關(guān)于構建體育教學(xué)模式若干問(wèn)題的理性思考論文
論文摘要：依據國內外教學(xué)模式的研究結果，對體育教學(xué)模式的概念、組成要素進(jìn)行了闡釋依托體育教學(xué)實(shí)踐，對建構體育教學(xué)模式的基本程序和基本要求進(jìn)行了討論，以辯證理論為指導，闡述并論證了體育教學(xué)模式固有的局限性和可變性，修正了“最佳教學(xué)模式”具有優(yōu)效性的偏激思想，提出了體育教學(xué)回歸于自然、本質(zhì)、規律的思想。
論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué)模式；體育教學(xué)思想；體育教學(xué)理論；體育教學(xué)實(shí)踐
一、體育教學(xué)模式的概念和組成要素
(一)模式概念和釋義
模式是指某種事物的標準形式或使人可以照著(zhù)做的標準樣式。模式就是有特色的某個(gè)事物運作過(guò)程的模子和樣式。
我國學(xué)者查有梁認為：“模式是一種重要的科學(xué)操作與科學(xué)思維的方法。它是為解決特定的問(wèn)題，在一定的抽象、簡(jiǎn)化、假設條件下，再現原型客體的某種本質(zhì)特性；它是作為中介，從而更好地認識和改造原型客體、構建新型客體的一種科學(xué)方法。從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)概括、歸納、綜合，可以提出各種模式，模式一經(jīng)被證實(shí)，即有可能形成理論；也可以從理論出發(fā)，經(jīng)類(lèi)比、演繹、分析，提出各種模式，從而促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展�！笨梢钥闯�，模式是一種科學(xué)方法，模式是聯(lián)系理論與實(shí)踐之間的中介環(huán)節，模式是可以效仿的標準或規范。模式方法表示為：原型——模式——新型。
(二)體育教學(xué)模式概念和組成要素
1．體育教學(xué)模式概念諸說(shuō)
由于教學(xué)本身的復雜性，使得人們在理解和運用體育教學(xué)模式上出現了多種界說(shuō)。迄今為止，體育教學(xué)模式還是一個(gè)眾說(shuō)紛紜的概念。方建新、俞小珍認為：“體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想指導下，具有一定典型意義而相對穩定的課堂教學(xué)結構。它是人們可遵循的標準樣式、標準結構�！睂O長(cháng)林、趙乃虹界定為：“體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想指導下，在特定條件和環(huán)境中，為完成體育教學(xué)任務(wù)所建立起來(lái)的相對穩定的各種體育教學(xué)活動(dòng)的基本結構的框架�！标惤ǹ�(jì)定義為：“體育教學(xué)模式是體育教學(xué)的一種范型，它是在一定的體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導下，建立的與體育教學(xué)目標、體育教學(xué)內容、體育教學(xué)程序、體育教學(xué)方法相聯(lián)系的綜合的相對穩定的策略體系�！庇纱丝梢钥闯�，任何體育教學(xué)模式都是根據特定的體育教學(xué)思想和理論指導提出來(lái)的，其主體是教學(xué)過(guò)程和相應的教學(xué)方法，各個(gè)體育教學(xué)模式的不同主要反映在其教學(xué)過(guò)程結構的不同設計上。
2．體育教學(xué)模式概念和組成要素
我們可以參照先人的研究成果，把體育教學(xué)模式定義為：體育教學(xué)模式是體現某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩定的教學(xué)過(guò)程結構和相應的教學(xué)方法體系，主要體現在教學(xué)單元和教學(xué)課程的設計和實(shí)施上。任何一種體育教學(xué)模式都是由教學(xué)指導思想、教學(xué)過(guò)程結構、相應的教法體系三個(gè)基本要素組成：教學(xué)指導思想是內含在教學(xué)模式中起到協(xié)調和指揮作用的“神經(jīng)”，體現了體育教學(xué)模式的理論性；教學(xué)過(guò)程結構是支撐教學(xué)模式的“骨架”，體現了體育教學(xué)模式的穩定性；教法體系是填充教學(xué)過(guò)程的“肌肉”，體現了體育教學(xué)模式的直觀(guān)性和可操作性。
二、體育教學(xué)模式的建構程序及其基本要求
(一)建構體育教學(xué)模式的基本程序
程序一，明確指導思想，確立建模目標。根據體育教學(xué)所達到的目的，明確建模的指導思想。在此基礎上，設立的建模過(guò)程各個(gè)階段的目標(預期成果)以及最后的目標(預期成果)。一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論是建立教學(xué)模式的依據，體育教學(xué)思想或教學(xué)理論不同可以建立起不同的教學(xué)模式。
程序二，探尋典型經(jīng)驗，抓住基本特征。在完成程序一的基礎上，運用調查等方法，探尋與能夠達到體育教學(xué)目的、建模目標的較好的典型經(jīng)驗(模式原型)作為案例；運用模式方法對案例(模式原型)進(jìn)行分析，概括出基本特征和基本過(guò)程。
程序三，整體優(yōu)化性。一個(gè)新的體育教學(xué)模式的形成也意味著(zhù)一個(gè)教學(xué)系統的改變，也就是指在某個(gè)新的教學(xué)思想的指導下，將教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)方法的選用以及教學(xué)評價(jià)方法的選定統合起來(lái)，組成一個(gè)全新的教程。因此，一個(gè)新的體育教學(xué)模式的形成必然產(chǎn)生一個(gè)教學(xué)程序的整體優(yōu)化，并由此產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如果只有某一局部的改變而沒(méi)有整體的優(yōu)化，也就還不能說(shuō)已經(jīng)形成一個(gè)理想的體育教學(xué)模式。
程序四，確定關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要定性表述。確定表述試構建的體育教學(xué)模式的關(guān)鍵詞(如，“技能掌握式”模式、“發(fā)現式”模式)。在確定關(guān)鍵詞的前提下，對這一體育教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的定性表述(如，“發(fā)現式”模式：以發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維為目標，以提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生通過(guò)自己獲取新知識和解決問(wèn)題的體驗，掌握學(xué)習和思考方法為主要目的的體育教學(xué)過(guò)程)。 程序五，對照模式原型實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，總結評價(jià)反饋。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，都要進(jìn)行記錄與檢驗，并對實(shí)踐檢驗的結果進(jìn)行總結、歸納、評價(jià)，以便改進(jìn)。
(二)建構體育教學(xué)模式的基本要求
1．符合歷史發(fā)展規律，適合現實(shí)及未來(lái)需要
體育教學(xué)模式是一定的體育教學(xué)思想的反映，但它不是等同，也不是簡(jiǎn)單的對應，而是有機的結合，是從較深遠的理論背景上考慮體育教學(xué)的目標、內容、程序和方法等因素的性質(zhì)和聯(lián)系。體育教學(xué)模式的探索，必須尋求既符合歷史發(fā)展規律，又適合現實(shí)及未來(lái)需要的思想為指導。
2．遵循體育教學(xué)規律，貫徹體育教學(xué)原則
體育教學(xué)規律是在體育教學(xué)過(guò)程中客觀(guān)存在和必然顯現的、與體育教學(xué)的特殊性有著(zhù)密切聯(lián)系的現象并有規則地變化。體育教學(xué)原則是實(shí)施體育教學(xué)的最基本要求、是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素、是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標準。因此，無(wú)論是在建構還是應用體育教學(xué)模式的過(guò)程中，必須遵循體育教學(xué)規律，貫徹體育教學(xué)原則。
3．創(chuàng )新與借鑒，兩者有機結合
創(chuàng )新是拋開(kāi)IH的，創(chuàng )造新的；借鑒是就是利用他人的成果，吸取他人的經(jīng)驗教訓。我們提倡創(chuàng )新與借鑒相結合，是總結國內、國外積累的體育教學(xué)的成功經(jīng)驗和理論，在正確的體育思想指導下，按照素質(zhì)教育賦予體育的任務(wù)，打破習慣勢力和主觀(guān)偏見(jiàn)的束縛，研究新情況，解決新問(wèn)題，使思想和實(shí)際相符合，使主觀(guān)和客觀(guān)相符合，使體育教學(xué)模式適應時(shí)代的要求，將我們的體育教學(xué)模式的創(chuàng )建提高到一個(gè)新的水平。
4．統合教學(xué)系統，克服單一化、程式化
一個(gè)新的體育教學(xué)模式的形成意味著(zhù)在某個(gè)新的教學(xué)思想的指導下，將教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)方法的選用以及教學(xué)評價(jià)方法的選定統合起來(lái)，組成一個(gè)全新的教程。為此，必須全面分析各類(lèi)體育教學(xué)課堂結構、形式和教學(xué)方法的功能與作用，并根據目標和條件，從中選出最優(yōu)的教學(xué)過(guò)程結構和教學(xué)方法并形成體系，與此同時(shí)，還應輔以其他類(lèi)型的教學(xué)模式，以克服單一化、程式化的問(wèn)題，從多樣化模式的結合中尋求最佳的教學(xué)效果。
三、體育教學(xué)模式固有的局限性和可變性
(一)體育教學(xué)模式的局限性
我們在充分肯定體育教學(xué)模式功能的同時(shí)，必須看到其固有的局限性。美國喬伊斯和韋爾合著(zhù)的《教學(xué)模式》中認為“教學(xué)方式上的‘好’與‘壞’都是相對于具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象而言的，因此不存在適用于一切教學(xué)任務(wù)和對象的‘最佳’的教學(xué)方式。所以必須反對教學(xué)方式問(wèn)題上的‘專(zhuān)制主義’，提倡多樣化�！蹦撤N具體的教學(xué)模式只能主要反映某種教學(xué)思想指導下的某些因素。例如，以人本主義教育思想為指導建立起來(lái)的學(xué)導式、發(fā)現式的體育教學(xué)模式，主要突出了自主學(xué)習方法的運用。目標教學(xué)模式、情感教學(xué)模式、成功教學(xué)模式、快樂(lè )體育模式等，它們所反映的主要是突出自身的體育價(jià)值觀(guān)念，各具特點(diǎn)。盡管相互間也有一定的聯(lián)系，但不可能全面兼容，因而，也就無(wú)法相互替代。只有根據教學(xué)目標、教材內容、學(xué)生情況、教學(xué)條件等具體實(shí)際，合理選擇與借鑒，靈活運用，方能獲得好的效果。
(二)體育教學(xué)模式的可變性
任何一種模式都應是一個(gè)不斷變化更新的動(dòng)態(tài)系統，雖然某種模式一旦形成就具有其穩定性，但這并不意味著(zhù)其內部要素和非本質(zhì)結構不發(fā)生變化。所以穩定是相對的、暫時(shí)的，而變化則是絕對的，發(fā)展是必然的。隨著(zhù)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的逐步深入，體育教學(xué)理論的不斷發(fā)展和教學(xué)觀(guān)念的更新，人們一定會(huì )對原有模式中各要素或結構進(jìn)行調整與更新，不斷注入新的內容，正是這種更新變化，才使得體育教學(xué)永不停步地發(fā)展，充滿(mǎn)活力。
總結以上，教學(xué)模式可以看做是教學(xué)系統——教學(xué)過(guò)程——教學(xué)方法的中介和橋梁，是教學(xué)系統和教學(xué)過(guò)程的引伸，是提供如何最有效地達成評定教學(xué)目標和程序的基礎。最終體育教學(xué)將回歸自然，充分展現體育教學(xué)自身特點(diǎn)，教師的個(gè)性特長(cháng)；回歸本質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性，開(kāi)發(fā)其學(xué)習和創(chuàng )造潛能；回歸規律，遵循體育教學(xué)的基本規律。
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