小學(xué)數學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng )設策略簡(jiǎn)析論文

　　【摘要】在小學(xué)數學(xué)課程學(xué)習階段，如何能夠培養學(xué)生有問(wèn)題意識、有思想，則成為現在教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因為這些事物是催生學(xué)生建立獨立的思考和學(xué)習能力的原動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有意識地創(chuàng )設各種問(wèn)題情境，才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突和困惑，引導學(xué)生在有實(shí)效的問(wèn)題情境中自主學(xué)習、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，從而獲得基本的數學(xué)知識和技能。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué);問(wèn)題情境;策略

　　一、問(wèn)題情境設置概要

　　問(wèn)題情境的設置，主要是以教師引入的實(shí)際生活問(wèn)題為基礎，在解釋問(wèn)題的過(guò)程中設置與原問(wèn)題相矛盾的對立面，讓學(xué)生產(chǎn)生認知矛盾和對問(wèn)題的疑惑，從而使學(xué)生在此基礎上進(jìn)行問(wèn)題思考和探究。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師需要依據教學(xué)內容、學(xué)生心理特點(diǎn)及認知規律，把學(xué)生的認知過(guò)程適時(shí)置于特定的環(huán)境中，創(chuàng )設趣味性、生動(dòng)性強的問(wèn)題情境，引導學(xué)生的積極參與，培養學(xué)生思考和研究問(wèn)題的能力。但是，從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)看，創(chuàng )設問(wèn)題情境還存在著(zhù)諸多問(wèn)題。首先，在現實(shí)教學(xué)課堂上，教師往往為了追趕課程進(jìn)度，對問(wèn)題情境的設置多數停留在表面上，在課間中附帶著(zhù)講一些與課程無(wú)關(guān)緊要的事例，單純的調動(dòng)課堂學(xué)習氣氛。這樣就沒(méi)有真正從課程內容實(shí)際來(lái)設置情境，就會(huì )使得教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)，教師總是容易在教學(xué)過(guò)程中突發(fā)奇想，憑空想象問(wèn)題情境，讓學(xué)生在思考過(guò)程當中沒(méi)有依據，以致思維混亂。此外，情境設置方式比較單一，教師沒(méi)能充分地利用教學(xué)過(guò)程中可利用的教學(xué)資源，如多媒體、視頻、音頻等教具，因此無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

　　二、問(wèn)題情境設置所遵循的原則

　　為了能夠更好地進(jìn)行情境設置，使其充分發(fā)揮教學(xué)作用，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，應當遵循以下四點(diǎn)原則：第一，在情境設置當中務(wù)必要具有針對性。正所謂“因材施教”，針對不同的課程安排設定不同的學(xué)習場(chǎng)所，針對不同的學(xué)生合理地安排問(wèn)題情境，盡最大限度地使學(xué)生在課堂學(xué)習中能夠接受情境設定。只有這樣，才能增加情境的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，從而萌發(fā)其參與意識，順利進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)，積極探索。第二，應當在設置過(guò)程中充分體現啟發(fā)性。課堂中，教師創(chuàng )設的情境應極易引起學(xué)生的思考。隨即產(chǎn)生聯(lián)想的問(wèn)題，才有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三，所設定的場(chǎng)景應當遵循源于生活的原則，即應當遵循現實(shí)性。教師在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，應當從現實(shí)生活中選取生動(dòng)典型、符合兒童心理的事例，穿插數學(xué)問(wèn)題和數學(xué)知識，把數學(xué)知識生活化。學(xué)生在這樣的學(xué)習中，自然而然會(huì )體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。第四，我們還應當在設置過(guò)程中，使問(wèn)題情境更具有挑戰性。教師應當針對小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，多設置挑戰性問(wèn)題。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考，設法給學(xué)生經(jīng)歷“做數學(xué)”的機會(huì )，讓他們在開(kāi)放性、探究性問(wèn)題中表現自我、發(fā)展自我，在完成課程學(xué)習時(shí)獲得成就感和滿(mǎn)足感。

　　三、探究創(chuàng )設有效地問(wèn)題情境

　　因此，在設置問(wèn)題情境過(guò)程中，教師應當充分利用認知沖突創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在學(xué)習思考的過(guò)程中自發(fā)地提出問(wèn)題。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須根據學(xué)生的認知特點(diǎn)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在已有知識經(jīng)驗與新的學(xué)習任務(wù)間形成認知沖突，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。其次，借助故事、游戲創(chuàng )設問(wèn)題情境。這主要是由小學(xué)生的心理特性決定的。愛(ài)故事、愛(ài)玩游戲是小學(xué)生天生的心理特征，在學(xué)習過(guò)程中，小學(xué)生很容易通過(guò)生動(dòng)的故事和有趣的游戲把注意力集中到課堂上。同時(shí)，教師要注意加深小學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習能力，并結合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )設問(wèn)題情境。操作實(shí)踐是手、眼與腦的協(xié)作活動(dòng)，是對客觀(guān)事物的動(dòng)態(tài)感知過(guò)程，是把外部動(dòng)作思維轉化為內部語(yǔ)言的智力內化過(guò)程。在操作實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng )設問(wèn)題情境，是培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，促進(jìn)其自主學(xué)習的重要形式。最后，教師在設置情境時(shí)還應當引用實(shí)際生活的例子，增添學(xué)習知識的生活情趣，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中產(chǎn)生熟悉感、親切感，更加快捷地接受新知識、新事物。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，創(chuàng )設問(wèn)題情境在小學(xué)生學(xué)習階段尤為重要。在設置問(wèn)題的過(guò)程中，嚴格遵循問(wèn)題情境設置的特性，不但可以提高教學(xué)課堂的整體效果，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是引導學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在自己身邊，并在豐富的問(wèn)題情境中高效地學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、掌握數學(xué)。因此，針對不同的課程和學(xué)生，教師采取靈活多變的方式方法創(chuàng )設問(wèn)題情境，統籌協(xié)調進(jìn)行優(yōu)化組合，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

　　參考文獻：

　�。郏保蓠T秀蘭．創(chuàng )設問(wèn)題情境打造高效課堂［Ｊ］．小學(xué)教學(xué)參考，２０１７，（２３）：８５.

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