淺談體育教學(xué)改革論文

　　摘要：體育教學(xué)改革要樹(shù)立“健康第一”的指導思想，加大教學(xué)改革力度；打破舊的教育模式建立新評價(jià)體系；以學(xué)生健康發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，重視學(xué)生主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)發(fā)；合理優(yōu)化課程結構；注重學(xué)生的心理和社會(huì )適應能力的培養，使教學(xué)改革不流于形式。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)改革評價(jià)體系心理社會(huì )適應

　　《體育與健康課程標準》（實(shí)驗稿）為全國的體育課程教學(xué)改革提供了指導思想，同時(shí)也為每一位體育教師對體育課程的教學(xué)改革及課程開(kāi)發(fā)提供了決好的機會(huì )。有許多體育教師都在探索新《標準》發(fā)展思路的手段和方法，但是，也會(huì )有一些人在體育課程教學(xué)改革《標準》的理解上有這樣和那樣的問(wèn)題，從而導致《標準》不能正常的發(fā)揮作用。針對以上問(wèn)題，筆者歸納總結了幾點(diǎn)，以供專(zhuān)家學(xué)者和老師們進(jìn)行討論。

　　一、以“健康第一”為指導思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，加大體育教學(xué)改革的力度，不流于形式

　　《標準》以促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高為目標，即身體、心理、社會(huì )的三維健康觀(guān)，融入了諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，例如：心理、生理、環(huán)境、社會(huì )、安全、營(yíng)養、保健等，構建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的新課程結構。

　　《標準》的正確實(shí)施就是要真正關(guān)注學(xué)生健康、鍛煉和衛生習慣的養成，把增進(jìn)學(xué)生身心健康始終貫穿于課程實(shí)施整個(gè)過(guò)程。目前，在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中應試教育還比較嚴重，體育也不例外。中學(xué)體育大部分還以身體素質(zhì)達標和競技體育為主。

　　有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，減少體育課時(shí)量，甚至犧牲學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間，占為他用，致使滿(mǎn)足不了學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)需求。還有的學(xué)生為了考取高級學(xué)校，明知自己的身體素質(zhì)不行，但還要刻苦練習，嚴重摧殘了學(xué)生的身心。

　　學(xué)校體育教學(xué)不單單是通過(guò)學(xué)生練習，增強學(xué)生的身體健康，還要起到調節學(xué)生心理的作用，增強學(xué)生對陌生環(huán)境的適應能力。在體育教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生感到體育課是快樂(lè )的，而不是一種負擔。我們要把學(xué)生的健康放在第一位，下大力氣，使教學(xué)改革不流于形式。

　　二、打破舊的體育教學(xué)模式，建立新的體育評價(jià)體系

　　以往的體育教學(xué)模式單一，過(guò)于強調體育教師的主導地位，而忽略了學(xué)生的主體地位，壓榨了學(xué)生的發(fā)展空間，著(zhù)重于身體素質(zhì)和競技體育，側重于運動(dòng)技術(shù)，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會(huì )適應、學(xué)生的創(chuàng )新、不同需求、個(gè)別學(xué)生的身體體能等諸多方面。

　　在學(xué)生的體育考核中不能做到區別對待，例如，個(gè)體差異、先天條件、興趣愛(ài)好等。且容易造成差生的心理波動(dòng)：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至對體育失去興趣，影響同學(xué)間的交往及終身體育習慣的養成。

　　《標準》的實(shí)施對教學(xué)做了很多具體的說(shuō)明，把學(xué)生健康發(fā)展放在首位，提高學(xué)生自學(xué)，自練的能力；營(yíng)造一個(gè)師生互相學(xué)習、互相觀(guān)察、互相幫助的體育氛圍；為學(xué)生提供機會(huì )突出創(chuàng )新教學(xué)，突出學(xué)生個(gè)性，培養創(chuàng )造力和競爭力的嘗試學(xué)習；發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生收集綜合社會(huì )信息，體育信息，培養學(xué)生的鍛煉習慣和社會(huì )健康問(wèn)題責任感；發(fā)揚民主，鼓勵大膽創(chuàng )新，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高興趣，把“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

　　另外，還要建立新的體育評價(jià)體系，做到客觀(guān)公正的評價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都受益。在建立評價(jià)體系的過(guò)程中，我們要側重于學(xué)生學(xué)習成績(jì)評定形式的研究，在評價(jià)學(xué)生成績(jì)時(shí)，除了身體素質(zhì)外，還要考慮學(xué)生的出勤、態(tài)度、創(chuàng )新、自我鍛煉的能力、進(jìn)步的速度等因素，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，確保每一個(gè)學(xué)生受益。我們可以采用體育理論和實(shí)踐相結合的方法和教師觀(guān)察、測驗、自我評價(jià)、互相評價(jià)的綜合方法來(lái)評定。

　　三、以學(xué)生為主體，教師為主導，引導學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習的潛能，做到師生互動(dòng)

　　“學(xué)生為主體，教師為主導”，并不是在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生想做什么就做什么，而是在教師在發(fā)揮主導作用的同時(shí)，要特別突出學(xué)生學(xué)習主體地位的體現。在教學(xué)中，不要過(guò)于統一標準，因為學(xué)生與學(xué)生之間是有個(gè)性差異的，要多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴的機會(huì )，鼓勵自主和嘗試創(chuàng )新學(xué)習，同時(shí)教師要積極參與，善于啟發(fā)誘導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，激勵學(xué)生前進(jìn)，體驗到自己的喜悅，使其增強自信。例如：在課上的準備活動(dòng)中，教師可以提出要求讓其在規定的時(shí)間內自行活動(dòng)，并且教師要積極全面參與，做到互動(dòng)，既可以拉近師生關(guān)系，又可以更好的完成教學(xué)。

　　四、深化教學(xué)及課程結構和內容，利用各種因素、手段，為體育教學(xué)改革服務(wù)

　　體育與健康課程是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標的一門(mén)課程。這句話(huà)的意思就是說(shuō)要打破傳統的單一教學(xué)，結合教學(xué)改革精神，樹(shù)立“健康第一”的指導思想，從關(guān)注個(gè)體差異和不同需求出發(fā)，制定出符合教學(xué)改革，符合學(xué)生成長(cháng)的有特色的教學(xué)體系。新大綱加大了選修課的比例，必修課程與選修課程各占50%，其中選修課程分為限選和任選兩個(gè)部分。新大綱的調整和《標準》的出臺，對教學(xué)計劃的制定提高了難度，制定計劃的時(shí)候，我們要對全體學(xué)生進(jìn)行調查，例如：學(xué)生掌握的體育理論知識、特長(cháng)、發(fā)育情況、興趣等等，在計劃的制定的過(guò)程中，我們要注意每周必修課、選修課、活動(dòng)課的搭配，特別是活動(dòng)課，活動(dòng)課是學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好參加自己的活動(dòng)，發(fā)展身體素質(zhì)，提高自身機能，為學(xué)生的健康發(fā)展提供機會(huì )，養成終身體育的習慣。在說(shuō)一下選修課程，選修教學(xué)有較大的靈活性，應根據確定的體育教學(xué)內容、本校情況，以及教育性和安全性，從實(shí)際出發(fā)，有針對性的選用。在教學(xué)計劃中還要注重某單個(gè)項目的層次性，例：足球在第一層次的教學(xué)內容，要以簡(jiǎn)單的技術(shù)、基本戰術(shù)為重點(diǎn)。要掌握好內容的難易程度，在第一層次里就不能出現難度大的技術(shù)和戰術(shù)。另外，還要注重新興運動(dòng)項目和民族、民間傳統資源的利用。

　　在體育與健康課程實(shí)施的過(guò)程中，靠體育教師是遠遠不夠的，體育教師要發(fā)揮最大能量，注意人力、設施資源的開(kāi)發(fā)。我們可以動(dòng)員班主任、有體育特長(cháng)的教師、學(xué)生、校醫、及當地校外的體育名人為教學(xué)改革服務(wù)，起到督促、幫助、榜樣的作用。設施資源是加強素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的重要保證，體育教師要與領(lǐng)導多溝通，結合實(shí)際，有計劃，有步驟配齊體育器材，發(fā)揮作用。

　　五、在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生心理和社會(huì )適應能力的培養，并且把這一點(diǎn)作為重中之中

　　體育活動(dòng)對增進(jìn)學(xué)生心理健康，發(fā)展學(xué)生社會(huì )適應能力都有獨特的作用，并且《標準》把這兩個(gè)方面都作為了重點(diǎn)來(lái)提。在教學(xué)中，我們不能只傳授運動(dòng)技能，忽視心理和社會(huì )適應這兩個(gè)方面，要有意識的創(chuàng )造一些專(zhuān)門(mén)的情景，采用一些特別的手段，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心理和社會(huì )適應的發(fā)展。

　　在培養學(xué)生心理的同時(shí)，我們不僅要提高學(xué)生的自信、意志品質(zhì)，還應教會(huì )學(xué)生如何調控自己的情緒，了解體驗體育活動(dòng)對心理狀態(tài)的影響，并且會(huì )運用。在社會(huì )適應方面，包括合作、競爭意識、交往能力、對集體和社會(huì )的關(guān)心和責任感等等，這些還不是最主要的，筆者認為最主要的是這些能力的遷移，把這些運用到生活、學(xué)習之中去，使之終身受益。

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