淺談電腦音樂(lè )技術(shù)在音樂(lè )教學(xué)中的運用

      摘要:師范院校的專(zhuān)業(yè)音樂(lè )理論教育中主要就四個(gè)方面即和聲、復調、曲式、配器做了闡迷。從中小學(xué)音樂(lè )教育及師范院校的專(zhuān)業(yè)音樂(lè )理論教學(xué)倆個(gè)方面闡述論證了電腦音樂(lè )技術(shù)的運用在音樂(lè )教育領(lǐng)域的發(fā)展前景。電腦音樂(lè )技術(shù)作為現代音樂(lè )教學(xué)手段，將促進(jìn)音樂(lè )教育的理念、具體的教學(xué)手段的改變及發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞:電腦音樂(lè )；中小學(xué)音樂(lè )教育；高等師范院校專(zhuān)業(yè)音樂(lè )理論教育
　　
　　所謂電腦音樂(lè )是指運用計算機技術(shù)制作音樂(lè )，國外在1975年已成立了國際計算機音樂(lè )協(xié)會(huì )，發(fā)行了(《COMPUT-ER MUSIC》)雜志，并有一年一度的計算機音樂(lè )國際研討會(huì )，無(wú)論是基礎理論還是應用研究都有很大的發(fā)展。在國內，電腦音樂(lè )發(fā)展較晚但非常迅猛，從20世紀80年代中期相繼在北京、上海武漢等地的高校相續成立計算機音樂(lè )實(shí)驗室，如今已發(fā)展到了全國的許多許多高校、中小學(xué)以及音樂(lè )教育的各個(gè)領(lǐng)域。在音樂(lè )教育這一領(lǐng)域，電腦音樂(lè )技術(shù)運用有著(zhù)相當的發(fā)展前景。不論是在中小學(xué)校的課堂里還是在師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)音樂(lè )理論課程的教學(xué)中，電腦音樂(lè )技術(shù)的運用都將對音樂(lè )教學(xué)的理念、具體教學(xué)手段等產(chǎn)生巨大的影響。
　　情緒的影響是學(xué)生在音樂(lè )課中感受美的關(guān)鍵，而情緒是受環(huán)境與心境的制約。因此，音樂(lè )課的教學(xué)中必須要營(yíng)造出一種使學(xué)生易產(chǎn)生美感與興趣的環(huán)境氣氛，這樣才更容易引起學(xué)生的興趣而提高學(xué)習效率。學(xué)生對樂(lè )器、旋律、、速度、力度的感受是由悅耳的聲音對大腦的直接印象所造成的。如果與美妙的畫(huà)面相結合，則更加容易營(yíng)造引起學(xué)生興趣的環(huán)境氣氛，所以運用電腦多媒體音樂(lè )教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)性，同時(shí)也能最大程度的提高教學(xué)效果。
　　 在歌曲教學(xué)中，老師可以利用電腦音樂(lè )軟件給學(xué)生展現出歌曲的標準樂(lè )譜，使學(xué)生在視唱的同時(shí)既能看到樂(lè )譜又能聽(tīng)優(yōu)美的MIDI音樂(lè )，老師可以對歌曲的速度和調性進(jìn)行調整以適合學(xué)生的演唱，同時(shí)還可以為樂(lè )曲的主旋律配上不同聲部的伴奏、如鋼琴、弦樂(lè )、打擊樂(lè )等聲部，這樣豐富多彩的音響與音樂(lè )表現手法更容易引起學(xué)生的興趣。
　　在我們傳統的音樂(lè )欣賞教學(xué)中，聽(tīng)老師演奏(唱)或放磁帶錄音是唯一的教學(xué)手段，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)感到枯燥、單調而且很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。而當充滿(mǎn)美感的音樂(lè )與文字影像等多媒體綜合信息展現在學(xué)生面前時(shí)則能自然地調動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè )的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì )在老師的引導下主動(dòng)去感受音樂(lè )不同的情緒變化，使學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和MIDI音樂(lè )的同時(shí)，激發(fā)出自身的表現與創(chuàng )作的欲望。結合中小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當地運用多媒體教學(xué)，對與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè )的積極性都會(huì )產(chǎn)生巨大的吸引力從而達到以趣激思、提高教學(xué)的效果。
　　如在引導學(xué)生賞析樂(lè )曲圣�！秳�(dòng)物狂歡節》組曲的音樂(lè )中，針對不同的動(dòng)物畫(huà)面用不同的樂(lè )器演奏的旋律來(lái)引起學(xué)生的興趣。、在部分片斷音樂(lè )的教學(xué)中，可在欣賞之前引導學(xué)生結合音樂(lè )和畫(huà)面去感受每段樂(lè )曲的力度、速度、樂(lè )器音色及樂(lè )曲的情緒。如學(xué)生在欣賞樂(lè )曲“引子與獅王進(jìn)行曲”部分音樂(lè )的時(shí)候，展現在學(xué)生面前的是由弦樂(lè )模仿的獅吼以及鋼琴發(fā)出的獅王出場(chǎng)的音響“母雞與公雞(二)”中可以聽(tīng)到由鋼琴和小提琴模仿的母雞與公雞此起彼落的咯咯叫聲。學(xué)生聽(tīng)到的音樂(lè )能夠形象的反應出他們眼前的畫(huà)面。從而能將人們帶入自然的意境當中。
　　在這樣的意境中每段音樂(lè )欣賞完以后，學(xué)生就能很容易地區分每段樂(lè )曲的力度、速度、樂(lè )器音色以及樂(lè )曲所表現的意境和情緒。這樣的教學(xué)手法所產(chǎn)生的效果與以前單獨聽(tīng)磁帶和老師描述，顯然要好得多。
　　多媒體的全方位視聽(tīng)感受讓音樂(lè )的表現和感染力得到了及大的提高，而MIDI音樂(lè )也由學(xué)生的直接參與使學(xué)生得到其他學(xué)科能力的培養。在學(xué)習MIDI音樂(lè )的制作過(guò)程中通過(guò)學(xué)生自己對音樂(lè )的直接處理來(lái)增強學(xué)習的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的音樂(lè )表現力和創(chuàng )造力。
　　由此可見(jiàn)，電腦音樂(lè )技術(shù)在教學(xué)中與多媒體結合運用，不僅可以充分調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面結合地去欣賞音樂(lè )，從敘述的角度去分析音樂(lè )，從動(dòng)手的角度去創(chuàng )作音樂(lè )，還能提高學(xué)生的欣賞、感受、表達、想象、理解、及創(chuàng )造等綜合能力。
　　長(cháng)期以來(lái)我國各類(lèi)師范院校音樂(lè )理論課程的教授，與其他文理科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的模式一樣，一個(gè)老師面對幾十個(gè)學(xué)生，教師講學(xué)生聽(tīng)。這一教學(xué)方式在幾十年的音樂(lè )教育中確實(shí)起到了相當重要的作用，當前幾乎所有的中小學(xué)音樂(lè )教師都是在這種方式下培養出的。但是在師范院校，由于培養的目標不同以及師范院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，加之師生比例過(guò)大，傳統的說(shuō)教式音樂(lè )理論教育形式的教育效率特別低、學(xué)生的學(xué)習效果也非常低，具體是在和聲、復調、曲式、配器等一些專(zhuān)業(yè)性強的理論教學(xué)上。
　　現在由于音樂(lè )教師通過(guò)電腦音樂(lè )制作技術(shù)和相應軟件的幫助，在課堂教學(xué)中，不僅可以隨時(shí)播放課前制作的任何音響范例，使學(xué)生在課堂上聽(tīng)到實(shí)際講解過(guò)程中及時(shí)聽(tīng)到音響，而且可以通過(guò)相應軟件的幫助，任意地分解、組合一部復雜的音樂(lè )范例，使學(xué)生同步感受到不同組合的不同音響，這樣減少了在課堂上臨時(shí)抄寫(xiě)譜例的時(shí)間，提高了課堂效率，特別重要的是，學(xué)生在課堂上就聽(tīng)到譜例的實(shí)際音響效果，感受到以前的理論講解所不可能帶來(lái)的實(shí)際音響效果，一切譜例范例的真實(shí)音響都會(huì )及時(shí)出現耳前。
　　在和聲課教學(xué)中在現實(shí)的教學(xué)中，四部和聲的講解，教師往往難以向學(xué)生展示四部和聲及其進(jìn)行的實(shí)際音響效果。學(xué)生也只能在老師的指導下，看著(zhù)譜例，牢記一些和聲聲部進(jìn)行的原則，而根本感受不到實(shí)際的影響效果，從而產(chǎn)生了所謂的學(xué)習“啞巴和聲”、做“數字音樂(lè )游戲”的現象，影響了實(shí)際教學(xué)效果。在電腦音樂(lè )技術(shù)引進(jìn)后，教師可以在相應的音樂(lè )軟件上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例。根據上課的需要學(xué)生就既可以看到譜例又聽(tīng)到音響，而且根據需要可以隨時(shí)反復聆聽(tīng)任一譜例。這樣既減少了老師抄寫(xiě)譜例的時(shí)間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，激起了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了學(xué)習的效果。
　　在曲式與作品分析課中，傳統的教學(xué)模式是按照一邊聽(tīng)音響一邊看譜例，然后老師講解這樣方式。學(xué)生只能整首或片段的聽(tīng)譜例去感受樂(lè )曲的一個(gè)整體或局部的音響效果。具體在對樂(lè )曲細致結構的分析時(shí)，由于受到音響的限制只能對著(zhù)無(wú)聲譜例進(jìn)行。而在引進(jìn)電腦音樂(lè )技術(shù)的今天，教師把重點(diǎn)要講解的譜例課前制作好，通過(guò)音樂(lè )軟件的幫助，在課堂上可以向學(xué)生展示譜例中任何一處需要講解的段落的音響;學(xué)生可以聽(tīng)到樂(lè )隊中任何一件樂(lè )器的獨奏，從而將所授內容的每一細小段落詳盡的呈現在學(xué)生的腦海中，淋漓盡致的分析每一首譜例。
　　在復調課教學(xué)上電腦音樂(lè )技術(shù)的運用，免去了老師們抄寫(xiě)譜例的煩惱，節省了大量上課時(shí)間，教師在上課時(shí)通過(guò)電腦隨時(shí)播放課前就制作好的譜例�？刂齐娔X對音色、節奏以及樂(lè )隊組合的變化、在電腦上用同一個(gè)譜例制作出較多的復調音響效果。學(xué)生通過(guò)這種多途徑、多形式的生動(dòng)譜例講解，可以在有限的課堂時(shí)間內接觸到較多的譜例，提高了教學(xué)效率。
　　在配器課教學(xué)上，由于教學(xué)設備的制約和課程本身的技術(shù)性特點(diǎn)，老師很難把一部作品的配器手法向學(xué)生作一個(gè)透徹的講解。只通過(guò)教師及時(shí)的提示學(xué)生“某段運用了什么手法及和聲處理”這樣的方式，學(xué)生只能獲得一點(diǎn)大致的感受，缺乏整個(gè)音樂(lè )作品的全面理解。而電腦音樂(lè )技術(shù)的運用使這樣的問(wèn)題變得容易解決。教師課前將音樂(lè )作品輸人電腦后，對一部復雜的配器作品從單旋律開(kāi)始逐步疊加的方式呈現給學(xué)生，當然也可相反從全部聲部的出現逐步遞減的方式進(jìn)行，對學(xué)生作一個(gè)透徹地綜合分析。運用電腦音樂(lè )技術(shù)在完成這些操作時(shí)，既迅速又準確，提高了課堂利用率，極大地提高了教學(xué)的效果。
　　如今在音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生們對音樂(lè )的熱愛(ài)和接受應該是積極的，但他們卻討厭上音樂(lè )課。這是由于音樂(lè )課的教學(xué)方式、吸引力、等多方面原因造成的。而教師沒(méi)有注意新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)也是一個(gè)重要原因。電腦音樂(lè )技術(shù)運用到教學(xué)領(lǐng)域，不僅能為學(xué)生欣賞、表現音樂(lè )創(chuàng )設一種良好的氛圍，為枯燥音樂(lè )理論提供新的教學(xué)手段，更能使學(xué)生的感受、想象、表現、創(chuàng )造等綜合能力得到更大的提高。既改變了傳統的音樂(lè )教學(xué)模式，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿(mǎn)活力的學(xué)習過(guò)程中得到了提高。
　　綜上所訴，掌握和熟悉運用電腦音樂(lè )技術(shù)是音樂(lè )教師必要的技能，如何合理的將電腦音樂(lè )技術(shù)結合到教學(xué)中去是目前必須引起重視的問(wèn)題，因為在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我們的教育工作者必須采取與之相適應的先進(jìn)的教學(xué)手段，才能夠適應素質(zhì)教育對音樂(lè )教學(xué)的功能需求。才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取、完成我們應負的歷史責任，通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習掌握一切先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、通過(guò)廣大音樂(lè )教育界的團結努力、電腦音樂(lè )技術(shù)作為現代的重要的音樂(lè )教學(xué)手段，必將促進(jìn)音樂(lè )教育改革得到新的發(fā)展。

　　參考文獻：
　　[1] 高陽(yáng). 陜西省商南縣音樂(lè )教育現狀及思考——以商南縣城關(guān)中學(xué)為例[J]北方音樂(lè ), 2011,(05)

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