淺談高校文化素質(zhì)教育中的問(wèn)題分析與對策研究教育論文
摘要：文化素質(zhì)教育是提高高校人才培養質(zhì)量的重要措施，但高校在建設過(guò)程中存在許多問(wèn)題。通過(guò)指出建設中的各種誤區，并提出一些措施和建議，為高校的文化素質(zhì)教育工作提供參考。
關(guān)鍵詞：高校；文化素質(zhì)教育；誤區
文化素質(zhì)教育是高等教育改革的重要措施，是提高高校人才培養質(zhì)量、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，對提升大學(xué)的文化品位與文化修養影響深遠。自從《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》頒布以來(lái)，文化素質(zhì)教育在全國高校中大規模、全方位展開(kāi)。教育部通過(guò)在高校設立了大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，豐富了高校校園文化、提高了學(xué)生人文素質(zhì)與道德修養等，但目前高校的文化素質(zhì)教育中還存在著(zhù)許多亟待解決的問(wèn)題，如不少高校對“文化素質(zhì)教育”這一概念尚未清晰明了，常常將其狹隘化；缺乏長(cháng)遠規劃和明確的目標，建設中存在諸多誤區；急于模仿國外經(jīng)驗，未能通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，擴展文化素質(zhì)教育課程資源等等。文化素質(zhì)教育是提高大學(xué)生的人文素質(zhì)與科學(xué)素養、培養學(xué)生綜合競爭能力的重要手段，是值得高校思考的主題。
一、厘清文化素質(zhì)教育的概念
目前，國內學(xué)術(shù)界對于文化素質(zhì)教育的內涵進(jìn)行了大量探討。第一種觀(guān)點(diǎn)認為文化素質(zhì)教育要堅持以人文教育為主。在教育部1998年2號文件中明確指出，加強文化素質(zhì)教育工作的重點(diǎn)是加強人文素質(zhì)教育。楊叔子認為一定要把培養學(xué)生的人文素質(zhì)當成文化素質(zhì)教育的最核心任務(wù)，要培養學(xué)生如何做人，培養學(xué)生獨立完整的人格。在這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的引導下，許多理工科院校開(kāi)設了大量的人文學(xué)科課程，目的是改善工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文知識缺乏的狀況，提高學(xué)生的人文精神與人文素質(zhì)。
以王義遒等為代表的研究者則提出了另一種觀(guān)點(diǎn)，他們指出文化素質(zhì)教育應該包括兩方面的內容，即培養學(xué)生的科學(xué)精神與人文素質(zhì)。雖然每個(gè)高校的實(shí)際情況不同，對文化素質(zhì)教育的理解程度不一樣，但要把培養學(xué)生的科學(xué)精神與人文素質(zhì)看成是文化素質(zhì)教育中最全面、最本質(zhì)的要素。同時(shí)王義遒進(jìn)一步指出，文化素質(zhì)教育還承擔著(zhù)培養學(xué)生如何做人的使命與任務(wù)。
總之，我國教育界是在針對大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育培養所造成的知識狹隘、文化素質(zhì)普遍缺失現象，借鑒國外通識教育的理念，提出并倡導在大學(xué)生中實(shí)施文化素質(zhì)教育。以筆者看來(lái)，文化素質(zhì)教育不僅指人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)，更應該包括創(chuàng )新思維與批判意識。如果不能對這一內涵有全面的理解，也很難更好地開(kāi)展此項工作。
二、當前文化素質(zhì)教育建設中的問(wèn)題
第一，混淆文化素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育的概念。很多工科高校認為，文化素質(zhì)教育即是傳播人文知識。在實(shí)踐中，各大高校紛紛開(kāi)設大量的人文學(xué)科課程，想通過(guò)人文知識的傳播提高學(xué)生的人文素質(zhì)。實(shí)際上，這是把文化素質(zhì)教育狹隘化的一種表現。前面已經(jīng)探討過(guò)，文化素質(zhì)教育應包含科學(xué)精神與人文素質(zhì)培養兩大內容。文化素質(zhì)教育不能滿(mǎn)足于把傳授科學(xué)知識和人文知識當成自己的目標與任務(wù)，而是要傳授思維方法與批判能力，要把“授人以魚(yú)不如授人以漁”作為基本教學(xué)理念，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
第二，將文化素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育對立起來(lái)。許多高校在基于改善學(xué)生知識結構、改善專(zhuān)業(yè)教育造成的知識褊狹的背景下開(kāi)設文化素質(zhì)課程，一是為改善工科學(xué)生的人文知識缺乏狀況，二是通過(guò)實(shí)施文化素質(zhì)教育提高學(xué)生的創(chuàng )造能力及綜合素質(zhì)，達到培養創(chuàng )新人才的目的。但在組織實(shí)施過(guò)程中，文化素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間依然存在著(zhù)相互對立、兩張皮的現象。很多高校對文化素質(zhì)教育并未給予充分的認識，而是將其當做專(zhuān)業(yè)教育的一種補充，只是改善知識結構的一種方式而已。如果高校不認同文化素質(zhì)教育這一教育理念，不精心組織、設計課程并做出長(cháng)遠的計劃與安排，文化素質(zhì)教育只能成為空談。
第三，文化素質(zhì)課程設置散亂、隨意性強。一般來(lái)說(shuō)，我國大學(xué)的文化素質(zhì)課程體系呈現出散、亂、雜的狀況，缺乏精心設計和整體規劃。主要體現在課程隨意拼湊，常以概論型、常識型或者休閑型為主；教學(xué)內容膚淺，難以體現綜合性、跨學(xué)科性及師資水平普遍差強人意等方面。學(xué)生對于文化素質(zhì)教育課程的學(xué)習效果依然是一般性知識點(diǎn)的獲得，難以達到培養具有創(chuàng )新意識、具備批判思維的人才。
第四，文化素質(zhì)教育功利主義色彩濃厚。許多高校認為，文化素質(zhì)教育課程是專(zhuān)業(yè)教育的一種補充，在整個(gè)本科生教育中占據很小的比重。對于教師而言，文化素質(zhì)課程不能對自身評職稱(chēng)、晉級、科研等方面帶來(lái)根本性利益，因此對此項工作沒(méi)有興趣；對學(xué)生而言，學(xué)好專(zhuān)業(yè)課才是找好工作或者考研的基礎，學(xué)習文化素質(zhì)課程是為了完成學(xué)籍管理制度中學(xué)分要求的任務(wù)。
三、高校文化素質(zhì)教育建設的措施與建議
第一，設置專(zhuān)門(mén)管理機構，配備充足的人力、物力、財力。通過(guò)成立專(zhuān)門(mén)的通識教育管理機構，對通識教育理念與目標、課程優(yōu)化設計、課程管理評價(jià)、師資推薦選拔等方面進(jìn)行精心組織與深入研究。
第二，依托學(xué)科優(yōu)勢，構建合理的文化素質(zhì)教育課程體系。各高校應根據自己的辦學(xué)特色，進(jìn)一步挖掘優(yōu)勢學(xué)科中蘊含的通識教育元素，發(fā)掘其中的科學(xué)精神與人文精神，通過(guò)綜合、滲透各學(xué)科精華，形成具有體現辦學(xué)特色的文化素質(zhì)教育課程群；同時(shí)，合理調整文、史、哲等學(xué)科門(mén)類(lèi)在文化素質(zhì)課程中的結構和比例，對各類(lèi)課程進(jìn)行精心組織、合理設置，使其在對學(xué)生的文化素質(zhì)培養中發(fā)揮最大效能。
第三，抓住文化素質(zhì)基地建設機遇，實(shí)現優(yōu)質(zhì)師資與課程資源共享。各大高校以基地建設為契機，探索文化素質(zhì)教育的途徑與方法，總結文化素質(zhì)教育的經(jīng)驗。在開(kāi)展豐富多彩的文化素質(zhì)活動(dòng)的同時(shí)，通過(guò)舉辦研討會(huì )，交流建設中存在的問(wèn)題，為其他高校提供可借鑒的經(jīng)驗，通過(guò)編寫(xiě)教材提供了可供參考的資料，進(jìn)一步推動(dòng)全國高校文化素質(zhì)教育工作的深入開(kāi)展。
第四，挖掘地域文化教育價(jià)值，開(kāi)拓隱性文化素質(zhì)課程。高校除了為學(xué)生設置科學(xué)合理的文化素質(zhì)課程體系外，還應為學(xué)生提供豐富的文化素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)�？梢越Y合地域文化，利用學(xué)校所在地的歷史文化資源，凝練出相應的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，形成系列的隱性文化素質(zhì)課程。
第五，建設系列跨學(xué)科復合教材，實(shí)現課程的文理滲透。為避免文化素質(zhì)教育過(guò)程中出現教授內容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、零散化的情況，高校有必要開(kāi)發(fā)文化素質(zhì)課程專(zhuān)用教材。這些教材應該能夠體現跨學(xué)科、綜合性、文理滲透，同時(shí)能夠體現高校的專(zhuān)業(yè)特色，例如南開(kāi)大學(xué)開(kāi)設的“文科數學(xué)”、“文科天文”等，堪稱(chēng)為文化素質(zhì)課程教材的典范。
第六，培育文化素質(zhì)課程師資隊伍，提高教師的文化素養。師資水平是提高文化素質(zhì)課程實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。通過(guò)組織文化素質(zhì)課程教材編寫(xiě)、建設文化素質(zhì)精品課程、鼓勵文化素質(zhì)課程教師教學(xué)能力培訓、開(kāi)展文化素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人評選等系列措施，給予教師相應的教學(xué)經(jīng)費及政策支持，提高教師申報積極性與投身于文化素質(zhì)教育工作的榮譽(yù)感。同時(shí)為拓寬優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可通過(guò)在兄弟院校遴選高質(zhì)量師資與優(yōu)秀課程解決工科院校文化素質(zhì)教育資源緊張的局面。
文化素質(zhì)教育是高校培養創(chuàng )新人才、提高學(xué)生綜合競爭力的重要手段。為進(jìn)一步提高文化素質(zhì)教育建設水平，高等院校除了需投入足夠的人力、財力、物力，避免建設中的各種誤區外，還應該因校而異，因地制宜，以自己的辦學(xué)特色與培養目標為核心，充分發(fā)揮學(xué)科資源優(yōu)勢在文化素質(zhì)教育中的作用，探索適合本校發(fā)展的文化素質(zhì)教育之路。
【淺談高校文化素質(zhì)教育中的問(wèn)題分析與對策研究教育論文】相關(guān)文章：
淺談高校體育教育問(wèn)題與對策研究03-07
分析素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及對策論文06-19
高校羽毛球教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策研究教育論文11-15
淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問(wèn)題與對策論文（精選6篇）07-01
普通高校藝術(shù)教育中的問(wèn)題及對策論文03-05
淺析高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題與對策分析論文03-04
普通高校音樂(lè )素質(zhì)教育現狀及發(fā)展對策研究論文03-01
淺談電工電子教學(xué)中存在問(wèn)題及對策研究11-18
企業(yè)員工培訓的問(wèn)題分析和對策研究論文03-01
- 相關(guān)推薦