初中思想品德課運用案例教學(xué)法淺析論文
案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，就是教師根據教學(xué)目的和教學(xué)內容的需要，運用典型案例，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，積極思考主動(dòng)探索，以提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法把真實(shí)而典型的問(wèn)題展現在學(xué)生面前，讓他們設身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養創(chuàng )造能力及分析、解決問(wèn)題的能力大有幫助，體現了新課改的要求，在思想品德課教學(xué)中能收到良好的教學(xué)效果。下面，我就案例教學(xué)法在初中思想品德課中的運用淺談一下認識。
一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢
初中思想品德課主要是集中、系統的對中學(xué)生進(jìn)行社會(huì )主義思想品德教育和法治教育，傳授思想道德理論和法治理論，培養他們良好的行為習慣和遵法守法意識，其突出特點(diǎn)是概念、觀(guān)點(diǎn)較為抽象、枯燥，傳統的傳授式教學(xué)很難使學(xué)生對知識真正理解掌握，而案例教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢。
一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。案例教學(xué)法通過(guò)提供生動(dòng)、真實(shí)的案例，將思想品德教材中抽象的概念、觀(guān)點(diǎn)轉化為學(xué)生易于理解和直觀(guān)的內容，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠產(chǎn)生較好的學(xué)習效果。
二是有利于縮短理論與實(shí)踐的距離。教學(xué)中的案例，來(lái)源于鮮活的社會(huì )活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì )現實(shí)生活，它能在教學(xué)中把課內外連接起來(lái)，把學(xué)習理論與解決實(shí)際問(wèn)題統一起來(lái)，真正實(shí)現了小課堂與大社會(huì )的有機結合，從而縮短了理論和實(shí)踐間的距離。
三是有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的探討氛圍，便于調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，學(xué)生直接參與案例的分析、討論和評價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達能力、分析和解決問(wèn)題的能力提供了條件。
二、具體運用的步驟和方法
1.案例導入
教師把精選的案例以恰當的方式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)案例問(wèn)題去探討課本理論知識，為學(xué)生學(xué)習課本理論知識打開(kāi)思路的大門(mén)。例如在講“依法保護人類(lèi)共有的家園”時(shí)，我以近年來(lái)北京日益嚴重的霧霾天氣案例導入。導入時(shí)，我通過(guò)投影儀將從新聞和網(wǎng)絡(luò )中收集的北京霧霾天氣的現狀、日益嚴重的形勢以及對民眾的影響程度直觀(guān)的展現出來(lái)，引發(fā)了全班學(xué)生的共鳴，學(xué)習興趣得到極大提高。
2.設計問(wèn)題
案例問(wèn)題是指引學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習的關(guān)鍵，問(wèn)題設計的得當與否直接決定案例教學(xué)的效果。法國作家巴爾扎克有句名言：“問(wèn)號是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙�！碧岢鰡�(wèn)題應是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的重要一環(huán)。因此，我非常重視案例問(wèn)題的設計，在課堂教學(xué)之前，根據新課程標準和教學(xué)目標的要求，精心設計富有啟發(fā)性和指向性的問(wèn)題，貫穿和引領(lǐng)課堂始終。例如在講前面提到的“依法保護人類(lèi)共有的家園”時(shí)，我就提出了三個(gè)問(wèn)題：第一，這個(gè)案例反映了我國目前存在什么問(wèn)題？第二，你認為國家應采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？第三，面對這個(gè)問(wèn)題，作為青少年學(xué)生應做些什么？讓學(xué)生根據提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。
3.分析討論
組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的重點(diǎn)。這一環(huán)節的關(guān)鍵是通過(guò)師生互動(dòng)，將案例的內容與相應的理論聯(lián)系起來(lái)，揭示案例與理論之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展變化規律，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題、透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。例如在分析“依法保護人類(lèi)共有的家園”時(shí)，我時(shí)時(shí)啟發(fā)誘導學(xué)生，在學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言的基礎上，圍繞前面設計的三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生在第三個(gè)問(wèn)題上重點(diǎn)分析，避免了在第一個(gè)和第二個(gè)問(wèn)題上投入過(guò)多時(shí)間，通過(guò)對第三個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)分析，最終在青少年學(xué)生應做些什么上結題。這樣做，同學(xué)們碰撞出思維的火花，提出了許多正確的看法和大膽構想，既充分討論了問(wèn)題，突出了重點(diǎn)，又真正發(fā)揮了分析討論的作用，提高了學(xué)習效率。
4.總結提升
教師總結點(diǎn)評是案例教學(xué)法的歸宿。這是對前一個(gè)階段案例教學(xué)的概括和提升，一般由教師來(lái)完成，可以對思想品德案例討論作出評價(jià)，指明其中的關(guān)鍵性問(wèn)題，為后續的品德課堂教學(xué)打好基礎；也可以指出學(xué)生在分析、討論案例中的成績(jì)和不足，進(jìn)行彌補性、提高性講解；還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指引下進(jìn)行歸納、總結，使學(xué)生受到更多的鍛煉。例如在總結“依法保護人類(lèi)共有的家園”時(shí)，我就是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)歸納、總結，得出了我國正面臨著(zhù)嚴重的環(huán)境問(wèn)題，青少年應該提高環(huán)保意識、增強法制觀(guān)念、落實(shí)環(huán)保行動(dòng)的結論；在此基礎上，對案例和教材內容進(jìn)行理論提升，使學(xué)生對保護環(huán)境、合理利用資源及可持續發(fā)展戰略等基本國策有了更深的認識；最后，向全班學(xué)生倡議：作為青少年，我們要以自己的實(shí)際行動(dòng)，節約資源和保護環(huán)境。
三、運用中應注意的問(wèn)題
案例教學(xué)法在運用中應特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題，一是充分利用教材中的案例�，F在的初中思想品德教材案例很豐富，每個(gè)案例都是精挑細選的，在運用案例教學(xué)法時(shí)，教師應結合投影儀等多媒體技術(shù)，充分利用好教材中的案例。二是突出實(shí)效，避免因案例而案例。雖然案例教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著(zhù)案例越多越好，案例的運用要有的放矢，切實(shí)能提高課堂效率和學(xué)習效果，避免把思想品德課上成只擺事例、不講理論的“故事會(huì )”課。三是結合實(shí)際，力求能真正指導初中生的言行。案例應選取學(xué)生身邊發(fā)生的并與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密相連的事情，使學(xué)生感悟到生活處處有活例，通過(guò)真實(shí)的事例來(lái)指導學(xué)生的言行，使之成為他們學(xué)習、生活的思想準則和行為習慣。
當然，案例教學(xué)法不是萬(wàn)能的，它只是現代教學(xué)方法中的一種，要改變傳統的、單一的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地以一種教法替代另一種教法。我們還必須看到在使用案例教學(xué)法時(shí)，也需多種教法綜合運用，隨著(zhù)教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生情況的不同而有所側重，只有這樣，才能真正提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效率。
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