中職電工課程改革論文

　　為了深化中職電工課程教學(xué)改革，展示學(xué)生電工技能，教育部每年都會(huì )舉辦中職院校電工技能大賽。它為參賽學(xué)生和指導教師提出時(shí)代的要求，也為電工課程教學(xué)改革指明了方向。

　　一、電工技能大賽反映出的教學(xué)問(wèn)題

　　透過(guò)電工技能大賽這面客觀(guān)的鏡子，學(xué)生可以看到自己的優(yōu)勢和不足，教師能發(fā)現教學(xué)存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。

　　1.電工技能大賽暴露出學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題

　　第一，知識面狹窄。具體表現為書(shū)本外的專(zhuān)業(yè)知識匱乏，導致理論部分丟分嚴重。第二，臨場(chǎng)經(jīng)驗少，導致競賽中過(guò)于緊張，影響正常發(fā)揮。第三，綜合能力薄弱，知識的系統性不完善，遇到綜合性的難題無(wú)從下手。

　　2.電工技能大賽折射出電工課程教學(xué)的諸多不足

　　第一，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，傳統的填鴨式教學(xué)長(cháng)期影響學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。第二，教師教學(xué)過(guò)程中容易偏重于教的傳授，忽略學(xué)生學(xué)的過(guò)程，造成教師苦、學(xué)生累的困境。第三，電工課程教學(xué)和技能大賽的知識點(diǎn)沒(méi)有很好的銜接。競賽的知識學(xué)生平時(shí)接觸不多，難度相當大。

　　二、電工技能大賽意義的深度透析

　　1.實(shí)操教學(xué)取代理論灌輸，技能大賽促進(jìn)教學(xué)模式轉變

　　目前許多職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中還存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，制約了學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生難以符合社會(huì )需要。而技能大賽著(zhù)重考核實(shí)操水平和解決問(wèn)題的能力，競賽訓練也是以完成工作任務(wù)為教學(xué)目標。參加訓練的學(xué)生充分自主探究，體驗成功與挫折，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　2.以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，技能大賽促進(jìn)教學(xué)內容調整

　　目前筆者學(xué)校的課程改革取得了一定成就，但在專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內容改革方面做得還不夠徹底，還不能完全適應新形勢下培養高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。而技能大賽則體現實(shí)用性原則，以實(shí)際工作任務(wù)為基礎，全面考核學(xué)生動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力。

　　3.項目化教學(xué)，技能大賽促進(jìn)教學(xué)方法改革

　　傳統的教學(xué)方法長(cháng)期存在“重理論、輕實(shí)踐”的弊端，學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì )出現種種不適應。技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)教育的教學(xué)改革理念，促進(jìn)對傳統教學(xué)方法的深刻反思，形成“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”的共識。

　　4.與行業(yè)企業(yè)融合，技能大賽促進(jìn)校企合作

　　技能大賽在一定程度上起到了學(xué)校和企業(yè)之間的對接作用，引用行業(yè)發(fā)最前沿技術(shù)和標準，起到了示范教學(xué)的作用，指導教師自然會(huì )與企業(yè)聯(lián)系，學(xué)習企業(yè)的新技術(shù)、新工藝。

　　三、電工課程改革的思路

　　1.以明確教學(xué)目的為指南

　　中職學(xué)校的教學(xué)以“必需、夠用和實(shí)用”為基本原則，電工專(zhuān)業(yè)教師可根據大賽的目標和要求，以競賽題目為剖析對象，讓學(xué)生參與分析和討論，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到技能大賽和課堂教學(xué)并行不悖，相得益彰。教師在教學(xué)中逐漸改變“重考試、輕運用”的理念，所有的教學(xué)活動(dòng)都以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為宗旨。

　　2.以改進(jìn)教學(xué)方法為重點(diǎn)

　�。�1）公平民主。學(xué)生喜歡不擺架子、幽默風(fēng)趣的老師，教師在課堂中營(yíng)造“輕松活潑、民主公平”的氛圍，以協(xié)商的方式設定教學(xué)目標和課堂活動(dòng)，賦予學(xué)生參與權，提高學(xué)生對電工課程的興趣，增強求知欲和上進(jìn)心。

　�。�2）互動(dòng)學(xué)習。師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習是一種教學(xué)策略，學(xué)生的個(gè)性展示和教學(xué)的互動(dòng)交流相輔相成，教學(xué)中動(dòng)手能力和交流能力的培養同樣重要。要將團隊協(xié)作、技能交流等因素引入課堂教學(xué)，實(shí)現個(gè)性活動(dòng)和團隊合作活動(dòng)的統一。

　�。�3）競賽課堂。每一節課可以設置10分鐘的個(gè)人或小組成果展示，教師或者學(xué)生充當評委，提問(wèn)打分，突出的成果給予表?yè)P，給予學(xué)生成就感和信心，學(xué)生在快樂(lè )比賽中充實(shí)在參與中，成長(cháng)在互動(dòng)中。

　　3.以改革教學(xué)評價(jià)為突破

　　為了形成“競賽、教學(xué)、教研”的校園氛圍，中職院校應該健全競賽獎勵機制：健全學(xué)生獎勵，競賽成績(jì)可以折算為學(xué)分，提高競賽獎金；健全教師獎勵機制，競賽指導教師可以減少工作量，指導獲獎給予大力表?yè)P和豐厚獎金。中職學(xué)生參加電工技能大賽，是學(xué)生賽場(chǎng)的角逐和競技，也是教師教學(xué)的交流和切磋。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)和技術(shù)，教無(wú)定法，但是貴在得法。中職教師應該以技能大賽為教學(xué)參考，不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平，不斷探索適合當前學(xué)生又有特色的電工教學(xué)課改新模式。

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