基于就業(yè)導向的實(shí)踐課程體系的構建試論以藥品質(zhì)論文
論文摘要：職業(yè)教育的最終目標是培養學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，即就業(yè)能力。對于高職制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要在制藥行業(yè)的一線(xiàn)就業(yè)，實(shí)踐能力非常重要。對于藥品質(zhì)量檢測技術(shù)課程，在確定教學(xué)目標的基礎上，構建以就業(yè)為導向，以學(xué)生為主體，以藥品檢驗綜合職業(yè)能力為核心的情境實(shí)踐教學(xué)體系，能夠培養學(xué)生的綜合能力。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；就業(yè)；藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐課程體系；情境教學(xué)
“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”是職業(yè)教育的培養目標，是面向崗位、面向技術(shù)、面向應用，探索培養適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的實(shí)用型人才的根本方針�！耙跃蜆I(yè)為導向，以能力為核心”是職業(yè)教育的課程理念。高職藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專(zhuān)業(yè)要秉承技術(shù)核心課程知識觀(guān)，建立以“學(xué)生為主體”的課程實(shí)踐觀(guān)，結合藥品質(zhì)量檢測技術(shù)的課程教學(xué)目標，突出應用性和針對性，構建藥品質(zhì)量檢測技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行情境教學(xué)，加強學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，以培養和提高制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
一、藥品質(zhì)量檢測專(zhuān)業(yè)課程目標的確定
職業(yè)教育課程的最終目標，就是培養學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。高職高專(zhuān)教育培養的是社會(huì )需要的中、高級技能型、應用型人才，對于高職制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要在制藥行業(yè)的一線(xiàn)就業(yè)。因此，針對高職制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及高職教育的培養目標，高職制藥專(zhuān)業(yè)應設置“培養從事一線(xiàn)工作的中高級藥品檢驗操作人員、藥品生產(chǎn)技術(shù)人員所需知識、技能、態(tài)度的課程，以實(shí)現就業(yè)為導向的藥品檢驗綜合職業(yè)能力培養目標”。
藥品質(zhì)量檢測技術(shù)是醫藥學(xué)中的一·個(gè)重要組成部分，藥品質(zhì)量檢測技術(shù)課程教學(xué)目標是使學(xué)生具備職業(yè)崗位所必需的藥品質(zhì)量檢測理論知識和技能，具備從事藥品檢驗及質(zhì)量檢測能力，為繼續學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和提高職業(yè)技能打下基礎，著(zhù)力培養學(xué)生學(xué)以致用和分析判斷的能力。
二、確立以就業(yè)為導向的技能型教學(xué)體系
高職教育就是就業(yè)教育，以就業(yè)為導向，提高就業(yè)率，是高職教育的核心目標。所以在課程體系的構建、人才培養方案的制定上，必須充分體現以就業(yè)為導向。因此，構建實(shí)踐課程體系應從高職教育的基本特征和職業(yè)崗位群的實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)對生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)實(shí)用型人才的社會(huì )調查，通過(guò)校企合作，從而建立起適應市場(chǎng)需要的以“就業(yè)導向”的技能型教學(xué)體系。
以“就業(yè)為導向”的技能型教學(xué)體系要求對藥品質(zhì)量檢測技術(shù)課程進(jìn)行技能定位，即打破原有的書(shū)本教學(xué)體系，將藥品質(zhì)量檢測技術(shù)的靜態(tài)知識點(diǎn)分拆為藥品檢驗專(zhuān)業(yè)需要的動(dòng)態(tài)技能點(diǎn)，融匯到教學(xué)過(guò)程中，提高專(zhuān)業(yè)知識與技能緊密結合的力度。例如，根據實(shí)訓需要與藥品生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的要求，甘露醇注射液、頭孢氨芐片、葡萄糖注射液中間產(chǎn)品、氯化鈉原料藥的質(zhì)量檢測的實(shí)訓任務(wù)是對原料藥、中間產(chǎn)品、藥品進(jìn)行全項檢測，最終判定藥品是否符合質(zhì)量標準要求。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以組為學(xué)習單位，要求制定詳細的實(shí)施檢測任務(wù)的計劃和步驟，實(shí)施過(guò)程中認真記錄原始數據，填寫(xiě)檢驗記錄，任務(wù)完成后開(kāi)具一份檢驗報告單。
三、以學(xué)生為主體，以藥品檢驗綜合職業(yè)能力為核心的情境實(shí)踐教學(xué)體系的構建
(一)建立“以學(xué)生為主體”的課程實(shí)踐觀(guān)
建立“以學(xué)生為主體”的課程實(shí)踐觀(guān)，是職業(yè)教育的根本。實(shí)踐性強的、操作性強的課程科目應當占課程體系的主要部分，并使課程體系的結構有利于教學(xué)過(guò)程從以課堂講授為主轉變到以實(shí)驗、操作為主的方式上來(lái)。通過(guò)校內外實(shí)習實(shí)訓基地，讓學(xué)生能在更多更好的實(shí)踐環(huán)境、動(dòng)手環(huán)境中完成課程學(xué)習。因此實(shí)踐課程的設置必須充分體現以學(xué)生為中心，反映社會(huì )對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求，反映人才培養目標和培養規格需要，要有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、身心的全面發(fā)展和人的可持續發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的培養。
(二)構建以藥品檢驗綜合職業(yè)能力為核心的情境實(shí)踐教學(xué)體系
1、情境實(shí)踐教學(xué)課程體系的確立
情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)內容相輔相成的具體場(chǎng)景，將理論知識演化成直觀(guān)具體的內容能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內容，引導學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行追究與探索。在藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程改革與實(shí)踐中，我們就遵從“四個(gè)對準”(對準市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)、對準崗位設課程、對準實(shí)踐抓教學(xué)、對準企業(yè)抓就業(yè))的教育理念，整合、更新實(shí)踐教學(xué)內容，提倡單獨設置實(shí)踐課程，并經(jīng)過(guò)充分研討和論證，建立較完整的、與專(zhuān)業(yè)培養目標相適應的情境實(shí)踐教學(xué)課程體系。例如我們將課堂教學(xué)與生產(chǎn)車(chē)問(wèn)管理相結合，構建以不同劑型藥物檢驗為載體的情境實(shí)踐教學(xué)體系，有計劃、有目的地組織學(xué)生到與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)習基地，進(jìn)行模擬教學(xué)和現場(chǎng)教學(xué)。
充分運用情境教學(xué)法，為每個(gè)學(xué)生分配學(xué)習任務(wù)，確定完成目標，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在實(shí)踐教學(xué)中，根據學(xué)生對知識的掌握情況，強調分組訓練中的強弱聯(lián)合，既鍛煉了團隊合作精神，又發(fā)揮了榜樣示范的作用，提高學(xué)習弱勢學(xué)生的學(xué)習興趣。比如注射劑質(zhì)量檢測的學(xué)習任務(wù)是維生素c注射液中可見(jiàn)異物的檢查與含量測定、鹽酸普魯卡因注射液的特殊雜質(zhì)檢查與含量測定和甲硝唑三種注射液的質(zhì)量檢測，在教學(xué)組織時(shí)，全班組建6個(gè)任務(wù)小組，每組5人，每組選派一名組織協(xié)調決策能力俱佳的組長(cháng)。注射劑的質(zhì)量檢測總學(xué)時(shí)數為12學(xué)時(shí)，要求每完成一項檢測任務(wù)，各小組總結、反思，并向全班匯報檢測經(jīng)驗與體會(huì )，師生探討檢驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題和收獲，實(shí)現學(xué)習遷移。
2、建立職業(yè)技能考核制度
藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專(zhuān)業(yè)從職業(yè)能力結構要求出發(fā)，將職業(yè)技能鑒定內容和實(shí)踐課程體系緊密結合，建立與專(zhuān)業(yè)培養目標相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度。我們制定了實(shí)驗實(shí)訓大綱、專(zhuān)項技能訓練項目、綜合技能訓練項目以及相應的考核標準等實(shí)踐教學(xué)文件，編制實(shí)驗實(shí)訓指導書(shū)，逐步建立了與教學(xué)計劃相配套的專(zhuān)業(yè)技能試題庫。通過(guò)開(kāi)展藥品質(zhì)量檢測技術(shù)技能競賽，以賽促學(xué)、以賽促練。開(kāi)放實(shí)訓室，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，在練中學(xué)，在學(xué)中練。積極推行以實(shí)踐能力考核為主的評價(jià)方法改革，例如建立實(shí)訓平時(shí)考核評分標準和教學(xué)實(shí)習考核標準。通過(guò)考核方法改革，避免了學(xué)生突擊學(xué)習的方式，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)踐中得到提高，真正突出了“能力、技能”的考核，達到了考核目的。
通過(guò)對藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系構建的探討，不僅僅是完成和達到實(shí)踐教學(xué)內容及要求，更重要的是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)主動(dòng)探索知識，培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣，使其具有初步獨立工作的能力，為能夠從容從事藥品生產(chǎn)、貯藏、銷(xiāo)售、使用過(guò)程中質(zhì)量檢測工作及擇業(yè)就業(yè)奠定了專(zhuān)業(yè)基礎。
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