要公共職能。強化政府責任，將學(xué)前教育納入公共服務(wù)體系，是化解“入園難”的根本保證。
策略2：多種形式擴大學(xué)前教育資源;大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、�；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。
學(xué)前教育是一項關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)幸福的社會(huì )公共服務(wù)工程，具有公益性、公平性、非營(yíng)利性等特征。這就要求各地加大對學(xué)前教育的經(jīng)費投入，努力擴大公辦學(xué)前教育資源的覆蓋面，公辦民辦并舉，加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。
策略3：加強幼師隊伍建設，提高學(xué)前教育吸引力。
高質(zhì)量的幼兒教師隊伍是高質(zhì)量學(xué)前教育的核心和保障。造就一支數量充足、結構合理、充滿(mǎn)活力的專(zhuān)業(yè)幼兒教師隊伍，是提高學(xué)前教育質(zhì)量，滿(mǎn)足家長(cháng)對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源需求、緩解入園難的一個(gè)重要舉措。
策略4：加強幼兒園準入管理和規范幼兒園收費管理。
完善法律法規，規范學(xué)前教育管理。嚴格執行幼兒園準入制度。完善和落實(shí)幼兒園年檢制度。未取得辦園許可證和未辦理登記注冊手續，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。對社會(huì )各類(lèi)幼兒培訓機構和早期教育指導機構，審批主管部門(mén)要加強監督管理。根據城鄉經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展水平、辦園成本和群眾承受能力，按照非義務(wù)教育階段家庭合理分擔教育成本的原則，制定公辦幼兒園收費標準。
上面都是一些整體的策略，完善制度是最根本的辦法，因此，我寫(xiě)了一些策略以供參考。
總結
面對我國“入園難、入園貴”這個(gè)難題，也不是一天兩天可以解決的，需要整個(gè)社會(huì )行動(dòng)起來(lái)，政府要加大對學(xué)前教育資源的投入，大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、�；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。應把學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費列入財政年度預算，新增教育經(jīng)費向學(xué)前教育傾斜。完善法律法規，規范學(xué)前教育管理，強化幼兒園安全監管。逐步實(shí)現學(xué)前三年免費教育，提高幼師的社會(huì )地位和福利待遇，加快建設一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結構合理的幼兒教師隊伍。積極扶持社會(huì )和個(gè)人舉辦民辦幼兒園，特別是普惠性民辦幼兒園，相關(guān)部門(mén)對不能達到基本要求、亂收費、違規舉辦的幼兒園，將予以取締。
教育調研報告 篇2
教育亂收費問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )熱門(mén)問(wèn)題，這一問(wèn)題一出現，就引起了黨和政府的高度關(guān)注。20__年以來(lái)，黨和政府一直將治理教育亂收費作為糾風(fēng)工作的重點(diǎn)�，F在，教育亂收費蔓延的勢頭得到有效遏制，教育收費行為進(jìn)一步規范，治理工作逐步走向制度化、法制化軌道，但教育亂收費問(wèn)題依舊是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)之一。
一、教育亂收費問(wèn)題的主要表現
教育亂收費的形式、名目經(jīng)過(guò)多年來(lái)的演繹，花樣翻新，但其實(shí)質(zhì)沒(méi)有變化。譬如，一些中小學(xué)校通過(guò)招收擇校生，收取各種名目與學(xué)生入學(xué)掛鉤的贊助費；舉辦特長(cháng)班、補課班，亂發(fā)學(xué)習資料，收取一定的費用；一些社會(huì )有關(guān)部門(mén)和企事業(yè)單位以學(xué)校為市場(chǎng)，以學(xué)生為盈利對象，推銷(xiāo)保險、校服、食品和學(xué)具等。
二、教育亂收費問(wèn)題產(chǎn)生的原因
產(chǎn)生教育亂收費的原因是多方面的，歸納起來(lái)主要有以下幾項：一是政府部門(mén)對教育投入不足，導致學(xué)校難以維持正常運轉，滋生了部分學(xué)校的亂收費現象。二是受利益驅動(dòng)，頂風(fēng)違紀，進(jìn)行亂收費。三是教育資源失衡，家長(cháng)學(xué)生擇校，導致?lián)裥ＹM的產(chǎn)生。四是學(xué)校因為升學(xué)壓力、競爭、新課程實(shí)施等造成管理投入加大產(chǎn)生的收費問(wèn)題。
以下主要從教育和學(xué)校的角度就教育收費個(gè)別問(wèn)題產(chǎn)生的原因作以分析。
第一是教育資源均衡問(wèn)題。歷史上，我國的教育有國家、各級政府、企業(yè)辦學(xué)等多種模式，因為各辦學(xué)主體的不同，所以對教育的投入也就有了很大的區別。到了鄉鎮政府一級，因為財政的原因，教育的投入更顯不足。各個(gè)層面的投入也因為財力的不同，十分的不均衡。長(cháng)期以來(lái)投入的不均衡在教育上就表現為以下幾點(diǎn)。一是學(xué)校的校舍、操場(chǎng)、設備等硬件環(huán)境存在巨大差異；二是環(huán)境差的學(xué)校留不住骨干老師，鄉鎮教師專(zhuān)業(yè)結構、年齡結構普遍不合理，專(zhuān)業(yè)課無(wú)人帶，年齡偏大，教學(xué)整體水平較低；三是鄉鎮學(xué)校大多學(xué)習氛圍差，學(xué)校教學(xué)成績(jì)提高慢，教學(xué)質(zhì)量差強人意，造成社會(huì )、家長(cháng)有意見(jiàn)；四是鄉鎮學(xué)校投入的不足，限制了學(xué)校的發(fā)展，跟不上當前大多數家庭對教育的需求。相對來(lái)說(shuō)，城里的學(xué)校長(cháng)期以來(lái)?yè)碛兄?zhù)大量的優(yōu)質(zhì)資源。這些學(xué)�；剡^(guò)頭又把優(yōu)質(zhì)教育資源當作一種高消費產(chǎn)品，巧立名目辦校內校、校外校、優(yōu)勢班、補差班，或明或暗向學(xué)生收取“擇校費”、“拔高費”“補差費”“家教費”等各種名目繁多的費用。
第二是社會(huì )對教育的壓力和學(xué)校之間的競爭問(wèn)題。社會(huì )對教育的評價(jià)當前仍然是高考和中考。大多數家庭現在都非常重視子女的教育問(wèn)題，很多人從孩子上幼兒園開(kāi)始就考慮上什么學(xué)校，接受什么教育，從事什么職業(yè)。高度的期盼對家庭和教育都造成了一定的壓力，形成了家長(cháng)之間的競爭，學(xué)校之間的競爭。家長(cháng)為了實(shí)現愿望，找家教、上培訓班，上奧數，為教育名額買(mǎi)房子，目的就是選擇好的學(xué)校，選擇優(yōu)秀的師資�，F在有很多城市，在開(kāi)發(fā)房地產(chǎn)或者賣(mài)房時(shí)，把房源和教育資源捆綁起來(lái)，沒(méi)有房要享受這里的優(yōu)質(zhì)教育，就要交 “贊助費”，或者“進(jìn)門(mén)費”，或者其他名目的費用，從幼兒園至高中階段，所有學(xué)段概莫能外。從這個(gè)角度來(lái)看，今天的教育亂收費有著(zhù)很深刻的社會(huì )因素。學(xué)校為了提高社會(huì )聲譽(yù)，對外挖取優(yōu)秀的老師，對內加強管理，要求教師加班加點(diǎn)，努力提高教學(xué)成績(jì)，以此獲得社會(huì )的認可和家長(cháng)的贊同。挖取他校的老師，加劇了校際間資源配置的不均衡。加班加點(diǎn)，則造成經(jīng)費支出的加大。而個(gè)別學(xué)校應家長(cháng)的要求，開(kāi)設自習課、延點(diǎn)班、補習班或提高班，因此學(xué)校要向學(xué)生收取了一定數額的自習費、延點(diǎn)費或補習費。無(wú)論是何種收費，當前在義務(wù)教育階段及高中階段或多或少的都存在，或者變相的存在。
第三是經(jīng)濟利益的誘惑。不可否認，長(cháng)期以來(lái)教師的社會(huì )地位和經(jīng)濟地位都不是很高。受經(jīng)濟利益的驅動(dòng)，一些學(xué)校以發(fā)獎金、補貼的名義，調動(dòng)教師工作的積極性，巧設名目，進(jìn)行亂收費�；蛘邽榱藗�(gè)人或小團體利益，頂風(fēng)違紀亂收費。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導或教師受經(jīng)濟利益誘惑，經(jīng)不住社會(huì )上一些部門(mén)或商家的利誘，利用職權代其向學(xué)生推銷(xiāo)教輔讀物、學(xué)習用品、學(xué)習資料和保險等等，從中撈取好處。雖然省市有明確的規定，按照國家有關(guān)中小學(xué)教輔材料管理辦法，加強中小學(xué)教輔材料管理，嚴禁搭售、攤派、強行征訂教輔材料和課外讀物。但是一些學(xué)校和老師仍然在通過(guò)種種形式給學(xué)生購買(mǎi)教輔資料，有個(gè)別學(xué)校的學(xué)生甚至出現過(guò)一個(gè)人擁有2、3套教輔材料的現象。也有個(gè)別學(xué)校和教師扛著(zhù)素質(zhì)教育的名堂，開(kāi)設各種類(lèi)型的提高班、興趣班、特色班等，巧立名目，借以收費。這些收費現象都帶有一定的經(jīng)濟利益色彩。對于所收費用的使用，多數學(xué)校都以獎金、補貼或津貼的形式用在了教育教學(xué)上及學(xué)校的發(fā)展上。因此一些學(xué)校主要領(lǐng)導認為只要沒(méi)有裝入個(gè)人的腰包，多收點(diǎn)費用沒(méi)什么。這暴露出了一個(gè)問(wèn)題，就是很多學(xué)校領(lǐng)導沒(méi)有從根本上認識到亂收費與國家的政策是相違背的。
第四是幼兒園收費問(wèn)題。近幾年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，幼兒入托問(wèn)題成為了一個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。按照規定，幼兒園（所）嚴禁違規以開(kāi)辦各種特長(cháng)班、興趣班、實(shí)驗班等為名向家長(cháng)另外收取費用，不得收取與幼兒入園掛鉤的贊助費、支教費等。幼兒園收費，基本上在國家規定的范圍內。問(wèn)題又恰恰出現在特長(cháng)班、興趣班、實(shí)驗班上，現在每個(gè)幼兒園都不同程度的舉辦美術(shù)、舞蹈、英語(yǔ)、算術(shù)等興趣班，其收費均是自行確定，物價(jià)部門(mén)失去了對其監控。另外就是其服務(wù)收費方面，如其餐飲費，由于缺乏專(zhuān)門(mén)的、明確的政策，籠統地有一個(gè)保本的原則，難以操作。實(shí)際其中利潤很大，缺少有效的監督機制。
三、治理教育亂收費問(wèn)題的`對策建議
教育涉及千家萬(wàn)戶(hù)，教育收費歷來(lái)是群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，治理教育亂收費是一項復雜的社會(huì )系統工程。我們認為要從根本上鏟除滋生教育亂收費的土壤，從源頭上杜絕教育亂收費的發(fā)生，必須做到：
�。ㄒ唬┘訌姺o教育，提高教育系統干部、教職工法紀意識和政策執行力。結合教育實(shí)際，制訂培訓計劃，對學(xué)校校長(cháng)、教師、財會(huì )人員有計劃地安排培訓，使教育系統干部和教職工學(xué)法、懂法、守法、守紀，受到法紀教育，不斷地提高法紀意識和政策執行力，真正做到依法治校，認真執行教育收費政策，切實(shí)維護群眾利益。
�。ǘ┘訌姽芾�，杜絕亂收費的經(jīng)濟誘因。在工作中，必須克服注重治標不注重治本的現象，堅持治標治本相結合、懲治和預防相結合，進(jìn)一步建立健全懲治與預防教育亂收費的體系。增強治本工作，加強對教育工作者的職業(yè)道德教育，加強對教育工作者進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、權力觀(guān)教育，幫助他們增強職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì )責任感，增強糾正和抵制教育亂收費的自覺(jué)意識。在實(shí)際工作中不斷完善治理教育亂收費的制度和機制，使國家收費政策得到貫徹執行。
�。ㄈ┘訌娬咝麄�，充分發(fā)揮群眾、社會(huì )和新聞媒體的監督作用。全面系統的宣傳國家教育收費政策，大力宣傳治理工作的好經(jīng)驗、好做法，客觀(guān)反映治理教育亂收費工作的進(jìn)展和成效，努力營(yíng)造治理工作的良好輿論氛圍。積極推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)，完善學(xué)校收費信息公開(kāi)制度。將教育收費范圍、項目、標準，程序、政策依據和舉報電話(huà)及時(shí)向社會(huì )公布，全面接受監督。
�。ㄋ模┘訌姳O督檢查，充分發(fā)揮嚴肅查處教育亂收費行為的警示作用。教育、糾風(fēng)、監察、財政、物價(jià)、審計、文體廣電等部門(mén)要及時(shí)溝通信息，協(xié)作履行監督檢查職責，堅持經(jīng)常性檢查與專(zhuān)項檢查相結合，抓住開(kāi)學(xué)、期中、期末、假期等重點(diǎn)時(shí)段，采取重點(diǎn)檢查、隨機抽查等形式開(kāi)展檢查工作，及時(shí)掌握學(xué)校收費情況。對發(fā)現的問(wèn)題，督促限期整改。對頂風(fēng)違紀、情節惡劣和造成嚴重社會(huì )影響的，嚴格實(shí)施責任追究，不但要嚴肅追究當事人的責任，還要追究相關(guān)領(lǐng)導的責任。對典型案件要公開(kāi)曝光，充分發(fā)揮案件查處的警示和震懾作用，堅決糾正存在的問(wèn)題。
另外，我們還要深入思考，在當前高考形勢依然嚴峻的形勢下，針對教育如何建立一個(gè)合理的評價(jià)體系，深入實(shí)施素質(zhì)教育，徹底從根本上杜絕教育亂收費現象。
教育調研報告 篇3
一、我縣學(xué)前教育的現狀及存在的問(wèn)題
(一)基本情況
全縣城區共有幼兒園27所，其中國有1所，集體1所，民辦(私人)25所；共有幼兒班106個(gè)，其中小班37個(gè)，中班33個(gè)，大班36個(gè)；在園幼兒數3341人，其中小班980人，中班1041人，大班1320人；教職工總數252人，其中專(zhuān)任教師149人，專(zhuān)任教師中學(xué)歷合格者131人，專(zhuān)任教師中專(zhuān)業(yè)合格者71人，保育員4人，其他教職人員99人。
(二)數據分析情況
1、縣城區幼兒園國有、集體太少，只占13.5%，私人的太多，占86.5%
2、幼兒園班額過(guò)大，國家規定小班(3-4歲)25人，中班(4-5歲)30人，大班(5-6歲)35人，混合班30人。我縣實(shí)際：第一幼兒園小班3個(gè)，135人，每班45人，超20人；中班3個(gè)，119人，每班40人，超10人；大班3個(gè)，155人，每班53人，超18人。老干幼兒園小班2個(gè)，65人，每班32-33人，超8人；中班2個(gè)，81人，每班40-41人，超人；大班2個(gè)，111人，每班55-56人，超20人。民辦幼兒園中，小班也有每班達40人的(小燕子)，中班最高有每班48人的(中英文)，大班也有50人的(小天鵝、小燕子、蓓蕾)。國家規定最多不得超標5人。
3、師資隊伍與要求差距大。國家規定，幼兒教師學(xué)歷合格率為100%，專(zhuān)業(yè)合格率為80%。我縣情況為，專(zhuān)任教師為149人，學(xué)歷合格的131人，合格率為87.9%，專(zhuān)業(yè)合格的71人，合格率只有47.65%，其中，金苗幼兒園3個(gè)教師中沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)合格的幼師。
(三)存在的.主要問(wèn)題
1、辦園條件差
一是所有幼兒園室外活動(dòng)場(chǎng)所有限，有的甚至沒(méi)有室外活動(dòng)場(chǎng)所，只租用了有限的民房。
二是無(wú)象樣的大型玩具供幼兒玩耍。
三是環(huán)境衛生差，安全設施不夠，特別是冬季取暖沒(méi)有空調設備，全部用碳火或電火，安全隱患大。
四是食堂普遍沒(méi)按營(yíng)養搭配，購買(mǎi)的點(diǎn)心質(zhì)量差。
2、師資力量弱
一是專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率和專(zhuān)業(yè)合格率與規定相差太大，學(xué)歷合格率只達87.9%，專(zhuān)業(yè)合格率只達47.65%。
二是教師的教學(xué)方式與現實(shí)的幼兒需求不太相適應，老套的較多。
三是幼師綜合素質(zhì)不高，琴、棋、書(shū)、畫(huà)、歌舞樣樣行的少。
3、缺乏科學(xué)的辦園準入機制。如辦園的硬件條件和師資配備沒(méi)有具體量化標準，班額過(guò)大和其他辦園條件不達標沒(méi)有具體的處罰措施；還有就是缺乏對辦園的監督機制。
4、沒(méi)有科學(xué)的收費標準。如達到什么標準收費多少沒(méi)具體標準。
二、解決問(wèn)題建議思考
(一)規范辦園行為
1、規范學(xué)前教育機構名稱(chēng)，不得對家長(cháng)有誤導作用和與實(shí)際不相符的辦園行為。
2、嚴格控制班額，確保教學(xué)質(zhì)量。
3、嚴格學(xué)前教育分支3
機構管理。各級各類(lèi)學(xué)前教育機構申請設立分支機構的，須分別經(jīng)原審批機關(guān)批準后才能設立。
4、加大對非法辦園的清理力度。對未取得辦園許可而擅自辦園招生的學(xué)前教育機構，由教育行政主管部門(mén)會(huì )同公安、司法、物價(jià)、財政、民政等有關(guān)部門(mén)依法予以撤銷(xiāo)，并給予相應處罰。對于被取消的學(xué)前教育機構，要通過(guò)各種媒體渠道向社會(huì )公布。
(二)規范管理行為
1、進(jìn)一步完善實(shí)施分類(lèi)評估制度，并把評估結果通過(guò)媒體向社會(huì )公布。
2、實(shí)施類(lèi)別動(dòng)態(tài)管理制度。對學(xué)前教育機構類(lèi)別實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。通過(guò)年審復評，對質(zhì)量提高的要進(jìn)位進(jìn)類(lèi)，質(zhì)量降低的要降位降類(lèi)。教育行政主管部門(mén)要對學(xué)前教育機構進(jìn)行定期評估和不定期檢查、督導和排位排類(lèi)。
3、嚴格實(shí)行辦園準入制度。學(xué)前教育機構要實(shí)行幼兒園園長(cháng)、幼師和其他工作人員準入制度，要持證上崗。對不適合崗位要求和不符合任職資格的人員應及時(shí)調離工作崗位。
4、規范收費管理。各級各類(lèi)學(xué)前教育機構要嚴格按《收費許可證》規定項目和標準收費。
5、加強安全工作。按照健康第一和安全第一的要求抓好安全管理工作。應建立房屋、設施、消防、交通、食品等安全防護和檢查制度，防止各種意外傷害事故發(fā)生。
(三)規范教育教學(xué)行為
1、規范興趣班的管理。在一日活動(dòng)時(shí)間之外舉辦收費興趣班，按照規定，本著(zhù)家長(cháng)自愿的原則，不能強迫幼兒參加，并向家長(cháng)公示收費標準。
2、規范課程和教材管理。要按照《幼兒教育指導綱要》選擇適宜的教材，要建立符合實(shí)際、突出地方特色的教學(xué)方案。
3、規范實(shí)施健康、社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。
教育調研報告 篇4
農村教育是當代中國教育的重點(diǎn)，是占中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實(shí)現程度，直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度，大力發(fā)展農村教育是教育發(fā)展的長(cháng)期長(cháng)遠，作為農村教育中的主體――教師，身上擔負著(zhù)任重而道遠的任務(wù)。
然而，隨著(zhù)時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”，對自己的事也失去了應該有的信心，盡管大多數人把自己從事的教育工作當作自己的事業(yè)，可還是被種種現實(shí)境遇所困惑。教師也是人，有個(gè)人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現欲�；趯@一問(wèn)題的關(guān)心，我們最近我們對本鎮中小學(xué)，從農村教育現狀和教師心態(tài)的角度，對各個(gè)學(xué)校的班主任、教師、學(xué)生以及社會(huì )群眾，進(jìn)行了為期一個(gè)月的調查走訪(fǎng)。在近一個(gè)月的時(shí)間內，調查走訪(fǎng)了本鎮的16所中小學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生、及群眾100余人進(jìn)行了交流訪(fǎng)談，帶回了300多頁(yè)的調查筆記。
一 基本情況
1 調查對象： 本次調研涉及的對象主要是全鎮16所學(xué)校領(lǐng)導、教師。學(xué)生及社會(huì )各界人士。年紀從幾歲到60歲不等。
2 調查方式： 調查采用問(wèn)卷調查為主、走訪(fǎng)座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式，使調查具有代表性和真實(shí)性。調查的時(shí)間在20xx年10月。
3 調查內容： 教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時(shí)的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現狀，教師的福利狀況、教師的心理反應形成的心理疾病、教師遷移變化的動(dòng)機、農村教師的現狀、對農村教育的意見(jiàn)、社會(huì )各界對教師的看法及理解等。
二 農村教育現狀及農村教師心態(tài)的調查結果分析
1 問(wèn)卷調查的結果統計：
本次調查共下發(fā)問(wèn)卷50余份，回收31份。其中男性占57%；女性占32%；學(xué)生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%；領(lǐng)導占25%，教師占62%，其他人士占13%；
2 農村教育現狀的基本特征
�。ㄒ唬⿴熧Y力量薄弱教師工作量大
調查中很多的學(xué)校領(lǐng)導表示學(xué)校的師資力量薄弱，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師團隊，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了教育的質(zhì)量。通過(guò)問(wèn)卷調查顯示，一周有20節以上的課的老師占65%，15節以上的只占23%剩下的12%就在10到15節之間。我們還發(fā)現。()75%以上的老師一般上的是2門(mén)課，有些學(xué)校教師要代三門(mén)以上的科目。在村級小學(xué)，有15%的老師還在上復式班。擔任班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會(huì )等等。上課前得寫(xiě)教案，詳細的備好課，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪(fǎng)，所有的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現在這些具體的事務(wù)上，還有中小學(xué)在應試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過(guò)了身體的壓力。除作業(yè)外，還要對付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學(xué)習培訓，教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。復雜的學(xué)生問(wèn)題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無(wú)形中延續著(zhù)，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著(zhù)調換環(huán)境，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)！
�。ǘ┯布O施投入不足
目前的農村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩的。然而，在硬件設施上，農村學(xué)校和城區的學(xué)校不可相提并論。許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機，音樂(lè )課上沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴……教師上音樂(lè )課就用嗓子干吼，體育課沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專(zhuān)業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設施落后是目前農村教育一個(gè)最普遍的現狀。
�。ㄈ傲羰嘏c學(xué)困兒童”現象
由于本鎮特殊的地理環(huán)境，外出務(wù)工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱(chēng)作“留守兒童”。農村教育的對象大多數都是留守兒童，在我們的調查中，65%的`學(xué)校反應留守兒童現象嚴重。面對這個(gè)特殊的群體，教師有著(zhù)無(wú)以言狀的苦衷。在對待孩子的教育問(wèn)題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀(guān)點(diǎn)和方法與教師的教育觀(guān)念和方法很大的差別，很多家長(cháng)認為自己把孩子送到學(xué)校，一切責任就在學(xué)校了，根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習成績(jì)不好，他們就會(huì )抱怨學(xué)校和教師，管理上時(shí)常會(huì )引起家長(cháng)和學(xué)校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經(jīng)成為社會(huì )問(wèn)題，應該引起廣泛的關(guān)注
�。ㄋ模┙處煾＠龅�
據我們的問(wèn)卷調查結果統計，待遇上覺(jué)得可以的只占13%，47%的老師認為基本沒(méi)福利待遇，40%的老師覺(jué)得根本沒(méi)有；在我們的走訪(fǎng)中。90%的老師說(shuō)的最多的一個(gè)問(wèn)題就是福利問(wèn)題。調查了解，由于現在的管理政策，學(xué)校在教師節和元旦這兩個(gè)對于教師很重要的節日都沒(méi)有任何慰問(wèn)和福利了，在調查中75%的老師認為付出與回報不成正比，作為農村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本，更重要的是要獲得認可和尊重。
在這次的調查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng )和義務(wù)教育的很多工作，很多學(xué)校負債嚴重，使得學(xué)校運轉艱難；而義務(wù)教育經(jīng)費管理機制對于學(xué)校負債也沒(méi)有可行的解決政策，鄉鎮對教育的投入幾乎沒(méi)有，學(xué)校的教學(xué)基礎設施及維修全靠學(xué)校承擔；社會(huì )救助、捐資辦學(xué)體系在農村基本沒(méi)有。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢？
�。ㄎ澹┙處熅駢毫Υ笊眢w健康狀況堪憂(yōu)
調查顯示，80%以上的老師覺(jué)得精神壓力大。通過(guò)調查有近12%的老師因為精神壓力而導致身體的不健康！有11%的教師因為身體原因長(cháng)期請假。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無(wú)法上好課。農村教師的健康問(wèn)題成了社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題。教師精神上的壓力主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面
1 學(xué)生
學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著(zhù)老師的工作，現在的孩子大多數都是獨生子女和留守兒童，加上現在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。越來(lái)越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書(shū)，處在這樣的環(huán)境中，教師怎么會(huì )沒(méi)有壓力呢？
2 家長(cháng)
家長(cháng)是孩子的第一位老師，家長(cháng)的一言一行直接影響著(zhù)孩子的一生，很多的家長(cháng)本身文化素質(zhì)不高，對教育的認識不夠深刻，認為成績(jì)好一切都好，成績(jì)不好老師難辭其咎，特別是農村的家長(cháng)，根本不會(huì )管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績(jì)好，其他的全都不重要，很多家長(cháng)沒(méi)有教育的理智，根本不愿接受教師對學(xué)生的批評和嚴格教育，素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒(méi)有目標的，怎么做不清楚，評價(jià)體系不到位。
3 學(xué)校和上級部門(mén)
來(lái)自于學(xué)校和上級部門(mén)的壓力對于教師來(lái)說(shuō)也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學(xué)習筆記和心得體會(huì )應接不暇，各種各樣的教研培訓活動(dòng)、每個(gè)節日的慶�；顒�(dòng)、會(huì )議記錄、安全問(wèn)題、學(xué)習問(wèn)題、生源問(wèn)題等等，不僅讓老師覺(jué)得經(jīng)濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問(wèn)卷調查中80%的老師覺(jué)得精神緊張。擔心上級檢查不合格、年度考核不合格、學(xué)生成績(jì)不好、很多的老師長(cháng)期處于一種高度緊張的狀態(tài)。
4 社會(huì )
自古以來(lái)，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。教師就是無(wú)私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的……然而，教師也是一個(gè)普通的人，特別是現今社會(huì )對教師職業(yè)更是有著(zhù)多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導者和管理者，具有指導管理學(xué)生的權威，他們又在一定時(shí)間是學(xué)生家長(cháng)的代理人，要負責照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調與任課教師、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突，公眾卻認為教師本該如此，他們大多認為教室就是每天上一兩節課而已，玩的時(shí)間太多，每年還有寒暑假，是很多人無(wú)意之中產(chǎn)生對教師的心理上的討厭和憎恨，教師的正常工作往往得不到家長(cháng)和群眾的理解，有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就馬上絕對的認為教師是完全的過(guò)錯，這樣的社會(huì )環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個(gè)良好的工作舞臺，這樣農村教師更迷茫了和無(wú)助。
三 、農村教師的心態(tài)及其形成原因
根據以上幾種現狀，我們把農村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：
1、積極心態(tài)
�。ㄒ唬盁o(wú)私奉獻”的決心
自古以年來(lái)，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師就是無(wú)私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的……許許多多的老師就是帶著(zhù)這樣的“無(wú)私奉獻”的決心在農村的工作崗位上堅守一生！這樣的心態(tài)占絕大多數。
�。ǘ盎貓笊鐣�(huì )”的感恩心
很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們曾經(jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來(lái)自不易的安穩生活，當他們走進(jìn)課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著(zhù)一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的教育事業(yè)，不計較報酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報，無(wú)怨無(wú)悔！
2、消極心態(tài)
�。ㄒ唬┪镉呐蛎�，精神的淪喪。社會(huì )價(jià)值觀(guān)的改變影響著(zhù)教師的心態(tài)。
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，大多數的人通過(guò)各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金�；剡^(guò)頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個(gè)月幾百元的收入，買(mǎi)不起名牌，衣服永遠是最便宜的，生活是清貧的，不管買(mǎi)什么都是想了又想……終其一生，教師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓許多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的情緒由此而來(lái)，但是卻又不舍得放棄。久而久之，許多的老師就有了*日子的打算，失去工作的動(dòng)力和積極性。
�。ǘ└≡陼r(shí)代動(dòng)搖了很多老師“無(wú)私奉獻”的決心
許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來(lái)誤解、認真視為呆板，負責卻認為多事。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過(guò)這樣一件事，他說(shuō)讀書(shū)的時(shí)候，教師對他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對他冷潮熱諷，說(shuō)他只有賣(mài)氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當他與老師重逢的時(shí)候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個(gè)老師的忙，但他也對老師說(shuō)了這樣一句話(huà)：“當年你說(shuō)我很笨，只有賣(mài)氣力的份，是這樣說(shuō)的嗎？”教師無(wú)語(yǔ)。聽(tīng)到這兒的時(shí)候，我為我們的教育者們感到心疼，覺(jué)得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著(zhù)許多的不同，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好，然而，又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來(lái)的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟大潮中，這樣的例子更多，導致一向安于清貧“無(wú)私奉獻”的教師開(kāi)始動(dòng)搖了！
�。ㄈ├硐肱c現實(shí)差距大
誠然，許多的老師在剛走上講臺時(shí)也曾有過(guò)壯志宏圖，決心扎根農村，為教育事業(yè)奉獻一生，成為一代名師。但現實(shí)和理想差距太遠了�，F實(shí)的具體體現在
�。�1）農村教師被不公正待遇長(cháng)期困擾著(zhù)
我們在調查中發(fā)現，很多的老師對于農村學(xué)校和城區學(xué)校的福利待遇覺(jué)得很不公正，同樣的付出勞動(dòng)和心血，甚至農村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農村老師，社會(huì )、家長(cháng)在對待老師的問(wèn)題上，對城區學(xué)校和農村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見(jiàn)的，教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問(wèn)題等等長(cháng)期困擾著(zhù)我們的農村教師。
�。�2）農村孩子素質(zhì)無(wú)法和城市孩子比
學(xué)習上，城里的孩子的學(xué)習家長(cháng)極為重視，家長(cháng)的素質(zhì)也很高可以給孩子很有效的輔導，很多家長(cháng)會(huì )從小就給孩子報很多補習班，而農村孩子你就得花數倍努力，家長(cháng)也幫不上忙，所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績(jì)；家長(cháng)對待教育的觀(guān)念也有所不同，農村的家長(cháng)越來(lái)越多的向孩子灌輸新的 “讀書(shū)無(wú)用論”、讀書(shū)沒(méi)前途，不如出去打工掙錢(qián)等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識才能有未來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。
3、觀(guān)望心態(tài)
這次調查我們發(fā)現，更大一部分老師對于目前的農村教育其實(shí)是抱著(zhù)很大的觀(guān)望心態(tài)的。具體表現在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來(lái)，政府和社會(huì )都在呼吁“尊師重教”，相應地也不斷出臺了相關(guān)改善教師待遇的政策，（包括一些光喊口號不落到實(shí)處的），特別是最近幾年。改善農村教育條、改變農村教育環(huán)境、提高農村教師福利、已經(jīng)慢慢的落實(shí)到行動(dòng)上。這讓我們的農村教師看到了很大的希望，但是這個(gè)時(shí)代社會(huì )發(fā)展太快，這邊條件還沒(méi)改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。許多的老師就抱著(zhù)一種觀(guān)望的態(tài)度對待工作。完成自己該做的事。做到問(wèn)心無(wú)愧就算可以了。也很滿(mǎn)足目前的生活狀況。
四 思考與對策
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類(lèi)靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。很多的人把教師看作只思奉獻不思回報的“神”，面對農村教育的現狀和農村教師這么復雜的心態(tài)。如何改變農村教育現狀。端正農村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會(huì )關(guān)注和重視的一大課題。 政府和社會(huì )應該多從“教師也是人”的角度和從我國農村教育現狀的實(shí)際出發(fā)，多思考行之有效的改善辦法，從軟、硬環(huán)境上給農村教師和農村教育一個(gè)公平的空間。改變農村教學(xué)現狀、改善教學(xué)設施、完善教學(xué)管理模式，提高農村教師福利待遇，推動(dòng)農村教育大力發(fā)展。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“要想完成鄉村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻給鄉村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！币胱龅叫男南嘤〉慕逃�，農村教師們更需要整個(gè)社會(huì )的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問(wèn)題，農村教育是會(huì )有一個(gè)美好的明天的！
教育調研報告 篇5
調查目的：
幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題
調查地點(diǎn)：
xx幼兒園
調查對象：
幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會(huì )出現這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著(zhù)孩子玩完以后，孩子會(huì )問(wèn)：老師，我們現在可以玩了嗎?
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等?
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著(zhù)“小雞”們到小貓家串門(mén)，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著(zhù)數字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫(xiě)著(zhù)幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數字概念�！蹦暇⿴煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，“但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?”
有專(zhuān)家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識這個(gè)“苦片”�！叭藗冋J為在幼兒園里游戲對學(xué)習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識�！秉S進(jìn)說(shuō)，“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗�！�
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會(huì )暨學(xué)術(shù)研討會(huì )”上，不少與會(huì )專(zhuān)家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專(zhuān)家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂(lè )趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著(zhù)孩子玩完以后，孩子會(huì )說(shuō)：老師，我們現在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具�！�
李教授說(shuō)，“當然寓教于樂(lè )也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲�！�
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是，孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來(lái)的.，另一派認為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生，另一組孩子則開(kāi)始煮花生。答案當然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
“這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決�！辈軅フf(shuō)，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng )造經(jīng)常會(huì )讓你意想不到�！�
曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話(huà)題中找出來(lái)，游戲情節怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作評價(jià)�！澳悄隳�?起一個(gè)引導作用?”記者問(wèn)她�！皣栏駚�(lái)說(shuō)，‘引導’這個(gè)詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀(guān)察和發(fā)現他們，讓他們自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助�！辈軅フf(shuō)，“我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩�！�
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應當體現幼兒主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng )造性游戲應當體現創(chuàng )造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿(mǎn)肚子的苦水。據說(shuō)，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會(huì )有家長(cháng)找上門(mén)來(lái)提意見(jiàn)，“我讓孩子到這里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的”。
劉焱教授說(shuō)，“提前開(kāi)始”、“越早越好”已經(jīng)成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(cháng)希望通過(guò)這種“提前開(kāi)始”的學(xué)習，讓自己的孩子贏(yíng)在人生競爭的起跑線(xiàn)上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等。
教育調研報告 篇6
一、調研目的：
為了解班里學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習中是如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平的。
二、調研地點(diǎn)：
望都縣望都實(shí)驗學(xué)校七年級3—6班各班教室
三、調研對象：
望都縣望都實(shí)驗學(xué)校七年級3—6班全體學(xué)生
四、調研內容：
1、你平時(shí)是否"開(kāi)口大聲"地讀英語(yǔ)？
A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道
2、你能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎？
A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道
3、你能"隨心所欲"地說(shuō)英語(yǔ)嗎？
A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道
4、你有好的記生詞的記憶力嗎？
A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道
5、你喜歡背誦生的.語(yǔ)法規則和生詞嗎？
A、通常 B、有時(shí) C、（幾乎）決不 D、不知道
6、你認為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么？
A、單詞太多記不住 B、語(yǔ)法不好學(xué) C、口語(yǔ)說(shuō)不好 D、其他
7、你現在最想提高的是？
A、英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力 B、英語(yǔ)閱讀能力 C、英語(yǔ)寫(xiě)作能力 D、英語(yǔ)應試能力E、其他
五、調研過(guò)程：
在各班進(jìn)行問(wèn)卷調查，最后進(jìn)行統計、分析
六、調研結果：
調研結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不��；語(yǔ)法太雜，不好學(xué)（如題項4、5、6）。所以在指導學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生巧記語(yǔ)法規則的同時(shí)，對部分容易混淆的語(yǔ)法現象要進(jìn)行比較、分析，并應有相關(guān)的語(yǔ)法專(zhuān)項及辨析習題，讓學(xué)生在實(shí)際運用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。另外，依據題項7，表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開(kāi)闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì )及文化習俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應幫助學(xué)生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
七、調研啟示：
通過(guò)這次調研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習中的現狀，這對我今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因"生"施教，即不忘考慮根據學(xué)生的不同情況、不同問(wèn)題采取相應的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(cháng)，有效地提高教學(xué)效率。
教育調研報告 篇7
一、背景
20xx年市委，市政府決定召開(kāi)第四次教育工作會(huì )議，為了做好會(huì )議的各項籌備工作，科學(xué)指定出全市教育事業(yè)又好又快發(fā)展的各項措施，市局決定就教育均衡發(fā)展及布局調整、職業(yè)教育、教師編制結構教育經(jīng)費投入、學(xué)校安全及教育糾風(fēng)等幾個(gè)方面工作進(jìn)行調研。
二、對象及方法
本次調研以綏中縣唯一的一所職教中心為重點(diǎn)，另外抽調了綏中南線(xiàn)的萬(wàn)家中學(xué)，前衛中學(xué)，綏中西部山區的加碑巖聯(lián)合學(xué)校，葛家九年一貫制學(xué)校和東部沿海的塔山中學(xué)，涵蓋了綏中縣職業(yè)教育的點(diǎn)與面。
調研主要采取聽(tīng)匯報、座談、問(wèn)卷、實(shí)地考察、提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，查要相關(guān)資料等形式。收回職業(yè)教育有關(guān)的基本情況的匯報材料一份，采集了職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置及其合理性；課程設置及其依據；教師學(xué)生，教學(xué)學(xué)習質(zhì)量及其評價(jià)；學(xué)生就業(yè)及其質(zhì)量；初中升入職業(yè)學(xué)校的情況等五大方面的情況。
三、綏中職業(yè)教育的有關(guān)情況
1，學(xué)校的基本情況
2，經(jīng)費投入情況
近兩年來(lái)，學(xué)校投入經(jīng)費500多萬(wàn)元，用于基礎設施建設及增添實(shí)習實(shí)訓設備等。校內設有微機室，語(yǔ)音室，電教室，電工電子，電器運行與控制實(shí)驗室，模擬餐廳，多媒體等專(zhuān)業(yè)教室。校外有園藝，旅游服務(wù)，學(xué)前教育，塑料成型加工技術(shù)，財會(huì )五個(gè)實(shí)習基地。校園網(wǎng)正常運行。
3，普惠制及學(xué)生職業(yè)資格認定情況
07年普惠制培訓學(xué)員876人，畢業(yè)班學(xué)生全部參加市職業(yè)資格證書(shū)考試，合格率達98%以上。
4，示范專(zhuān)業(yè)建設情況
5，出現問(wèn)題
學(xué)校抓招生就業(yè)，抓教學(xué)管理，抓技能培訓，辦學(xué)規模不斷擴大，由原來(lái)的300名學(xué)生猛增到1500多名。學(xué)校的快速的發(fā)展，辦學(xué)出現了一些問(wèn)題：
�。�1），經(jīng)費嚴重不足，教育附加費的30%不能全部投入，不能專(zhuān)款專(zhuān)用。
�。�2），師資嚴重不足，不能適應學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的`需求，職業(yè)學(xué)校的教師任用制度應與其他學(xué)校有所不同。
�。�3），實(shí)習實(shí)訓基地建設需要政府投資，以滿(mǎn)足學(xué)校實(shí)習實(shí)訓的工作需要
�。�4），解決教學(xué)樓配套工程宿舍樓建設，解除學(xué)校管理與安全的隱患。
6，發(fā)展設想
四、結論
根據以上調研結果，可以得出以下結論：
1，綏中縣職教中心發(fā)展迅速，前景廣闊
�。�1）政府加大了職教中心的資金，設備，教師的投入，使職教中心具備了發(fā)展的基本條件。
�。�2）綏中縣教育行政部門(mén)，重視職教中心的招生工作，政策傾斜，給各初中學(xué)校下達升入職業(yè)學(xué)校的指標，以此增加各個(gè)中學(xué)中考的指標并把升入職業(yè)學(xué)校學(xué)生數作為考核中學(xué)校長(cháng)的重要條件，有力地加快了職教中心的建設。
�。�3）學(xué)校拓展思路，適應市場(chǎng)需求，搶占市場(chǎng)，開(kāi)辟多個(gè)專(zhuān)業(yè)，滿(mǎn)足不同需求的學(xué)生的要求。
�。�4）學(xué)校加大了實(shí)習實(shí)訓基地的建設，為學(xué)生學(xué)有所長(cháng)提供保障。
�。�5）普惠制培訓的逐步落實(shí)，為職業(yè)教育的發(fā)展與輻射功能的加大創(chuàng )造了條件。
�。�6）示范專(zhuān)業(yè)建設和打造為職業(yè)教育良性發(fā)展打下了基礎。
2，綏中縣職教中心在發(fā)展中還存在諸多矛盾
�。�1）政府資金投入的乏力，制約了學(xué)校的管理，輔助設施和實(shí)驗實(shí)訓基地的建設，使學(xué)校發(fā)展遭遇瓶頸。
�。�2）專(zhuān)業(yè)教師，雙師型教師的緊缺，使學(xué)校實(shí)習實(shí)訓工作無(wú)法正常開(kāi)展；應給予允許招非師范畢業(yè)生來(lái)充實(shí)職教隊伍的政策；評聘工作不能落實(shí)，難以調動(dòng)教師工作的積極性。
�。�3）專(zhuān)業(yè)設置受市場(chǎng)需求的制約，存在著(zhù)各個(gè)學(xué)校設置專(zhuān)業(yè)及其合理性與教育行政部門(mén)能否管理制約的矛盾。
�。�4）學(xué)校的課程設置根據學(xué)生素質(zhì)，用工需求開(kāi)設和教學(xué)大綱，教學(xué)研訓部門(mén)的統一要求相差甚遠的矛盾。
�。�5）學(xué)校教師學(xué)生教學(xué)和學(xué)習質(zhì)量存在著(zhù)普遍較低的問(wèn)題。
�。�6）職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍較差，教學(xué)質(zhì)量不高，技能培訓不達標，不能完全和崗位對接，地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢等因素，致使職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高，存在著(zhù)短期就業(yè)行為。
教育調研報告 篇8
關(guān)于 學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題的調研報告 農村幼兒教育狀況如何,不僅關(guān)系到農村基礎教育的發(fā)展,更關(guān)系到農村經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，20xx年9月，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的決定》，明確農村教育在全面建設小康社會(huì )中的重要地位，把農村教育作為教育工作的重中之重來(lái)抓。
農村學(xué)前教育是基礎教育的基石，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到整個(gè)國民素質(zhì)的提高。但是就目前現轉來(lái)分析，存在著(zhù)許多問(wèn)題。
一、主要問(wèn)題：
1、學(xué)歷水平不高
2、待遇相對偏低
3、工作強度大
4、接受繼續教育的機會(huì )少
5、不能有效地解決教師的退養問(wèn)題
6、社會(huì )地位不高
以上問(wèn)題的存在，造成了農村幼兒教育的種種不利，如教師隊伍的不穩定，教師素質(zhì)偏低，教育質(zhì)量不高等。
二、建議與思考
1、提高農村幼兒教師的工資待遇
只有物質(zhì)基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。工資待遇差是農村幼兒教師反映最強烈的問(wèn)題。政府應適當考慮增加財政撥款，拓寬資金來(lái)源，扶持農村幼兒園的建設。是教師的工資不低于當地人均收入的1、8倍。.政府還應從制度上給與農村幼兒教師穩定的政策保障。農村幼兒園的開(kāi)設或關(guān)閉不能單純以生源的多少來(lái)衡量，更應從長(cháng)遠的利益來(lái)考慮。
2、拓寬師資來(lái)源、提升教師學(xué)歷、充實(shí)教師隊伍，加強教師繼續教育，提高教師綜合素質(zhì)。
現在農村幼兒教師的主要來(lái)
源還是民辦教師居多，他們只是進(jìn)行了短暫的專(zhuān)業(yè)培訓，雖然取得了資格證書(shū)，但專(zhuān)業(yè)素養、技能還與專(zhuān)業(yè)幼兒教師有較大差距。一部分來(lái)自幼兒師范學(xué)校的教師相對集中在中心幼兒園數量也遠遠不夠。我們應鼓勵中師及中師以上學(xué)歷畢業(yè)生到農村幼兒園工作。對于職業(yè)高中、職業(yè)中專(zhuān)、幼師函授的畢業(yè)生加強職后培訓，不斷適應教育的新形勢。
3、對農村幼兒教師實(shí)施養老保險的看法
從社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展看，實(shí)施養老保險制度是社會(huì )進(jìn)步的重要體現。結合走我縣的經(jīng)濟發(fā)展狀況，應率先實(shí)施養老保險制度，促進(jìn)農村幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展。
養老保險的繳納采取個(gè)人支付與政府補助的方式，具體發(fā)放應根據幼兒教師的從業(yè)年限、貢獻大小，不能一概而論。如可以從業(yè)年限25年以上、20年、15年、10年等為界定，合理制定個(gè)人應繳納的`數額比例。個(gè)人繳納的比例根據工作年限確定為10%、15%、20%、30%不等。
4、農村幼兒教師年齡結構
目前農村幼兒教師普遍年齡偏大，40歲以上占50%以上，不利于事業(yè)發(fā)展，針對農村實(shí)際，農村幼兒園教師45歲以上應該考慮退養，或者45歲以上教師比例不能超過(guò)三分之一，有利于新老教師的更替。
5、如何解決超齡教師的退養問(wèn)題
對于已經(jīng)不符合養老保險制度、超期服役的教師可參照鄒平縣96 （56）號文件規定實(shí)施退休。
6、幼兒教師的最低工資保障制度
勢在必行。
我縣已步入全省經(jīng)濟強縣之列，農村幼兒園教師理應享受經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的實(shí)惠。在幼兒教師的工資水平按規定應不低于當地人均收入的一點(diǎn)八倍，最低不能低于500元。
7、創(chuàng )設良好的工作氛圍，營(yíng)造尊師重教的環(huán)境
良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激發(fā)愛(ài)園敬業(yè)的熱情。因此應呼吁主管部門(mén)和社會(huì )給與農村幼兒園教師多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，關(guān)注他們的生存狀態(tài)，傾聽(tīng)他們的心聲，要搞好農村幼兒教育需要我們營(yíng)造一個(gè)尊師重教、關(guān)心支持農村幼兒教育的良好氛圍。
關(guān)于農村幼兒園布局調整問(wèn)題的調研
為了合理有效地利用教育資源，提高教育質(zhì)量，加強教師的合作交流，農村幼兒園應該實(shí)施合班并園，擴大規模效益，改善基礎設施。而且各單位都有布局調整的經(jīng)驗。但是布局調整應更有利于事業(yè)發(fā)展有利于群眾利益。
家長(cháng)對于布局調整最大的反應就是孩子接送問(wèn)題，許多家長(cháng)由于繁重的工作生活壓力無(wú)暇就送，于是許多不法個(gè)體幼兒園應運而生。解決問(wèn)題的辦法一是統一解決幼兒接送消除家長(cháng)后顧之憂(yōu)，二是教育主管部門(mén)和有關(guān)部門(mén)加大個(gè)體辦園的管理力度。一方面鼓勵有條件的集體和個(gè)人興辦幼兒園但必須手續齊全，另一方面杜絕不法個(gè)體園產(chǎn)生。三是布局調整不能單純以生源多少衡量，要考慮長(cháng)遠利益。
布局調整后，如果具備統一接送就餐等條件，幼兒園半徑可在3--6公里甚至更廣，如果不具備幼兒園半徑應在1、5公里之內。
教育調研報告 篇9
近年來(lái)，適應大規模培訓干部的要求，我區努力探索新時(shí)期干部教育培訓的模式，促進(jìn)了干部隊伍整體素質(zhì)的提高，基本形成了干部教育培訓的長(cháng)效機制。為深入貫徹中央《干部教育培訓工作條例（試行）》的精神，進(jìn)一步創(chuàng )新培訓內容，改進(jìn)培訓方式，整合培訓資源，提高培訓質(zhì)量，不斷開(kāi)創(chuàng )我干部教育培訓工作的新局面，xx區委黨校調研課題組對我區干部培訓工作進(jìn)行了調研，分析了當前干部培訓工作中取得的經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，對進(jìn)一步加強我區干部培訓工作進(jìn)行了探索。
一、近年來(lái)我區干部培訓工作取得的經(jīng)驗和成效
目前，全區共有正局級部門(mén)67個(gè)，副局級機構18個(gè)，街道15個(gè)，截至20xx年底，共有在職干部20xx名，其中，局級領(lǐng)導干部711（含調研員、副調研員）人,專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部1080名。據統計，20xx年—20xx年期間調訓干部3萬(wàn)人次，舉辦遠程網(wǎng)絡(luò )培訓132場(chǎng)，培訓干部10847人次。干部培訓工作在區干部教育工作領(lǐng)導小組統籌下，相關(guān)部門(mén)密切配合，發(fā)揮了整體優(yōu)勢，提高了培訓效能，培訓工作呈現以下特點(diǎn)。
�。ㄒ唬﹨^委高度重視，培訓力度不斷加大
近年來(lái)，我區認真貫徹落大規模培訓干部的有關(guān)精神，把加強對干部培訓工作的領(lǐng)導作為抓好大規模培訓干部工作的關(guān)鍵。區委把干部教育培訓作為一項事關(guān)全區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的戰略性、基礎性工程納入全區社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的總體規劃。進(jìn)一步完善了區委領(lǐng)導，區干部教育工作領(lǐng)導小組統籌，區委組織部主管、區委黨校負責實(shí)施的干部教育培訓管理體制。一是建立健全了干部調訓制度。每年按照干部管理權限，分級分類(lèi)實(shí)施干部調訓；二是建立培訓與使用相結合的制度。把干部培訓和培養選拔結合考慮；三是建立完善干部學(xué)習檔案制度、干部培訓考試考核制度和黨政領(lǐng)導干部政治理論水平任職資格考試制度；四是出臺相關(guān)文件，為干部培訓提供政策和經(jīng)費保障。如制定了《20xx—20xx年xx區大規模培訓干部的規劃》，并在干部培訓總體規劃的基礎上，每年制定具體的培訓計劃并抓好落實(shí)，切實(shí)為促進(jìn)全區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供了堅強的人才保證。
�。ǘ⿺U大培訓范圍，逐步形成全員培訓的格局
近年來(lái)，xx區堅持黨政干部隊伍、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理干部隊伍、專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部隊伍和其他干部隊伍一起抓，分層次、分類(lèi)別地開(kāi)展干部培訓。包括上級部門(mén)組織的調訓、輪訓、掛職培訓、區級組織人事部門(mén)組織實(shí)施的領(lǐng)導干部及公務(wù)員培訓、各業(yè)務(wù)部門(mén)組織的短期培訓、講座、參觀(guān)(考察)學(xué)習活動(dòng)、集中教育和各單位的日常培訓和干部自學(xué)教育。通過(guò)建設學(xué)習型組織，強化全區干部教育培訓，逐步達到了覆蓋全員的培訓目的。
�。ㄈ┡嘤杻热葚S富，培訓方式靈活
為了強化干部培訓內容的針對性，我區堅持以干部需求為導向，以提高干部能力為目標，充分發(fā)揮黨校在干部教育培訓中的主陣地作用，以政治理論、政策法規、業(yè)務(wù)知識、文化素養和技能訓練等為基本內容，將理論培訓和實(shí)踐鍛煉相結合，多層次、多途徑對全體干部深入開(kāi)展各類(lèi)教育培訓。在培訓方式上大膽改革創(chuàng )新，一是積極推行“體驗式”、“案例式”、“研討式”、“參與式”、“調研式”培訓方式，二是利用現代科技，充分發(fā)揮遠程教學(xué)的陣地作用，利用中央黨校遠程網(wǎng)絡(luò )c級站調訓全區領(lǐng)導干部參加遠程網(wǎng)絡(luò )理論培訓，三采用“請進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結合的培訓方式，即每年都要聘請知名教授和專(zhuān)家到我區來(lái)做專(zhuān)題報告，并組織部分干部到外地進(jìn)行異地培訓、部分學(xué)員到省、市和當地大學(xué)進(jìn)行專(zhuān)題培訓，使培訓質(zhì)量穩步提高，培訓效益逐步顯現。
二、當前干部培訓工作中存在的主要問(wèn)題
形勢的不斷發(fā)展變化要求干部培訓工作要不斷創(chuàng )新，但我區干部教育培訓工作還存在一些問(wèn)題和差距，主要表現在以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬└刹颗嘤栔麝嚨亟ㄔO有待進(jìn)一步完善，單位和干部對培訓工作的認識有待進(jìn)一步提高
黨校是干部培訓的主陣地，因而建設一支與黨校改革、發(fā)展基本相適應的教師隊伍，不僅是提高黨校教學(xué)質(zhì)量的載體的要求，也是辦好黨校的關(guān)鍵�！稐l例》規定，黨校隊伍建設的重點(diǎn)是提高教師隊伍的素質(zhì)。一方面，受多重因素的影響，當前我區黨校師資力量薄弱的狀況仍然存在。黨校整體隊伍結構、年齡結構、知識結構存在不合理的現狀，全校教職工21人，具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的教師所占比重甚少，具有高級講師職稱(chēng)僅3人，40歲以下教師僅2人。同時(shí)，由于受經(jīng)費等因素的制約，教師的繼續教育相對落后，絕大部分教師沒(méi)有機會(huì )參加脫產(chǎn)培訓，到省外、國外學(xué)習、考察過(guò)的更是屈指可數，致使教師綜合素質(zhì)得不到提高，直接影響到干部教育培訓的效果和質(zhì)量。另一方面由于單位之間工作發(fā)展不平衡，個(gè)別單位還停留在一般性的落實(shí)上級部門(mén)要求上，還沒(méi)有自覺(jué)建立完善教育培
訓工作的長(cháng)效機制。此外，部分干部不能從全局和戰略的高度認識干部教育培訓工作的重要性，沒(méi)有充分理解接受培訓既是權力，也是義務(wù)，這樣一些因素的存在直接影響了干部培訓的效果。
�。ǘ└刹颗嘤柷垒^為單一，培訓的針對性有待進(jìn)一步增強
近年來(lái)干部接受教育培訓陣地主要是黨校，僅僅在部分間短、專(zhuān)業(yè)性特別強的培訓中依靠“外請教師授課、邀請社會(huì )培訓機構開(kāi)展培訓、依托區域內優(yōu)質(zhì)培訓資源開(kāi)展培訓”等渠道進(jìn)行培訓，不能完全滿(mǎn)足新形勢對干部培訓的要求，制約著(zhù)培訓效率的提高。同時(shí)，目前干部培訓的方式從總體上看仍顯得陳舊、單一，未走出教師講、學(xué)員聽(tīng)的老傳統。從組織部征求意見(jiàn)反饋的情況來(lái)看，作為教育培訓的對象，干部普遍希望進(jìn)一步提高培訓內容和形式的針對性，其中最突出的是針對政治思想教育方面，認為目前政治思想教育的內容和形式跟不上形勢發(fā)展的要求，仍然停留在傳統教育形式。
�。ㄈ└刹颗嘤柟芾砑顧C制相對乏力，培訓資源利用不合理
干部教育培訓工作正在走科學(xué)化、制度化、規范化建設的道路，但一整套系統的、可操作的檢查、督促、考核、獎懲制度尚沒(méi)有形成，干部教育培訓缺乏直接的“動(dòng)力”與“壓力”。雖然現在對干部在任期內有一定的培訓要求，但這一培訓要求僅僅對時(shí)間做了泛指性的要求，并沒(méi)有真正把干部培訓與選拔任用有機地結合起來(lái)，客觀(guān)上影響著(zhù)干部參加教育培訓的積極性和自覺(jué)性。同時(shí)，干部培訓資源的利用存在不合理的現象，多頭培訓、重復培訓現象較為突出，如在xx區委辦公室下發(fā)的`《20xx年全區干部教育培訓工作安排意見(jiàn)》中，除黨校（行政學(xué)校）參與的培訓外，其他部門(mén)（或委托其他培訓機構）組織的培訓有36期，占總培訓期數的50.7%。這種教育培訓體制分散了人力、財力、物力，造成人力和智力資源的閑置、財政資源的浪費和有限的教學(xué)硬件和軟件閑置，使參學(xué)干部感到疲憊，導致培訓質(zhì)量的下降。
三、進(jìn)一步加強干部培訓工作的思考
針對上述存在的問(wèn)題，應按照新形勢和新任務(wù)的要求和《干部教育培訓工作條例（試行）》的精神，抓好培訓陣地建設、整合培訓資源、創(chuàng )新培訓方式、完善培訓管理等工作，不斷加強和改進(jìn)干部培訓工作。
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步完善干部培訓主陣地建設，逐步形成開(kāi)放性干部教育培訓模式
加強黨校建設，是提高干部培訓的關(guān)鍵因素之一，著(zhù)力把黨校建設成為教學(xué)、科研和咨詢(xún)三位一體的干部教育培訓主陣地。為此，應加大支持和投入力度，切實(shí)把黨校工作列入黨委重要議事日程，進(jìn)一步理順培訓管理體制，避免多頭培訓的現象。要整合師資力量，增強黨校的干部教育優(yōu)勢。有計劃地引進(jìn)高學(xué)歷、高水平人才，同時(shí)制定規劃，通過(guò)在職攻讀學(xué)位、掛職鍛煉、社會(huì )調研、參加重要科研課題等方式，培養與黨校的地位和任務(wù)相適應的教師隊伍。另一方面，可建立“專(zhuān)家庫”，選聘一些理論水平較高、工作實(shí)踐經(jīng)驗豐富，并且有一定教學(xué)經(jīng)驗的黨政領(lǐng)導干部和專(zhuān)家到黨校任兼職教師，逐步建立起包括本地各行業(yè)、各部門(mén)、各學(xué)科優(yōu)秀人才在內的外聘師資網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)，要注重在合作交流中培訓干部，通過(guò)掛職、互派回訪(fǎng)等方式培訓進(jìn)行培養鍛煉。此外，高等院校具有師資優(yōu)勢和教育培訓的陣地優(yōu)勢，應加大與高等院校合作力度，在高校建立培訓基地，開(kāi)設一些專(zhuān)業(yè)性強的培訓班，改善干部的專(zhuān)業(yè)知識結構，逐步形成開(kāi)放性的師資網(wǎng)絡(luò )和開(kāi)放性的培訓模式。
�。ǘ┻M(jìn)一步創(chuàng )新培訓方式內容，突出培訓針對性
在培訓內容上要堅持馬克思主義中國化的最新成果進(jìn)課堂，在堅持學(xué)習、研究、宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)的同時(shí)，緊緊圍繞當地的熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)工作，深化拓展培訓內容，同時(shí)，在設置具體內容上，應組織培訓者深入調研，摸清培訓需求，設置相應的專(zhuān)題、菜單，供受訓干部選擇，以增強培訓內容的實(shí)效性。在培訓方式上，要加大教學(xué)改革力度，提高培訓水平。從教的角度深入積極探索案例教學(xué)、情景模擬、拓展訓練、考察實(shí)習等新的培訓方式，采取講演、示范、練習、演練、參觀(guān)、個(gè)案研究、多媒體教學(xué)、電腦化訓練、模擬、辯論等多種方式進(jìn)行培訓。在培訓針對性上，應以學(xué)員需求為導向，注重個(gè)性需求，區別培訓重點(diǎn)。根據不同類(lèi)別、不同層次、不同崗位干部的特點(diǎn)，因人而宜，因崗而宜，合理設計培訓內容，達到增強培訓實(shí)效的目的。
�。ㄈ┻M(jìn)一步加強培訓管理，構建干部培訓的長(cháng)效機制
建立干部教育培訓的考核制度，激發(fā)干部的學(xué)習動(dòng)力，進(jìn)一步完善我區干部培訓的機制。要做到：一是科學(xué)管理，完善培訓考核機制，按照《條例》中“有條件的地方和部門(mén)可以實(shí)行干部教育培訓學(xué)分制”的規定，可試行在領(lǐng)導干部中開(kāi)展學(xué)分制教育培訓。學(xué)分制教育培訓采取脫產(chǎn)培訓與在職教育相結合，學(xué)員自學(xué)和集中輔導相結合的方式，既能量化干部參加各類(lèi)培訓的情況，又能進(jìn)一步規范和督促培訓管理，推動(dòng)干部教育培訓工作科學(xué)化、制度化和規范化，建立健全干部教育培訓管理和考核長(cháng)效機制。二是建立干部教育培訓與使用相結合的制度。進(jìn)一步完善干部教育培訓檔案，在干部年度考核或述職時(shí)，建立“述學(xué)”、“評學(xué)”制度，堅持領(lǐng)導干部理論學(xué)習的年度登記考核制度，切實(shí)將干部參加教育培訓的表現列為干部考核的重要內容，并作為干部任免的依據之一，激發(fā)干部自己要學(xué)的積極性，真正解決“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”、“學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣”的問(wèn)題。三是建立干部繼續教育制度。支持并鼓勵干部繼續教育，引導干部自覺(jué)地在崗學(xué)習，讓干部通過(guò)培訓實(shí)現其知識結構與工作崗位的最佳匹配，確保干部培訓工作取得良好效果。
教育調研報告 篇10
中國由于地理和歷史環(huán)境的原因，政治經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，在山區人地矛盾更為突出，在市場(chǎng)經(jīng)濟的浪潮下，山里大量閑置的勞動(dòng)力走出大山去城市務(wù)工來(lái)改變生活貧苦的狀況，由于沒(méi)有技術(shù)緊靠出賣(mài)勞力，收入微薄，僅能保障最基本的生活所需，無(wú)力將孩子帶在身邊，山里交通不便，大都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來(lái)看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會(huì )各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽(yáng)嵩縣是山區的典型代表，總體而言耕地面積不足，主要經(jīng)濟收入來(lái)源于外出打工，是留守兒童較為普遍和嚴重的地區。
調查內容：xx山區農村留守兒童
調查目的：通過(guò)對當地部分地區農村留守兒童學(xué)習及生活情況的調查，了解當地農村留守兒童現狀，以及其物質(zhì)需求同心理需求，進(jìn)一步針對當地留守兒童設計項目實(shí)施項目推廣。
調查地點(diǎn)：河南省平頂山市郟縣、魯山縣背孜鄉、熊背鄉；洛陽(yáng)市嵩縣德亭鎮、九店鄉；鄭州市新密市尖山鄉。
調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查、走訪(fǎng)、訪(fǎng)談
調查時(shí)間：
一、調研背景
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在中國的農村、鄉鎮越來(lái)越多的青壯年背井離鄉涌入城市打工，隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體——留守兒童。其中0—14歲孩子占據多數，他們正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母長(cháng)年不在身邊，在其成長(cháng)的過(guò)程中缺乏必需的關(guān)愛(ài)和管教，嚴重影響了孩子們身心健康，其數量呈逐年遞增趨勢，儼然成為了建設和諧社會(huì )上一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。河南是勞務(wù)工輸出大省，也是留守兒童較為嚴重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟的崛起做出了貢獻，他們的生活水平也稍有提高，然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊，社會(huì )各界對中原地區的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問(wèn)題，我們挑選了河南山區的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣，洛陽(yáng)的嵩縣，深入學(xué)校對留守兒童做調研活動(dòng)。
二、調研基本情況說(shuō)明
此次調研我們走訪(fǎng)小組采用隨機抽樣的方式對新密市尖山鄉發(fā)放問(wèn)卷77份，平頂山魯山、郟縣發(fā)放問(wèn)卷347份，洛陽(yáng)嵩縣德亭鎮、九店鄉發(fā)放問(wèn)卷164份，共計的588名適齡兒童作為調查對象�；厥諉�(wèn)卷數量550份。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因，監護情況，學(xué)習、生活情況及需求，情感關(guān)系及需求等問(wèn)題做了重點(diǎn)調研與訪(fǎng)談。
�。�1）留守兒童情況
對當地不同地區的調研發(fā)現尖山鄉留守兒童占xx%，平頂山魯山、郟縣留守兒童占xx%，洛陽(yáng)嵩縣xx%占。平頂山山區留守兒童父母均不在家占xx%；
新密市尖山鄉留守兒童比例
平頂山留守兒童比例
嵩縣留守兒童比例xx% xx% xx%
表2—1受訪(fǎng)兒童中留守兒童比例
而在對于這部分留守兒童的調研中發(fā)現，接近60xx%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現象。平頂山山區留守兒童父母均不在家占xx%；一個(gè)月回來(lái)一次占xx%，多是半年或一年回來(lái)一次的占xx%。一年以上占xx%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽(yáng)周邊打工，多是父親外出母親在家照看孩子，不過(guò)均不在家也占了xx%，一個(gè)月回來(lái)一次占xx%，一年以上回來(lái)一次的占xx%。
�。�2）留守兒童監護家庭教育問(wèn)題
在對各地區留守兒童現階段被監護情況的調研中發(fā)現，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：由祖（外）父母照顧的占xx%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占xx%，由哥哥姐姐或親戚照顧的占xx%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占xx%，自己照顧自己的也有一定比例xx%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占xx%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據33xx%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占xx%。
根據這兩項數據顯示，有相當一部分留守兒童存在嚴重情感缺失的情況，這部分孩子大多表現得孤僻，語(yǔ)言表達能力差，自卑，學(xué)習成績(jì)差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中，被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習，生活問(wèn)題居多，占總數的xx%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢(xún)問(wèn)學(xué)習和生活的占xx%。
而對于自己最喜歡的人這個(gè)問(wèn)題的調研中發(fā)現xx%的孩子選擇了爸爸媽媽?zhuān)衳x%選擇了誰(shuí)也不喜歡。洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占xx%，有xx%的選擇了誰(shuí)也不喜歡，對于選擇誰(shuí)也不喜歡這些孩子應該引起我們的重視，這完全是一種漠視、消極的態(tài)度，其父母幾乎難得回家，甚至在走訪(fǎng)中發(fā)現，有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。
�。�3）生活問(wèn)題及需求
在對500多名孩子的調研中發(fā)現，在對其自身衛生習慣的問(wèn)題上，如：刷牙、洗澡，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：在多久刷一次牙上x(chóng)x%一到兩天刷一次，有xx%的孩子們從沒(méi)刷過(guò)牙，在洗澡上，xx%的孩子們一星期洗一次，半年以上洗一次的有xx%。在洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上，只有xx%的孩子們一到兩天刷一次牙，有xx%的孩子們半年以上洗一次澡�？梢�(jiàn)相比較而言洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童衛生問(wèn)題堪憂(yōu)。在家有誰(shuí)洗衣做飯，祖父母的'占了xx%，自己洗衣做飯的占了xx%，嵩縣的留守兒童xx%由爸爸洗衣做飯，自己洗衣做飯的占xx%。
放學(xué)以后一般會(huì )做什么，不管是魯山、郟縣，還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫(xiě)作業(yè)分別占xx%、xx%，幫家人做家務(wù)的12—14歲的孩子較多，占xx%，和同學(xué)玩占比例比較小分別是xx%、xx%，孩子們普通表現出喜歡獨處，不愿和小伙伴們一起玩，在大一點(diǎn)的孩子身上表現的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰(shuí)會(huì )到你去看病，選擇自己的分別是xx%、xx%。生日的時(shí)候是否會(huì )收到禮物，沒(méi)有的也占相當的比例。平頂山山區的孩子占了xx%，嵩縣的更多一些占了xx%，生日的時(shí)候收到過(guò)蛋糕了分別占了xx%、xx%。
�。�4）學(xué)校生活情況及需求
在你比較喜歡上什么課上平頂山山區的孩子有xx%選擇了語(yǔ)文、xx%的選擇了數學(xué)，而選擇音樂(lè )美術(shù)的不多，因為大部分學(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習，少有開(kāi)設音樂(lè )美術(shù)課。嵩縣的孩子們大致與之相同。在平時(shí)課外書(shū)的閱讀上，這兩個(gè)地區的孩子選擇作文書(shū)的較多分別是xx%、xx%。這也和學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系，沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀課外書(shū)。在零花錢(qián)上，平頂山山區一周給1—3元占xx%，嵩縣山區的比例稍微大一些占xx%，沒(méi)有零花錢(qián)的也占一部分分別所占的比例是xx%、xx%。就這一調查結果來(lái)看，山區經(jīng)濟狀況普遍不是太好。
在你最想得到的學(xué)習用品上不管是哪個(gè)地區的孩子們對這一需要都是很大占了xx%左右，且比例比較分散，其中普通的筆、書(shū)包、文具盒對大部分的孩子來(lái)說(shuō)是一種奢望。
在違反學(xué)校紀律上，平頂山山區有超過(guò)xx%的孩子違犯過(guò)學(xué)校紀律，以和同學(xué)鬧矛盾居多占xx%。嵩縣與之情況大致相同。顯然留守兒童疏于監管。
�。�5）心理情況及情感需求
平時(shí)你有困難了會(huì )找誰(shuí)，平頂山山區的孩子找爸媽的僅有xx%，誰(shuí)也不找的占xx%，嵩縣山區的孩子找爸媽的占xx%，誰(shuí)也不找的占了xx%，你認為以后的生活會(huì )怎么樣，平頂山山區的孩子有xx%選擇了認為以后的生活會(huì )很好，可見(jiàn)孩子們對未來(lái)還是充滿(mǎn)了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對這道題的選擇在認為以后的生活會(huì )很好的占了xx%，不知道以后生活會(huì )怎樣的占了xx%，沒(méi)想過(guò)的也有相當的比例占了xx%。
在最后幾道問(wèn)答題上，孩子們的答案是五花八門(mén)。但都表現出一個(gè)主題那就是對爸爸媽媽的思念，以及希望爸媽能多陪陪自己。
如第一題，你最想要什么禮物？孩子多選擇的是最基本的學(xué)習用品。如書(shū)包、文具盒、鋼筆等，也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣12—14歲的孩子思維稍微成熟一點(diǎn)，大都開(kāi)始深層次的思考問(wèn)題，寫(xiě)的答案也多讓人深思。如他們這樣寫(xiě)道：“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”，還有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)“想要一本文言版的《聊齋》，一個(gè)大熊（因為這樣晚上就不會(huì )孤單）。在父母不在家有什么困難上？有不少孩子說(shuō)不會(huì )洗衣服、吃飯有困難。也有不少說(shuō)學(xué)習沒(méi)有人輔導，還有的寫(xiě)自己有心事不知道和誰(shuí)說(shuō)，很獨孤。在對待自己的生活希望和學(xué)習希望上，大多數孩子希望生活美滿(mǎn)幸福，希望考上一個(gè)好高中好大學(xué)，對于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習。在你最想對爸媽說(shuō)什么這一問(wèn)題上，12—14歲的孩子多是說(shuō)的感恩父母的話(huà)，也有孩子這樣寫(xiě)：你們不用擔心我，一年回來(lái)一次就行。在反映其懂事成熟的同時(shí)，也相應反映出來(lái)，在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。
三、思考與建議
�。�1）思考
在走訪(fǎng)中發(fā)現，出現留守現象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類(lèi)問(wèn)題的根源依然是在經(jīng)濟發(fā)展水平不協(xié)調，城鄉教育資源分配不均，社會(huì )關(guān)注度不夠等問(wèn)題上。但就這些問(wèn)題依然是屬于政策性的問(wèn)題，就現階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。
就公益組織而言，是需要不斷提升該社會(huì )問(wèn)題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個(gè)問(wèn)題的核心就是公益組織在解決一些社會(huì )的具體問(wèn)題時(shí)，建立一種可以復制、或者規�；瘮U展的模式。在這種模式的推動(dòng)下，再來(lái)做組織性的間接影響，比如說(shuō)去影響政府，政府可以把這些做法擴大，或者影響一些其他的機構，從而提高對于這個(gè)問(wèn)題的認識和解決這個(gè)問(wèn)題的能力。
�。�2）建議
針對項目調研地區，解決現階段其對學(xué)習工具用品，生活教育，以及情感陪伴是最為急需，并且也是可以操作并且可以推廣的模式�！傲羰貎和瘻嘏弊鳛橐粋�(gè)切入點(diǎn)，同時(shí)開(kāi)展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷，以及開(kāi)設安全教育，生活教育課程模式。建立可復制可推廣項目機制。
并且就現在社會(huì )問(wèn)題而言，留守兒童人身安全，心理安全，衛生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域，另外就其父母或者臨時(shí)監護人而言，大部分知識水平?jīng)]有達到，學(xué)校教育對此并沒(méi)有專(zhuān)設課程，因此可以通過(guò)以志愿者陪伴的方式對其這塊缺失做到很好的彌補，同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端。
教育調研報告 篇11
一、關(guān)于加強農村留守兒童保護工作進(jìn)展情況
目前，該市農村留守兒童約為1.2萬(wàn)人。(農村留守兒童的定義標準：是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。)為進(jìn)一步加強和改進(jìn)農村留守兒童社會(huì )救助保護工作，切實(shí)保障未成年人合法權益，促進(jìn)未成年人全面發(fā)展，今年以來(lái)，該市認真貫徹落實(shí)政府及省民政部門(mén)有關(guān)留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作的文件精神，按照立足于源頭保護、預防保護、主動(dòng)保護和全面保護的原則，深入持續開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作，著(zhù)力健全未成年人社會(huì )保護工作機制，提升未成年人保護工作水平，有力推動(dòng)了兒童福利事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)。
一是強化組織領(lǐng)導，健全工作網(wǎng)絡(luò )
農村留守兒童分類(lèi)保障，涉及生活、醫療、教育、監護、救助的方方面面，面廣量大，政策性強，必須要強化組織領(lǐng)導。根據上級和我市關(guān)于未成年人社會(huì )保護工作的有關(guān)要求，該市由政府主導、民政牽頭，在20xx年10月建立了農村留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作聯(lián)席會(huì )議制度，明確各成員單位(包括關(guān)工委)的工作職責，聯(lián)席會(huì )議制度的建立，促使多部門(mén)、多措施共同保障留守兒童權益。各成員單位相互協(xié)作，密切溝通，形成了工作合力。該市20xx年成立了未成年人保護中心，將積極開(kāi)展好圓夢(mèng)行動(dòng)、暖心行動(dòng)、普法行動(dòng)、維權行動(dòng)、守護行動(dòng)“五大行動(dòng)”，深化未成年人保護工作。
二是開(kāi)展摸底普查，建立檔案臺賬
根據省廳轉發(fā)民政部、教育部、公安部三部委《關(guān)于開(kāi)展農村留守兒童摸底排查的通知》，按照文件要求，該市專(zhuān)門(mén)成立了留守兒童摸底調查小組。組長(cháng)由市民政局一名正處調研員擔任，組員由事務(wù)科相關(guān)同志擔任。市局和個(gè)別縣區專(zhuān)門(mén)更換高配計算機，并安裝民政部留守兒童數據采集軟件，通過(guò)軟件分級匯總并上報。每季度對全市農村留守兒童情況進(jìn)行調查摸底，歸類(lèi)建檔，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，準確、全面掌握留守兒童基礎數據。為解決留守兒童實(shí)際問(wèn)題提供有力依據。
三是完善保障制度，落實(shí)幫扶政策
為進(jìn)一步拓寬困境未成年人社會(huì )保護服務(wù)的工作思路，加大社會(huì )化保護服務(wù)力度，使困境未成年人得到應有的庇護和更多的關(guān)愛(ài)，市救助管理站、市未成年人社會(huì )保護中心在萬(wàn)全縣川流中學(xué)建立了“困境未成年人幫扶基地”，是該市首個(gè)“困境未成年人幫扶基地”。該基地的'建立，將進(jìn)一步完善川流中學(xué)未成年人保護工作，暢通未成年人保護工作渠道，更有效地推動(dòng)全市未成年人社會(huì )保護工作的進(jìn)程。今后，將在萬(wàn)全縣川流中學(xué)開(kāi)設法律講座，設立心理咨詢(xún)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導，安裝親情電話(huà)讓學(xué)生多與家長(cháng)溝通，并且通過(guò)其他一系列的救助幫扶行動(dòng)，保護未成年人健康成長(cháng)。
20xx年全年在全市開(kāi)展農村留守兒童“合力監護、相伴成長(cháng)”關(guān)愛(ài)保護專(zhuān)項行動(dòng)年,為進(jìn)一步貫徹落實(shí)民政部等八部委《關(guān)于在全國開(kāi)展農村留守兒童“合力監護、相伴成長(cháng)”關(guān)愛(ài)保護專(zhuān)項行動(dòng)的通知》(民發(fā)〔20xx〕198號)精神，切實(shí)保障農村留守兒童合法權益，今年以來(lái)，該市認真貫徹落實(shí)上級有關(guān)留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作的文件精神，按照立足于源頭保護、預防保護、主動(dòng)保護和全面保護的原則，深入持續開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作，具體做法：
一是根據八部委關(guān)于“合力監護、相伴成長(cháng)”專(zhuān)項行動(dòng)工作的有關(guān)要求，20xx年XX月XX日全市下發(fā)了農村留守兒童“合力監護、相伴成長(cháng)”關(guān)愛(ài)保護專(zhuān)項行動(dòng)工作實(shí)施方案，實(shí)施方案明確指導思想、工作目標和工作原則，制定了詳細的工作內容，落實(shí)家庭監護責任，構建農村留守兒童保護網(wǎng)絡(luò );建立農村留守兒童多渠道報告機制;落實(shí)控輟保學(xué)責任，讓每名農村留守兒童享有受教育的權利等。并制定了詳細的實(shí)施步驟，包括動(dòng)員部署階段、集中行動(dòng)階段和鞏固深化階段。下一步將嚴格落實(shí)“合力監護、相伴成長(cháng)”專(zhuān)項行動(dòng)實(shí)施方案要求，切實(shí)做好農村留守兒童關(guān)愛(ài)保護和幫扶工作。
二是20xx年初，全市各縣區按照“屬地管理，分級負責”的原則，認真制定本區縣的工作要點(diǎn)，細化職責分工、進(jìn)度安排、組織保障等要求，嚴格按照既定時(shí)限完成各項工作任務(wù)。
三是取得的成效。各縣區集中開(kāi)展專(zhuān)項行動(dòng)，1月份重新進(jìn)行了摸底排查確認工作，分類(lèi)型建設留守兒童花名冊、將花名冊報送相關(guān)聯(lián)系單位;2月份各相關(guān)部門(mén)按照報送花名冊的實(shí)際情況，組織和督促受委托監護人簽訂《農村留守兒童委托監護責任確認書(shū)》，展開(kāi)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，幫扶解困。
三、全市留守兒童工作存在問(wèn)題
一是基層沒(méi)有設留守兒童專(zhuān)員，動(dòng)態(tài)管理難度較大。留守兒童在校外期間容易發(fā)生問(wèn)題和風(fēng)險，因此必須要在村(社區)落實(shí)專(zhuān)人負責留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)相關(guān)工作。但現階段基層工作人員普遍數量有限，基層力量薄弱。不少基層未設專(zhuān)職統計人員，留守兒童數據真實(shí)性需要進(jìn)一步考證。
二是缺乏長(cháng)期幫助的力量。不管社會(huì )組織或是個(gè)人，即便是都有幫扶，但幫扶流于形式，缺乏長(cháng)效機制、專(zhuān)業(yè)的志愿者力量等。每到春節、六一兒童節，前來(lái)獻愛(ài)心的人特別多，幾撥人輪流來(lái)送書(shū)包、文具，但是過(guò)了這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，留守兒童鮮有人問(wèn)津。
三是缺乏專(zhuān)項經(jīng)費的支持，在開(kāi)展工作中無(wú)經(jīng)費保障，工作人員無(wú)法開(kāi)展正常工作，在需要救助幫扶時(shí)無(wú)法解決當事人的實(shí)際困難。
三、下一步工作措施
農村留守兒童、留守老人工作是項部門(mén)聯(lián)合性較強的工作，要充分發(fā)揮各部門(mén)聯(lián)合的力量，政府必須加強統籌協(xié)調。
(一)加強組織領(lǐng)導主要加強農村留守兒童、留守老人社會(huì )保護工作的組織領(lǐng)導、督導檢查、效果評估、責任獎懲、完善機制等職責。
(二)突出聯(lián)合力量，發(fā)揮政府在資金投入、設施建設、社會(huì )管理、公共服務(wù)等方面的主導作用，動(dòng)員和組織相關(guān)部門(mén)、基層組織、社會(huì )組織、專(zhuān)業(yè)機構、各類(lèi)志愿者參與農村留守兒童、留守老人，明確工作職責和協(xié)作程序，鼓勵企業(yè)事業(yè)單位、公益慈善組織、熱心人士提供捐助和社會(huì )保護服務(wù)，并通過(guò)購買(mǎi)社會(huì )服務(wù)方式支持社會(huì )力量參與，建立完善監測、預防、報告、轉介、處置體系，形成社會(huì )各界保護合農村留守兒童、留守老人力。
(三)強化督導作用，要強化農村留守兒童、留守老人保護工作責任意識，定期開(kāi)展督導和績(jì)效評估，落實(shí)監督檢查，確保未成年人社會(huì )保護工作健康開(kāi)展。
教育調研報告 篇12
這次實(shí)習，我去了一所既有學(xué)校又有學(xué)校的農村學(xué)校。在那里，我發(fā)覺(jué)了一個(gè)奇怪的現象：在職老師寥寥無(wú)幾，而代課老師卻占了多數。
我不禁困惑了：現在的師范生都說(shuō)就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作，為什么這里還有這么多的代課老師呢?于是，我對這里的代課老師進(jìn)行了一番調查。
(一)代課老師大量存在的緣由
這里地處偏遠的農村，交通不便，離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當地的年輕人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農村老師每月除了國家規定的那點(diǎn)工資以外，并沒(méi)有其他的補貼。在職老師得在這里工作至少6年才有資格申請調離�，F在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21.22了，加上6年，都快30了。
基于上述緣由，很多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮的學(xué)校，哪怕那些現象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農村任教。
代課老師大都為學(xué)校四周的長(cháng)住人口，農村學(xué)校的`老師奇缺現象，無(wú)疑為他們制造了條件。
(二)代課老師的學(xué)歷
他們之所以被稱(chēng)為代課老師，說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”，由于他們沒(méi)有與學(xué)校簽定正式的合同，沒(méi)有通過(guò)正規的教育渠道獲得老師資格證，沒(méi)有正式的編制。有的只念了學(xué)校，有的只念了高中，有的通過(guò)自考或函授取得另外高校文憑，卻由于國家有關(guān)于代課老師轉正年齡不得超過(guò)35歲的規定而只好連續代課。
(三)代課老師的待遇問(wèn)題
從學(xué)校領(lǐng)導那里我了解到，教育部門(mén)估計撥給代課老師的工資有600元，但是由于現在農村同學(xué)的學(xué)費不收了，學(xué)校的流淌資金少了，學(xué)校就的從代課老師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流淌資金，這樣到代課老師手里的，只有400多一點(diǎn)了。
400多一點(diǎn)，我的天。我不禁嘆息，這要比在職老師幾乎少2倍了，何況代課老師以后還沒(méi)有退休工資，這點(diǎn)錢(qián)怎么養家糊口呢?
(四)代課老師的心態(tài)問(wèn)題
以學(xué)校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過(guò)自考取得了學(xué)校教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲，不能取得正式的編制。
在別人看來(lái)，像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課，每個(gè)月的工資又有了，家里的農業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。
通過(guò)和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著(zhù)不少苦水呢。
這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制，加上學(xué)校老師的嚴峻不足，一個(gè)老師往往要上好幾個(gè)班級。于老師說(shuō)，平常還好，要是遇上農忙季節，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里，若是遇到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了�！拔也恍心芸吹揭掠炅�，就跟同學(xué)說(shuō)不上課了，我要回家收糧食吧�！庇诶蠋熆嘈χ�(zhù)說(shuō)道。
談到代課老師的待遇問(wèn)題，于老師也覺(jué)得挺委屈的。她說(shuō)自己對同學(xué)付出的心血并不比在職老師少，有時(shí)還遠遠超過(guò)了，可到頭來(lái)得到的呢......我們都是寫(xiě)臨時(shí)工，隨時(shí)都可能下課，以后還沒(méi)有退休工資......不過(guò)于老師又說(shuō)，雖然是這樣，可當她抱著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求學(xué)問(wèn)的眼睛時(shí)，她的那些埋怨、那些苦惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點(diǎn)值得爭論的問(wèn)題
1、國家既然允許了代課老師的存在，那是否可以適當的改善一下他們的待遇呢?比如，嘗試著(zhù)給那些在教育戰線(xiàn)上工作了幾時(shí)年，做出了不少貢獻的代課老師一點(diǎn)嘉獎，以后發(fā)一點(diǎn)退休工資，哪怕只有為數不多的一點(diǎn)，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2、我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”，代課老師也有一顆進(jìn)取的心，原來(lái)由于時(shí)代的限制，他們沒(méi)能接受正規的高等教育，現在他們參與了自考或函授取得了高校文憑，卻又遇上了國家對代課老師轉正年齡的限制，這是不是讓人感到很圓滿(mǎn)呢?
3、現在高校擴招，師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮學(xué)校跑，哪怕是托關(guān)系，而農村學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津的現狀，國家是否可以實(shí)行一些措施，鼓舞師范畢業(yè)生去農村任教呢?
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