初中思品課也要采取快樂(lè )教學(xué)論文

　　學(xué)生們說(shuō)：興趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實(shí)現高效就要讓人有興趣。高效課堂就是學(xué)生沒(méi)有一刻會(huì )閑下來(lái)打瞌睡，會(huì )集中所有的注意力來(lái)聽(tīng)講、來(lái)參與。不錯，高校課堂就是要學(xué)生有興趣，就需要引起學(xué)生興趣的快樂(lè )活動(dòng)教學(xué)方式。

　　“快樂(lè )活動(dòng)式教學(xué)”，是以學(xué)生學(xué)習興趣的內在需要為基礎，以學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標，借助學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、主動(dòng)探索、變革、改造的主體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)構建具有教育性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性、操作性的一種課堂教學(xué)形式。初中思想品德課中的活動(dòng)教學(xué)有多種形式。怎樣的教學(xué)活動(dòng)才能做到快樂(lè )活動(dòng)教學(xué)呢？

　　根據我校兩年來(lái)探究高校課堂的教學(xué)實(shí)踐，將思想品德課堂教學(xué)形式綜合以下幾種形式。

　　一、互助合作式

　　以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，互助合作，一起討論，共同完成學(xué)習任務(wù)。每班全是講學(xué)生分為每組6~8人的小組。每組設立一個(gè)小組長(cháng)，負責組織小組活動(dòng)及小組成員的課堂表現評價(jià)；設立一個(gè)記錄員，整理小組成員的意見(jiàn)，然后進(jìn)行全班集體討論交流；教師負責引導、整理、分析和綜合。實(shí)踐證明，這種學(xué)生互助合作模式是提高思想品德課實(shí)效的有效途徑。

　　二、角色扮演式

　　這是一種讓學(xué)生在虛擬的生活場(chǎng)景中扮演角色，在表演和體驗中領(lǐng)會(huì )道德知識，培養道德情感，提高道德判斷力，形成道德信念，提高道德實(shí)踐能力的學(xué)習模式�；顒�(dòng)的目的，是為學(xué)生提供一個(gè)道德體驗的機會(huì )。

　　例如，在學(xué)習《思想品德》七年級（下冊）《做意志堅強的人》一課時(shí)，老師們設計了這樣一個(gè)環(huán)節：課前準備一些小紙條，分別寫(xiě)上左眼失明、雙眼失明、左腿殘疾、右腿殘疾、雙腿殘疾、雙耳失聰、左手殘疾、右手殘疾、正常人等字樣。上課時(shí)，讓學(xué)生到操場(chǎng)上，以8個(gè)人為一個(gè)小組，分別貼上紙條，互相幫助并一起繞過(guò)障礙物，到達目的地�；氐浇淌液�，讓大家談剛才活動(dòng)的感受。學(xué)生們紛紛說(shuō)：太辛苦了，真的不敢想象。教師再引導學(xué)生：“才一會(huì )兒，我們就直喊辛苦，可是殘疾人每天都過(guò)著(zhù)這樣的生活啊。他們在困難面前不屈服，堅持著(zhù)自己的夢(mèng)想，有的甚至做出了不平凡的業(yè)績(jì)，我們正常人該怎樣向他們學(xué)習呢？”學(xué)生認真思考，還舉出了自己所知道的如司馬遷、貝多芬、桑蘭、邰麗華等人身殘志堅的感人事跡。

　　角色扮演活動(dòng)之前，教師要先向學(xué)生告知活動(dòng)目的，讓大家有認真體驗的精神準備，將虛擬場(chǎng)景視作生活真實(shí)，以防止體驗活動(dòng)變成一場(chǎng)嘻嘻哈哈的游戲。

　　三、情境體驗式

　　這是一種教師利用能引起學(xué)生認知、情感、行為變化的自然、社會(huì )現象或人為創(chuàng )設的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的內心情感，引導學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識、陶冶性情，達到知、情、行最佳效果的教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)的直接目的在于喚起學(xué)生的直接經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望，并進(jìn)一步重構新的生活經(jīng)驗。

　　例如，在《思想品德》七年級（下冊）《同儕攜手共進(jìn)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生樹(shù)立與異性交往的正確觀(guān)念和態(tài)度，掌握與異性相處的基本準則，崔老師設計了一個(gè)《一封情書(shū)》的小品：女生小美面前攤著(zhù)一本教科書(shū)，可是無(wú)心看書(shū)，眉頭緊鎖。最后似乎下了很大決心，拿出信紙專(zhuān)注地寫(xiě)起信來(lái)，信是寫(xiě)給一個(gè)叫李明的男孩的。信中說(shuō)：“不知從什么時(shí)候起，你走進(jìn)了我的心田。

　　每天來(lái)到學(xué)校，從見(jiàn)到你的那一刻起，你的一舉一動(dòng)、一言一行都在我的關(guān)注中……”寫(xiě)完信后，小美如釋重負。但緊接著(zhù)，她又陷入了猶豫之中：這封信到底是寄還是不寄呢？

　　在呈現上述情景后，老師引導學(xué)生思考：

　�。�1）小美有必要自責嗎？為什么？

　�。�2）如果你是小美，這封信是寄還是不寄？請說(shuō)出理由。

　�。�3）小美該怎樣做才能擺脫這份感情的困擾？在小組合作討論的基礎上，大家產(chǎn)生了思維火花，懂得青春期對異性產(chǎn)生好感、關(guān)注是一種正常的生理、心理現象，不必自責，并且共同總結出青春期擺脫感情困擾的方法是：

　�。�1）把苦悶壓抑的情緒宣泄出來(lái)：如找知心朋友傾訴，獲得幫助；記日記，把這份感情變成自己的秘密；參加激烈的體育運動(dòng)等。

　�。�2）轉移注意力：如培養積極向上的興趣愛(ài)好，把精力轉移到這些愛(ài)好上；擴大交往范圍，投入到集體學(xué)習、活動(dòng)中去；化這份感情為動(dòng)力，去刻苦學(xué)習。

　　情境體驗式在活動(dòng)式教學(xué)中用得最多。教材上的資料、圖片都可以構成情境，教師用多媒體播放的電影、音樂(lè )等是一種情境；帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)工廠(chǎng)、展覽館是一種情境；學(xué)生自編、自導、自演的小品也是一種情境。按教學(xué)內容的需要選擇貼近學(xué)生生活和思想實(shí)際的情境，必能有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展及教學(xué)目的的達成。

　　四、社會(huì )實(shí)踐式

　　這是一種教師有目的、有計劃地在校園以外的社會(huì )生活領(lǐng)域安排一個(gè)主題，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識，開(kāi)展以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng )造性、趣味性為主要特征的活動(dòng)，以增長(cháng)知識、發(fā)展能力、提高覺(jué)悟和陶冶情操為主要目的的學(xué)習模式�；顒�(dòng)目的在于培養學(xué)生綜合運用知識的實(shí)踐能力、處理信息的綜合能力及發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng )造能力。

　　例如，在教學(xué)《思想品德》七年級（下冊）《走向自立人生》時(shí)，為了讓學(xué)生將所學(xué)的知識真正落到實(shí)處，老師設計了課外進(jìn)行的《小鬼當家》活動(dòng)。要求學(xué)生雙休日的某一天完成三項任務(wù)：一是收拾房間（包括洗衣、疊被、掃地、擦桌等）；二是準備全家的中飯；三是接待來(lái)家的親戚、朋友等。并讓學(xué)生及時(shí)記錄“當家”的感受。一周后的思想品德課上，再讓大家在課堂上交流自己當家后的感受和父母對自己的評價(jià)。大家都覺(jué)得：父母每天都要當家，太辛苦了，以后要體諒、孝敬自己的父母親，學(xué)會(huì )自己的事情自己做。

　　實(shí)踐證明，在初中思想品德教學(xué)中實(shí)施快樂(lè )活動(dòng)式教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把課堂交給學(xué)學(xué)生，使他們真正成為課堂的主人，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也是打造高校課堂的主要途徑。具體表現在：

　　1.點(diǎn)燃學(xué)習熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習的主動(dòng)權，在學(xué)習過(guò)程中無(wú)不透露出濃厚的學(xué)習興趣和強烈的學(xué)習熱情，表現出“我要學(xué)”的積極心態(tài)。

　　2.提高協(xié)作能力。與人協(xié)作是新時(shí)代對人才的新要求。在開(kāi)展活動(dòng)式教學(xué)后，學(xué)生們互幫互助，共同提高，并逐漸培養了團隊合作精神，提高了合作能力。

　　3.感悟做人道理。在快樂(lè )活動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生有了更真切的道德體驗，培育了健康的情感，感悟了人生哲理，提升了道德境界。

　　我校在兩年多的高效課堂“快樂(lè )活動(dòng)教學(xué)”法實(shí)施中，深切地感受到：要切實(shí)提高活動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)效性，教師要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地處理教材，選準切入點(diǎn)，靈活處理。在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要把教師主導性的“目標——策略——評價(jià)”過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)——體驗——表現”過(guò)程結合起來(lái)，引導學(xué)生在范例分析中展示觀(guān)點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識別觀(guān)點(diǎn)，在比較鑒別中確認觀(guān)點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀(guān)點(diǎn)。這樣，才能有效地提高學(xué)生理解、認同、確信正確價(jià)值標準的能力。

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