淺談農村小學(xué)作文教學(xué)論文

　　許多年來(lái)，農村小學(xué)作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現象普遍存在。不少農村小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常嘆息農村的生活枯燥，學(xué)生知識面狹窄，作文教學(xué)質(zhì)量難以提高。其實(shí)，農村并非一概不如城市。魯迅先生筆下的少年閨土，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可說(shuō)明農村學(xué)生在一些方面自有其優(yōu)勢。正確認識和發(fā)揮農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢，對于提高農村小學(xué)的作文教學(xué)很有裨益。

　　1.認識農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢

　　農村孩子的生活環(huán)境優(yōu)良，他們住在樹(shù)木茂盛、五谷豐登的村莊，游玩在廣闊的田野，藍天白云，綠草紅花，潺潺流水，十里蛙聲，生活在五彩繽紛的世界里。農村孩子有無(wú)窮無(wú)盡的趣事，上樹(shù)逮鳥(niǎo)，下河摸魚(yú)，爬樹(shù)摘果，下地干活，月下聽(tīng)老人講“古”，去田野捉蟈蟈，進(jìn)樹(shù)林捉知了……這些饒有情趣的事兒，會(huì )給孩子們留下難以磨滅的印象。農村孩子有豐富多彩的勞作實(shí)踐，撥草喂兔，放牧牛羊，鋤草護苗，插秧施肥、滅蟲(chóng)打藥……這些勞作會(huì )給孩子帶來(lái)深切的感受。

　　農村孩子可寫(xiě)的內容是很多的。歸納起來(lái)大致有以下幾個(gè)方面：①農村風(fēng)光；②農村生活習俗；③農村的人際關(guān)系；④社會(huì )主義改革開(kāi)放農村新成就；⑤精神文明建設中涌現的新人新事；⑥農村家庭經(jīng)濟生活的變化；⑦農村文化生活的變化；⑧農民的農作生活；⑨農業(yè)科技活動(dòng)；（10）農村各類(lèi)人物；（11）鄉鎮企業(yè)盛況；（12）農村城市化的出現；（13）學(xué)生個(gè)人學(xué)習、生活及其認識、體會(huì )和感想……

　　農村學(xué)生“身之所歷、止之所見(jiàn)”的客觀(guān)現實(shí)較為豐富、較為真切，頭腦中積攢的表象具有真實(shí)性、鮮明性。這就為學(xué)生描述事物的真實(shí)性提供了可靠的保證。農村學(xué)生操作機會(huì )較會(huì )多，動(dòng)手能力較強，對事物的理解記憶就顯得較為深刻。熟練于手，了然于心，這為學(xué)生的表述帶來(lái)便利�？傊�，豐富多彩的農村生活充實(shí)了學(xué)生，為學(xué)生提供了較豐的積蓄--知識、語(yǔ)言、思想、情感等方面的積蓄。葉圣陶說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì )表白出，抒發(fā)出深厚的真實(shí)的情思來(lái)�！币虼�，農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢體現在：農村學(xué)生有著(zhù)較為充實(shí)的生活，有著(zhù)較為豐厚的積累。

　　2.發(fā)揮農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢

　　目前，農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢未能得到充分的發(fā)揮，其原因就在于：①應試教育抑制了優(yōu)勢的發(fā)揮。由于教育指導思想的偏差，作文教學(xué)圍著(zhù)考試轉，功夫花在猜題、圍題、套題上，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的實(shí)際。②作文指導重形式、輕內容，學(xué)生頭腦中豐富的“生活礦藏”得不到應有的開(kāi)發(fā)。③劃一的訓練要求沒(méi)能充分照顧到農村學(xué)生的實(shí)際，而我們教師又沒(méi)有對作文訓練靈活處理。④忽視觀(guān)察訓練，以為農村孩子有了實(shí)踐活動(dòng)，觀(guān)察就不成問(wèn)題了，其實(shí)，熟視無(wú)睹、充耳不聞的現象還是較為嚴重的�，F在農村教師注意到上述問(wèn)題，但改革的幅度不夠大。

　　我們的初步做法是：①堅持教材的要求；②根據教材要求和學(xué)生實(shí)際確定訓練題目，挖掘出當地作文素材，發(fā)揮農村學(xué)生生活積累豐富的優(yōu)勢；③先出“安民告示”——作文訓練計劃，達到學(xué)生心中有數，加強觀(guān)察的目的性，激發(fā)學(xué)生搜集、積累素材的積極性；④個(gè)別題目變動(dòng)，加強觀(guān)察的訓練。

　　農村的變化日新月異，新鮮奇異的事多，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，觸景生情地記下來(lái)，這樣日積月累，學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的信念，為培養四化建設人才奠定了基礎。

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