高中德育教育方法創(chuàng )新問(wèn)題的探討的論文
摘要：隨著(zhù)我們社會(huì )教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統的教學(xué)也是在不斷的創(chuàng )新，素質(zhì)教育是我國教育改革的重中之重。高中德育教育的工作要結合實(shí)踐經(jīng)驗，分別從多角度探討了高中德育教育方法的創(chuàng )新問(wèn)題，應該讓學(xué)生具備初步的創(chuàng )新精神，這有利于培養學(xué)生成為社會(huì )合格接班人，滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì )的多種需求。下面是小編整理的關(guān)于高中德育的論文，歡迎大家閱讀借鑒。
關(guān)鍵詞：高中教學(xué)，德育教育方法，教學(xué)創(chuàng )新，創(chuàng )新精神
根據新課標的要求，在教學(xué)中應該突出創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的培養，在快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)背景下，我國的民族創(chuàng )新能力直接影響到我國未來(lái)社會(huì )的發(fā)展，這也是教育工作的一個(gè)重要方面。特別是在進(jìn)行教育創(chuàng )新性人才培養方面，中學(xué)教育具有不可推卸的責任。同時(shí)，有效培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，也必須符合學(xué)生的自身身心發(fā)展規律的要求。為了保障新課程教學(xué)改革的順利實(shí)施，班主任在德育工作方面也應該積極創(chuàng )新，不斷用創(chuàng )新的思維來(lái)培養創(chuàng )新人才[1，2]。這里結合班主任工作中的重點(diǎn)問(wèn)題，特別是德育方面如何培養學(xué)生的創(chuàng )新教育進(jìn)行探討，希望對于今后班主任工作有所幫助。
一、培養學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神的德育思考
在進(jìn)行德育教育的創(chuàng )新教學(xué)中，應該保證具有良好的創(chuàng )新性的學(xué)校環(huán)境，這是培養創(chuàng )新型人才的必要條件�？梢钥闯�，創(chuàng )新型的學(xué)校環(huán)境涉及到的內容比較多，包括影響到個(gè)體創(chuàng )新素質(zhì)的各個(gè)方面，涉及到學(xué)校環(huán)境、校長(cháng)管理理念、文化景觀(guān)、班級氛圍以及教學(xué)評估等各個(gè)環(huán)節。創(chuàng )新素質(zhì)的學(xué)生的培養自然離不開(kāi)創(chuàng )新型教師的德育教育工作。一方面，在德育工作中，教師應該重視學(xué)生創(chuàng )新方面的巨大潛力，不斷讓學(xué)生從可能性向現實(shí)性進(jìn)行轉化；另一方面，教師的個(gè)性化特征以及創(chuàng )新水平也潛移默化地影響著(zhù)這種轉化。從當前的研究成果看，教師的創(chuàng )新能力直接影響到學(xué)生的創(chuàng )新水平。比如，通過(guò)相關(guān)的研究工作，如果教師在德育教育方面不具備創(chuàng )新思路，這樣就會(huì )導致學(xué)生在各個(gè)方面的學(xué)習，特別是寫(xiě)作方面難以進(jìn)行突破。一般來(lái)說(shuō)，具有高創(chuàng )作成果的教師則對教師的獨創(chuàng )性思維更加感興趣，更喜歡獨具一格的教學(xué)方法。所以，重點(diǎn)則是要教師進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的創(chuàng )新活動(dòng)。在德育教學(xué)創(chuàng )新中，首先應要求教師具備教學(xué)方面的創(chuàng )新，從而有效保證學(xué)生學(xué)習方面的創(chuàng )新。在積極性的教學(xué)環(huán)境下，教師應主動(dòng)積極利用新思維，培養學(xué)生良好的創(chuàng )新素質(zhì)。還應該看出，全面提升學(xué)生素質(zhì)，則是每個(gè)教育工作者的重中之重，只有通過(guò)創(chuàng )新教育，才能向社會(huì )提供所需要開(kāi)發(fā)利用的資源。
根據實(shí)踐經(jīng)驗，班主任的德育工作應重視培養學(xué)生創(chuàng )新能力，樹(shù)立以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為價(jià)值取向的教育理念。根據新課標的要求，主動(dòng)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，有效保證學(xué)生激活封存的記憶，更好鼓勵學(xué)生具有較強的主動(dòng)性、積極性，這些對課堂學(xué)習小組的組織顯得非常重要。
二、德育教育中支持并保護創(chuàng )新精神
在德育教學(xué)中，應該充分利用好學(xué)生的好奇心理，在傳統的教學(xué)觀(guān)念下，教師往往有著(zhù)無(wú)上權威性，學(xué)生不敢違背教師的指令，特別是班主任老師。盡管當前的教師并不像從前那樣的“居高臨下”，但大部分教師依舊受著(zhù)很深的“師道尊嚴”的陳舊思想的影響，經(jīng)常用指令性的言語(yǔ)來(lái)命令學(xué)生，這能在一定程度上培養學(xué)生良好行為習慣，但卻和現代教育理念格格不入，不利于實(shí)現有效的德育教育工作的開(kāi)展，學(xué)生沒(méi)有主見(jiàn)、獨立性差、具有較強的依賴(lài)性，創(chuàng )造性差，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng )造力很難得到提升，同樣難以發(fā)揮必要的德育教育工作效果[3]。
這里通過(guò)“方蘋(píng)果的故事”進(jìn)行說(shuō)明，美國的老師面對著(zhù)學(xué)生所畫(huà)的方蘋(píng)果，沒(méi)有像大多數中國教師一樣生氣，也沒(méi)有簡(jiǎn)單地進(jìn)行評價(jià)，而是讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出創(chuàng )作的理由，結果還將本節課的最佳創(chuàng )意獎頒發(fā)給這名學(xué)生，及時(shí)有效地肯定了這位學(xué)生的創(chuàng )意，這樣能夠更好激發(fā)起創(chuàng )新的火花，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作。同樣，在班主任的德育教學(xué)中，應該積極引導，大膽鼓勵學(xué)生具有創(chuàng )新精神，能從情感上接受學(xué)生的創(chuàng )新，將方蘋(píng)果的夢(mèng)種植在每個(gè)學(xué)生心中。經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的培育，通過(guò)綜合培養作用，在未來(lái)的某個(gè)時(shí)間內，學(xué)生則會(huì )“夢(mèng)想成真”。
三、德育教育中確立寬松的目標管理機制
從管理方面分析，應基于目標管理來(lái)積極營(yíng)造寬松的環(huán)境。當前的過(guò)程管理中，對于學(xué)生在各個(gè)方面限制過(guò)于死板，不適合創(chuàng )造性人才的培養。構建評價(jià)體系中，應該重視科學(xué)性、合理性的特點(diǎn)，通過(guò)有效目標管理確定，利用強有力的激勵機制，大膽創(chuàng )新，積極調動(dòng)學(xué)生自身的主動(dòng)性、積極性，在德育教育中，培養有效的創(chuàng )新能力。在進(jìn)行學(xué)生的德育工作教學(xué)創(chuàng )新中，應該要求教育者具有創(chuàng )新的素質(zhì)能力和豐富的教學(xué)內容，鼓勵教師進(jìn)行多方面的學(xué)習和思考，將科研和教學(xué)相互結合[4]。通過(guò)課堂教學(xué)，將問(wèn)題的答案以及思考過(guò)程主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，改變傳統的學(xué)生無(wú)條件接受老師給予答案的被動(dòng)局面，應該積極鼓勵學(xué)生給出與老師標準答案不一樣的內容，鼓勵學(xué)生具備敢于挑戰傳統答案的行為，改變傳統的填鴨式教育模式。學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習中，已經(jīng)非常習慣背誦傳統的標準答案，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的積累，自然沒(méi)有獨立思考的精神，班主任在進(jìn)行教育教學(xué)中，應鼓勵學(xué)生面對問(wèn)題有著(zhù)自己獨立的見(jiàn)解，應該鼓勵學(xué)生從自身的情況來(lái)尋找問(wèn)題的答案，并選用合適的方式來(lái)追求答案的完善，體現出較強能力的綜合素質(zhì)以及探索精神。正是通過(guò)上述獨立探索過(guò)程，才能有可能做好學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，才能進(jìn)一步做好中學(xué)德育教育工作。
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