游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的運用

　　小學(xué)階段的音樂(lè )課程教學(xué)中，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中呈現出學(xué)生學(xué)習積極性較低、教師教學(xué)能力欠缺、課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高的局面。

　　摘要：當今教育體系中倡導，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提下讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，主動(dòng)接收課堂中教師教授的知識。在小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，對游戲的喜歡程度相對較高，為了將學(xué)生對于游戲的興趣轉移到學(xué)習中來(lái)，游戲教學(xué)法應運而生，為小學(xué)教育工作帶來(lái)了新的生機。音樂(lè )課程是小學(xué)課程學(xué)習中的重要學(xué)習內容，不僅能培養學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)涵養，還能提高學(xué)生的審美和情感表達能力。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )課堂的應用，能提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到音樂(lè )學(xué)習中去。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;游戲教學(xué);音樂(lè )

　　素質(zhì)教育的提出，表明國家越來(lái)越重視對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養。各個(gè)學(xué)校逐漸將重心由提高課程學(xué)習成績(jì)轉為培養全方面素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習生涯的奠基階段，學(xué)校和教師應重視小學(xué)教育對學(xué)生的重要性，從德智體美勞各個(gè)方面落實(shí)對學(xué)生進(jìn)行培養鍛煉。音樂(lè )這門(mén)課程的設置即是對學(xué)生藝術(shù)涵養和情感表達能力的培養，影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)。在課堂學(xué)習中，怎樣消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入音樂(lè )的世界是教師一直在探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，游戲教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣，更能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下接收音樂(lè )的陶冶。

　　一、實(shí)施游戲教學(xué)的必要性

　　在小學(xué)階段的音樂(lè )課程教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，對音樂(lè )缺乏一個(gè)正確的理解，認為音樂(lè )課程的學(xué)習只是一種娛樂(lè )和休閑的方式，對音樂(lè )課程的學(xué)習沒(méi)有引起重視。與語(yǔ)文數學(xué)這類(lèi)分數比重較高的學(xué)科相比，音樂(lè )課程對學(xué)生的學(xué)習要求相對較低，導致學(xué)生忽視了音樂(lè )學(xué)習的重要性，缺乏嚴肅認真一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。在課堂的學(xué)習中，由于學(xué)生不愿主動(dòng)地接收知識，教師在課堂上的講解得不到學(xué)生的互動(dòng)，很難將學(xué)生帶入到音樂(lè )世界中，學(xué)生感受不到音樂(lè )的魅力，逐漸失去了對音樂(lè )學(xué)習的興趣，導致出現了音樂(lè )學(xué)習的惡性循環(huán)。為了改善小學(xué)音樂(lè )學(xué)習的困境，核心問(wèn)題在于提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。游戲教學(xué)法即是將游戲融入到音樂(lè )教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中感悟音樂(lè )的魅力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習音樂(lè )，無(wú)形之中提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。

　　二、應用游戲教學(xué)于課堂的實(shí)踐方法

　　游戲類(lèi)型多種多樣，對學(xué)生的吸引力和影響也各有不同。教師在課堂上實(shí)行游戲教學(xué)時(shí)要先根據學(xué)生在音樂(lè )課堂上的表現選擇最適合學(xué)生的游戲方式，合理設計學(xué)習并且控制游戲的時(shí)間，巧妙地將音樂(lè )教學(xué)與游戲結合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中能夠掌握學(xué)習的方法，感悟音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣。

　　1、注重節奏的互動(dòng)，游戲中訓練學(xué)生的音準

　　音樂(lè )教學(xué)中，把握音準對于音樂(lè )學(xué)習十分重要。小學(xué)階段的學(xué)生大多對音準欠缺認識和理解，教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)掌握不到節奏和曲調，難以融入到課堂學(xué)習中。為了加強學(xué)生對音準的認識，教師應首先加強對學(xué)生節奏感的訓練。在音樂(lè )課程學(xué)習的前期，課程中的歌曲曲調較為簡(jiǎn)單，節奏較為單一，有利于學(xué)生音準的培養。例如在教唱《上學(xué)歌》時(shí)，教師可以先對伴奏進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生用手打節拍，半拍的節奏拍一次手或者一拍時(shí)拍一次手，讓學(xué)生借助自己身體的節奏感感受音樂(lè )的旋律，加深對音準的認識和理解。在進(jìn)行拍手練習時(shí)，如果有學(xué)生跟不上節拍或者弄亂節拍，教師可以邀請學(xué)生單獨為大家演唱歌曲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下學(xué)習音樂(lè )。

　　2、創(chuàng )設音樂(lè )情境，表演中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )情感

　　音樂(lè )不僅是一門(mén)課程，更是一門(mén)藝術(shù)。每一首歌曲都有其特殊的蘊意。創(chuàng )作歌曲的人在進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，往往是因為一件事情或者一個(gè)故事亦或者是一件事物觸發(fā)了靈感，才有了一首首流傳的歌曲。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )，教師應在課堂教學(xué)時(shí)根據學(xué)習的歌曲為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入情境中，以游戲的形式讓學(xué)生加入到情境表演中，讓學(xué)生在身臨其境的感受中體會(huì )音樂(lè )的情感，培養音樂(lè )素養。例如在學(xué)習《我是一只小羊羔》這首歌曲時(shí)，教師可以在教唱歌曲前向學(xué)生講述這首歌的創(chuàng )作故事，將學(xué)生引入到情境中，再邀請學(xué)生扮演故事中的一些角色，演繹歌曲的故事。在表演的過(guò)程中，學(xué)生以游戲的方式加深了對歌曲的理解，無(wú)論是演繹故事的學(xué)生還是觀(guān)看故事的學(xué)生，都在無(wú)形之中激發(fā)了音樂(lè )情感，引發(fā)了學(xué)生對于音樂(lè )的共鳴。

　　3、借助競爭類(lèi)游戲，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的理解

　　學(xué)習中需要互幫互助也需要競爭。良好的競爭可以促進(jìn)雙方的發(fā)展，達到預期的效果。在音樂(lè )學(xué)習中，將游戲教學(xué)應用于小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中是為了提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，加強學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的重視。而競爭類(lèi)教學(xué)游戲不僅能提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，更能讓學(xué)生在競爭中學(xué)習音樂(lè )，利用學(xué)生之間相互競爭相互進(jìn)步的心理狀態(tài)，提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習一首新的歌曲時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾組，分別讓各組進(jìn)行演唱，對各組進(jìn)行點(diǎn)評并且記錄成績(jì)，對優(yōu)勝的組采取一定的獎勵，鼓勵學(xué)生們在以后的學(xué)習中更加認真努力。讓學(xué)生在競爭中增強對音樂(lè )學(xué)習的理解，提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。

　　三、總結

　　小學(xué)階段的音樂(lè )課程教學(xué)中，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中呈現出學(xué)生學(xué)習積極性較低、教師教學(xué)能力欠缺、課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高的局面。為了改善小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)的困境，將游戲教學(xué)法應用于課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的前提下增強學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性。教師充分發(fā)揮自身的引導作用，利用游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在了解學(xué)生音樂(lè )素養的基礎上引導學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，讓學(xué)生在感悟音樂(lè )魅力的狀態(tài)下改變對音樂(lè )學(xué)習的看法。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )課堂的應用，不僅提高了音樂(lè )課堂教學(xué)的質(zhì)量，更培養了學(xué)生的音樂(lè )涵養。

　　參考文獻：

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　　[2]柏金玲.沿著(zhù)游戲前行,追求不一樣的語(yǔ)文課堂[J].內蒙古教育.2016(27)

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