初一思想品德課教學(xué)之有效性論文
因過(guò)去受應試教育的影響，在初一思想品德課教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)囿于一定模式，導致課堂教學(xué)少有生氣，過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生對思想品德課不感興趣，致使“知”和“行”脫節，導致初中一年級教學(xué)中存在諸多弊端：一是道理講得多，聯(lián)系實(shí)際少；二是教師講得多，學(xué)生參與少；三是只局限于書(shū)面作業(yè)，行為督促少。為改變這些不適應現代教學(xué)的狀況，我們在教學(xué)中開(kāi)展了一系列教學(xué)改革活動(dòng)，以提高初一思想品德課的有效性。
一、變教法，調動(dòng)主體積極性
思想品德課理論性較強，故有其嚴肅性、枯燥性的一面，若照本宣科，必然出現“聽(tīng)者昏昏然”的局面，學(xué)生會(huì )在這種“悶課”下失去學(xué)習興趣。而在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導作用，任何教學(xué)成果的取得都離不開(kāi)教師具體的教學(xué)方法。教無(wú)定法，過(guò)去的我講你聽(tīng)的教學(xué)模式已不適應現代教育。因此，在課堂中要注意教學(xué)方法的多樣化，根據初一教材每一節課的內容特點(diǎn)，該談的談，該講的講，該討論的討論。
二、改學(xué)法，加強能力培養
針對初一學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、好自我表現的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要充分調動(dòng)他們的參與意識，給他們一個(gè)暢所欲言的機會(huì )，在他們爭當課堂“小主人”的同時(shí)，達到提高能力的目的。我注意結合課本知識，從學(xué)生身邊的事情中選材，或選擇一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從中培養學(xué)生的閱讀能力、理解能力、思維能力和表達能力。
例如在初一舊教材中講到《尊敬教師、孝敬父母》一節時(shí)，我采用了學(xué)生試講法，讓學(xué)生自己當“小老師”。當我一宣布這個(gè)想法時(shí)，很多學(xué)生都踴躍報名參加，經(jīng)過(guò)競爭，終于各班有幾位學(xué)生突圍而出。在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生是帶著(zhù)任務(wù)去努力完成的，為當好“小老師”而多次、主動(dòng)地鉆研教材，找資料，請教老師，設計好板書(shū)和課堂提問(wèn)，還發(fā)動(dòng)班上同學(xué)搜集有關(guān)材料，編小品、寫(xiě)詩(shī)詞、唱歌，最后進(jìn)行了試教。就這樣，在他們自編自導的一節課中學(xué)生們都密切配合，積極舉手發(fā)言，毫不拘束地回答問(wèn)題，而且課堂紀律良好，整節課都是在輕松自如、和諧的氣氛中渡過(guò)。課后，學(xué)生還意猶未盡，向老師爭取講課機會(huì )。這節課的反饋效果，在期末統考中很明顯�？碱}中有一題：“通過(guò)閱讀一段材料，說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆饚�？舉例說(shuō)明我們應該怎樣尊師？學(xué)生回答得很好，尤其是這節課的主持學(xué)生答得更全面。
在新教材的教學(xué)中，更加要注意對學(xué)生各方面能力的培養，充分體現教學(xué)改革的必要性。要進(jìn)行思想品德課的改革，初一就是試驗點(diǎn)，就是突破口。
初一學(xué)生的學(xué)習很大程度是依賴(lài)興趣，要提高他們的能力素質(zhì)，教師必須切實(shí)地采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分發(fā)掘初一教材內在的吸引力，通過(guò)貼近學(xué)生生活的材料事例，重視學(xué)生的想法和做法，把傳授知識、提高能力、形成“知”的觀(guān)念的整個(gè)過(guò)程溶于興趣之中。
在這幾年的教改中，我首先在課前讓學(xué)生做好預習、做調查，課堂上，讓學(xué)生有一個(gè)充分發(fā)言的機會(huì )，鼓勵成績(jì)差的學(xué)生大膽發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與，使學(xué)生擺脫了政治課枯燥的陰影。由此可見(jiàn)，選擇和運用恰當的教學(xué)方式，既體現了教學(xué)的實(shí)效性，又鍛煉了學(xué)生的閱讀、理解、概括、思考、表達等能力。
三、強實(shí)踐，養成良好習慣
行為養成在初一思想品德課教育的目標中占有重要的位置，而素質(zhì)教育是強調行為的訓練和養成，做到知行統一。良好行為習慣的培養，必須依靠社會(huì )實(shí)踐和行為訓練環(huán)節，所以，在初一思想品德課中，對學(xué)生適當進(jìn)行行為訓練、檢查、督促，就成為課堂教學(xué)必不可少的延伸和補充，這就是說(shuō)，要導之以行。因此，在教學(xué)中，要有意識地增加社會(huì )實(shí)踐內容，如舉辦演講比賽、組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、參加社會(huì )實(shí)踐勞動(dòng)、談體會(huì )、寫(xiě)小論文、舉辦辯論會(huì )等有利于學(xué)生身心健康的有益活動(dòng)。根據新教材的內容，我們開(kāi)展了不同形式的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)完第一課《正確看待自己》和第二課《鍛煉心理品質(zhì)》后，讓學(xué)生大膽地走上講臺對自己進(jìn)行評價(jià)；學(xué)完第四課《磨礪堅強意志》后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“自覺(jué)磨礪堅強的意志”演講比賽；學(xué)完第七課《增強自尊自信》后，舉辦“自尊自信、促我成功”的激勵課；學(xué)完第九課《尋求真摯友情》后舉辦以“男女同學(xué)交往利大還是弊大”為題的辯論會(huì )；學(xué)完第十一課《培養愛(ài)國情操》，舉辦“江山如此多嬌”手抄報比賽等等。
一系列豐富多彩的活動(dòng)，是在強化學(xué)生的“認知”和“情感”塑造的基礎上，對學(xué)生的行為實(shí)踐提出明確而具體的要求。它指導了學(xué)生由“知”到“行”的轉化，大大提高了學(xué)生行為的規范性、目的性和指導性，從而有利于學(xué)生形成良好的行為習慣，也體現了教學(xué)的實(shí)效性。
四、重評價(jià)，確保教學(xué)實(shí)效
考試采用開(kāi)卷形式，檢查學(xué)生對知識的理解、分析、運用能力。這不是唯一評價(jià)學(xué)生的做法，它只占總成績(jì)的70％。我們另外還設計了《初一學(xué)生行為規范評價(jià)表》，先由學(xué)生自評，再由家長(cháng)評、班評，最后交給班主任和科任老師來(lái)評。這部分占總成績(jì)的30％。這種考核評價(jià)形式，能較好地反映學(xué)生的整體素質(zhì)。
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，教改取得了一定的成績(jì)。因為沒(méi)有應試的壓力，課堂有的是輕松、愉悅的氣氛，學(xué)生自然積極地參與，從而激發(fā)了學(xué)習興趣，學(xué)生的分析、運用能力有所增強。記得一位學(xué)生對校長(cháng)說(shuō)：“我就是喜歡上思想品德課，所以我的思想品德成績(jì)是及格以上，其它科都……”同時(shí)，因為考核成績(jì)包括了行為表現，從而提高了學(xué)生的重視程度，懂得以知識去規范自己的行為，也有利于班主任開(kāi)展教育工作。
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