淺析通俗音樂(lè )在音樂(lè )課堂中的教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：淺談 通俗音樂(lè ) 音樂(lè )課堂
論文摘要：通俗音樂(lè )，在中學(xué)生心目中一般認為就是流行音樂(lè )。即指那些結構簡(jiǎn)單、內容通俗、創(chuàng )作手法相對簡(jiǎn)單、曲調優(yōu)美、自然親切、歌詞貼近生活、直抒胸臆、發(fā)聲方法不受約束較容易讓人接受的一種音樂(lè )形式。正是由于它具有以上特點(diǎn)，所以深受大多數學(xué)生喜愛(ài)。那么如何科學(xué)地把握音樂(lè )教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生聽(tīng)唱通俗音樂(lè )的要求，使優(yōu)秀的通俗音樂(lè )進(jìn)入中學(xué)音樂(lè )課堂，滲透為音樂(lè )教學(xué)的一部分。那么，就通俗音樂(lè )如何進(jìn)入音樂(lè )課堂，從理念、方法、方式上提出了一些看法和做法，作為一點(diǎn)探索和嘗試。
一、更新教學(xué)觀(guān)念，變“禁止”為“引進(jìn)”
社會(huì )是豐富的，也是多樣的，當然不可避免地存在許多不健康的東西。高雅的音樂(lè )世界，也不例外，通俗音樂(lè )容易被大眾接受，但是這類(lèi)音樂(lè )中不乏夾雜著(zhù)一些不健康的靡靡之音，這些魚(yú)龍混雜的流行音樂(lè )正在悄悄地沖擊著(zhù)我們的校園，因此學(xué)校音樂(lè )教育是一個(gè)值得我們關(guān)注的問(wèn)題，也是一個(gè)值得探索的一個(gè)教育領(lǐng)域。通俗音樂(lè )作為一種時(shí)尚的音樂(lè )文化，作為教育者我認為應該順勢而為，允許它滲入學(xué)生心中。假如我們的音樂(lè )教育把通俗音樂(lè )簡(jiǎn)單地拒之門(mén)外，則有如掩耳盜鈴一般。既然我們不能阻止通俗音樂(lè )的沖擊，那還不如轉變觀(guān)念，變“禁止”為“疏導”，使通俗音樂(lè )為音樂(lè )教學(xué)起到應有的輔助作用。據說(shuō)在國外早就把流行音樂(lè )引入中學(xué)的音樂(lè )課堂。同時(shí)我們客觀(guān)地評判，通俗音樂(lè )中也有它的閃光之處，也有好多經(jīng)典的作品。鮮明的節奏、獨特而新鮮的風(fēng)格韻味，以及豐富的時(shí)代氣息，很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣和激情。
所以，教師應當努力引導和培養學(xué)生從通俗歌曲中吸取營(yíng)養。不少教師對流行音樂(lè )具有強烈的排斥心理，甚至包括很多資深音樂(lè )家、音樂(lè )學(xué)者、專(zhuān)職音樂(lè )教師等，他們認為通俗音樂(lè )往往是膚淺的下里巴人，不如古典音樂(lè )、民族音樂(lè )有教學(xué)價(jià)值。我認為這種看法不免有失偏頗，他們忽視了通俗音樂(lè )中合理的健康的可以利用的價(jià)值，忽視了通俗音樂(lè )也能影響教育人的功能，而一味地抵觸，這種觀(guān)念是不可取的。
當然我們并不否認很多通俗音樂(lè )中、流行歌曲中的庸俗內容和低調的情緒，很不適合中小學(xué)生欣賞，對他們的心理可能會(huì )產(chǎn)生消極的影響。正因為如此，通俗音樂(lè )進(jìn)入課堂應持一種謹慎的態(tài)度，讓學(xué)生們在教師的正確引導下有選擇地接受通俗音樂(lè )。通俗音樂(lè )是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，并且隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，作為一個(gè)生活在這個(gè)時(shí)代的中學(xué)生，必然要受到這種文化的沖擊。
我們絕對不可以對其持否定的態(tài)度，我們應該不斷嘗試，力爭把健康、優(yōu)秀的通俗音樂(lè )作品引入音樂(lè )課堂。讓學(xué)生充分享受學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )，同時(shí)也發(fā)揮通俗音樂(lè )的教育功能�？辞逋ㄋ滓魳�(lè )在學(xué)校音樂(lè )教育中的地位。在新課程的教育指導方針下，教師要確立學(xué)生為主體的思想。教材只是教學(xué)內容的一個(gè)依據和基礎，我們教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，力求教學(xué)向理性化方向發(fā)展，不斷以新鮮的、健康的教育資源充實(shí)我們的教學(xué)內容，教師也要不斷提高自身的音樂(lè )審美素養，拓寬我們的欣賞視野，與時(shí)俱進(jìn)。走近學(xué)生，了解學(xué)生的想法，有選擇地將一些好的通俗音樂(lè )作品介紹給我們的學(xué)生，不斷地提高學(xué)生的審美能力。
二、積極引導，激發(fā)熱情
不難看出流行音樂(lè )對社會(huì )的影響是無(wú)處不在，無(wú)孔不入的。到處都充斥著(zhù)流行音樂(lè )的裊裊余音，無(wú)怪乎現在的中學(xué)生們熱衷于演唱或欣賞流行音樂(lè )，并且視它為一種“時(shí)尚”。我們必須承認這種悅耳動(dòng)聽(tīng)、節奏感鮮明、富有青春活力的音樂(lè )在某種程度上還表現了一些學(xué)生的情緒和思想，很容易被中學(xué)生接受。但是并不是所有的通俗音樂(lè )都適合我們中學(xué)生的，例如通俗音樂(lè )中的流行歌曲很大一部分都是愛(ài)情歌曲，也有些歌曲帶有暴力、消極傾向。若沉迷于歌曲的歌詞，這些音樂(lè )就會(huì )無(wú)形之中侵蝕學(xué)生的思想。但是從我們的音樂(lè )教材來(lái)看，學(xué)校的音樂(lè )教材過(guò)多注重音樂(lè )知識、音樂(lè )能力的開(kāi)發(fā)和教育，很多內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣不濃。
課本教學(xué)內容的實(shí)施甚至讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生了望而生畏乃至憎惡的反感情緒，這在一定程度上扼殺了學(xué)生對音樂(lè )的興趣。音樂(lè )課堂中引進(jìn)通俗音樂(lè )其實(shí)是激發(fā)他們學(xué)習興趣的一個(gè)有效的手段和途徑，我們教師要有選擇地提供一些適合學(xué)生學(xué)習的經(jīng)典的通俗作品，激發(fā)他們的興趣和愛(ài)好，這樣他們自然就會(huì )對音樂(lè )課產(chǎn)生興趣，不斷提高他們學(xué)習信心和對音樂(lè )審美的能力，這樣也使我們的音樂(lè )教師在實(shí)施音樂(lè )課本教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾迎刃而解了。
現在的孩子都受著(zhù)這個(gè)時(shí)代大環(huán)境的影響，很多孩子走在時(shí)尚的前沿。接受的音樂(lè )也不例外，他們接受的途徑是豐富多彩，多種多樣的，對他們的音樂(lè )審美起著(zhù)潛移默化的作用。再說(shuō)，這個(gè)年齡的中學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)形成的重要時(shí)期，對外面鋪天蓋地的信息，他們缺乏辨別選擇的能力。因此，教師應肩負起音樂(lè )教育的職責，要給予正確的引導。真正使我們的音樂(lè )教育成為培養學(xué)生素養的一部分，為我們的素質(zhì)教育添磚加瓦。
我們在選擇通俗音樂(lè )教學(xué)的時(shí)候盡量能夠根據學(xué)生的意愿去選擇，取之精華，去其糟粕。我在教學(xué)中，常常根據學(xué)生的意愿，把這類(lèi)音樂(lè )分成幾大類(lèi)，第一類(lèi)是“愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉”歌曲，第二類(lèi)是“勵志歌曲”，第三類(lèi)“同學(xué)情、朋友情”歌曲。
在這三類(lèi)歌曲的選擇中教師應該從學(xué)生那里及時(shí)得到盡可能多的反饋信息，從學(xué)生的要求中精選出最合適的教學(xué)內容，并對這些歌曲進(jìn)行上網(wǎng)查詢(xún)、下載原聲和伴奏。如韓紅的《家鄉》、李娜的《青藏高原》、張韶涵的《隱形的翅膀》、陳紅的《感恩的心》、周華健的《真心英雄》《朋友》等等，在不斷的教學(xué)過(guò)程中我們還要逐步補充最新的流行音樂(lè )。內容上一定要積極向上、主題鮮明、旋律上要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，感染力強，富有鮮明的時(shí)代氣息。使優(yōu)美的流行音樂(lè )與學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，同時(shí)使這些優(yōu)秀的流行歌曲對學(xué)生起到良好的思想教育作用。
好聽(tīng)的通俗音樂(lè )更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，我們要選擇更多的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習熱情，這種方法和手段是多種多樣的。比如在流行音樂(lè )教學(xué)中，可以采用相互評價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，取長(cháng)補短，共同發(fā)展。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，應根據學(xué)生自身的實(shí)際情況，采用合適的評語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心，發(fā)揮他們最大的學(xué)習潛力，達到最好的學(xué)習效果。這樣也會(huì )使我們的音樂(lè )課成為學(xué)生的一種期盼，在孩子心目中有更高的地位。
三、內容互補，雅俗共賞
新課程標準明確指出“成功的音樂(lè )教育不僅僅在過(guò)去的音樂(lè )作品中，而且應是在全部的、綜合的音樂(lè )作品中進(jìn)行”。
馬克思說(shuō)過(guò)，“音樂(lè )是人類(lèi)的第二語(yǔ)言”。如何將通俗音樂(lè )與古典音樂(lè )有機地結合成為完整的教學(xué)載體，讓學(xué)生從中了解和學(xué)習，真正認識到音樂(lè )作為人類(lèi)文化的一種重要載體和藝術(shù)形態(tài)，具有豐富的文化和內涵。目前中學(xué)生大都喜歡通俗音樂(lè )，對于傳統的古典音樂(lè )和民族音樂(lè )的興趣相對不濃，這也需要我們加強對傳統的古典音樂(lè )的宣傳和教育。
在教育中將通俗音樂(lè )與傳統的古典音樂(lè )、民族音樂(lè )結合起來(lái)欣賞是我們音樂(lè )教師實(shí)施音樂(lè )教育的最有效手段，努力做到內容互補，雅俗共賞。
具體來(lái)說(shuō)在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)現內容互補，雅俗共賞可以這樣做：
1.我們要精心挖掘音樂(lè )作品的內涵，努力揭示音樂(lè )作品中的內容和藝術(shù)形象，爭取通俗與古典的完美結合。我們在使用中學(xué)音樂(lè )教材中可能也發(fā)現了許多缺陷。例如：樂(lè )曲的選用趨向陳舊，雖然大多是有一定的思想教育意義和審美感受，但卻少了些與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代氣息。
比如我在教授貝多芬的《田園交響曲》時(shí)，學(xué)生進(jìn)音樂(lè )教室的時(shí)候，入場(chǎng)音樂(lè )我沒(méi)有播放這首作品，而是播放了韓紅演唱的歌曲《家鄉》。熟悉的演唱者、熟悉的流行歌曲，馬上可以把學(xué)生帶入音樂(lè )世界，如果播放貝多芬的這部作品，學(xué)生會(huì )亂哄哄的一片嘈雜。因為那音樂(lè )大多數學(xué)生不喜歡，無(wú)法立即把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，我們教師都知道，中學(xué)的音樂(lè )課一周只有一節課，對于孩子來(lái)說(shuō)，大多是一種擺脫繁重的學(xué)習來(lái)享受快樂(lè )來(lái)的。
如果學(xué)生一進(jìn)音樂(lè )教室，撲面而來(lái)的是他不喜歡的東西，這節音樂(lè )課就難以開(kāi)展，所以，我總是從學(xué)生的興趣入手，逐漸引入正題的。
2.我們可以更多地利用現代的多媒體手段，引導學(xué)生去鑒賞，多找一些現場(chǎng)演奏的視頻。欣賞同一部作品，我們可以找用不同的方法演繹的版本。讓同學(xué)去比較。在比較過(guò)程中學(xué)生可能會(huì )學(xué)到更多的東西。例如古典音樂(lè )用現代的電聲演繹；現代的流行音樂(lè )用交響樂(lè )隊演奏；流行歌曲用美聲或者民族的方法來(lái)唱；美聲、民族的歌曲用流行唱法來(lái)唱，這樣的比較教學(xué)法，在我們的教學(xué)中還是很實(shí)用的，學(xué)生還是很愿意接受的。這樣我們教師也不會(huì )被教材的內容所束縛。
總之，新的課改精神給我們教師提出了新的要求，時(shí)代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，學(xué)生的思想也在變化，新的問(wèn)題和矛盾也會(huì )不斷產(chǎn)生，這就需要我們教師不斷更新教育觀(guān)念，用發(fā)展的眼光看待我們的教育現象，用不同的教育方法實(shí)現我們的育人目標。為把我們的孩子培養成為一個(gè)適合現代社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新人才而努力。
參考文獻：
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