日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新應用問(wèn)題及對策本科論文

　　第1篇：淺談高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng )新

　　語(yǔ)言教學(xué)和其他純理論教學(xué)不同，它不僅需要灌輸給學(xué)生大量的知識，還需要提升學(xué)生的應用能力，這就對教育工作者提出了更高的要求。本文主要介紹當下我國高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀，并提出創(chuàng )新高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的策略。

　　一、當下我國高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的現狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式落后

　　堅持以就業(yè)為導向，優(yōu)化高等院校的日語(yǔ)教學(xué)，是構建高校教育體系的重要部分。因長(cháng)期受到傳統教學(xué)觀(guān)念和模式的影響，許多高校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大多屬于灌輸式教學(xué)，缺乏對課程內涵的認識，不重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。正是在這樣的觀(guān)念影響下，高校的日語(yǔ)教師沒(méi)有形成完整的日語(yǔ)教學(xué)體系與課堂結構設置，嚴重阻礙了日語(yǔ)教學(xué)。

　�。ǘ�）缺乏實(shí)踐

　　日語(yǔ)是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體的專(zhuān)業(yè)，需要有一定語(yǔ)言環(huán)境、實(shí)踐基地作為支撐，但在當下我國的高校教學(xué)中，缺少對構建日語(yǔ)科目環(huán)境的投資，以及對日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)費投入。這就使得在教學(xué)后期以及實(shí)習階段，學(xué)生缺少實(shí)習設備、場(chǎng)地，教學(xué)內容只能流于形式。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)校的實(shí)習基地明顯不足，尤其是一些擴招的高等院校，隨著(zhù)學(xué)生人數的不斷增加，學(xué)校的師資力量和實(shí)踐基地已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，且有些學(xué)校沒(méi)有固定的實(shí)習基地，每年都得聯(lián)系校外的實(shí)踐基地。除此之外，高校的教育實(shí)踐能力也相對薄弱，影響了高校的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的日語(yǔ)運用能力。

　�。ㄈ�）教師存在著(zhù)教學(xué)問(wèn)題

　　在日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師自身存在的諸多問(wèn)題也影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師的師資隊伍結構不合理，缺乏實(shí)踐能力等。由于對實(shí)踐缺乏充足的認識，導致教師出現了重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)的現象。除此之外，教學(xué)的評價(jià)體制安排不合理，也影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。在當下的高校管理體系中，評價(jià)體制仍沒(méi)有形成系統的體系，無(wú)論是教學(xué)實(shí)踐還是大綱的安排，以及教學(xué)目標的設定等，都缺乏完備的體系，不利于推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新意識發(fā)展及相關(guān)能力的培養，同時(shí)還會(huì )阻礙教師今后的日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

　　二、高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng )新策略

　�。ㄒ唬�樹(shù)立良好的創(chuàng )新意識

　　在高校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應首先明確教育的觀(guān)念，因為這種觀(guān)念會(huì )影響教材的編寫(xiě)、教學(xué)目標的設計以及評價(jià)測試等方面。將跨文化的理解、交際落實(shí)在文本閱讀以及人與人之間的溝通交往中。尤其是課堂教學(xué)，要從傳統的重理論教學(xué)轉向重實(shí)踐教學(xué)，由以教師為中心的課堂過(guò)渡為以學(xué)生為中心的課堂。妥善處理傳授知識、能力培養與提高綜合素質(zhì)之間的關(guān)系，把提升學(xué)生的日語(yǔ)應用能力放在首要的位置。樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力。除此之外，高校要培養學(xué)生樹(shù)立先進(jìn)的就業(yè)理念，指導學(xué)生的就業(yè)思想，這是提升學(xué)生綜合應用能力的根本所在。教師要善于利用先進(jìn)的信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺、個(gè)人郵箱、社交軟件等形式向學(xué)生傳遞更多有效的信息，鼓勵學(xué)生積極與教師互動(dòng)，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)化分享。只有真正地轉變思想，才能從方方面面感受新的教學(xué)模式在高校日語(yǔ)教學(xué)中潛移默化的作用。

　�。ǘ�）重視教材的使用

　　教師要充分地認識教材在教學(xué)中的作用和地位。教材是傳授知識、訓練技能以及發(fā)展學(xué)生智力的重要文本載體，也是學(xué)生學(xué)習課程的基本讀物。良好的日語(yǔ)教材可以為學(xué)生學(xué)習日語(yǔ)提供一條捷徑，同時(shí)它也是提升人才培養水平的重要保證。教材的內容會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與學(xué)習結果。當下許多高校在選用日語(yǔ)教材時(shí)沒(méi)有過(guò)多地考慮日語(yǔ)教材的實(shí)用性，缺乏對新信息的攝入。所以，教育工作者應利用多種現代化的教學(xué)手段，擴充新的教學(xué)知識與內容，編寫(xiě)出與專(zhuān)業(yè)要求相吻合、更能夠契合社會(huì )需求的教材。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要避免照本宣科，應讓課堂充滿(mǎn)趣味性、針對性和靈活性，以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

　�。ㄈ�）利用多樣化的教學(xué)方法優(yōu)化課堂

　　為了進(jìn)一步提升學(xué)生的日語(yǔ)運用能力，教育工作者應不斷完善教學(xué)設備，與時(shí)代接軌，充分利用信息時(shí)代的各種教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò )設備，為教學(xué)拓展空間。隨著(zhù)信息技術(shù)在當下社會(huì )中的廣泛應用，信息技術(shù)可以操作的領(lǐng)域也越來(lái)越廣，教育領(lǐng)域為提升教學(xué)質(zhì)量與效率也可以引進(jìn)現代信息化技術(shù)，將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行深度整合。通過(guò)在教學(xué)中運用信息技術(shù)，實(shí)現教學(xué)的數字化，達到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。所以，應針對日語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)更多富有針對性、趣味性的課件，將更多的網(wǎng)絡(luò )資源帶入課堂，這對于提升學(xué)生的認知及日語(yǔ)應用能力益處良多。例如，教師可以在課堂上引入一些日劇、日本動(dòng)漫以及日本的綜藝，為學(xué)生營(yíng)造情景學(xué)習的空間。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，既可以輕松愉快地掌握相應知識，又可以了解日本的文化。同時(shí)形成師生的良好互動(dòng)，用啟發(fā)式、探究式以及討論式的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生最大限度地參與課堂，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

　�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生完成自主學(xué)習

　　知識不能僅通過(guò)教師的傳授而獲得，學(xué)生也應通過(guò)自己的探索掌握一定的知識，這樣的學(xué)習才更有意義。所以，借助一些學(xué)習資源，通過(guò)自主構建，完善自己的學(xué)習體系，也有益于學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習。在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師要加強引導學(xué)生的自主學(xué)習，尊重日語(yǔ)學(xué)科與學(xué)生認知的特點(diǎn)與規律，創(chuàng )造各種有利的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現，最終構建自主學(xué)習模式。通過(guò)構建自主學(xué)習模式，幫助學(xué)生掌握更多的基礎知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習精神與能力，在這個(gè)過(guò)程中，主要包含學(xué)習的主體意識、自主學(xué)習的習慣、思考和分析問(wèn)題的能力。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁，教師教會(huì )學(xué)生基本的學(xué)習方法，有利于學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　培養學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，需要有良好的語(yǔ)言環(huán)境作支撐。環(huán)境對于外語(yǔ)的學(xué)習十分重要。為了確保學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言環(huán)境，筆者建議日語(yǔ)教學(xué)采用小班授課的方式，人數盡量限定在20人以?xún)�。在課堂上，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng )設全日語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生與教師交流。在授課的過(guò)程中，教師要懂得走入學(xué)生中間，與學(xué)生互動(dòng)，以使師生交流更加順暢、自如，學(xué)生參與學(xué)習的熱情也會(huì )更加高漲。除此之外，教師還要注重一些課外活動(dòng)，定期舉辦一些日語(yǔ)演講比賽、日劇比賽以及日文歌曲大賽等，給予學(xué)生更多的鼓勵與指導，綜合提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

　　三、結語(yǔ)

　　當下，中日經(jīng)濟貿易、政治以及文化交流日益密切，如何全方位培養日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，是當下高校教育需要迫切解決的問(wèn)題，提升培養日語(yǔ)全面性人才的質(zhì)量，對提升高校的教育水平也有著(zhù)重要影響。所以，我們應進(jìn)一步加強對現狀的認知，依據學(xué)校自身的特點(diǎn)，借助一些手段，實(shí)現日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐化、本土化。

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