談如何提高實(shí)驗教學(xué)的有效性論文
物理實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中占據著(zhù)極其重要的地位，而有效地進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)是一項值得每一位物理教師長(cháng)期探究的課題。那么，如何有效地開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：
一、課前充分準備是提高實(shí)驗教學(xué)有效性的基礎
1、教師在課前應充分了解實(shí)驗的每一個(gè)步驟，把握住實(shí)驗成功的關(guān)鍵環(huán)節，預見(jiàn)到學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中可能出現的狀況，并設計好有針對性的預案。這樣在課堂上才能做到胸有成竹，將主要的精力放在引導學(xué)生完成實(shí)驗上；才能在實(shí)驗中與學(xué)生充分交流，提高實(shí)驗教學(xué)的有效性；才不至于在課上手忙腳亂，只顧回憶實(shí)驗的步驟、注意點(diǎn)，而忽視學(xué)生的反映，影響到教學(xué)效果。例如：在“觀(guān)察水的沸騰實(shí)驗”中水量的多少、鐵圈的高低、加蓋對實(shí)驗的影響，在電學(xué)實(shí)驗中小燈泡不亮的原因及故障的排除等等，都要在走進(jìn)課堂前準備好。
2、由于學(xué)校條件的限制有些實(shí)驗可能無(wú)法完成，這時(shí)不應怨天尤人，也不能就此回到過(guò)去在黑板上講實(shí)驗的狀態(tài)，應該努力創(chuàng )造條件完成必要的實(shí)驗。有些實(shí)驗完全可以稍加變換，選擇身邊常見(jiàn)的器材，照樣可以達到應有的教學(xué)效果，甚至還可以得到意想不到的收獲。例如：在八年級引言課“觀(guān)察長(cháng)、短蠟燭誰(shuí)先熄滅”的演示實(shí)驗中，由于學(xué)校沒(méi)有合適的大鐘罩，于是將實(shí)驗室的大小容器拿來(lái)逐一實(shí)驗，卻始終無(wú)法演示出短蠟燭先滅的效果。但發(fā)現有一次在用水槽做實(shí)驗時(shí)，出現兩支蠟燭熄滅的時(shí)間間隔較短，經(jīng)過(guò)思考認為可能是二氧化碳冷卻的速度還不夠快。那么，怎樣才能加快二氧化碳冷卻的速度呢？于是我想到了用水灑在水槽上來(lái)加快冷卻的速度，然后經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗掌握了演示出短蠟燭先滅的訣竅。
二、課上精心組織是提高實(shí)驗教學(xué)有效性的關(guān)鍵
1、增加實(shí)驗的趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力
根據教育心理學(xué)，如果學(xué)生對正在學(xué)習的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰性，就能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。在物理實(shí)驗教學(xué)中應充分挖掘實(shí)驗中的趣味性，利用學(xué)生的好奇心來(lái)提高實(shí)驗教學(xué)的有效性，例如在引言中安排的水煮金魚(yú)等實(shí)驗、在升華和凝華中安排的人工造“雪”的實(shí)驗等等。在教學(xué)中還可以根據需要，自己增加一些趣味性的小實(shí)驗，但要注意的是：不能一味追求趣味性而忽視與教學(xué)內容的聯(lián)系，不恰當的實(shí)驗內容不但無(wú)法提高教學(xué)的有效性，反而會(huì )適得其反，使學(xué)生的注意力偏離教學(xué)內容，從而降低教學(xué)的有效性。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高實(shí)驗教學(xué)的有效性
《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，使學(xué)生在掌握物理知識與技能的同時(shí)，親身經(jīng)歷與體驗學(xué)習和探究的過(guò)程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的滋養和熏陶。因此，在實(shí)驗教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在一些探究性實(shí)驗中，給出物理情境后可引導學(xué)生自主提出問(wèn)題，并大膽進(jìn)行猜想。在設計實(shí)驗時(shí)可將學(xué)生分小組討論完成，然后在全班進(jìn)行討論交流，教師給出適當的點(diǎn)評，再形成科學(xué)的探究方法。當出現多種實(shí)驗方法時(shí)，可先由各小組按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗，再結合各小組收集的證據和得出的結論進(jìn)行交流，比較各種實(shí)驗方法的優(yōu)劣。例如：比較各種材料的隔聲性能等實(shí)驗，在歸納結論時(shí)也應盡可能由學(xué)生自主完成。在探究聲音不能在真空中傳播以及探究牛頓第一定律時(shí)，完全可以由學(xué)生自己去完成推理，自主得出實(shí)驗結論。
3、加強教師的指導，確保實(shí)驗教學(xué)的有效性
由于新課程強調學(xué)生的主體性，所以有的教師在實(shí)驗中不加指導，完全由學(xué)生自行去完成，將“放手”變成了“放任”，嚴重影響了實(shí)驗的教學(xué)效果�！痘A教育課程改革綱要（試行）》要求：教師在教學(xué)過(guò)程中應引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習；創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。例如：在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗中，如果不加指導，許多學(xué)生由于不知道兩個(gè)相同棋子的作用，會(huì )將兩個(gè)棋子同時(shí)移動(dòng)，甚至會(huì )出現同組的兩個(gè)同學(xué)分別在玻璃板的兩邊一人拿一個(gè)棋子移動(dòng)的情況。在教學(xué)過(guò)程中，可要求學(xué)生先收起一個(gè)棋子，只將其中一個(gè)棋子放在玻璃板前，同組的兩個(gè)同學(xué)一起觀(guān)察所成的像，這時(shí)提出問(wèn)題：“如何才能確定像的位置？”此時(shí)，學(xué)生可能會(huì )提出各種方法，教師加以適當引導，順理成章得出另一個(gè)棋子的作用，由學(xué)生自己去設計完成實(shí)驗，避免學(xué)生茫然不知所措，無(wú)法完成探究活動(dòng)。因此在實(shí)驗教學(xué)中，特別是一些有一定難度的探究性活動(dòng)中，教師應加以適當的引導，當然，在什么時(shí)候指點(diǎn)，在哪些關(guān)鍵的地方要指點(diǎn)，以及指點(diǎn)到什么程度，這需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地去摸索、總結，同時(shí)要多和同事交流、探討。
三、課后及時(shí)反思是提高實(shí)驗教學(xué)有效性的有力補充
美國著(zhù)名學(xué)者波斯納（Posner）提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行反思，從課前準備是否充分，到實(shí)驗中的指導是否及時(shí)、到位等等，對每一堂實(shí)驗教學(xué)課中成功與失敗的地方都要及時(shí)地進(jìn)行反思、總結，并做好相應的記錄。這樣一方面可以針對不足在下一節課上及時(shí)強化，提高教學(xué)效果；另一方面可以在今后的教學(xué)中作為借鑒，不斷提高自己對實(shí)驗教學(xué)的把握能力，以此來(lái)促進(jìn)今后物理實(shí)驗教學(xué)效果的提高。
總之，我們在平時(shí)的物理實(shí)驗教學(xué)中應不斷地思考、實(shí)踐、反思，努力提高課堂的有效性。
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