高校體育教學(xué)改革思考論文
1高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)觀(guān)念陳舊
目前，高校體育教學(xué)中仍存在觀(guān)念陳舊的問(wèn)題，教學(xué)中單純依賴(lài)教材，采用統一的標準要求學(xué)生，學(xué)生接受同樣的教育，忽視學(xué)生的運動(dòng)能力、心理素質(zhì)、學(xué)習心態(tài)等方面的差異，也就是說(shuō)沒(méi)有兼顧學(xué)生的個(gè)性需求，這與素質(zhì)教育的要求不相符。教學(xué)中還以運動(dòng)為中心，注重“三基”理論教學(xué)，忽視學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，用負荷強度鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，沒(méi)有樹(shù)立健康第一的指導思想，學(xué)生只是機械地練習，不知道這些體育技能與知識對自身體質(zhì)有什么影響，難以養成體育鍛煉的習慣，自然也無(wú)法樹(shù)立終身體育意識。同時(shí)也暴露出以教師為中心的灌輸式等陳舊的教學(xué)方法，這都會(huì )制約高校體育教學(xué)改革的深入。
1.2教學(xué)模式僵化
教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的具體化，是教學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)系的橋梁�，F階段高校體育教學(xué)模式沿用的是前蘇聯(lián)的系統學(xué)習教學(xué)模式，仍以教師傳授技術(shù)、技能為主，即講解、示范、練習、指導、比賽、總結等模式。這種模式下，教學(xué)過(guò)程比較規范、標準，注重學(xué)生身體的發(fā)展，便于掌握相應的技術(shù)，但學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的，享受不到體育運動(dòng)的樂(lè )趣，因為教學(xué)注重的是秩序與系統而不是創(chuàng )造性，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，導致很多學(xué)生認為體育課就是機械的、枯燥的身體練習。
1.3教學(xué)內容繁雜
目前，高校體育內容存在繁雜問(wèn)題。這是因為很多高校沒(méi)有統一的教材，基本上都是自己學(xué)校的教師編著(zhù)的教材，這樣內容比較狹隘，多停留在傳統基礎知識與技能方面的教學(xué)，大部分都是競技體育內容，注重田徑與三大球教學(xué)，缺乏體育選項與選修課方面的內容。雖然體育少不了比賽，但讓學(xué)生樣樣精通是不可能的，學(xué)生基礎水平有限，高校體育沒(méi)有按照學(xué)生興趣與愛(ài)好安排教學(xué)內容，因為學(xué)的內容較雜，沒(méi)有形成一技之長(cháng)。同時(shí)由于教師知識的局限性，編著(zhù)教材時(shí)難免出現一些問(wèn)題，這必會(huì )影響教學(xué)效果，影響大學(xué)生參與的積極性。
1.4教學(xué)評價(jià)不完善
高校體育考核是對體育教學(xué)效果的衡量，也是督促學(xué)生堅持體育鍛煉的一種手段。目前，體育考核一般采用體育達標考試手段，采用的是各種體能測評標準，考試時(shí)運用的是與評定運動(dòng)競技水平類(lèi)似的方法，考核制度機械化，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是因為考核忽視了學(xué)生的其他因素，有的學(xué)生先天身體素質(zhì)好，不用練習就能輕松地拿到高分，而有的學(xué)生由于身體素質(zhì)問(wèn)題，雖然努力練習了但成績(jì)還是不理想，這種忽視學(xué)生個(gè)性差異性的考核方法，很難對每個(gè)學(xué)生做出客觀(guān)的評價(jià)。
1.5教師素質(zhì)問(wèn)題
高校體育教學(xué)質(zhì)量與體育教師素質(zhì)有著(zhù)很大關(guān)系，但目前，高校體育教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題嚴重，存在知識結構老化、青黃不接等問(wèn)題。由于得不到足夠的重視，高校對體育教師的待遇、科研、場(chǎng)地等缺乏可持續的發(fā)展規劃，高校體育教師的積極性受挫，影響體育教師繼續學(xué)習的積極性。
2高校體育教學(xué)改革的措施
高校教育對學(xué)生的影響是很大的，體育在高校教育中占有重要地位。高校體育應結合學(xué)生的生理、心理發(fā)展等實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排教學(xué)�，F代社會(huì )對體育教學(xué)提出了高要求，要培養學(xué)生的終身體育意識，養成體育鍛煉的良好習慣。高校體育教學(xué)主要由體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)構成，體育教學(xué)傳授健身知識與技能，課外活動(dòng)主要是通過(guò)豐富多樣的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。因此高校體育教學(xué)的目標應是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養學(xué)生堅強的意志，形成良好的人際關(guān)系。對每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)體育獲得良好的運動(dòng)技能，形成學(xué)生公平、競爭的意識，從而實(shí)現自我完善、自我發(fā)展。
2.1更新教學(xué)觀(guān)念
當前，體育教學(xué)越來(lái)越受到重視，高校體育教學(xué)應樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)念，結合現代人才培養的要求，把終身體育和全民健身計劃思想作為主要指導思想，將體育的健身、教育、情感發(fā)展、娛樂(lè )等功能融于一體，讓學(xué)生系統地掌握體育知識與技能，明白體育健身的意義，調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與體育鍛煉的積極性。高校體育教學(xué)擔負著(zhù)承擔21世紀人才的重任，傳統體育教學(xué)觀(guān)念認為體育教學(xué)只是強身健體的，這是極其狹隘的，忽視了對學(xué)生能力的培養，不利于學(xué)生終身體育意識的養成。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來(lái)越認識到體育教育與人的心理、學(xué)習等有著(zhù)密切關(guān)系。所以要樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生個(gè)性的體現，用健康第一的思想指導教學(xué)。
2.2創(chuàng )新教學(xué)模式
素質(zhì)教育環(huán)境下，高校體育教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這就要求體育教學(xué)以學(xué)生興趣與需求為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)模式重點(diǎn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉變，從傳統的知識技能傳授為中心，向培養學(xué)生的自主學(xué)習、獨立思考等方面轉變，由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉變，由課內體育教學(xué)向課內外一體化方式轉變，由一次性體育教學(xué)向終身體育教學(xué)轉變。這樣學(xué)生既能掌握知識與技能，又能得到身心鍛煉，掌握相應的鍛煉方法，從而養成學(xué)生良好的體育鍛煉習慣。新形勢下，高校體育教學(xué)模式只有以學(xué)生為主體，才能與素質(zhì)教育的目標相符合，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
2.3豐富教學(xué)內容
高校體育在學(xué)習體育教學(xué)中占有重要地位，也是體育教學(xué)的最后階段，這就對體育教學(xué)提出了更高的目標要求，要用豐富的教學(xué)內容、創(chuàng )新的教學(xué)方法培養出高素質(zhì)的人才。具體來(lái)說(shuō)高校體育教學(xué)的內容應呈現出多樣化，使每一個(gè)學(xué)生都能得到相應的鍛煉，都有自己的學(xué)習目標，尤其是使學(xué)生發(fā)現自己特別習慣的體育項目，這有助于學(xué)生終身體育意識的養成。教學(xué)中可以加大羽毛球、游泳、健美操等大眾化項目，并結合學(xué)生實(shí)際，將競技體育內容與強身健體、保健體育、娛樂(lè )體育等結合起來(lái)，使高校體育呈現出多樣化、全面化，從而滿(mǎn)足學(xué)生的休閑、健身、娛樂(lè )需要，實(shí)現體育的生活化、終身化。
2.4改革考核制度
傳統高校體育教學(xué)考核方式是注重達標分數，這是應試教育的體現�？己朔绞绞墙虒W(xué)的指揮棒，有什么樣的考核方式就會(huì )有什么樣的教學(xué)，因此考核應做到全面、客觀(guān)、公平，重點(diǎn)在于師生的發(fā)展，做到生理素質(zhì)與心理素質(zhì)的結合，教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合，從而由單一的評價(jià)方式向多方位的綜合評價(jià)轉變，使考評轉到育人、健身的目標上來(lái)，客觀(guān)地反映學(xué)生的真實(shí)情況，提高評價(jià)的科學(xué)性。這就要求高校體育建立多維度的體育成績(jì)評價(jià)體系，因為學(xué)生由于遺傳、教育等因素的影響，身體素質(zhì)有一定差異，體育教學(xué)應注重這些差異，既要評價(jià)學(xué)生的運動(dòng)成績(jì)，還要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生都能從評價(jià)中得到新的發(fā)展動(dòng)機，引導學(xué)生科學(xué)、合理地鍛煉身體。
2.5提高師資水平
教師素質(zhì)高低會(huì )直接影響教學(xué)效果，素質(zhì)教育也取決于教師素質(zhì)。高校應增加體育教育工作投入，提高體育教師的待遇，穩定教師隊伍。對青年教師加大培訓，建立業(yè)務(wù)精、科研能力強的高素質(zhì)教師隊伍。同時(shí)作為高校體育教師不管自身素質(zhì)多么好，都不可能樣樣精通，都要努力提高自身素質(zhì)。體育教師應與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)學(xué)習，不斷積累豐富的知識與教學(xué)技巧，提高自己教育課堂的能力與創(chuàng )新能力。高校應多組織體育教師開(kāi)展體育研討活動(dòng)，如學(xué)術(shù)研討會(huì )等，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，以更好地適應教學(xué)需要。
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