農村小學(xué)教育問(wèn)題及其解決策略

　　城鎮化的發(fā)展程度不同的區域社會(huì )生活方式和社會(huì )生產(chǎn)方式，還有很大的差距，但面臨農村城鎮化的迅猛發(fā)展的挑戰農村各類(lèi)型區域都應把精神文明教育提上日程。提高農村教師的需求，建設一支強有力的教師隊伍是農村教育發(fā)展的基本保障。

　　摘要：隨著(zhù)我國城鎮化的不斷發(fā)展，農村義務(wù)教育遇到了諸多問(wèn)題，特別是農村小學(xué)義務(wù)教育。城鎮化是通過(guò)農村現代化的必然趨勢，在當前城鎮化進(jìn)程中，農村基礎教育發(fā)展出現了諸如“升學(xué)主義”觀(guān)念有所加強、基礎教育“育人價(jià)值”受到忽視、“身份”及時(shí)導致輟學(xué)現象增加、留守農民、工子女教育質(zhì)量下滑、課程結構欠合理等問(wèn)題。本文通過(guò)分析研究城鎮化對農村小學(xué)教育的影響，論述了城鎮化進(jìn)程中農村小學(xué)教育存在的問(wèn)題，并提出了發(fā)展農村小學(xué)教育的若干解決措施。

　　關(guān)鍵詞：城鎮化;農村教育;小學(xué)教育

　　在城鎮化的進(jìn)程中，農村城鎮化，農村教育城鎮化是不可阻擋的趨勢，統籌發(fā)展社會(huì )事業(yè)，優(yōu)先發(fā)展義務(wù)教育，使農村化逐漸向城鎮化教育方向發(fā)展，目前我國把農村教育作為優(yōu)先領(lǐng)域，防止出現農村教育凹陷，著(zhù)力推進(jìn)農村義務(wù)教育水平向城鎮化方向發(fā)展，即基本形成了城市義務(wù)教育一體化發(fā)展機制，明顯改善了農村義務(wù)教學(xué)學(xué)校辦理條件。整體提高農村義務(wù)教學(xué)的教師隊伍素質(zhì)，初步提高了農村教育質(zhì)量和國民素質(zhì)，其中師資發(fā)展問(wèn)題是教育發(fā)展中的基本問(wèn)題之一。

　　1城鎮化進(jìn)程對農村小學(xué)教育存在的問(wèn)題

　　1.1農村小學(xué)教育設施不能滿(mǎn)足教育需求：農村教育的設施不能滿(mǎn)足小學(xué)教學(xué)的需求，辦學(xué)條件在逐漸改善，但我國目前城鎮化發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)濟發(fā)展仍普遍欠發(fā)達，特別是中西部地區，而現在大多數還在用傳統式的教育，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的基本要求。經(jīng)濟發(fā)展制約教育發(fā)展，長(cháng)期以來(lái)我國教育投資在國民生產(chǎn)總值和材教方面投資的也較少，對于農村教育的投資更少，目前的農村教育的措施還是陳舊、落后、老化的問(wèn)題非常突出，部分教學(xué)設施嚴重缺乏，造成許多教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，除此之外，小學(xué)住宿環(huán)境得不到滿(mǎn)足等因素，都直接制約了農村小學(xué)教育的發(fā)展[1]。

　　1.2農村小學(xué)師資力量比較薄弱：現在農村教師的補助以及教師的薪資待遇比較少，這樣就導致了優(yōu)秀的教師大量流失，農村小學(xué)教育缺乏優(yōu)秀的教師，使農村小學(xué)生不能得到良好的教育，以導致農村小學(xué)的教師普遍存在以下幾種類(lèi)型，一是年齡資深的老師，二是很年輕沒(méi)有經(jīng)驗實(shí)習的老師，還有經(jīng)驗少的代課老師，他們的教育大多數還是由一黑板一根粉筆和一張嘴的傳統安授課方式，這樣的授課模式不但給師生的壓力、浪費大量的時(shí)間和精力，更不能適應當代的教學(xué)需要，使得教學(xué)效果很不明顯。而且一些老師的專(zhuān)業(yè)知識和儲備量不足，已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程的教學(xué)需要，這樣導致了生源的減少，對教師的教課需求量下降，這樣的師生結構就出現很多的問(wèn)題，對有些學(xué)科例如體育、音樂(lè )、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)的教師數量不足，往往一個(gè)教師教好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，這一嚴重制約著(zhù)農村小學(xué)生的德、智、體、，美全面發(fā)展。學(xué)校和教師也應從觀(guān)念上改變對于升學(xué)率的盲目追求以及對考試科目的過(guò)分重視，把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，平等對待各個(gè)學(xué)科的教師和教學(xué)。

　　1.3校園文化的缺失：現在農村小學(xué)幾乎忽略學(xué)校文化建設，導致農村小學(xué)生活在單一接受文化課的陰影里，受到客觀(guān)原因的制約和影響而老師對于學(xué)生的成績(jì)最為唯一數據，不讓學(xué)生看課外書(shū)，由學(xué)校一味應試，本應該文化氣息濃郁的校園，居然成為了文化的孤島，幼小的孩子們只能機械枯燥的演練各種習題，整日被束縛在書(shū)山題海里，背著(zhù)小升初的壓力，而沒(méi)有辦法享有應豐富多彩的學(xué)習生活中，農村經(jīng)濟欠發(fā)達，資金不足，學(xué)生幾乎無(wú)法開(kāi)展有關(guān)多媒體文化活動(dòng)，嚴重影響了學(xué)生學(xué)校生活的豐富程度，也影響學(xué)生不能有效、愉快的接受知識。

　　2解決城鎮化進(jìn)程中農村小學(xué)教育問(wèn)題的若干措施

　　2.1在學(xué)校管理過(guò)程中建立鼓勵機制：學(xué)校管理過(guò)程中建立激勵機制，學(xué)校管理過(guò)程中良好的激勵機制會(huì )調動(dòng)教師工作的積極主動(dòng)性，從而提高教育質(zhì)量，學(xué)�？梢詮奈镔|(zhì)和精神兩方面鼓勵，物質(zhì)獎勵可能相對來(lái)些不太明顯[2]。在經(jīng)濟貧困地區的農村小學(xué)，一些小的物質(zhì)獎勵也許難以得到好的激勵效果，但精神激勵可以起到很好的輔助作用，例如鼓勵農村小學(xué)教師積極主動(dòng)的學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，積極主動(dòng)接受現金的教育理念，創(chuàng )造條件鼓勵教師參加進(jìn)修培訓，學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。改革農村教師編的制度現行教師編是根據2001年中小學(xué)的標準制度決定的，提高農村教師的需求，建設一支強有力的教師隊伍是農村教育發(fā)展的基本保障。

　　2.2全面推薦校園文化建設：營(yíng)造一個(gè)寬松活潑的教學(xué)環(huán)境，是造就學(xué)生德、智、體、美、勞前面發(fā)展的條件，建立寬松活潑的教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )新小學(xué)教育是啟發(fā)、誘導和強化學(xué)生的創(chuàng )新意識是關(guān)鍵，開(kāi)闊小學(xué)生的智力與思維，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校是培育人的重要場(chǎng)所，是學(xué)生離開(kāi)家的第一個(gè)成長(cháng)環(huán)境。因而學(xué)校的辦學(xué)理念，校歌、校風(fēng)、校訓、都是重要隱性的課程，影響著(zhù)學(xué)生身心健康的發(fā)展，小學(xué)學(xué)習文化建設必須遵循學(xué)校特特色和師生特點(diǎn)，我們可從兩方面入手，一是精神文化的建設，要把精神文明教育提上日程，城鎮化的發(fā)展程度不同的區域社會(huì )生活方式和社會(huì )生產(chǎn)方式，還有很大的差距，但面臨農村城鎮化的迅猛發(fā)展的挑戰農村各類(lèi)型區域都應把精神文明教育提上日程。

　　3結語(yǔ)

　　黨和國家歷年來(lái)重視教育工作，和城鎮化的教育相比農村教育還是比較落后，我們應該引進(jìn)比較新穎是授課方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中做里更好地掌握知識，活學(xué)活用不死板的去接受知識，農村教育水平相對落后，特別是在城鎮化建設的過(guò)程中，農村教育暴漏出很多問(wèn)題。為此。我們以發(fā)展農村教育事業(yè)為突破口，采取一系列的發(fā)展策略。促進(jìn)農村教育高度發(fā)展，提高農村人口知識文化水平。逐步促進(jìn)人口成長(cháng)，進(jìn)而實(shí)現城鄉統籌和可持續發(fā)展，服務(wù)與城鄉一體化的新型城鎮化的建設，對農村教師應進(jìn)行適當的培訓，讓學(xué)生接受不同的授課形式。

　　參考文獻:

　　[1]劉云博，白華.新型城鎮化進(jìn)程中農村教育的問(wèn)題與對策[J].長(cháng)安大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2015，03(03)：109-113.

　　[2]劉云博，白華.新型城鎮化進(jìn)程中農村教育的問(wèn)題與對策[J].長(cháng)安大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2015，06(03)：109-113.

　　[3]劉璐，魏登尖.農村教育城鎮化進(jìn)程中師資發(fā)展問(wèn)題研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，05(01)：54-57.

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