字體設計課程現狀及教學(xué)方法改革論文

　　【摘要】數字化時(shí)代，傳統字體設計課程已無(wú)法滿(mǎn)足現代教學(xué)的需求。本文從傳統教學(xué)方法中字體設計課程存在的問(wèn)題出發(fā)，探討字體設計教學(xué)組織方法的提升。將傳統字體設計課程與動(dòng)畫(huà)技術(shù)、新材料結合,在設計中融入傳統文化，加入現代化信息技術(shù)的教學(xué)模式才能培養出符合時(shí)代的設計人才。

　　【關(guān)鍵詞】現代設計；新材料；傳統文化

　　字體設計課程是視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程。本課程一般在大學(xué)的二年級開(kāi)設，時(shí)間為三到五個(gè)星期。本課程旨在為視覺(jué)傳達設計所有專(zhuān)業(yè)核心課打基礎，拓展創(chuàng )新能力與專(zhuān)業(yè)知識,是豐富設計實(shí)踐的重要環(huán)節。[1]然而，傳統的字體設計課程,把時(shí)間大多花費在摹寫(xiě)體系成熟的字體，而不注重對學(xué)生創(chuàng )意思維的激發(fā)。因此，已不能適應時(shí)代的需求,我們需改變傳統字體設計課程的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)方法上求新求變，大膽改革教學(xué)模式，為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)培養出適應社會(huì )發(fā)展需求的應用型人才。

　　一、傳統教學(xué)方法中字體設計課程存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱n程實(shí)踐應用環(huán)節存在不足

　　當前高校設計藝術(shù)專(zhuān)業(yè)擴招導致學(xué)生整體素質(zhì)下降、教育觀(guān)念陳舊、教學(xué)目標不能與職業(yè)發(fā)展相契合、單一的傳統教學(xué)方法、課程設置與市場(chǎng)脫節、師資培養能力不足、學(xué)生專(zhuān)注于軟件的學(xué)習、不重視手繪能力訓練、學(xué)生在設計時(shí)缺乏創(chuàng )新意識等。這些都是造成高校字體設計課程缺少特色，教學(xué)方法單一的問(wèn)題。傳統的教學(xué)方法已跟不上時(shí)代的需求。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等手段的介入，滯后的課本已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們需要獲知的信息。因此，在課程實(shí)踐應用環(huán)節上改革勢在必行。

　�。ǘ�）課程考核方法單一

　　傳統的字體設計課程考核，通常在課程結束時(shí)，以結課考試、結課大作業(yè)，加上平時(shí)成績(jì)的形式對學(xué)生進(jìn)行考核。以湖南女子學(xué)院為例，在字體設計課程考核時(shí)，通過(guò)結課大作業(yè)，并輔以平時(shí)作業(yè)使學(xué)生獲得課程的成績(jì)，沒(méi)有達到以考促教的目的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及專(zhuān)業(yè)能力的培養。高校在實(shí)際教學(xué)中，應對當前考試中存在的問(wèn)題認真分析，改革考試方式，使教學(xué)的有效性和目的性提高，使成績(jì)評定更客觀(guān)、公平，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高課程教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、字體設計教學(xué)組織方法的提升

　�。ㄒ唬�將字體設計與動(dòng)畫(huà)技術(shù)結合，提升學(xué)生的創(chuàng )造力和技術(shù)能力

　　眾所周知，文字最早源于圖形。因此，文字和圖形有著(zhù)密切的聯(lián)系。而傳統的字體設計教學(xué)往往只注重文字和圖形之間的關(guān)系。隨著(zhù)數字化時(shí)代的來(lái)臨，為了使我們設計的文字不僅僅局限于靜態(tài)圖形符號，借用數字化手段，通過(guò)引入動(dòng)畫(huà)技術(shù)、視頻影像、互聯(lián)網(wǎng)以及前衛的交互技術(shù)，探索出一套“三維動(dòng)態(tài)字體設計”的新的教學(xué)模式，為創(chuàng )意字體設計提供更廣闊的空間。[3]學(xué)生可以將不同文字的表現形式、造型和動(dòng)畫(huà)結合，不只是把漢字當作單一的圖形來(lái)對待，借用動(dòng)畫(huà)特效進(jìn)行創(chuàng )意字體設計，使平面的字體動(dòng)起來(lái)。教師在課堂上，需要拋磚引玉，巧妙地啟發(fā)同學(xué)的思維，打開(kāi)學(xué)生思路，使他們更好地將傳統設計與現代化的信息技術(shù)相結合。

　�。ǘ�）將字體設計與傳統文化融合，豐富學(xué)生的設計手法

　　字體設計是以中國傳統的宋體、楷體、隸書(shū)等為基礎的，這些文字中包含了許多中國傳統文化精髓，其中也包含了傳統的文化理念和設計理念。然而，大多數學(xué)校對于這些傳統的文字不重視，教師上課時(shí)只注重英文字體的設計與講解，使學(xué)生形成了用英文設計更富時(shí)代感，中文字體很土的錯誤觀(guān)點(diǎn)。對于字體設計課程來(lái)說(shuō)，我們需要深入學(xué)習傳統文化的精髓和深入挖掘民族文化。所以，教師在課堂上應引導學(xué)生充分地運用民族精神、傳統文化到設計中。再結合本土實(shí)際情況，逐漸形成自己的設計風(fēng)格和特色。

　�。ㄈ�）采用互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性

　　字體設計課程應注重理論與實(shí)踐的結合，教師在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識的同時(shí)，更應注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養。在理論的基礎上，我們應采取互動(dòng)式教學(xué)方法。充分利用課堂寶貴的時(shí)間，使學(xué)生成為課堂的主體，課堂上，學(xué)生的角色尤為重要，以師生互動(dòng)共同學(xué)習，給學(xué)生提供充分的主動(dòng)權。將實(shí)際的項目應用于課堂。每年藝術(shù)設計行業(yè)都會(huì )涌現大批優(yōu)秀的字體設計作品，我們可以以這些作為課堂作業(yè)，讓學(xué)生對它們進(jìn)行重新設計，鼓勵學(xué)生將自己的設計與優(yōu)秀的作品相比較，不但可以樹(shù)立信心，而且也能看到自己的不足。鼓勵組織學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行市場(chǎng)調查。為學(xué)生提供主動(dòng)接觸社會(huì )的機會(huì )，了解字體設計的發(fā)展情況，了解到課堂外的知識。同時(shí)組織學(xué)生主動(dòng)參與老師的科研項目。在項目的研究過(guò)程中，與學(xué)生探討，重視學(xué)生的想法和提議，使學(xué)生在課堂以外，學(xué)到更多有價(jià)值的知識，也培養了學(xué)生的團隊合作精神。

　�。ㄋ模�將字體設計與新材料結合起來(lái)，注重材料在課程中的表現

　　今天，新材料在字體設計應用上為我們提供了多種形式和手法表現的創(chuàng )作平臺，新材料的運用也催生了字體與工藝、材料結合的藝術(shù)形態(tài)。在字體設計課堂，充分利用發(fā)展多樣的新材料與字體相結合。進(jìn)行字體設計課堂作業(yè)的訓練時(shí)，應充分利用非紙張材料，在藝術(shù)表現時(shí)，結合多樣化的材料。在課堂訓練時(shí)，引入可利用的新材料為字體的設計提供更多的手法和無(wú)限的可能。除了傳統設計的紙張，也可加入些“新的材料”，把多變的材料與課堂實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，從而使文字設計帶來(lái)形式上的創(chuàng )新。[4]

　�。ㄎ澹�將字體設計與設計形式美法則結合起來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的字體設計思路

　　傳統的字體設計課程教學(xué)中，常注重單純字體的設計練習，在字體設計中缺乏構成形式美感。學(xué)生對大量習作缺乏積極性，感到厭煩。將現代構成形式融入現代字體設計的教學(xué)實(shí)踐中，讓字體設計在把握了漢字間架結構的同時(shí)，也能體現出構成形式美感，而不只是純粹的書(shū)法藝術(shù)，引導學(xué)生利用不同質(zhì)感的材料積極創(chuàng )作字體，激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓創(chuàng )意思路。例如，設計訓練時(shí)，可在字體設計中運用色彩構成形式法則。讓學(xué)生將色彩融入字體設計中，通過(guò)色彩構成展示個(gè)性特征。采用從色相到明度上進(jìn)行色彩的漸變，透出色彩的多變，帶出不一樣的感覺(jué)�？赏ㄟ^(guò)色彩面積的對比，提高字體整體效果使之更具沖擊力。

　　參考文獻：

　　[1]李海平.兩段式字體設計課程結構構建探究[J].湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,(4):78-80.

　　[2]王琳.字體設計課程現狀與教學(xué)改革探究[J].科技創(chuàng )新導報,2011,(28):143.

　　[3]吳軍偉.數字時(shí)代下的字體設計教學(xué)創(chuàng )新研究[J].教育與職業(yè),2011,(8):147-149.

　　[4]馬伯華,高黎黎.多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與創(chuàng )新能力培養[J].教育與職業(yè),2011,(8):149-151.

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