中醫藥大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力培養

　　全方位培養創(chuàng )新實(shí)踐型人才是時(shí)代賦予中醫藥高等教育的重任，更是我國中醫藥傳承與發(fā)展的需要。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于中醫藥大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力之論文范文。

　　摘要：創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。培養中醫藥大學(xué)生的創(chuàng )新及實(shí)踐能力、造就創(chuàng )新實(shí)用型中醫藥人才是中醫藥繼承與發(fā)展的前提，也是時(shí)代賦予中醫藥院校教師的重要使命。就如何培養中醫藥大學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐觀(guān)念、創(chuàng )設實(shí)踐環(huán)境、創(chuàng )新教學(xué)方法、提升中醫藥學(xué)生的臨床技能等方面進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：中醫藥大學(xué)生;創(chuàng )新能力;實(shí)踐能力

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。“國運興衰，系于教育”，而中醫藥的興衰系于中醫藥高校的教育，中醫藥高等學(xué)校是培養中醫藥創(chuàng )新型人才的基地和搖籃，肩負著(zhù)中醫藥繼承與發(fā)展的重要歷史使命，因此當代中醫藥大學(xué)生必須具有創(chuàng )新與實(shí)踐能力[1-2]。而現代的大學(xué)生在創(chuàng )新與實(shí)踐能力培養方面普遍存在一些問(wèn)題，現將問(wèn)題及解決方法闡述如下。

　　1中醫藥大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力培養存在的問(wèn)題

　　越來(lái)越多的高校意識到學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力培養的重要性，但由于醫學(xué)人才特別是中醫人才培養模式單一、封閉狀態(tài)尚未根本解除，導致多數中醫藥高校缺乏激勵和支持創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的措施，缺乏有利于培養中醫藥人才創(chuàng )新實(shí)踐的氛圍與環(huán)境，而且學(xué)校對學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的考核評價(jià)體系也不完善，再加上中醫藥大學(xué)生自身受到多方面的影響，在參與創(chuàng )新實(shí)踐能力培養中缺乏主動(dòng)性，同時(shí)受傳統教學(xué)模式的影響，教師課后與學(xué)生交流甚少，加之部分教師自身創(chuàng )新教育理念不強，導致教師對學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力培養的力度不夠。而中醫學(xué)是實(shí)踐性很強的科學(xué)，如果未經(jīng)臨床實(shí)踐鍛煉和培養，學(xué)生將無(wú)法深入理解和應用所學(xué)的醫學(xué)理論，也就無(wú)法用醫學(xué)理論指導今后的臨床工作，更談不上開(kāi)展中醫學(xué)的創(chuàng )新活動(dòng)。

　　2醫藥學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力培養的探析

　　2.1創(chuàng )設有利于中醫藥人才創(chuàng )新實(shí)踐的氛圍與環(huán)境

　　要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，學(xué)校應提供激發(fā)與展示學(xué)生創(chuàng )造力的校園環(huán)境，教師也應該通過(guò)多種方式幫助學(xué)生培養興趣，例如營(yíng)造寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂氣氛，提升學(xué)生在參與創(chuàng )新實(shí)踐能力培養中的主動(dòng)性，具體操作如下。

　　(1)成立各種興趣小組或學(xué)生協(xié)會(huì )等，促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通，從而拉近師生距離，也可充分利用第二課堂，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、沙龍以及報告會(huì )等，并鼓勵學(xué)生積極參加[1]。

　　(2)充分利用實(shí)驗室資源。在教學(xué)中，教師可以盡量用實(shí)驗室已有的設備讓學(xué)生了解更多的知識，并在實(shí)驗中培養學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　(3)重視臨床技能課程。由于教學(xué)進(jìn)度的限制，臨床實(shí)踐的時(shí)間往往有限。為此，學(xué)�？梢詫�(zhuān)門(mén)開(kāi)設臨床技能課程作為限選課、公選課等，讓學(xué)生多摸脈、多看舌象、多進(jìn)行急救訓練等，為進(jìn)入臨床實(shí)習做好準備。

　　(4)重視基礎課程教學(xué)中臨床技能的培養。在基礎課程的教學(xué)中，教師可以采用案例式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等，要善于利用微課，在課堂上將基礎與臨床相聯(lián)系，給學(xué)生盡可能多的學(xué)習思考機會(huì )，而且要善于從中引導、點(diǎn)撥，提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力[2]，這樣既可加深知識記憶，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(5)積極組織臨床實(shí)踐活動(dòng)。一提到臨床實(shí)踐，大家普遍想到的是醫院實(shí)習、見(jiàn)習，其實(shí)高校也是臨床實(shí)踐的場(chǎng)所。高校組織面向全體學(xué)生的校園專(zhuān)業(yè)性大賽就是一個(gè)很好的實(shí)踐途徑。以筆者所在的山東中醫藥大學(xué)為例，有岐黃杯中醫知識大賽、我愛(ài)背經(jīng)典大賽等學(xué)術(shù)活動(dòng)。若能模擬技能大賽的模式，利用現有條件，在其中加上臨床技能操作部分，則對學(xué)生臨床技能的培訓具有較大的激發(fā)和檢驗作用，還可以讓學(xué)生的臨床技能得到更好的鍛煉。技能教學(xué)與技能比賽相輔相成，高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教學(xué)是提升技能的基礎，而高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)技能比賽又可有效促進(jìn)技能教學(xué)的發(fā)展。以技能大賽為例，技能大賽不僅能增強專(zhuān)業(yè)課對學(xué)生的吸引力，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓設備更新和創(chuàng )新實(shí)踐指導教師隊伍的建設。2014年10月，首屆全國中醫藥院校技能大賽在南京舉辦，此次大賽的舉辦既是對各中醫藥高校教學(xué)水平的檢驗，也貫徹落實(shí)了國家的教育理念，促使大學(xué)生活學(xué)活用知識、規范臨床技能，培養大學(xué)生的中醫辨證思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神、綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作精神等。

　　(6)創(chuàng )建創(chuàng )新實(shí)踐平臺。該平臺可依托第二課堂開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，借助遠程網(wǎng)絡(luò )增強溝通，實(shí)現學(xué)生協(xié)會(huì )與教師指導團隊的互相促進(jìn)，形成由教師指導團隊、學(xué)生社團、第二課堂平臺、網(wǎng)絡(luò )溝通共同組成的創(chuàng )新實(shí)踐能力培養平臺，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力。

　　2.2中醫傳統教學(xué)模式的弊端及教學(xué)方法的創(chuàng )新

　　2.2.1中醫傳統教學(xué)模式的弊端中醫藥傳統課堂教學(xué)是以教師為中心、以書(shū)本為主、以教代學(xué)、以講代練、以記代思的教學(xué)方法，已不能滿(mǎn)足現代中醫教育的需要。中醫診斷學(xué)是中醫學(xué)重要的基礎類(lèi)課程，是連接基礎與臨床各科的橋梁，具有基礎理論密切結合臨床實(shí)踐的特點(diǎn)。在中醫診斷學(xué)教學(xué)過(guò)程中，長(cháng)期存在的問(wèn)題有：一是課程內容抽象、直觀(guān)性差，單一的語(yǔ)言講解難以描述清楚，學(xué)生難以理解，更不能很好地運用這些理論指導臨床;二是課程實(shí)踐性很強，即使是基礎課程，也與臨床密切相關(guān)，學(xué)生難以建立中醫思維，而學(xué)習中醫診斷學(xué)的階段是建立中醫思維的關(guān)鍵時(shí)期。因此教學(xué)方式單一、教學(xué)方法枯燥、教學(xué)效果不理想等依然是中醫診斷學(xué)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，重理論和傳統、輕實(shí)踐與創(chuàng )新以及單一的中醫藥人才培養模式已不適應當前社會(huì )發(fā)展的需要，而堅持第一課堂與第二課堂相融合的人才培養模式能夠真正提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)高素質(zhì)全面發(fā)展人才的養成[3]。

　　2.2.2各種教學(xué)方法及教學(xué)手段在第一課堂中的應用第一課堂是以課堂教學(xué)為中心，這種培養方式有利于學(xué)生系統地掌握專(zhuān)業(yè)知識和培養中醫藥學(xué)生的中醫思維方式，但由于其表現形式單一，在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。而各種教學(xué)方法及教學(xué)手段的應用，可以改變傳統的教育理念和教學(xué)模式，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。目前，案例與情景模擬教學(xué)在歐美等發(fā)達國家的醫學(xué)教育中成為最主要的教學(xué)方法。如情景模擬教學(xué)是一種將角色扮演、對話(huà)練習和情景教學(xué)融為一體的、能夠將學(xué)習和興趣結合起來(lái)的仿真模擬演習教學(xué)方法[4]。該教學(xué)法可引導學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習，將學(xué)生置于一個(gè)特定事件的真實(shí)情景中，通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對話(huà)和研討，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養學(xué)生的溝通能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力和團隊協(xié)作精神。案例教學(xué)最突出的特征就是典型案例的運用，將學(xué)生作為認知的主體，培養其運用理論方法去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并設計不同的臨床情景，由簡(jiǎn)單到復雜，使學(xué)生如身臨其境，從而激發(fā)其主動(dòng)思考能力及應變能力等。李健芝等[5]將案例教學(xué)法應用于內科護理學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗組93.8%的學(xué)生認為案例教學(xué)法能提高學(xué)習興趣，61.1%的學(xué)生認為能提高口頭表達能力。唐立龍等[6]認為案例教學(xué)法能夠充分調動(dòng)學(xué)生對中醫診斷學(xué)課程學(xué)習的積極性，并能達到理想的教學(xué)效果，同時(shí)案例教學(xué)法對提高教學(xué)質(zhì)量和提升教師教學(xué)水平有積極意義，值得大力推廣。李琳霞等[4]認為情景模擬聯(lián)合案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生將理論知識運用于臨床實(shí)踐的能力，提高學(xué)習效果、臨床思維能力及分析解決問(wèn)題等綜合能力，為學(xué)生走向職業(yè)崗位奠定了基礎。案例與情景模擬教學(xué)法使學(xué)生能夠獨立運用所學(xué)的理論知識解決臨床實(shí)際問(wèn)題，可以縮小理論與臨床的距離，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、臨床思維能力及人際溝通能力等[5-6]。綜上所述，21世紀最重要的戰略資源是人才資源，而對創(chuàng )新實(shí)踐型人才的爭奪已成為國際競爭的焦點(diǎn)。因此，全方位培養創(chuàng )新實(shí)踐型人才是時(shí)代賦予中醫藥高等教育的重任，更是我國中醫藥傳承與發(fā)展的需要。

　　參考文獻：

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　　[2]陳水先，鄺勁松.當代大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養探索[J].中國電力教育，2014(33)：44-45.

　　[3]肖鴻雁.三個(gè)課堂視域下的大學(xué)生創(chuàng )新型人才培養[J].品牌，2015(1)：207-209.

　　[4]李琳霞，趙琳，李艷紅，等.情景模擬聯(lián)合案例教學(xué)法在兒科臨床實(shí)踐中的應用[J].衛生軟科學(xué)，2015，29(2)：109-111.

　　[5]李健芝，于小華，胡麗，等.案例教學(xué)法在內科護理學(xué)教學(xué)中的應用[J].齊魯護理雜志，2010，16(1)：109-110.

　　[6]唐立龍，梁嚴，陳宏.案例教學(xué)法在中醫診斷學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中的應用[J].時(shí)珍國醫國藥，2013，24(9)：2250-2251.

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