中職計算機教學(xué)中比較法的應用
中職計算機教學(xué)中，縱比法是計算機比較法中較為常見(jiàn)的一種方法，主要指在不同時(shí)間段，對統一計算機事物及計算機現象進(jìn)行有效比較，從而充分發(fā)現計算機知識的本質(zhì)內容，促進(jìn)學(xué)生對計算機知識的了解。
摘要：
新課改不斷深入背景下，中職計算機教學(xué)發(fā)生了很大變革，教師多采用一些先進(jìn)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，計算機比較法則是一種有效的方式，能充分提升學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對中職計算機知識的理解。本文主要對中職計算機教學(xué)中計算機比較法的有效應用進(jìn)行分析探討，提出有效建議。
關(guān)鍵詞：
計算機比較法;中職計算機;教學(xué)應用
“計算機比較法”既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習方法，被廣泛應用于計算機課堂中，不過(guò)卻存在被隨意濫用的傾向，存在抓不住比較思維本質(zhì)的問(wèn)題。哪些教學(xué)內容更適合使用比較法?比較法又有哪些類(lèi)型?怎樣使用比較法能獲得更好的效果?為解決這些問(wèn)題，我們成立了研究小組，開(kāi)展了計算機課堂教學(xué)實(shí)踐和研討活動(dòng)。首先，我們深入了解了“比較法”的含義。黑格爾曾說(shuō)：“比較法指能看出異中之同或同中之異的認識方法。”《辭�！穼Ρ容^的解釋是：“確定事物間相同點(diǎn)和相異點(diǎn)的方法。根據一定標準把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，從而確定其相同與相異之點(diǎn)，便可以對事物做初步分類(lèi)。只有對各個(gè)事物的內部矛盾的各個(gè)方面進(jìn)行比較后，才能把握事物間的內在聯(lián)系，認識事物本質(zhì)。”概言之，比較是確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程和方法，能在“分析、綜合”與“抽象、概括”之間架設橋梁。由于事物的聯(lián)系性與差異性普遍存在，可以說(shuō)人類(lèi)的思維總是不同程度地依賴(lài)比較而進(jìn)行。
中職計算機新課程明確提出“中職計算機教學(xué)中，要培養現代公民必備的計算機素養”的基本理念，而且指出將“過(guò)程與方法”的掌握作為學(xué)生學(xué)習計算機課程的一項重要目標。中職計算機教學(xué)中，計算機比較法以其適用范圍廣、應用簡(jiǎn)便明了、科學(xué)性和邏輯性強而備受關(guān)注，不僅成為師生重要的計算機教與學(xué)的方法，還應成為學(xué)生一項重要計算機學(xué)習目標。那么，中職計算機中究竟有哪些內容適合采用該方法進(jìn)行教學(xué)，運用該方法教學(xué)時(shí)應該注意哪些問(wèn)題就成為值得探討的課題。中職計算機教學(xué)中，計算機比較法屬于一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，能充分培養學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率提升。并且運用計算機比較法將促進(jìn)學(xué)生對新舊知識的鞏固，從而在學(xué)生思維中構建一個(gè)完整的計算機框架，讓學(xué)生對計算機知識有良好的運用，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
一、中職計算機教學(xué)中計算機比較法運用的優(yōu)勢
1.中職計算機教學(xué)中
新課改的深入進(jìn)行對其提出了更高的要求，不僅要培養學(xué)生的計算機素養，還要促進(jìn)學(xué)生對計算機知識的運用，能利用計算機知識解決生活中的問(wèn)題�；诖�，教師必須采取科學(xué)有效的方式，做好研究工作，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。計算機比較法是有效的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習中，同時(shí)教師的教學(xué)效率會(huì )有所提升。并且計算機比較法有助于學(xué)生對計算機知識點(diǎn)的理解。比較法主要是利用兩個(gè)事物之間的對比找到其中存在的相似點(diǎn)及不同點(diǎn)，這樣將有效加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生記憶力，從而提升學(xué)生的計算機學(xué)習效率。另外，在中職計算機教學(xué)中運用計算機比較法，將有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習意識，讓學(xué)生主動(dòng)研究計算機知識。利用計算機比較法，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，對計算機知識產(chǎn)生探究心理，這樣學(xué)生會(huì )主動(dòng)學(xué)習，從而研究計算機中的問(wèn)題，最終得出答案。
2.概念教學(xué)中比較法的優(yōu)勢
概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，既是思維的基礎，又是思維的“細胞”，是正確推理和判斷的依據。中職計算機中概念描述較抽象，中職生學(xué)習概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著(zhù)密切聯(lián)系，若在概念教學(xué)中充分運用比較法，便能使學(xué)生準確、牢固地掌握計算機概念。
(1)引入概念時(shí)的比較。引入新計算機概念之前，教師首先要分析清楚這個(gè)概念是建立在哪些已學(xué)計算機概念基礎上，然后在復習舊概念的過(guò)程中自然引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區別與聯(lián)系，為準確理解新概念打下堅實(shí)的基礎。
(2)鞏固概念時(shí)的比較。學(xué)了一個(gè)新的計算機概念后，為使學(xué)生鞏固所學(xué)概念，教師應引導學(xué)生把所學(xué)概念與一些相關(guān)易混淆的概念進(jìn)行比較，達到正確理解概念實(shí)質(zhì)的目的。
(3)深化、應用概念時(shí)的比較。掌握計算機概念的目的是運用所學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題，而運用概念的過(guò)程又是深化理解概念的過(guò)程，可使學(xué)生更深刻地理解概念的含義。
二、中職教學(xué)中計算機比較法的有效應用
1.類(lèi)比法
計算機比較法中，類(lèi)比法是一種十分常見(jiàn)的比較方法，主要是從學(xué)過(guò)的計算機知識中，找出與新知識相互聯(lián)系的方式，比較計算機現象，從而充分發(fā)現知識之間的聯(lián)系及區別，最終促進(jìn)學(xué)生對計算機知識的理解。類(lèi)比法有同類(lèi)同型及同類(lèi)異性型的區別，同類(lèi)同型的比較是二者之間都具備相同的計算機特征，而同類(lèi)異型的比較則是二者之間具有相反的計算機特征。
2.縱比法
中職計算機教學(xué)中，縱比法是計算機比較法中較為常見(jiàn)的一種方法，主要指在不同時(shí)間段，對統一計算機事物及計算機現象進(jìn)行有效比較，從而充分發(fā)現計算機知識的本質(zhì)內容，促進(jìn)學(xué)生對計算機知識的了解。該方式的目的是對計算機現象過(guò)去及未來(lái)發(fā)展規律進(jìn)行分析，從而把握住基本內容，提升學(xué)生運用及分析能力。
3.并列比較法
對于并列比較法來(lái)說(shuō)，主要是針對多個(gè)不同計算機現象進(jìn)行分析及比較，從而利用兩個(gè)以上的計算機事物，讓其相互并列，從而比較其共性及個(gè)性。
4.綜合比較法
中職計算機教學(xué)中，綜合比較法是計算機比較法中較為復雜的一種方式，需要在比較中讓學(xué)生就一種計算機現象進(jìn)行全面分析，能夠將其中蘊含的各種復雜計算機要素進(jìn)行充分研究與探討，從而發(fā)現其中存在的本質(zhì)內容。該方式主要運用于測試及考卷中，由于這種方式較為復雜，因此學(xué)生不需要掌握該方式。
三、結語(yǔ)
總之，對中職計算機教學(xué)來(lái)說(shuō)，計算機比較法是一種十分有效的教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生對計算機知識點(diǎn)的理解，并且做好新舊知識之間的連接工作，提升學(xué)生記憶能力，最終提升學(xué)生的學(xué)習效率。
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