試論高職院校財經(jīng)類(lèi)課程教學(xué)改革論文
摘要：為提高高校的教學(xué)質(zhì)量，教育部啟動(dòng)了精品課程建設工程，高職精品課程建設是高校精品課程建設工程的重要組成部分。對高職院校財經(jīng)類(lèi)精品課程建設起步較晚、數量較少的原因進(jìn)行了分析，認為深化教學(xué)改革，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課程建設，是提高教學(xué)質(zhì)量，是打造高職財經(jīng)類(lèi)精品課程的重要途徑。該類(lèi)精品課程建設應特別加強“雙師型”教師隊伍、課程體系、課程內容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節等方面的建設，充分利用現代化教學(xué)手段,建立有效的保障機制。
關(guān)鍵詞：高職院校；財經(jīng)類(lèi)課程；教學(xué)改革；精品課程建設
教學(xué)質(zhì)量是高職高專(zhuān)教育的生命線(xiàn),學(xué)校的學(xué)科建設、專(zhuān)業(yè)建設是學(xué)校發(fā)展的根本，而課程建設是專(zhuān)業(yè)、學(xué)科建設的落腳點(diǎn)。所以，課程建設是高職高專(zhuān)院校教學(xué)基本建設中最具基礎性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標志。
一、高職院校財經(jīng)類(lèi)課程設置的問(wèn)題
1.課程教材形式比較傳統。教材是教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)水平的集中體現，也是學(xué)生獲取各種知識的必備工具。目前，我國高職院校采用的教材主要是以傳統的文字教材為主，以多媒體及CAI教學(xué)課件為輔。而財經(jīng)領(lǐng)域內目前涌現了諸多與財經(jīng)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新型信息管理系統與工具，如網(wǎng)絡(luò )銀行、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、電子（金融）匯兌等，這些屬于電子教材或電子模擬系統。這類(lèi)信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識融合的新型知識獲取須更多強調在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模擬與仿真操作，以及多方交互的學(xué)習方式。進(jìn)行知識的傳授和能力的培養。顯然，相對信息技術(shù)知識更新的速度，單純的傳統文字教材組織結構已無(wú)法融入最新的技術(shù)知識，不能體現知識、能力和素質(zhì)培養的新發(fā)展。
2.課程教學(xué)內容更新相對緩慢。財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識的快速更新與教學(xué)計劃、教學(xué)內容的相對穩定是教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾之一，這個(gè)問(wèn)題在多數財經(jīng)類(lèi)課程教學(xué)中較為普遍。目前，高校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的會(huì )計、經(jīng)濟法、稅法等課程國家已有新制度、政策出臺，但從教學(xué)大綱來(lái)看，這些課程教材更新緩慢，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識相對滯后。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能自作主張改變教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，這就直接導致教與學(xué)都不能適應實(shí)際需求，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對滯后，學(xué)生財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識掌握的時(shí)效性不夠。
3.課程教學(xué)方法相對單一、課時(shí)較少。財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的知識不僅要通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握，更重要的是需通過(guò)實(shí)際運作環(huán)境的模擬與仿真，才能真正實(shí)現專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識的傳授和實(shí)際操作應用能力的培養。而在目前教學(xué)環(huán)節中，由于缺乏與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相適應的環(huán)境，學(xué)生多數通過(guò)單純的課堂教學(xué)方式來(lái)獲取知識，少有模擬仿真的有效實(shí)踐，學(xué)生的“操作能力”和“動(dòng)手能力”難以真正得到提高。
4.師資力量知識結構單一。大多數財經(jīng)教師都是從高校畢業(yè)即從事專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作，理論知識非常豐富，但缺乏實(shí)際的應用和操作能力。財經(jīng)類(lèi)很多課程是涉及多專(zhuān)業(yè)知識的，這就要求教師同時(shí)具備多專(zhuān)業(yè)的知識。
二、高職院校精品課程解讀
1.課程理念的先進(jìn)性。課程理念的先進(jìn)性，是指要明確理解高職課程的內涵與外延，清晰認識課程的服務(wù)對象、培養目標、培養模式、職業(yè)指向以及課程與職業(yè)崗位和就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系等。
2.課程內容的先進(jìn)性。表現為課程內容的科學(xué)性、前沿性、適應性和技術(shù)技能應用性�？茖W(xué)性是指課程內容與形式的合理，前沿性是指課程內容反應了科學(xué)技術(shù)及應用的最新動(dòng)態(tài)，適應性和技術(shù)技能應用性體現了職業(yè)教育的最本質(zhì)屬性。
3.課程實(shí)施的先進(jìn)性。指課程實(shí)施(教學(xué))要根據客觀(guān)條件和客觀(guān)需要，合理靈活地采用各種方法，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，創(chuàng )新教學(xué)模式，增加研究型、討論型、自主實(shí)踐型等課程，實(shí)現從以教師為主體到以學(xué)生為主體的轉變。同時(shí)，應充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、虛擬現實(shí)技術(shù)以及先進(jìn)實(shí)驗儀器設備將之有機整合到教育過(guò)程中，構建富有成效的師生滿(mǎn)意的課程實(shí)施平臺。
4.課程教師水平的先進(jìn)性。高職院校教師水平的先進(jìn)性是指教師學(xué)術(shù)水平高、技術(shù)應用能力強以及高尚的道德情操。沒(méi)有三位一體的高水平的教師，“精品課程”建設將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。
三、深化財經(jīng)類(lèi)課程教學(xué)改革，創(chuàng )精品課程
1.教學(xué)隊伍建設。要逐步形成一支以主講教師負責的、結構合理、人員穩定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實(shí)驗教師。要加強名師隊伍建設，增加“雙師型”教師比例。強化課程負責人制，課程負責人既是課程開(kāi)發(fā)與建設的主要責任人，也是教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)組織者，課程日常事務(wù)的管理者以及課程建設質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的責任人。在精品課開(kāi)發(fā)與建設中，要根據課程改革和建設的要求，有目的、按計劃地加強對教師的培訓，積極鼓勵有較好科研背景、專(zhuān)業(yè)背景和較好業(yè)績(jì)的教師上教學(xué)第一線(xiàn)，鼓勵教師積極通過(guò)參加科學(xué)研究、技術(shù)實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
2.課程體系建設。在高職院�！熬氛n程”開(kāi)發(fā)與建設中，課程體系建設要與區域經(jīng)濟發(fā)展相適應，要與技術(shù)進(jìn)步相適應，要與人的全面發(fā)展需求相適應。新的課程體系既要有本地區、本專(zhuān)業(yè)、本課程的特色又要有普遍適應性。
3.課程內容建設。課程內容建設，教學(xué)內容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既重視專(zhuān)業(yè)教育，又重視綜合能力培養；既充分發(fā)揮課程在課程群中的獨特作用，又注意加強各課程之間的有機聯(lián)系，增強其內在邏輯性，在傳授知識、培養能力與提高素質(zhì)的結合上，構建高職人才培養的課程框架。教材的編寫(xiě)和選用要緊緊圍繞高職人才培養目標，符合教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱的要求，通過(guò)構建“學(xué)習包”等形式，形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的系列教學(xué)用書(shū)和教學(xué)軟件，適應多樣化的教學(xué)需要。
4.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節建設。財經(jīng)類(lèi)很多課程都是實(shí)踐性很強的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，必須注重應用能力、運作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，注重模擬、實(shí)訓、實(shí)踐等環(huán)節的教學(xué)，培養好用、頂用、耐用的，面向一線(xiàn)的兼用型人才。從培養學(xué)生的興趣和理想入手，以掌握方法論和創(chuàng )造性思維為主線(xiàn)，以知識、概念和理論為基石，采用啟發(fā)式、發(fā)現式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計算機輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。開(kāi)設有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)驗室，模擬各種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生對企業(yè)的感性認識和領(lǐng)悟能力，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應社會(huì )的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節采用案例教學(xué)。職業(yè)教育的培養目標的特色決定了在教學(xué)環(huán)節中既要注重理論知識，也要注重認知能力和實(shí)踐能力。為學(xué)生提供一個(gè)高度仿真性的模擬情景和背景資料，組織案例分析與討論并親自進(jìn)行全環(huán)節的模擬操作。再根據實(shí)踐操作的結果進(jìn)行討論分析。在學(xué)生模擬實(shí)驗過(guò)程中，教師可以有針對性地選擇一些學(xué)生的模擬資料為案例，將其展示出來(lái)，讓學(xué)生面對自己操作的結果自己找問(wèn)題，這比教師單純地指出問(wèn)題更能提高教學(xué)效果。通過(guò)在實(shí)踐環(huán)節采用案例教學(xué)，這更能使學(xué)生得到實(shí)際訓練，更有利于把知識轉化為技能，從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能定崗工作。加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節建設，構建實(shí)踐教學(xué)體系。要加快實(shí)驗項目的改革與更新，努力減少驗證性、演示性實(shí)驗，增加綜合性、設計性和研究性實(shí)驗，加大實(shí)驗室建設與開(kāi)放的力度，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)訓體系開(kāi)發(fā)與建設。大力開(kāi)展仿真實(shí)驗、模擬實(shí)驗的研究。
5.建立完善的評估指標體系。課程評價(jià)是辦學(xué)主體依據自身發(fā)展和社會(huì )的需求，對被評課程的課程改革、師資隊伍建設、實(shí)驗室建設、實(shí)習基地建設、教學(xué)方法教學(xué)手段現代化建設、教材建設、課程管理、教學(xué)效果等諸方面的價(jià)值判斷。要制定切實(shí)可行的評價(jià)指標體系，加強對課程的評價(jià)與檢查，以評估促進(jìn)建設。
評價(jià)指標體系要促使課程建設體現高職培養目標的要求，促使課程建設出“精品”，使被評課程建設水平不斷提高，始終保持課程的生機和活力，與社會(huì )發(fā)展、就業(yè)市場(chǎng)變化保持同步。評價(jià)體系要注重下列幾個(gè)方面：
�。�1）突出質(zhì)量意識。教育質(zhì)量是課程改革與建設的主題，要通過(guò)精品課程建設優(yōu)化課程資源的配置和使用，使有限的課程資源發(fā)揮最大的作用，產(chǎn)生最好的教育效益。在評價(jià)體系中要深刻突出高職的崗位技能與普適性能力并重培養的社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展要求。
�。�2）評價(jià)體系要反映世界各國特別是發(fā)達國家職業(yè)教育改革和課程發(fā)展的特征與趨勢。要把我國的職業(yè)課程的發(fā)展放在國際職業(yè)教育課程的整體體系中加以審視和評判，使課程既反映我國的職業(yè)教育需求特征，又具備國際視野。
�。�3）處理好教師、學(xué)生以及評價(jià)指標制定者之間的關(guān)系。所制定的指標體系要充分考慮實(shí)施后使學(xué)生獲得發(fā)展，又有利于不同的教育者和受教育者根據自身的條件實(shí)施有特色的教育，獲得有個(gè)性的發(fā)展。
�。�4）評價(jià)指標要具有可操作性。即比較容易地被人們用來(lái)指導精品課程建設實(shí)踐，能夠很好地獲得課程實(shí)踐的信息反饋，分析課程實(shí)踐的效果。
6.建立完善的激勵機制。在高職院校精品課建設過(guò)程中，建立完善的激勵機制是確保出精品的有力措施。激勵機制的建立著(zhù)重考慮以下幾個(gè)方面：
�。�1）精品課的建設要充分體現教師的個(gè)人成長(cháng)。高職院校要制定與精品課相關(guān)聯(lián)的教師職業(yè)生涯規劃。
�。�2）精品課的建設要作為教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要參考。使精品課的建設融入教師的日常授課中，“天天精品”要成為教師授課的常態(tài)。
�。�3）精品課的建設要有充足的資金支持。精品課的建設不僅是集眾智的過(guò)程，更是建設優(yōu)質(zhì)教材，建設先進(jìn)的實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)訓基地的過(guò)程，沒(méi)有充足的資金支持，很難獲得這些物質(zhì)性的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，充足的資金支持是精品課程建設中“精品”含金量的保證。
參考文獻：
[1]王海春.精品課程建設的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（1）.
[2]鄭家茂，張胤.“課程”與“精品的課程”：“精品課程”解讀[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005，（5）.
[3]戎成，李錦偉.高職院校精品課程建設與申報的實(shí)踐體會(huì )[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（1）.
[4]李家瑞，熊發(fā)涯，方偉.淺論高職精品課建設[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（1）.
[5]姜洋，張薇.高職精品課程建設的實(shí)踐與思考[J].機械職業(yè)教育，2008，（4）.
【試論高職院校財經(jīng)類(lèi)課程教學(xué)改革論文】相關(guān)文章：
高職院校秘書(shū)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革論文03-19
試論高職院校課程建設與改革的思考11-20
高職院校工程造價(jià)課程教學(xué)改革論文03-19
高職院校景觀(guān)設計課程教學(xué)改革論文03-19
試論高職旅游禮儀課程的教學(xué)改革11-18
高職院校體育教學(xué)改革探索論文03-06
高職院校鋼琴教學(xué)改革之初探論文03-06
試論高職院校中插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐11-21
- 相關(guān)推薦