高校體育課程改革策略論文

　　一、高校體育教學(xué)面臨的問(wèn)題

　　1．高校體育教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新導致學(xué)生興趣不高

　　體育課由于主要以室外課為主，因此在教學(xué)的內容講授、教學(xué)班級的組織形式、考核評價(jià)體系等方面與以室內授課為主的工科、理科、文科等學(xué)科存在很大的區別與差異。但目前普通本科院校甚至包括一些重點(diǎn)院校在體育教學(xué)模式方面沒(méi)有新意，沒(méi)有考慮“90后”學(xué)生的特點(diǎn)和21世紀新的時(shí)代性，對剛入學(xué)的大學(xué)新生而言，與高中的體育課程并無(wú)大的區別，所以導致大一新生對體育的興趣不高，造成大學(xué)生“喜歡體育而對體育課程興趣不高”的現象。

　　2．考核、評價(jià)體系不科學(xué)

　　在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，對學(xué)生的評價(jià)類(lèi)型較多。如果以被評價(jià)對象進(jìn)行劃分，可以分為教師教學(xué)評估、教師教學(xué)質(zhì)量測評等；若以評價(jià)者的角度去劃分，可以分為學(xué)校評價(jià)、學(xué)院評價(jià)及督導組評價(jià)；以評價(jià)的階段可以分為過(guò)程評價(jià)、結果評價(jià)。目前，在我國絕大多數高校采取的還是結果評價(jià)。因為過(guò)程評價(jià)涉及因素多，權重系數、考核方法等不容易建立，比較復雜。而結果考核只是通過(guò)最終的考試來(lái)衡量學(xué)生對所學(xué)內容的掌握程度，實(shí)施起來(lái)比較簡(jiǎn)單，對教師而言工作量較小，所以結果評價(jià)受到了教師的歡迎。但結果評價(jià)對學(xué)生而言只是考核了學(xué)生對某項體育項目的掌握程度，而在此過(guò)程中學(xué)生身體素質(zhì)、意識反映、身體韌性、耐力、體力等方面的提高則無(wú)法體現，使得考核的準確性和精確性受到影響。所以，在新的時(shí)期，面對新的對象，應該建立科學(xué)、合理的考核評價(jià)體系，以適應高校體育教學(xué)的新需求。以上高校體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題與障礙說(shuō)明在當前背景下，需要新的教學(xué)理念，因此將動(dòng)機激發(fā)策略理論引入體育教學(xué)中，可以為目前體育教學(xué)改革提供一條新的思路。

　　二、基于動(dòng)機激發(fā)策略的高校體育課程改革

　　1．從教師視角實(shí)施的動(dòng)機激發(fā)策略

　　1.1對體育課程中缺乏學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生進(jìn)行分析，及時(shí)找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的正確策略。首先，體育課程授課班級與其他課程有所區別，學(xué)生來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)院。在授課過(guò)程中要針對學(xué)生專(zhuān)業(yè)特性與體育之間的聯(lián)系進(jìn)行講解，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。對于學(xué)習積極性較高的同學(xué)，要強化這部分學(xué)生的興趣，使之學(xué)習動(dòng)機能夠保持。其次，在授課過(guò)程中發(fā)現學(xué)生學(xué)習積極性不高的苗頭后，要及時(shí)找學(xué)生了解學(xué)習積極性不高的原因。當然，這需要體育教師付出愛(ài)心、耐心和細心，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行情感上的的交流與溝通，找到問(wèn)題的癥結，然后從需求分層理論去找到解決問(wèn)題的方法和措施，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。第三，適度的表?yè)P在一定程度上可以起到激勵作用。在體育課上，體育教師可以對一些掌握程度較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，并進(jìn)行示范，可以讓學(xué)生有尊重、自我實(shí)現的感覺(jué)，對強化學(xué)習動(dòng)機有積極的作用。

　　1．2體育教師在教學(xué)細節上要下足功夫。弗魯姆的期望理論指出，如果個(gè)體對能夠成功性比較大的行為充滿(mǎn)自信心。對學(xué)生而言，教師對其期望值是激勵學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機的重要因素。如果教師能夠在體育教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)細節，如學(xué)生在進(jìn)行體育練習中遇到困難和障礙，教師能夠及時(shí)的給予耐心的指導和鼓勵，而不是指責；對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，無(wú)論是語(yǔ)言上還是肢體上。這些都能夠使學(xué)生感到老師的濃濃關(guān)愛(ài)之情，并將之轉化為自我期望，從而能夠激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。

　　2．從學(xué)生視角要內化于心

　　學(xué)生應將學(xué)習動(dòng)機與長(cháng)期職業(yè)規劃相結合。學(xué)生在體育課程、體育鍛煉中要將學(xué)習動(dòng)機與自己的長(cháng)遠職業(yè)規劃進(jìn)行有機融合。良好的體育鍛煉習慣可以為以后的工作打下堅實(shí)的身體基礎，同時(shí)掌握一項體育技能，在一定程度上成為自己的競爭優(yōu)勢。從此角度去考慮，學(xué)生應該能夠激發(fā)自我學(xué)習欲望。培養自我效能感，增強學(xué)生自信心和自豪感。自我效能感作為主觀(guān)的心理感受影響著(zhù)個(gè)體的學(xué)習效果、學(xué)習積極性、持久性和對課程的喜愛(ài)程度。當教師將體育理論、技巧傳授給學(xué)生后，自我效能感就決定著(zhù)學(xué)習內容的理解程度和發(fā)揮能力。如果學(xué)生擁有較高的自我效能感，樂(lè )于選擇具有挑戰性的體育項目，遇到問(wèn)題和障礙能夠持之以恒，當他成功后，他將成功的因素歸于自身，其將擁有自豪感，而這種自豪感又強化了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，起到了很好的自我激勵作用。

　　作者:王偉 王敬 單位:邯鄲學(xué)院 農林路小學(xué)

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