初中思想品德課激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣策略論文
【摘 要】本文從教育學(xué)的角度和自主學(xué)習的角度去研究如何在初中思想品德課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習習慣的形成。這些內容包括：生動(dòng)地引入新課以激發(fā)學(xué)習興趣；師生的角色轉變以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；滿(mǎn)足學(xué)生的需求死激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵；讓學(xué)生體驗成功的喜悅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎等，同時(shí)提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法和途徑。
【關(guān)鍵詞】思想品德；激發(fā)；學(xué)習興趣
1．時(shí)代背景及研究意義
對初中學(xué)生自主學(xué)習的研究，方法和手段是多種多樣的。這得因地制宜，因人而異，得結合初中思想品德學(xué)科的特點(diǎn)和初中學(xué)生的具體特點(diǎn)。筆者認為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，是實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習的前提和保證。就如何在初中思想品德教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，筆者在此提出自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，希望可以促進(jìn)我校課題組對學(xué)生自主學(xué)習研究的順利推進(jìn)，爭取早日取得成效，保證我校政治科教育教學(xué)質(zhì)量得以明顯提高。
興趣是最好的老師。長(cháng)期以來(lái)，初中思想品德教學(xué)一直處于以提高成績(jì)（或升學(xué)）為目標的軌道上。教師的手腳在不同程度上被應試教育束縛著(zhù)，教學(xué)中教師只注重照本宣科、大講道理，然而忽視了學(xué)生的實(shí)踐運用；只注重知識的傳輸，而忽視了對學(xué)生能力的培養。久而久之，由于學(xué)生的學(xué)習與生活之間的脫節，許多學(xué)生對于學(xué)到的知識不知道有何用，也不知道如何用，有時(shí)甚至還會(huì )感覺(jué)所講的許多道理與現實(shí)生活是相互矛盾的。就是這種不注重學(xué)以致用和學(xué)生能力提高和培養的教育，導致學(xué)生的學(xué)習積極性嚴重受挫，學(xué)習興趣也受到抑制�？梢�(jiàn)，轉變教育觀(guān)念，探究適宜新時(shí)代而又能曾強學(xué)生學(xué)習能力的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，是擺在我們每位思想品德教師面前的一道重大課題。
為順應教育改革的新步伐，真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。為沉悶的課堂增添樂(lè )趣，為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。本人在政治課教學(xué)中作了一些嘗試。
2．生動(dòng)的導入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
如在教學(xué)初三思想品德“感受共和國巨變”一節的教學(xué)時(shí)。為了吸引學(xué)生的注意力，我先為學(xué)生清唱了董文華的那首《春天的故事》。通過(guò)對歌詞的理解，引導學(xué)生初步了解我國實(shí)行改革開(kāi)放和建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟給我國帶來(lái)的深刻變化。這樣，學(xué)生從一開(kāi)始就以飽滿(mǎn)的激情投入到學(xué)習中來(lái)，這有利于增強學(xué)生對祖國認同的感情，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，我通常習慣在每堂課前為學(xué)生準備一個(gè)有深刻寓意的小故事，要么課前引入，或者課中穿插，還可以用于課后歸納總結。學(xué)生能從故事中悟懂做人的道理和應具備的優(yōu)良品質(zhì)或懂得成功需要具備的良好素質(zhì)等。良好的開(kāi)頭是成功的基本保證，一堂課有了一個(gè)好的開(kāi)始，就能深深地吸引住學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，那么這堂課的教學(xué)目標得以順利完成就不是難事了。
3．教學(xué)中轉換師生角色也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
新課程教育改革的宗旨就是以人為本。將課堂還給學(xué)生，解放學(xué)生雙手和大腦是我們政治教師急需解決的一個(gè)大問(wèn)題。轉變師生角色就是要求教師在設計和組織課堂教學(xué)時(shí)要充分體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，將課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生�，F在的學(xué)生思想活躍、參與意識和表現欲望強烈。對此，我們專(zhuān)門(mén)對我校七年級兩個(gè)班一百零五名學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調查。數據顯示：1.對相同的問(wèn)題能夠提出多種不同解決辦法的學(xué)生有八十三人，占百分之七十九，體現了多數學(xué)生思想十分活躍；2.表示愿意參加班集體等活動(dòng)的學(xué)生有九十八人，占百分之九十三，足以體現學(xué)生們的參與意識強；3.表示愿意在活動(dòng)中一顯身手，贏(yíng)得他人的尊重和認可的學(xué)生由一百零一人，占百分之九十六。由此可見(jiàn)，教師要從演員轉變?yōu)榻M織者和引導者，把學(xué)生過(guò)去只當觀(guān)眾角色轉變?yōu)榻虒W(xué)舞臺上的表演者是多么重要。具體而言，我們可以通過(guò)小組討論、小組辯論、小組搶答、小品表演等多種形式保證學(xué)生能夠充分參與進(jìn)來(lái)，在教師主導的前提下，積極創(chuàng )造多種條件使學(xué)生能真正成為課堂活動(dòng)的主角。將過(guò)去沉悶的課堂變?yōu)閷W(xué)生施展才華的競技場(chǎng)和學(xué)習的樂(lè )園。
4．滿(mǎn)足學(xué)生需要是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵
心理學(xué)詞典解釋?zhuān)骸芭d趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識傾向，這種傾向是和一定的情感體驗聯(lián)系著(zhù)的”，“興趣是引起和維持注意的一個(gè)重要的內部因素，對感興趣的事物，人們總會(huì )主動(dòng)愉快地去探究他，使認識過(guò)程或活動(dòng)過(guò)程不再是一種負擔”。因此，興趣是推動(dòng)人們去尋求知識和從事某種活動(dòng)的一種精神力量。 著(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛曾明確指出：“人類(lèi)有一些最基本的需要，包括生理的需要、安全的需要、歸宿和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我展現的需要、求知和理解的需要、美的需要”等等。 那么，學(xué)習的過(guò)程作為一種求知的活動(dòng)，教學(xué)就是為了滿(mǎn)足學(xué)生求知的欲望和需要。為了滿(mǎn)足自身的這種需要，學(xué)生理當對學(xué)習產(chǎn)生興趣。在實(shí)際教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就要研究、探索并最終發(fā)現和了解學(xué)生的需要是什么。要求教師在組織教學(xué)時(shí)要因人而異、因地制宜、因材施教。努力做到課堂與教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)，課堂中施以愛(ài)的教育和尊重的教育同樣是滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的需要。另外，教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，使學(xué)生充分認識到自己通過(guò)學(xué)習所獲得的情感體驗和各方面的滿(mǎn)足，引導學(xué)生對政治科學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)中，為了使學(xué)生能將學(xué)到的知識在生活中很好的運用，幫助他們養成良好的行為習慣。針對我班學(xué)生平時(shí)有愛(ài)亂丟垃圾的不良習慣，我給他們出了一個(gè)既能籌集班費，又能保護環(huán)境的好點(diǎn)子。首先，我問(wèn)他們想不想擁有更多的班費，全班的學(xué)生都表示愿意，并且表現得十分興奮，想早點(diǎn)知道到底是什么好辦法。于是，我告訴他們，方法很簡(jiǎn)單，就是我們用過(guò)的廢紙不亂折、不亂撕，將它們整齊的存放起來(lái)，積累到一定量后就可以拿去賣(mài)。話(huà)音剛落，班上一下子炸開(kāi)了鍋，紛紛議論開(kāi)來(lái)：“這辦法真不錯”、“我們肯定能收獲不少的班費”、“我們怎么早沒(méi)想到呢？”……很快，大家便達成共識，愿意用行動(dòng)將這項有意義的事情進(jìn)行到底。課后，大家自行分工準備存放廢紙的紙箱，真的行動(dòng)起來(lái)了。沒(méi)想到，就這么一個(gè)小小的點(diǎn)子卻達到了一起幾得的效果。學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，環(huán)境衛生搞好了，班費有了著(zhù)落，更重要的是學(xué)生能將知識和社會(huì )實(shí)踐很好的結合起來(lái)，懂得了從自己做起，從現在做起，從小事做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)為環(huán)境、資源做出自己應有的貢獻。這是我作為一名初中思想品德教師長(cháng)期以來(lái)想要達到的教學(xué)效果。因此，我發(fā)自?xún)刃牡母械礁吲d和欣慰，也有一些成就感。
5．讓學(xué)生體驗成功的喜悅是激發(fā)學(xué)習興趣的又一關(guān)鍵
興趣不是先天具備的，需要后天的培養。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的過(guò)程中，要注意采取適當的方法和把握好引導的分寸。對學(xué)生的學(xué)習要求不能過(guò)高過(guò)急，要結合學(xué)生的實(shí)際情況（主要指學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)以及特長(cháng)等），落實(shí)好學(xué)生學(xué)習的任務(wù)和目標。
生活中，許多人都玩過(guò)逗小貓、小狗跳高這樣的游戲，誘導它的物體處于適當的高度的時(shí)候，它就會(huì )不止一次地直立起來(lái)，甚至跳起來(lái)試圖觸及到引誘物體。這就是興趣，因為他判斷這是自己通過(guò)努力后就有可能實(shí)現的目標，所以它愿意嘗試并且對此產(chǎn)生興趣。但當你將引誘物體舉得過(guò)高的時(shí)候，他連看都不愿一看一下，因為它知道，任憑自己如何努力都不可能觸摸得到，從而對此事失去了信心，更可能會(huì )產(chǎn)生摸高的興趣。另外，即便你將物體舉到適當的高度，但當它直立起來(lái)或跳起來(lái)的時(shí)候，你卻突然將物體舉得老高，它一次一次的嘗試都沒(méi)有觸摸到，多試幾次后同樣會(huì )對此產(chǎn)生厭煩的情緒，于是不愿意同你繼續玩下去。
對于學(xué)生的學(xué)習也同樣如此，如果目標過(guò)高或過(guò)遠，一時(shí)難以嘗試到成功的體驗，時(shí)間一長(cháng)，他們就無(wú)法對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，偶爾有也是短暫的。也就是說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是一項長(cháng)期而復雜的系統工程，必須遵循循序漸進(jìn)的原則，不可一蹴而就。教學(xué)中要設法讓學(xué)生多嘗試成功的體驗，對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給以及時(shí)的評價(jià)和肯定，讓他們找到學(xué)習的信心，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
具體的方法和途徑是：首先幫助學(xué)生在現有的水平上制訂短期學(xué)習目標，學(xué)習過(guò)程要給與一定的幫助和引導，使學(xué)生通過(guò)一周或更短時(shí)間的努力后能取得明顯的進(jìn)步，一個(gè)一個(gè)小目標的實(shí)現，使學(xué)生不斷對自己的能力產(chǎn)生認同感，學(xué)會(huì )看到自己的長(cháng)處和肯定自己的能力；其次，教師還要把握時(shí)機對取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，（根據學(xué)生的不同性格特征，可以采取在班上表?yè)P，師生私下交談，甚至用書(shū)信留言等不同方式進(jìn)行）目的就是使學(xué)生體會(huì )到老師的信任和理解，逐步對學(xué)習產(chǎn)生成就感，初步體驗成功的喜悅，培養起自己的自信；再次，培養學(xué)生的學(xué)習興趣離不開(kāi)老師長(cháng)期的關(guān)心和幫助，我們不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，還要關(guān)心學(xué)生的生活，教師無(wú)私的愛(ài)和關(guān)懷是拉近師生關(guān)系和引導學(xué)生學(xué)習的前提保證。
總之，思想品德課上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認真專(zhuān)研教材，精心設計教學(xué)方案，選擇得當的教學(xué)方法和手段，充分利用傳統媒體和現代多媒體教學(xué)的有機結合，使教學(xué)內容變的直接、形象且生動(dòng)。增強教學(xué)趣味性，設法吸引學(xué)生的注意力，課堂活動(dòng)要圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正做到既教書(shū)又育人，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。培養起學(xué)生的學(xué)習興趣并使之逐步學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
參考文獻
[1] 楊清主編的《簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典》，吉林人民出版社1985年3月第一版。
[2] 盧勤主編的《告訴孩子，你真棒》，長(cháng)江文藝出版社2004年4月第一版。
[3] 網(wǎng)絡(luò )章凱撰寫(xiě)的《興趣與學(xué)習：一個(gè)正在復新的研究領(lǐng)域》。等
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