項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應用

　　導語(yǔ)：只有在中職的計算機教學(xué)中真正培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)技術(shù)，學(xué)生在進(jìn)入崗位之后才能更快得適應職業(yè)。

　　一、前言

　　隨著(zhù)新的課程改革的深入推進(jìn)，普通高等教育的招生進(jìn)一步擴大。中職院校的招生要求有著(zhù)明顯的降低，這就使得入讀中職院校的學(xué)生自身的綜合素質(zhì)也隨之降低。大部分學(xué)生都是來(lái)自農村的初中畢業(yè)生，基礎知識薄弱，也不能集中精力去學(xué)習和思考。而且，部分農村的教育沒(méi)有開(kāi)設計算機課程，學(xué)生缺乏這方面的知識，更不必說(shuō)計算機的應用和操作能力了。因此中職院校在進(jìn)行計算機教學(xué)時(shí)，就應該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在培養學(xué)生的計算機基礎知識的同時(shí)要注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，在計算機的學(xué)習中培養自身的自學(xué)能力和思維能動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。顯而易見(jiàn)，傳統的填鴨式的計算機教學(xué)課堂是不滿(mǎn)足這些要求的，仍然導致學(xué)生聽(tīng)不懂，不想聽(tīng)，難以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如何采用新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養學(xué)習能力和學(xué)習興趣，成為中職的計算機教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　二、項目教學(xué)法的概念

　　項目教學(xué)法是以建構主義為指導，以項目為主線(xiàn)，以教師為主導，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主合作探究為主要形式的促進(jìn)教與學(xué)相互作用的一種新型教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，實(shí)現了教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把理論和實(shí)際真正的結合起來(lái)，通過(guò)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿實(shí)際的項目，學(xué)生在教師的幫助下自己動(dòng)手實(shí)施和解決具體情景中遇見(jiàn)的問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對理論知識的理解，更加熟練的掌握知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力，鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和創(chuàng )新能力。

　　三、項目教學(xué)法的特點(diǎn)

　　1.科學(xué)性

　　項目教學(xué)法真正實(shí)現了教師在教學(xué)過(guò)程中將理論和實(shí)際相結合的教學(xué)選擇。在教與學(xué)的過(guò)程中，賦予了教學(xué)內容一定的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在做中學(xué)習，在做中探究，把理論知識和職業(yè)技能結合起來(lái)，并且能夠合理的安排教師和學(xué)生的時(shí)間和精力，實(shí)現了合理的資源配置。

　　2.系統性

　　項目教學(xué)法建立在師生共同完成一個(gè)完整的項目之上，并且考慮到學(xué)生的學(xué)習的整體性，通過(guò)最近發(fā)展區理論的指導，幫助學(xué)生對學(xué)習的知識進(jìn)行及時(shí)的理解和消化，并為下一步的學(xué)習奠定基礎。環(huán)環(huán)相扣，由此而形成了一個(gè)井然有序，循序漸進(jìn)的學(xué)習系統。這種教學(xué)方法既滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習的實(shí)用性要求，又充分尊重了教學(xué)內容和過(guò)程的系統性。

　　3.層次性

　　項目教學(xué)法有其自身的科學(xué)性和系統性，但同時(shí)它能夠充分尊重傳統教學(xué)方法中的精華部分。能夠正確認識到中職學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展階段，教學(xué)重點(diǎn)還是學(xué)習知識，夯實(shí)基礎。因此項目教學(xué)法的實(shí)施以學(xué)生掌握充分的基礎知識，主動(dòng)的學(xué)習能力為前提。

　　4.靈活性

　　項目教學(xué)法沒(méi)有固定的教學(xué)模式，既能夠進(jìn)行分組學(xué)習也可以全班探究，他本身就是一個(gè)非常靈活的教學(xué)方式。只有對不同課程開(kāi)展不同的項目目標，建立不同的學(xué)習環(huán)境，才能夠充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式，避免了教學(xué)模式的一般化、模式化。

　　5.實(shí)踐性

　　項目教學(xué)法最主要的特點(diǎn)就是實(shí)踐性。當今社會(huì )需要的是一種實(shí)際能力強的專(zhuān)業(yè)人才，只有在中職的計算機教學(xué)中真正培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)技術(shù)，學(xué)生在進(jìn)入崗位之后才能更快得適應職業(yè)。

　　四、在中職計算機教學(xué)中實(shí)施項目教學(xué)法的意義

　　1.提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)

　　項目教學(xué)法通過(guò)具體的項目實(shí)施，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中更加深刻的理解知識，在實(shí)踐中檢驗了真理。同時(shí)，面對項目過(guò)程中遇到的一些困難時(shí)，學(xué)生能夠在教師的幫助下主動(dòng)探究和計劃解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)了學(xué)生的求知渴望，并且加深了對知識的理解和鞏固。

　　2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機

　　學(xué)生在完成項目的過(guò)程中，能夠把現實(shí)的創(chuàng )設情景和計算機知識聯(lián)系起來(lái)，在真實(shí)的感受和操作中吸引學(xué)生的注意力，，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入到項目工作中去，培養學(xué)生的終身可持續發(fā)展能力。

　　3.項目教學(xué)能夠提高學(xué)生的各種能力

　　項目教學(xué)法能夠通過(guò)完成具體的項目，讓學(xué)生圍繞項目主體進(jìn)行有目的有計劃的學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力;通過(guò)解決具體的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力;通過(guò)進(jìn)行小組探究，學(xué)生之間能夠進(jìn)行深入的溝通與交流，從而培養了學(xué)生的人際交往能力和表達能力。也能夠培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。

　　4.激發(fā)教師的主動(dòng)創(chuàng )造性

　　項目教學(xué)法要求教師能夠熟練掌握教學(xué)技巧，對項目的選擇具有靈活性和多樣性。從而激發(fā)了教師的終身學(xué)習理念，學(xué)習多樣的項目管理知識和技能，在項目的選擇和進(jìn)行中充分發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng )造性。

　　五、項目教學(xué)法的具體實(shí)施

　　1.教師確定并設計項目

　　教師需要根據學(xué)生前面學(xué)習的知識和實(shí)際發(fā)展能力，依據現實(shí)的企業(yè)需求，設置真實(shí)的問(wèn)題情景，把學(xué)生下一步需要掌握的知識引入到情景中去，從而確定目標項目。在這過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的真實(shí)水平和能力，項目的設置應該具有理解性和實(shí)用性，結合中職學(xué)生的特點(diǎn)，注意個(gè)體差異性，設置的項目應充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造性，從而提高項目的實(shí)施效果，達到項目實(shí)施的目的。

　　2.學(xué)生分組

　　教師梳理知識設置完成項目后，把學(xué)生根據不同的水平和能力進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉獨立思考的能力，能夠自主的對理論進(jìn)行分析和理解。小組內的成員任務(wù)應根據學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分配，保證每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的最大作用，得到最大的發(fā)展。

　　3.教師指導和學(xué)生為主體的項目操作過(guò)程

　　教師在項目提出之后，教師在引導學(xué)生進(jìn)行分析討論的同時(shí)應該積極的參與到學(xué)生的討論中去，在學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)為學(xué)生提供一些資料和技巧，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導學(xué)生自主的完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而且教師要及時(shí)的總結和反饋學(xué)生在每個(gè)階段的表現情況，方便學(xué)生改善下一步的行動(dòng)方案，鞏固學(xué)生對新知識的理解，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。

　　4.成果提交與評價(jià)

　　項目完成以后，小組學(xué)生進(jìn)行討論和評價(jià)，合理分工做出最好的作品上交，由教師依據學(xué)生的知識掌握情況和能力發(fā)展水平進(jìn)行評價(jià)。教師在評價(jià)過(guò)程中應考慮學(xué)生在項目具體實(shí)施過(guò)程中的表現，客觀(guān)公正的給予學(xué)生最真實(shí)的評價(jià)，還要倡導學(xué)生進(jìn)行小組內評價(jià)和自我評價(jià)與反思，爭取做到評價(jià)方式多元化的要求，從而提高學(xué)生的自我評價(jià)與反思能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。

　　六、結語(yǔ)

　　中職的計算機教學(xué)想要實(shí)現滿(mǎn)足社會(huì )需求的目標，必須把更新教學(xué)方法的任務(wù)提上日程，而項目教學(xué)法最重要的是在于把項目的結果應用到實(shí)際教學(xué)中去，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好的適應崗位。教師在進(jìn)行項目教學(xué)的過(guò)程中應進(jìn)行積極的總結與反思，為其他教師提供參考依據，形成資源共享。而且在實(shí)際教學(xué)中，應該考慮到項目教學(xué)法的實(shí)用性，對于操作性強的教學(xué)試用，而對于一些理論性要求高的知識學(xué)習，還應當選用其他的教學(xué)方法。

　　參考文獻:

　　[1]楊健.淺談項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應用[J].科技信息,2011(31).

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　　[3]張婷.項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應用[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報,2011(3).

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