淺析網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用于初中音樂(lè )教學(xué)中的作用論文
摘要：在新課改的背景下， 國家對初中音樂(lè )教學(xué)也逐漸的重視起來(lái)。在我國傳統的教學(xué)理念下， 音樂(lè )學(xué)科是不受教師重視的， 教學(xué)安排課程也是非常少的， 教師不能抽出過(guò)多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)安排中， 因此課堂的教學(xué)質(zhì)量非常差。這樣的課程安排學(xué)生不能深入的學(xué)習這些學(xué)科的知識。初中音樂(lè )可以運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 這樣的方式有利于提高學(xué)生對于音樂(lè )的興趣。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè )教學(xué)； 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用；
在傳統的音樂(lè )教學(xué)課堂中， 由于音樂(lè )器材的落后， 硬件設備不夠完善導致教師的音樂(lè )教學(xué)不能合理的進(jìn)行， 教學(xué)模式通常都是用錄音機把要學(xué)的歌曲進(jìn)行播放， 然后讓學(xué)生跟磁帶進(jìn)行學(xué)習， 這樣單一的講課方式， 使課堂的氛圍枯燥無(wú)味， 導致學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習失去了興趣。在新時(shí)代的發(fā)展中涌入了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)， 教師可以把這門(mén)技術(shù)運用到音樂(lè )教學(xué)的課堂中， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的授課， 提高學(xué)生的課堂效率， 給學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
一、利用多媒體課件， 創(chuàng )設音樂(lè )情景
在初中音樂(lè )教學(xué)中， 教師應該注重學(xué)生的情感熏陶， 根據音樂(lè )的類(lèi)型來(lái)設定一個(gè)課堂氛圍。在傳統的教學(xué)模式下， 教師在課堂中憑借著(zhù)教材要講的歌曲， 簡(jiǎn)單的為學(xué)生介紹作者和音樂(lè )類(lèi)型以及歌曲的節拍， 并沒(méi)有讓學(xué)生深入的了解這首歌曲的真正含義， 導致學(xué)生學(xué)習的不夠徹底， 這樣的講課方式不能提高學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的興趣。因此教師要利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 教師根據要講的音樂(lè )內容進(jìn)行相關(guān)資料的收集， 用音頻、視頻、圖片、文字等媒體資源進(jìn)行多媒體課件的制作， 把學(xué)生帶入音樂(lè )的海洋。例如， 在進(jìn)行蒙古民歌《牧歌》的學(xué)習時(shí)， 教師首先要問(wèn)一下學(xué)生， 大家有沒(méi)有去過(guò)大草原呢？大家心中的大草原是什么樣子的呢？大家對草原有過(guò)了解么？然后讓學(xué)生進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的提問(wèn)， 引導學(xué)生進(jìn)入大草原的了解中， 教師在聽(tīng)學(xué)生回答的過(guò)程中進(jìn)行蒙古族的風(fēng)土人情的滲透， 接下來(lái)教師可以把自己做的課件內容展示給學(xué)生看， 通過(guò)視聽(tīng)法給學(xué)生描繪出一個(gè)草原的情景。在讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱歌曲的過(guò)程中， 教師還可以進(jìn)行理論知識的講述， 讓學(xué)生在學(xué)習歌曲的過(guò)程中， 也有了更多音樂(lè )知識了解， 從而也拓展了學(xué)生的知識面。教師通過(guò)這樣課件的展示給學(xué)生創(chuàng )設出了大草原的情景， 使學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習更加有興趣， 同時(shí)也培養了學(xué)生對于音樂(lè )鑒賞的意識， 達到了教師所指定的教學(xué)目的。
二、利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關(guān)的知識
在任何學(xué)科的教學(xué)中， 教師都不能只注重課本知識的講解， 都要進(jìn)行知識的擴充。在傳統的音樂(lè )教學(xué)模式下， 教師只注重音樂(lè )歌曲的學(xué)習， 而忽視了知識內容的擴充， 使學(xué)生自我學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中找不到運用什么樣的感情來(lái)學(xué)唱歌曲， 因此學(xué)生唱出來(lái)的歌曲達不到教師的要求。教師在音樂(lè )課堂的講解時(shí)， 要加入音樂(lè )故事的拓展， 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和音樂(lè )的聯(lián)系， 讓學(xué)生在學(xué)習歌曲之前有足夠的了解。例如， 在進(jìn)行《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這首歌曲的學(xué)習時(shí)， 利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關(guān)的知識， 教師通過(guò)搜集相關(guān)知識點(diǎn)， 給學(xué)生用圖片和文字的形式展示出生活中充滿(mǎn)愛(ài)的案例如抗震救災、抗洪救災、希望工程、愛(ài)心捐款、福利院、敬老院、孤兒院、扶貧項目等等。這些圖片的放映可以使學(xué)生感受到音樂(lè )中的氣氛， 讓學(xué)生對歌曲有了初步的感應。然后教師可以問(wèn)學(xué)生知道哪些在生活中充滿(mǎn)愛(ài)的小事， 讓學(xué)生從自己的親生經(jīng)歷中提取有愛(ài)的案例， 這樣學(xué)生可以更加深刻的感受這一課題。由于課堂中的時(shí)間受到限制， 所以教師要圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行拓展， 讓學(xué)生通過(guò)教師的引導進(jìn)行歌曲的學(xué)習。通過(guò)這樣的教學(xué)模式， 學(xué)生可以深刻的了解到歌曲所表達的情感， 并在學(xué)唱歌曲的時(shí)候加以運用。教師通過(guò)教材知識的延伸， 進(jìn)行知識的融合， 用有趣的語(yǔ)言給學(xué)生講述教學(xué)內容同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。
三、利用多媒體技術(shù)， 進(jìn)行音樂(lè )賞析
在傳統的教學(xué)課堂中， 教師在音樂(lè )欣賞環(huán)節不能給學(xué)生提供活躍的課堂氛圍， 導致學(xué)生在課堂中進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習， 而忽視了音樂(lè )欣賞課程。因此教師應該把音樂(lè )欣賞環(huán)節設置的更有趣味性， 利用多媒體技術(shù)來(lái)烘托課堂的氛圍。例如， 在進(jìn)行《我心永恒》的音樂(lè )鑒賞時(shí)， 教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻播放， 先給學(xué)生播放《泰坦尼克號》電影片段中的環(huán)節， 讓學(xué)生通過(guò)對視頻的觀(guān)看， 了解這首歌的創(chuàng )作背景。教師在選擇影片放映時(shí)要注意時(shí)間的設定， 播放的實(shí)踐要控制到5到10分鐘， 播放的實(shí)踐不能過(guò)長(cháng)。影片播放可以讓學(xué)生更直觀(guān)的去感受音樂(lè )， 視覺(jué)要比聽(tīng)覺(jué)記憶的更加深刻。教師要利用這樣的方式， 吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生在音樂(lè )情感上的共鳴， 教師也達到了自己的教學(xué)目的。
結語(yǔ)：隨著(zhù)我國信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展， 在初中的音樂(lè )教學(xué)中， 教師也要合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師根據傳統的教學(xué)方式進(jìn)行總結與完善， 根據學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)安排， 通過(guò)教師的理論引導、教學(xué)設施的逐步完善， 引導學(xué)生消除錯誤的音樂(lè )學(xué)習方法。教師要明確自己的教學(xué)目的， 運用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行課堂的講解， 提高學(xué)生的注意力和對音樂(lè )學(xué)習的興趣， 同時(shí)也達到了自己的教學(xué)計劃和目標。
參考文獻
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