項目教學(xué)法在傳感器課程改革的應用論文

　　摘要：將項目教學(xué)法應用在傳感器課程中，可以更好地培養學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在一定程度上有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。文章通過(guò)對項目教學(xué)法進(jìn)行介紹，同時(shí)結合項目教學(xué)法的實(shí)施方法，對如何解決項目教學(xué)法在傳感器課程應用過(guò)程中存在的問(wèn)題提出建議。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；傳感器課程；課程改革；應用

　　隨著(zhù)我國的科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對于傳感器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生只有具備良好的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，才能在求職過(guò)程中占據優(yōu)勢。但是我國傳感器課程的教學(xué)方法一直側重理論，不但在授課過(guò)程中不容易被學(xué)生理解，同時(shí)也難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐能力培養的需求。為了改變這樣的情況，在傳感器課程中應用項目教學(xué)法是非常有必要的。

　　一、項目教學(xué)法

　　項目教學(xué)法的是指教師結合課程安排，將一個(gè)相對獨立和完整的項目交由學(xué)生進(jìn)行處理，使學(xué)生在教師的指導下在一定時(shí)間內進(jìn)行組織和實(shí)施項目工作的教學(xué)方法。在項目選擇過(guò)程中，教師會(huì )選擇帶有一定難度的項目，通過(guò)讓學(xué)生自主進(jìn)行信息的收集、項目的設計、實(shí)施以及最終的評價(jià)，從而讓學(xué)生在項目中更好地了解實(shí)際工作的每個(gè)環(huán)節，加強學(xué)生對于學(xué)習知識的應用能力，同時(shí)也可以在一定程度上培養學(xué)生的探索精神，為學(xué)生未來(lái)走向工作崗位打下良好的基礎。

　　二、傳感器課程的項目教學(xué)實(shí)施

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　　在項目準備的過(guò)程中，教師應該首先對項目中所涉及的知識進(jìn)行系統的講解和展示，使學(xué)生對其產(chǎn)生正確的認識，在講授的同時(shí)提出項目要求和內容，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生的注意力充分集中在教師講解的知識上，從而為學(xué)生獨立開(kāi)展項目打下良好的基礎。

　�。ǘ�）項目設計

　　教師在進(jìn)行項目設計時(shí)，應該合理地把控項目難度，既不能太簡(jiǎn)單使得學(xué)生興趣不高或者產(chǎn)生自負心理，同時(shí)也不能過(guò)難使學(xué)生無(wú)法自行開(kāi)展項目。在此基礎上，教師可以將自己作為甲方，學(xué)生小組作為乙方的身份設定來(lái)給學(xué)生介紹項目，在學(xué)生進(jìn)行項目的過(guò)程中，教師也要以甲方身份參與其中，對學(xué)生的分析能力、設計能力以及實(shí)施能力進(jìn)行全面的了解，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導。

　�。ㄈ�）項目實(shí)施

　　在完成項目設計之后，學(xué)生將會(huì )在教師的指導和要求之下開(kāi)展項目的工程設計和實(shí)施，在這個(gè)過(guò)程中教師應該為學(xué)生提供項目實(shí)施的場(chǎng)所和相關(guān)的技術(shù)設備，從而讓學(xué)生可以真正投入到項目之中。在項目進(jìn)行過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，從而更好地培養學(xué)生的團隊配合能力和項目把握能力。學(xué)生在項目過(guò)程中遇到困難時(shí)教師再針對性地幫助學(xué)生分析，從而更好地提升學(xué)生項目實(shí)施的能力。

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　　項目的評價(jià)通常包含項目成果的展示和項目考核的成績(jì)兩部分。在項目成果展示的過(guò)程中，首先由學(xué)生進(jìn)行項目中構思、設計、實(shí)施等階段的講解，之后現場(chǎng)進(jìn)行傳感器測量結果的展示，之后由教師進(jìn)行項目完成情況的點(diǎn)評，并對學(xué)生在項目中的良好表現進(jìn)行表?yè)P和解說(shuō)，對不足之處也要指出并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣可以幫助學(xué)生了解實(shí)際項目進(jìn)行中的所有過(guò)程，改善學(xué)生在實(shí)踐中存在的不足，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

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　　在項目完成后，教師可以要求學(xué)生對項目進(jìn)行總結，讓學(xué)生對自己在項目中學(xué)到的知識和發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行表述，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自我審查，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)通過(guò)對問(wèn)題的總結，也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行改正，從而有效提高傳感器課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、傳感器課程中應用項目教學(xué)法的建議

　　在應用項目教學(xué)法的過(guò)程中，對于教師的要求是非常高的，首先教師要對傳感器課程相關(guān)實(shí)際項目有非常深的理解，從而選擇更好的項目來(lái)作為教學(xué)材料，同時(shí)項目的難易程度也要根據班級學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行決定，教師需要確保選擇的項目可以被大多數學(xué)生接受，從而更好地為接下來(lái)的項目開(kāi)展提供便利。在此基礎上，教師在教學(xué)過(guò)程中更多地應將自己定位為甲方或者指導者，讓學(xué)生在項目中充分運用自己的知識和能力來(lái)解決問(wèn)題，這樣才可以更好地讓學(xué)生認識到項目進(jìn)行中各種能力的重要性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在項目中保持一個(gè)與學(xué)生平等的身份來(lái)進(jìn)行監督和指導，并公正地進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的尊重，從而為良好的師生關(guān)系打下基礎。通過(guò)在傳感器課程中應用項目教學(xué)法，可以更好地讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握學(xué)習的知識，從而更好地提升傳感器課程教學(xué)效果，為傳感器課程的改革提供了巨大的幫助。

　　參考文獻：

　　[1]楊思思.關(guān)于傳感器課程改革的探索[J].黑龍江科技信息,2015(2):47.

　　[2]王靜.“傳感器原理及應用”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].榆林學(xué)院學(xué)報,2017(4):103-105.

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